《三打白骨精》第三講課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！度虬坠蔷返谌v《三打白骨精》第三講36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！度虬坠蔷返谌v五年級(jí)第三講小學(xué)資源網(wǎng)同學(xué)們,你們知道哪些關(guān)于孫悟空的故事呢?小學(xué)資源網(wǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑,而且能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)中有效實(shí)施和落實(shí),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)大多呈現(xiàn)出“教師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生記結(jié)論”的灌輸模式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)是有害無(wú)益的。筆者在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就此做了幾點(diǎn)初步嘗試和探索。一、改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生操作能力初中化學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)本來(lái)就不多,且教學(xué)的形式是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主,約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)量的80%以上。演示實(shí)驗(yàn)是教師做給學(xué)生看的,這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力當(dāng)然是不利的,同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程,長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會(huì)驟減。因此,我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有意識(shí)將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)中,我讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇儀器,邊組裝邊思考,采用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取二氧化碳?為什么不用普通漏斗?應(yīng)加入多少的稀鹽酸為適宜?怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳?通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生積極地參與,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)到了知識(shí)技能,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性,能加深認(rèn)識(shí)和記憶。二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探索精神探索性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)題―實(shí)驗(yàn)―科學(xué)抽象―結(jié)論的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),這一過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài),對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)非常有利。而教材上絕大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,探索性實(shí)驗(yàn)偏少,二者比例關(guān)系失衡,導(dǎo)致各自的作用的發(fā)揮受到限制,這肯定是不合適的,因此有必要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生探索能力。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí),是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的,那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸?為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢?為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識(shí),可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn):(1)用大理石和稀硫酸反應(yīng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:剛開始時(shí)反應(yīng)進(jìn)行很快,但反應(yīng)一段時(shí)間以后,由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成,附著在大理石的表面,使大理石無(wú)法接觸到稀硫酸,反應(yīng)就逐漸停止,沒有氣泡產(chǎn)生。(2)用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:反應(yīng)速度過(guò)快,反應(yīng)物一會(huì)兒就反應(yīng)完了,產(chǎn)生的氣體來(lái)不及收集。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并討論反思,找出最佳的方法,可以有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論,鞏固所學(xué)的知識(shí)。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課本上有很多實(shí)驗(yàn),細(xì)細(xì)分析,有不少實(shí)驗(yàn)在裝置和操作等方面,是可以進(jìn)一步改進(jìn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)改進(jìn)的方法技術(shù),體驗(yàn)改進(jìn)成功的喜悅,從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,也激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。