農(nóng)村幼兒園存在問題與對策分析研究 學前教育專業(yè)

摘要學前教育作為教育的根本，近年來備受矚目，國家采取了一系列措施來推進農(nóng)村學前教育的成長，以滿足人們?nèi)找嬖黾拥男枨?，提高國民素質。幼兒園作為學前教育的主體部門，雖然辦園水平有了提高，但依然是學前教育的軟肋。本研究運用了文獻法、調(diào)查法和訪談法。在對城固縣目前農(nóng)村幼兒園發(fā)展的近況和已有政策研究的基礎上，選取了城固縣的10所幼兒園為樣本，通過對其師資力量、辦園條件、教育資源等幾個方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城固縣農(nóng)村幼兒園的教育仍存在以下問題：1.幼兒園數(shù)目不夠，辦園條件不達標；2.幼兒師資短缺，專業(yè)素養(yǎng)不高；3.教師待遇保障低；4.家庭教育與學校教育脫節(jié)；5.保教質量不高。針對這幾方面的問題，本研究對提高城固縣農(nóng)村學前教育質量提出了相應對策：1.把農(nóng)村學前教育納入整個教育體系中；2.優(yōu)化農(nóng)村幼兒教師隊伍；3.加大經(jīng)費保障力度，規(guī)范辦園；4.重視家庭教育，開展家園合作模式；5.科學組織幼兒教學活動，提高保教質量。關鍵詞：農(nóng)村幼兒園；城固縣；問題；對策-1-ABSTRACT-2-Preschooleducationasabasicpartofeducation,hasattractedmuchattentioninrecentyears,thestatehasadoptedaseriesofmeasurestopromotethedevelopmentofruralpreschooleducation,tosatisfypeople'sgrowingdemandforeducation,improvethequalityofthepeople.Althoughthequalityofpre-schooleducationinruralareashasimproved,butitisstillaweaklinkinpre-schooleducation.Inthisstudy,literaturereview,investigationandinterview.InthecurrentsituationofChengguCountyDevelopmentofruralpreschooleducationandtheexistingpolicyonthebasisofthestudy,selected10kindergartensinChengguCountyasthesample,throughtheinvestigationoftheteachers,kindergarteneducationresources,severalconditions,foundinChengguCountyRuralPreschoolChildren'seducationhasthefollowingproblems:1thenumberofnurseryschoolslackofofficeparkconditionsarenotmet;2childrentheshortageofteachers,professionalqualityisnothigh;3teacherswelfarelow;familyeducationandschooleducationin4outof5teachingqualityisnothigh.Aimingattheseproblems,thisstudyputforwardthecorrespondingcountermeasurestoimprovethequalityofruralpreschooleducationinChengguCounty:1ruralpre-schooleducationintothewholeeducationsystem;2Optimizationofruralpreschoolteachers;3increasetheinputoffunds,improvetheconditionofthekindergartens;4payattentiontofamilyeducation,carryoutcooperationmode;5reasonablearrangementskingdergartens,improveteachingquality.