九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能知道酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)，初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。2.通過(guò)展示中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的微觀圖片，建立宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲。2.在制定方案，探究實(shí)驗(yàn)和交流討論中，發(fā)展勤于思考，善于合作，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。2.初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、鹽酸、氫氧化鈉溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、碳酸鈣、氧化銅、鋅粒、硫酸銅、溫度計(jì)、試管、蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒、火柴五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入演示實(shí)驗(yàn)：《白酒變紅酒，紅酒變白酒》提出問(wèn)題：利用我們課題1學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行大膽猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)中可能用到了哪些試劑。你能得到什么信息？老師揭秘實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后猜想、討論。白酒是酚酞試液，向酚酞試液中加堿溶液，溶液變紅，然后再向溶液中加的是酸溶液。得出酸和堿之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽猜想，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。新課講授提出問(wèn)題：我們利用酚酞試液做指示劑，驗(yàn)證了酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng)，利用了驗(yàn)證反應(yīng)物減少的原理，來(lái)判斷反應(yīng)發(fā)生，你還能設(shè)計(jì)出哪些方案來(lái)驗(yàn)證酸堿發(fā)生反應(yīng)呢？請(qǐng)你利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器和藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自己的猜想。教師巡視、指導(dǎo)。聽(tīng)小組同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)方案，并點(diǎn)評(píng)。試著與出反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生小組內(nèi)先設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，各小組進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案和現(xiàn)象。得出方案：利用酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，證明酸或堿減少了或者消失。驗(yàn)證有新物質(zhì)生成，根據(jù)反應(yīng)放出熱量，都可以判斷發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流表達(dá)能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鶕?jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式，講解鹽是金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。追問(wèn)：有鹽和水生成的反應(yīng)，一定是中和反應(yīng)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。展示圖片并講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生聆聽(tīng)老師講解，理解中和反應(yīng)的定義。思考老師提出的問(wèn)題，并舉出反例：金屬氧化物和酸反應(yīng)，某些非金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)都生成鹽和水，但不是中和反應(yīng)。學(xué)生聆聽(tīng)老師講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。認(rèn)識(shí)到鹽也是一類(lèi)化合物，酸和堿之間發(fā)生了中和反應(yīng)。布置任務(wù)：閱讀教材，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生交流，并讓學(xué)生回答中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用。學(xué)生閱讀教材，然后小組內(nèi)父流中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。課堂小結(jié)1.中和反應(yīng)：酸堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。探究中和反應(yīng)是否發(fā)生，利用反應(yīng)物消失或者驗(yàn)證有新物質(zhì)生成。中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)反思1、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)對(duì)酸和堿的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于酸和堿是否能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)存在疑問(wèn)，這時(shí)候給學(xué)生導(dǎo)入酸和堿的反應(yīng)，學(xué)生理解起來(lái)比較容易接受。實(shí)際上課中，學(xué)生對(duì)于酸和堿的性質(zhì)及其本質(zhì)理解的并不透徹，引入新課并開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。2、提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題在將氫氧化鈉和鹽酸混合后無(wú)限性的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)?請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成，充分地發(fā)動(dòng)了學(xué)生的思維?，F(xiàn)場(chǎng)學(xué)生回答比較踴躍，也出現(xiàn)了一些比較新奇的方法。然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，得出氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生理解起來(lái)難度有所降低，比生硬的講解效果好得多。3、分析現(xiàn)象，突破方程式書(shū)寫(xiě)的難題通過(guò)分析現(xiàn)象，反應(yīng)后溶液變?yōu)闊o(wú)色，說(shuō)明氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成了新的不能使酚酞變色的物質(zhì)，通過(guò)反應(yīng)物分析產(chǎn)物的可能性，得出產(chǎn)物應(yīng)該是氯化鈉和水。最終通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)和練習(xí)完成書(shū)寫(xiě)方程式的難題。這個(gè)過(guò)程中，由于此反應(yīng)的物質(zhì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易些，分析反應(yīng)的本質(zhì)難度也有所降低。教材中選用此反應(yīng)方程式作為初學(xué)中和反應(yīng)的例子還比較合適。4、歸納總結(jié)，得出本質(zhì)分析氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)之后，列舉其他的酸和堿反應(yīng)的方程式，學(xué)生自主完成后，針對(duì)幾個(gè)方程式，發(fā)散學(xué)生的思維，找出幾個(gè)方程式的共性，并進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)反應(yīng)都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)，從而得出中和反應(yīng)的定義。這個(gè)過(guò)程在進(jìn)行中學(xué)生在理解起來(lái)難度不大，可以簡(jiǎn)單地記憶為酸和堿反應(yīng)生成酸的反應(yīng)就是