如我在講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》這節(jié)課時(shí),先學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的原理,又對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置作了分析(用雙氧水與二氧化錳制氧氣),引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,接著就讓學(xué)生利用裝置來(lái)制取和收集一集氣瓶的二氧化碳(用向上排空氣法收集),很自然,學(xué)生實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:如實(shí)驗(yàn)時(shí)加入的稀鹽酸過(guò)多,收集了一瓶二氧化碳后,錐形瓶中的反應(yīng)還在進(jìn)行,不斷地產(chǎn)生二氧化碳,造成一定的浪費(fèi)等。那么如何控制反應(yīng)進(jìn)行,以達(dá)到控制和節(jié)約的目的呢?以前后四個(gè)同學(xué)為一組展開討論,有的學(xué)生還在紙上畫圖,在同學(xué)熱烈的討論中,得出了結(jié)論:配上有孔塑料板和彈簧夾,把石灰石或大理石放在塑料板上,當(dāng)把膠管用彈簧夾夾住時(shí),反應(yīng)還在產(chǎn)生氣體,使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大,從而把瓶?jī)?nèi)液體壓入分液漏斗中,達(dá)到了反應(yīng)的停止效果。實(shí)踐證明,充分挖掘、改進(jìn)課本現(xiàn)有實(shí)驗(yàn),不僅能完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。四、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí),往往對(duì)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇,渴望知道為什么。因此,我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)設(shè)置和安排一些生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,促進(jìn)化學(xué)教學(xué),提高教學(xué)效果。例如,在初三第一堂化學(xué)課中,我并未按教材的安排先講“化學(xué)的博大精深”、“什么是物理變化”、“什么化學(xué)變化”,而是先做幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn),如“自制牛奶”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界,并提出一個(gè)個(gè)為什么,使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時(shí),我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系,使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如,在講乙醇可燃性時(shí),設(shè)計(jì)補(bǔ)做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo),就使化學(xué)這門功課猶如一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所起的作用和其地位非常重要,因此,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié),同時(shí)也是我們每個(gè)化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。音樂的本質(zhì)是表達(dá)人們深刻的思想感情，是一種以聲音來(lái)傳遞情感的藝術(shù)、是一種特殊的美育。聲樂是一門特殊的藝術(shù)，也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)。聲樂教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的感受能力、審美表達(dá)能力、審美創(chuàng)造能力，以及對(duì)藝術(shù)的愛心和興趣、掌握熟練的聲樂技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的高素質(zhì)的一代新人?！度罩屏x務(wù)教育初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出基礎(chǔ)教育歌唱的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有感情地在眾人面前歌唱”。而在現(xiàn)行的初中歌唱教學(xué)中，絕大部分學(xué)生能參與歌曲齊唱，卻不能自信地單獨(dú)在眾人面前歌唱，這種缺乏自信心的現(xiàn)象，正是歌唱主動(dòng)性的影響，初中音樂課堂上絕大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)性歌唱意識(shí)，歌唱主動(dòng)性對(duì)提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)作力起著十分重要的作用。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生歌唱主動(dòng)性，激活學(xué)生歌唱表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)歌唱才能，已成為擺在音樂教育者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的問(wèn)題。初中音樂教師要思索在歌唱教法上的新突破，改變過(guò)去以傳授知識(shí)，被動(dòng)地進(jìn)行技能訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法；改變學(xué)生只被動(dòng)接受，不利于學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的教學(xué)模式；以學(xué)生的發(fā)展為中心，努力構(gòu)建起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作的現(xiàn)代教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自覺地感受和創(chuàng)造音樂美中，受到積極的美的熏陶，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造美的潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造美的能力。一、培養(yǎng)歌唱興趣，充分調(diào)動(dòng)參與積極性興趣是引起和維護(hù)注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神力量。在音樂歌唱教學(xué)中，教師要通過(guò)各種有效途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歌唱活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)過(guò)程中喜愛歌唱，從而能夠主動(dòng)歌唱。