關鍵詞：農(nóng)村學前兒童；城固縣；教育問題；對策Keywords:ruralkindergarten;problem;countermeasureChengguCounty;引言選題的背景教育是國之命脈，幼兒教育又是教育的根基，在一定水平上影響著人們一生的成長。學前教育質量的好壞，關系著我們整體國民的素質問題。在農(nóng)村地區(qū)，學前教育主要以幼兒園教育為主，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒園教育，不僅可以很好的促進義務教育的發(fā)展，為其打下一個好的基礎，還可以滿足新時代人們的需求，時代在進步，人類也需要跟上時代的步伐，不斷地學習、更新、發(fā)展。然而，農(nóng)村學前教育一直是教育的軟肋。發(fā)展農(nóng)村學前教育是國家2010年-2020年學前教育發(fā)展的三大任務之一，這兩年國家采取了一系列的措施推進農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，辦園水平有了很大的提升。筆者曾在永壽縣的一所農(nóng)村幼兒園實習過，通過兩個多月的觀察了解，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展中仍然存在一些問題。筆者家也在農(nóng)村，畢業(yè)后也想回去發(fā)展，因此便多了幾分關注。在這一背景下，選擇了筆者的家鄉(xiāng)-城固縣為研究對象，通過查閱資料、實地調(diào)查，可以為城固縣農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展提供一些參考性意見，希望城固縣的教育水平更上一層樓。選題的目的和意義選題的目的本研究主要是針對農(nóng)村幼兒園存在問題進行調(diào)查研究，通過對城固縣農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀的探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因并嘗試提出一些建議與對策，為城固縣農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供一些意見和可行性建議，希望農(nóng)村學前教育受到更多的關注。選題的意義1）理論意義：通過對城固縣農(nóng)村幼兒園的實地考察，從現(xiàn)狀分析其原因再到給出相應的建議與對策，有利于豐富關于農(nóng)村學前教育問題與對策的理論研究，以及對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展有著推進作用。2）實踐意義：為城固縣農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供一些實證依據(jù)，對城固縣農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展具有參考和加借鑒的意義；研究思路與方法研究對象和內(nèi)容筆者在城固縣農(nóng)村幼兒園中隨機選取了10所幼兒園作為本次研究對象。主要調(diào)查了這10所幼兒園在師資建設、辦園情況、教育資源配置等方面的所有情況。研究方法文獻法本次論文的撰寫主要是通過筆者從本校圖書館借閱相關書籍，登陸中國知網(wǎng)查閱與之相關的碩博士論文以及期刊，還有國家關于農(nóng)村學前教育的政策與法規(guī)，還有從百度等搜索引擎上查找城固縣學前教育發(fā)展的資料，經(jīng)過多次翻閱和分析這些文章，為本文的寫作提供一些思路與靈感。調(diào)查法本文以城固縣地區(qū)農(nóng)村幼兒園為研究對象，在分析已有關于農(nóng)村幼兒園發(fā)展研究的基礎上，從幼兒教師的基本情況、幼兒園教育資源配置情況、幼兒園教學情況、家園聯(lián)系情況幾個角度入手設計了調(diào)查問卷，對10所樣本幼兒園的125名幼兒教師發(fā)放了問卷，有效填寫109份。訪談法根據(jù)需要了解的情況設計了訪談提綱，在調(diào)查過程中以口頭提問的方式與幼兒園園長、部分教師家長進行談話，以期獲取更加真實可靠的資料。