例如在學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》時(shí)，我不急于讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，而是運(yùn)用多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天生機(jī)勃勃的景色，然后再進(jìn)行歌曲教學(xué)，因?yàn)樵诮虒W(xué)前運(yùn)用視覺直觀形象引發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，從而使大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)地、積極地、大膽地參與歌曲演唱活動(dòng)，歌唱教學(xué)收到了意想不到的好效果，后來(lái)我又把這種方法應(yīng)用到其它歌唱教學(xué)中，效果也一樣好。二、鼓勵(lì)大膽表現(xiàn)，充分培養(yǎng)歌唱自信心初中生在歌唱表現(xiàn)中具有一定的矛盾心理。在歌唱活動(dòng)中，少部分學(xué)生能積極主動(dòng)表演，他們往往表現(xiàn)得比較自信樂觀；而一部分學(xué)生則表現(xiàn)猶豫不決、需要教師和同學(xué)鼓勵(lì)；還有部分學(xué)生堅(jiān)持不表演或有其他表現(xiàn)，他們的活動(dòng)參與性比小學(xué)階段要低得多。其實(shí)初中階段的學(xué)生渴望得到表演鍛煉的機(jī)會(huì)，渴望得到他人的肯定和贊賞，但內(nèi)心又害怕失敗，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們往往萌生羞澀感，從而產(chǎn)生矛盾心理，往往需要在教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下才能積極地參與表演活動(dòng)。在現(xiàn)行的初中歌唱教學(xué)中，絕大部分學(xué)生在全班齊唱時(shí)都能大膽歌唱，而在教師要求單獨(dú)歌唱時(shí)，卻不敢、不愿、不能自信地單獨(dú)在眾人面前歌唱，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)，也是歌唱中的心理障礙現(xiàn)象。初中音樂教師要幫助學(xué)生克服歌唱中的心理障礙，分擔(dān)學(xué)生歌唱心理壓力，不斷改善學(xué)生心理素質(zhì)，消除學(xué)生“膽怯”心理，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的自我調(diào)節(jié)。教師應(yīng)采取多肯定、多鼓勵(lì)、少否定、少批評(píng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生歌唱自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好的歌唱欲望，啟發(fā)學(xué)生飽滿的歌唱激情。哪怕是學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師也應(yīng)充分肯定。三、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，充分激發(fā)歌唱表現(xiàn)力“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中歌唱”是歌唱教學(xué)的一個(gè)重要理念，就是歌唱的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。歌唱情境是提高歌唱有效性的催化劑。這就要求教師要善于將歌唱與生活進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生歌唱和感受音樂的情境，充分激發(fā)歌唱表現(xiàn)力，提升學(xué)生歌唱主動(dòng)性。例如在學(xué)唱奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作《搖籃曲》時(shí)，為了讓學(xué)生感受歌曲洋溢著溫馨、靜謐的氣氛，了解母親對(duì)孩子的柔情摯愛以及催人入睡的意境。課前，我在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：綠色的窗簾輕輕拉攏，教室的左上方一盞臺(tái)燈發(fā)出柔和的燈光，鋼琴上擺放著一盆茉莉花，散發(fā)著淡淡的清香，溫馨的教室流淌著恬美的音樂……當(dāng)學(xué)生步入音樂教室看到這樣一幅畫面時(shí)，腳步放輕了，充滿了神奇的表情，安靜地坐到位上，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中，學(xué)生不再感到枯燥乏味、被動(dòng)，而是積極地、主動(dòng)地用優(yōu)美、真摯的感情去表現(xiàn)歌曲，這種特定情境的創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生情感共鳴，充分激發(fā)了學(xué)生歌唱表現(xiàn)力。歌唱能感染教育學(xué)生，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶情感情操、啟迪心靈成長(zhǎng)、促進(jìn)身心健康、提升審美能力。初中學(xué)生歌唱主動(dòng)性的培養(yǎng)，力求把課堂交給學(xué)生主宰，音樂教師合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能自信、大膽、主動(dòng)的表現(xiàn)，使學(xué)生在歌唱中的主體作用得以充分發(fā)揮。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1五年級(jí)第三講小學(xué)資源網(wǎng)五年級(jí)第三講2《三打白骨精》第三講課件3《三打白骨精》第三講課件4《三打白骨精》第三講課件5《三打白骨精》第三講課件6《三打白骨精》選自我國(guó)古典神魔小說(shuō)名著《西游記》七十二回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。作者明朝吳承恩。你們熟悉這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能給我們先講講這個(gè)故事呢?小學(xué)資源網(wǎng)《三打白骨精》選自我國(guó)古典神魔小說(shuō)名7永周筒介吳承恩(1500-1582),字汝忠,號(hào)射陽(yáng)山人,淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市楚州區(qū))人。明代小說(shuō)家。。永周筒介8課實(shí)筒謨《三打白骨精》選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》,課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事,贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課實(shí)筒謨9通讀課文,標(biāo)上自然段,找出記敘文“六要素$全文一共有多少個(gè)自然段?△時(shí)間△地點(diǎn)△人物△起因△經(jīng)過(guò)△結(jié)果小學(xué)資源網(wǎng)通讀課文,標(biāo)上自然段,找出記敘文“六要102我能行sengshuyaozhaiha僧熟妖齋蛤僧人成熟妖怪聊齋蛤蟆2我能行11《三打白骨精》第三講課件12《三打白骨精》第三講課件13《三打白骨精》第三講課件14《三打白骨精》第三講課件15《三打白骨精》第三講課件16《三打白骨精》第三講課件17《三打白骨精》第三講課件18《三打白骨精》第三講課件19《三打白骨精》第三講課件20《三打白骨精》第三講課件21《三打白骨精》第三講課件22《三打白骨精》第三講課件23《三打白骨精》第三講課件24《三打白骨精》第三講課件25《三打白骨精》第三講課件26《三打白骨精》第三講課件27《三打白骨精》第三講課件28《三打白骨精》第三講課件29《三打白骨精》第三講課件30《三打白骨精》第三講課件31《三打白骨精》第三講課件32《三打白骨精》第三講課件33《三打白骨精》第三講課件34《三打白骨精》第三講課件35《三打白骨精》第三講課件36《三打白骨精》第三講課件37《三打白骨精》第三講課件38《三打白骨精》第三講課件39《三打白骨精》第三講課件40《三打白骨精》第三講課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?236、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。《三打白骨精》第三講《三打白骨精》第三講36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！度虬坠蔷返谌v五年級(jí)第三講小學(xué)資源網(wǎng)同學(xué)們,你們知道哪些關(guān)于孫悟空的故事呢?小學(xué)資源網(wǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑,而且能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)中有效實(shí)施和落實(shí),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)大多呈現(xiàn)出“教師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生記結(jié)論”的灌輸模式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)是有害無(wú)益的。筆者在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就此做了幾點(diǎn)初步嘗試和探索。一、改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生操作能力初中化學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)本來(lái)就不多,且教學(xué)的形式是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主,約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)量的80%以上。演示實(shí)驗(yàn)是教師做給學(xué)生看的,這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力當(dāng)然是不利的,同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程,長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會(huì)驟減。因此,我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有意識(shí)將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)中,我讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇儀器,邊組裝邊思考,采用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取二氧化碳?為什么不用普通漏斗?應(yīng)加入多少的稀鹽酸為適宜?怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳?通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生積極地參與,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)到了知識(shí)技能,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性,能加深認(rèn)識(shí)和記憶。二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探索精神探索性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)題―實(shí)驗(yàn)―科學(xué)抽象―結(jié)論的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),這一過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài),對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)非常有利。而教材上絕大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,探索性實(shí)驗(yàn)偏少,二者比例關(guān)系失衡,導(dǎo)致各自的作用的發(fā)揮受到限制,這肯定是不合適的,因此有必要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生探索能力。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí),是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的,那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸?為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢?為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識(shí),可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn):(1)用大理石和稀硫酸反應(yīng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:剛開始時(shí)反應(yīng)進(jìn)行很快,但反應(yīng)一段時(shí)間以后,由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成,附著在大理石的表面,使大理石無(wú)法接觸到稀硫酸,反應(yīng)就逐漸停止,沒有氣泡產(chǎn)生。(2)用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:反應(yīng)速度過(guò)快,反應(yīng)物一會(huì)兒就反應(yīng)完了,產(chǎn)生的氣體來(lái)不及收集。