城固縣農(nóng)村幼兒園存在的問題分析幼兒園數(shù)量不足，辦園條件不達標園所分布不均截至2016年，城固縣共有幼兒園190所，城固縣轄15個鎮(zhèn)、2個街道辦事處，幼兒園的分布情況如下：表1-1城固縣農(nóng)村幼兒園分布情況地名行政村（個）幼兒園（所）崔家山鎮(zhèn)86龍頭鎮(zhèn)176沙河營鎮(zhèn)1110五郎廟鎮(zhèn)95柳林鎮(zhèn)107文川鎮(zhèn)810老莊鎮(zhèn)2010原公鎮(zhèn)1318董家營鎮(zhèn)2215上元觀鎮(zhèn)236五堵鎮(zhèn)147天明鎮(zhèn)1817博望鎮(zhèn)3216從表格中數(shù)據(jù)可以看出，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園數(shù)量依然不足，龍頭鎮(zhèn)行政村17個，而幼兒園只有6所，上元觀鎮(zhèn)行政村23個，幼兒園有6所，老莊鎮(zhèn)行政村20個，幼兒園10所，如果按照每個行政村一所幼兒園來算，這幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園數(shù)量顯然不足，也就意味著有好幾個村莊共有一個幼兒園，更何況有一些村子有兩所及其以上幼兒園的情況，一些質量辦園條件較好的幼兒園多在縣城內(nèi)，可見幼兒園數(shù)量雖有了提升，但是分布不均，一部分行政村的幼兒就近入園困難。園所規(guī)模小，園舍構成不合理此次調(diào)查的10所樣本幼兒園的占地面積，園舍構成情況如下：表1-2樣本幼兒園構成情況園所名稱占地面積（平米）多功能活動室幼兒獨立午休室醫(yī)務室上元觀鎮(zhèn)幼兒園1260有無無馨心幼兒園1080無無無小白楊幼兒園1500有有無小太陽幼兒園2400有有無友誼幼兒園1800有有無喜洋洋幼兒園810無無無星華幼兒園900無無無徐家堡幼兒園1350無無無胥家營幼兒園780無無無藍天幼兒園2200有有無10所樣本幼兒園的平均占地面積在1000平米左右，由此一來，操場、活動室的面積相對比較小。調(diào)查的10所幼兒園中，只有4所幼兒園有獨立的幼兒寢室，還有6所幼兒園沒有，其中有3所幼兒午休時是在活動室內(nèi)，還有3所幼兒園內(nèi)的幼兒沒有午休，吃完午飯由教師給播放動畫片直到下午上課，有時會帶孩子在外面玩來度過午休時間?？傮w來說，幼兒園占地面積偏小，輔助用房面積不足。園內(nèi)教育資源配置不到位表1-3樣本幼兒園教育資源配置情況項目幼兒園名稱戶外操場水池沙池動植物養(yǎng)殖區(qū)攀爬平衡類器械幼兒讀物（本）多媒體、電子琴上元觀鎮(zhèn)幼兒園1010220每班一臺馨心幼兒園101006每班一臺小白楊幼兒園1110318每班一臺小太陽幼兒園111004每班一臺友誼幼兒園100003部分有喜洋洋幼兒園000004每班一臺星華幼兒園100005每班一臺許家堡幼兒園100000部分有胥家營幼兒園000000部分有藍天幼兒園100000部分有統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有8所幼兒園有戶外操場，其中2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有種植區(qū)，有4所幼兒園有沙池，水池、動物養(yǎng)殖區(qū)這10所幼兒園都沒有。能滿足幼兒攀爬、跑跳、鉆、平衡能力的器械10所幼兒園內(nèi)基本都沒有，幼兒園戶外場地狹小，不利于幼兒自由游戲。有3所幼兒園的幼兒讀物比較豐富，但數(shù)量無法滿足整個班級幼兒的閱讀。在109份有效問卷中，有73%的幼兒教師表示所在園每班都配置了多媒體、電子琴等設備，有24%的幼兒教師所在幼兒園部分班級配置了多媒體、電子琴，3%的幼兒教師表示所在幼兒園沒有配備多媒體，也沒有電子琴。綜上所述，城固縣農(nóng)村幼兒園的設施設備依然不完善。園所衛(wèi)生、安全方面有待提升表1-4幼兒園衛(wèi)生條件情況項目戶外洗手池消毒柜已配置幼兒園數(shù)目2所5所由于筆者實習期間所在幼兒園衛(wèi)生條件較差，在調(diào)查時對這一方面便格外留心了些。農(nóng)村幼兒園條件有限，大多數(shù)幼兒園在戶外并沒有安裝洗手池，幼兒在室外活動后不能及時洗手，有的還時不時咬手指，這對幼兒的健康有很大的影響。幼兒師資短缺，專業(yè)素養(yǎng)不高表1-5樣本幼兒園教師基本情況師幼情況名稱幼師人數(shù)幼兒人數(shù)男教師人數(shù)人數(shù)125名1876名11名幼師年齡結構情況年齡水平25歲以下25-35歲35-45歲45歲以上幼師人數(shù)5424416幼師教齡情況教齡水平3年以下3-5年6年以上幼師人數(shù)683819幼師學歷水平學歷水平中專及以下高中本科研究生及其以上幼師人數(shù)1264490專業(yè)水平專業(yè)學前教育非學前教育人數(shù)4679師幼比例失衡，男女比例不協(xié)調(diào)，年齡結構不合理筆者所調(diào)查的10所樣本幼兒園共有教師125名，幼兒1876名，師幼比例約為1：15，超過了辦園標準1：12的比例。而且，在城固縣農(nóng)村幼兒園中大中小班的幼兒人數(shù)基本沒有差別，一般來說上小班時是多少人到中班大班就是多少人。一個老師要照看15個孩子，這是相當有難度的。如此不僅幼兒教師的工作量大，而且幼兒的安全也不能得到保障。在125名教師中，男教師的人數(shù)僅為11名，也說明了男女比例非常不協(xié)調(diào)。圖表11樣本幼兒園幼兒教師男女比例情況根據(jù)調(diào)查問卷顯示，城固縣農(nóng)村幼兒教師的年齡情況如下圖所示：圖表12樣本幼兒園幼兒教師年齡結構情況城固縣農(nóng)村幼兒教師的年齡結構主要以25歲以下、35-45歲之間為主。年輕教師多是剛畢業(yè)，只有相關的理論知識，實戰(zhàn)經(jīng)驗比較少。而年齡偏大一點的則經(jīng)驗更為豐富一些，教齡也更長一些。青年教師富有活力，善于使用創(chuàng)造性思維教學，育兒觀念比較前衛(wèi)，但缺乏教學經(jīng)驗。而年齡較長的幼兒教師教育觀念相對比較落后，教學方式缺乏創(chuàng)新，善于使用經(jīng)驗教學。在幼兒園的師資配置中，青年教師與富有經(jīng)驗的老教師比例應合理，此次問卷調(diào)查結果顯示，教齡在3年以內(nèi)的占了54.84%，3-5年的占了22.58%，6年以上教齡的幼兒教師僅占22.58%。可見，合理的年齡結構也是很重要的。幼兒教師學歷普遍較低調(diào)查顯示，在125名教師中，大專及以上學歷的占總數(shù)的39%，61%的幼兒教師是中專及其以下學歷。而?？坪捅究茖W歷的大多數(shù)幼兒老師都是公辦園里的教師，民辦園里的幼兒教師學歷主要以中專、高中以下學歷為主。而學前教育專業(yè)的幼兒教師僅占總數(shù)的36.8%，63.2%的幼兒教師學習的其他專業(yè)。可見，城固縣農(nóng)村幼兒園教師的學歷普遍較低，專業(yè)性水平依然有待提高。幼兒教師隊伍不穩(wěn)定表1-6樣本幼兒園教師對工作的看法情況是否滿意目前的工作？滿意不滿意48人77人工作任務重嗎？比較輕松有點重很重38人56人31人如果其他更好的職業(yè)，是否會考慮換工作？是否68人57人問卷結果顯示，如果有其他更好的選擇，有54.4%的幼兒教師不再愿意繼續(xù)從事現(xiàn)在的工作。訪談的部分幼兒教師也表示以后會換工作，幼兒園任務重，沒有編制，是不可能長久從事的。我身邊幼教專業(yè)的朋友也表示不想從事這份工作，打算畢業(yè)后另謀出路。以下是部分訪談情況：在訪談中A幼兒教師說到：“公立幼兒園不好進，在私立園待遇又低，還沒有編制，事情雜，我是不會干在這干一輩子的，等過兩年孩子大些了我便外出去打工，當服務員也比這工資高”B幼兒教師說：工作兩年了，月收入不到3000，這樣的收入何時才有自己的一個小窩？老人孩子還管不管？人情份子還要不要？飯還吃不吃？更別提休閑娛樂了。這樣的狀況，如何讓人不生二心。C幼兒教師說：無數(shù)次想過離職！當老師又窮又累又沒地位。大多數(shù)年輕教師，特別是民辦園老師，都不愿意永久從事這份事業(yè)，相比之下，更愿意外出打工，這必然會引起城固縣農(nóng)村幼兒教師隊伍的波動。幼兒教師待遇保障低表1-7樣本幼兒園待遇情況編制情況是否在編是否人數(shù)4484工資待遇情況工資水平2000元以下2000-2500元2500-3000元3000元以上人數(shù)68242013無編制幼兒教師占多數(shù)調(diào)查結果顯示，有正式編制的幼師占32.8%，67.2%的幼師沒有編制。只有公辦園的正式老師才有機會獲得編制，而民辦幼兒園的幼兒教師則都沒有機會。幼兒教師工資普遍較低調(diào)查結果顯示，工資在2000元以下的幼師占了54.84%，工資在2000-2500元之間的幼師占了19.35%，2500-3000元之間的幼師占16.13%，而3000元以上的只有9.68%?？