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并討論反思,找出最佳的方法,可以有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論,鞏固所學(xué)的知識(shí)。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課本上有很多實(shí)驗(yàn),細(xì)細(xì)分析,有不少實(shí)驗(yàn)在裝置和操作等方面,是可以進(jìn)一步改進(jìn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)改進(jìn)的方法技術(shù),體驗(yàn)改進(jìn)成功的喜悅,從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,也激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。如我在講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》這節(jié)課時(shí),先學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的原理,又對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置作了分析(用雙氧水與二氧化錳制氧氣),引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,接著就讓學(xué)生利用裝置來(lái)制取和收集一集氣瓶的二氧化碳(用向上排空氣法收集),很自然,學(xué)生實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:如實(shí)驗(yàn)時(shí)加入的稀鹽酸過(guò)多,收集了一瓶二氧化碳后,錐形瓶中的反應(yīng)還在進(jìn)行,不斷地產(chǎn)生二氧化碳,造成一定的浪費(fèi)等。那么如何控制反應(yīng)進(jìn)行,以達(dá)到控制和節(jié)約的目的呢?以前后四個(gè)同學(xué)為一組展開討論,有的學(xué)生還在紙上畫圖,在同學(xué)熱烈的討論中,得出了結(jié)論:配上有孔塑料板和彈簧夾,把石灰石或大理石放在塑料板上,當(dāng)把膠管用彈簧夾夾住時(shí),反應(yīng)還在產(chǎn)生氣體,使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大,從而把瓶?jī)?nèi)液體壓入分液漏斗中,達(dá)到了反應(yīng)的停止效果。實(shí)踐證明,充分挖掘、改進(jìn)課本現(xiàn)有實(shí)驗(yàn),不僅能完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。四、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí),往往對(duì)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇,渴望知道為什么。因此,我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)設(shè)置和安排一些生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,促進(jìn)化學(xué)教學(xué),提高教學(xué)效果。例如,在初三第一堂化學(xué)課中,我并未按教材的安排先講“化學(xué)的博大精深”、“什么是物理變化”、“什么化學(xué)變化”,而是先做幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn),如“自制牛奶”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界,并提出一個(gè)個(gè)為什么,使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時(shí),我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系,使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如,在講乙醇可燃性時(shí),設(shè)計(jì)補(bǔ)做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo),就使化學(xué)這門功課猶如一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生?？傊?化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所起的作用和其地位非常重要,因此,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié),同時(shí)也是我們每個(gè)化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。音樂的本質(zhì)是表達(dá)人們深刻的思想感情，是一種以聲音來(lái)傳遞情感的藝術(shù)、是一種特殊的美育。聲樂是一門特殊的藝術(shù)，也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)。聲樂教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的感受能力、審美表達(dá)能力、審美創(chuàng)造能力，以及對(duì)藝術(shù)的愛心和興趣、掌握熟練的聲樂技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的高素質(zhì)的一代新人?！度罩屏x務(wù)教育初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出基礎(chǔ)教育歌唱的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有感情地在眾人面前歌唱”。而在現(xiàn)行的初中歌唱教學(xué)中，絕大部分學(xué)生能參與歌曲齊唱，卻不能自信地單獨(dú)在眾人面前歌唱，這種缺乏自信心的現(xiàn)象，正是歌唱主動(dòng)性的影響，初中音樂課堂上絕大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)性歌唱意識(shí)，歌唱主動(dòng)性對(duì)提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)作力起著十分重要的作用。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生歌唱主動(dòng)性，激活學(xué)生歌唱表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)歌唱才能，已成為擺在音樂教育者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的問(wèn)題。