梢姡讕煹墓べY普遍較低。家庭教育與學校教育脫節(jié)留守兒童占主體地位，家庭教育缺失本次調(diào)查的城固縣的10所樣本幼兒園中，共有幼兒1876名，據(jù)不完全統(tǒng)計，留守兒童有1295名，占了受調(diào)查幼兒總數(shù)的69%。由此發(fā)現(xiàn)，城固縣學前兒童主要以留守兒童為主。隨著農(nóng)村大多數(shù)的年輕人外出打工，撫養(yǎng)孩子的重任便交給了孩子的祖輩。我對上元觀鎮(zhèn)嵩山寺村的14位幼兒的祖輩進行了訪談。提到孩子的教育問題時，這些監(jiān)護人的想法大體一致。訪談對象：留守兒童祖輩訪談問題：您是如何教育自己的孫子（孫女）或者外孫（外孫女）？A說：哎，我家的孩子你又不是不知道，打不得，罵不得，之前孫女不聽話我就輕輕拍了兩下，兒媳婦知道后跟我吵了一架，現(xiàn)在孩子不好帶?。說：我就這文化水平，也就能照顧下他吃穿什么的，學習方面有幼兒園教里，不用我操心祖輩監(jiān)護人對幼兒的看護重點在養(yǎng)而不在于教，不是過度溺愛、嬌縱，就是專制、忽視。家園聯(lián)系少在于幼兒教師交談中發(fā)現(xiàn)，他們與家長之間的聯(lián)系也只是在幼兒入園離園時，普遍是教師不了解孩子在家情況，家長不了解孩子在園情況，只有在幼兒請假時，生病或是在園受傷的情況下，才會進行多一些溝通。保教質量有待提高表1-8問卷顯示樣本幼兒園教學情況是否會提前備課？是否36名89名使用教材情況創(chuàng)造性發(fā)揮按照大綱要求不使用教材20名119名23名科學、藝術類課程頻次基本沒有一周1-2次2次以上11名101名13名幼兒教育“小學化”問卷結果顯示，有90%的幼兒教師表示自己所在班級科學、美術、音樂課程每周在兩次以內(nèi)，幼兒一日活動主要是以拼音、識字、算術為主要內(nèi)容，在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園增加了教學內(nèi)容，幼兒園大班的孩子初期已經(jīng)開始學習20以內(nèi)的加減法，而綱要要求是10以內(nèi)的算術。而美術就是個業(yè)余打發(fā)時間的，算不上一門正式課程，幼兒在平時休息時間，識字算術課程后自己涂涂畫畫就是美術課了。當前，城固縣農(nóng)村幼兒教育更為重視文化類知識的學習，忽視了科學、藝術類知識的習得，不能很好地促進幼兒全面發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動缺失區(qū)域活動，是幼兒自主活動的一種重要形式。它有利于幼兒社會性的培養(yǎng)，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境氛圍。幼兒園班級區(qū)角的設置數(shù)量一般為3—7個。對樣本幼兒園的調(diào)查結果如下所示：表1-9城固縣農(nóng)村幼兒園班級的區(qū)角創(chuàng)設情況區(qū)角名稱幼兒園數(shù)（所）百分比閱讀區(qū)660%益智區(qū)550%科學區(qū)550%美工區(qū)440%建構區(qū)550%娃娃家660%語言區(qū)330%其他220%可以看出有一半左右的幼兒園班級里區(qū)角設置不超過3個，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒教師對教材的使用缺乏創(chuàng)造性發(fā)揮關于幼兒教師教學時使用教材情況對部分幼兒教師進行了訪談，訪談情況如下：A幼兒教師說：“我們每天的事情都很多，一般都是臨時看下教材內(nèi)容，直接上課，哪有那么多的時間去創(chuàng)新，準備玩教具了。孩子能學到要學到的知識就行了?！盉幼兒教師說：“我才來沒多久，沒什么經(jīng)驗，不過看著教材挺簡單的，而且有教案嘛，看著教案差不多就行了。上課的時候想到什么就說什么。一開始會課前多準備下，后來看到其他老師就那樣上我也就懶得看了，畢竟一天那么累。通過對幼兒教師的訪談和問卷結果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)城固縣農(nóng)村幼兒園普遍存在對教材內(nèi)容挖掘不夠，缺乏創(chuàng)造性，上課時比較隨意，不能很好地促進幼兒的成長。