初中音樂教師要思索在歌唱教法上的新突破，改變過(guò)去以傳授知識(shí)，被動(dòng)地進(jìn)行技能訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法；改變學(xué)生只被動(dòng)接受，不利于學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的教學(xué)模式；以學(xué)生的發(fā)展為中心，努力構(gòu)建起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作的現(xiàn)代教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自覺地感受和創(chuàng)造音樂美中，受到積極的美的熏陶，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造美的潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造美的能力。一、培養(yǎng)歌唱興趣，充分調(diào)動(dòng)參與積極性興趣是引起和維護(hù)注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神力量。在音樂歌唱教學(xué)中，教師要通過(guò)各種有效途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歌唱活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)過(guò)程中喜愛歌唱，從而能夠主動(dòng)歌唱。例如在學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》時(shí)，我不急于讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，而是運(yùn)用多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天生機(jī)勃勃的景色，然后再進(jìn)行歌曲教學(xué)，因?yàn)樵诮虒W(xué)前運(yùn)用視覺直觀形象引發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，從而使大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)地、積極地、大膽地參與歌曲演唱活動(dòng)，歌唱教學(xué)收到了意想不到的好效果，后來(lái)我又把這種方法應(yīng)用到其它歌唱教學(xué)中，效果也一樣好。二、鼓勵(lì)大膽表現(xiàn)，充分培養(yǎng)歌唱自信心初中生在歌唱表現(xiàn)中具有一定的矛盾心理。在歌唱活動(dòng)中，少部分學(xué)生能積極主動(dòng)表演，他們往往表現(xiàn)得比較自信樂觀；而一部分學(xué)生則表現(xiàn)猶豫不決、需要教師和同學(xué)鼓勵(lì)；還有部分學(xué)生堅(jiān)持不表演或有其他表現(xiàn)，他們的活動(dòng)參與性比小學(xué)階段要低得多。其實(shí)初中階段的學(xué)生渴望得到表演鍛煉的機(jī)會(huì)，渴望得到他人的肯定和贊賞，但內(nèi)心又害怕失敗，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們往往萌生羞澀感，從而產(chǎn)生矛盾心理，往往需要在教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下才能積極地參與表演活動(dòng)。在現(xiàn)行的初中歌唱教學(xué)中，絕大部分學(xué)生在全班齊唱時(shí)都能大膽歌唱，而在教師要求單獨(dú)歌唱時(shí)，卻不敢、不愿、不能自信地單獨(dú)在眾人面前歌唱，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)，也是歌唱中的心理障礙現(xiàn)象。初中音樂教師要幫助學(xué)生克服歌唱中的心理障礙，分擔(dān)學(xué)生歌唱心理壓力，不斷改善學(xué)生心理素質(zhì)，消除學(xué)生“膽怯”心理，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的自我調(diào)節(jié)。教師應(yīng)采取多肯定、多鼓勵(lì)、少否定、少批評(píng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生歌唱自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好的歌唱欲望，啟發(fā)學(xué)生飽滿的歌唱激情。哪怕是學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師也應(yīng)充分肯定。三、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，充分激發(fā)歌唱表現(xiàn)力“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中歌唱”是歌唱教學(xué)的一個(gè)重要理念，就是歌唱的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。歌唱情境是提高歌唱有效性的催化劑。這就要求教師要善于將歌唱與生活進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生歌唱和感受音樂的情境，充分激發(fā)歌唱表現(xiàn)力，提升學(xué)生歌唱主動(dòng)性。例如在學(xué)唱奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作《搖籃曲》時(shí)，為了讓學(xué)生感受歌曲洋溢著溫馨、靜謐的氣氛，了解母親對(duì)孩子的柔情摯愛以及催人入睡的意境。課前，我在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：綠色的窗簾輕輕拉攏，教室的左上方一盞臺(tái)燈發(fā)出柔和的燈光，鋼琴上擺放著一盆茉莉花，散發(fā)著淡淡的清香，溫馨的教室流淌著恬美的音樂……當(dāng)學(xué)生步入音樂教室看到這樣一幅畫面時(shí)，腳步放輕了，充滿了神奇的表情，安靜地坐到位上，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中，學(xué)生不再感到枯燥乏味、被動(dòng)，而是積極地、主動(dòng)地用優(yōu)美、真摯的感情去表現(xiàn)歌曲，這種特定情境的創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生情感共鳴，充分激發(fā)了學(xué)生歌唱表現(xiàn)力。歌唱能感染教育學(xué)生，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶情感情操、啟迪心靈成長(zhǎng)、促進(jìn)身心健康、提升審美能力。初中學(xué)生歌唱主動(dòng)性的培養(yǎng)，力求把課堂交給學(xué)生主宰，音樂教師合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能自信、大膽、主動(dòng)的表現(xiàn)，使學(xué)生在歌唱中的主體作用得以充分發(fā)揮。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一