城固縣幼兒園產(chǎn)生問題的主要原因分析政府對農(nóng)村幼兒園重視不夠政府監(jiān)管力度不夠，缺乏有效措施我國的學前教育實行的是“地方負責，分級管理和有關部門分工負責的管理體制”，當前城固縣農(nóng)村幼兒園的舉辦職責主要在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，而農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對學前教育的發(fā)展重視度不夠，各級部門分工不明確，致使幼兒園教育工作效率低下。漢中市學前教育三年行動計劃中指出，要落實關于財政、稅收等優(yōu)惠政策，以及采取激勵政策、提高待遇等措施，還要建立年度考核獎勵機制，制定考核標準，但是具體的政策措施尚未完善，缺乏完善的監(jiān)督體制。已有政策得不到有效落實我國教育法明文規(guī)定，幼兒教師與中小學教師享有同等待遇，在城固縣農(nóng)村地區(qū)卻并非如此。幼師職稱評定與資格制度都不健全，中小學老師的編制及職稱政策都已有效落實。關于農(nóng)村幼兒教師的在職培訓也只是流于形式，只是選取了城固縣幼兒教師中的一部分，大部分民辦園的幼兒教師沒有機會去參加培訓。2016年，城固縣在園幼兒13970人，僅有5053名學前一年幼兒享受了每年700元的補助政策，還有三分之二的農(nóng)村幼兒沒有享受到補助政策，這與陜西教育廳網(wǎng)發(fā)布的學前一年生均財政補助達每生每年1300元不符，幼兒園中小班生均公用經(jīng)費補助標準達到了400元，而在我調(diào)查的10所樣本幼兒園中也未落實。學前教育投入經(jīng)費不足教育經(jīng)費分配不公平2013年，城固縣國家財政性教育經(jīng)費總投入55949萬元，其中教育事業(yè)費撥款54765.9萬元，爭取到義務教育薄弱學校改造計劃籌專項資金8508萬元，修建67所學校的食堂；完成5所幼兒園改建項目。[1]國家每年教育經(jīng)費的撥款，大部分都用在了義務教育上面，而有限的可支配的撥款也是優(yōu)先給城鎮(zhèn)中心幼兒園使用，分配到農(nóng)村民辦幼兒園的很少。財政投入的嚴重不足，使得辦園條件簡陋，資源短缺，幼兒教師數(shù)量不足，阻礙了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。.陜西:陜西省教育廳,2014:219.]辦園經(jīng)費來源單一通過調(diào)查了解到，城固縣的公辦幼兒園辦園經(jīng)費基本上都是國家的財政撥款，而大多數(shù)民辦園則是通過自籌的方式，這樣一來，經(jīng)費來源單一，辦園條件的改善、教育資源的配置、幼兒教師待遇的問題都需要經(jīng)費的支撐，民辦園僅依靠收取保教費是遠不能解決掉這些問題的。農(nóng)村幼兒教師的社會地位低幼兒園教育被排除在義務教育之外近兩年來，國家大力發(fā)展農(nóng)村學前教育，學前教育有了快速的發(fā)展，然而，幼兒園教育的重要性在貧困的農(nóng)村地區(qū)并未被廣泛的認可。眾所周知，國家非常重視小學到高中的義務教育，又是免學費又是各種營養(yǎng)早餐，農(nóng)村的幼兒家長在這一點上深有體會。但是，學前教育并不屬于義務教育范疇，雖然國家近些年來也越來越重視幼兒園，對于農(nóng)村的幼兒家長來說并不是深有感悟，因為國家采取的一系列政策措施家長并不是很了解。家長對幼兒教師存在偏見每次回家，總會被親戚鄰居詢問上的什么大學，學的什么專業(yè)，每當筆者回答以后出來去幼兒園教書，總會受到各種質疑?！翱隙ㄊ侨ジ咧写髮W當老師”，每次聽到這樣的話語時，真的是無力反駁。對于農(nóng)村的村民來說，一個大學生畢業(yè)后僅僅是去一所幼兒園工作，對他們來說很難相信。在他們的觀念中，幼兒教師就是類似于“保姆”般的存在，就是個領頭的“孩子王”，無非就是教孩子識幾個字、認認拼音、學學算數(shù)，沒有什么技術含量，只要有點文化基礎的都可以勝任。與初中、高中、大學老師相比，幼兒教師與之真的是云泥之別，社會地位很低。農(nóng)村幼兒家長教育觀念落后家長誤以為學前教育即幼兒園教育在城固縣，很多農(nóng)村幼兒家長認為孩子上幼兒園以后，幼兒的教育就屬于幼兒園及幼兒園老師的責任了，家長只需要照顧好孩子的吃穿用度方面就可以了。另外，如今許多的年輕家長外出工作，沒時間照顧孩子，將孩子留給家中老人照顧，隔代監(jiān)護人的思想觀念比較落后，覺得孩子只要身體健康就一切都好。忽視了家庭教育的重要性。幼兒園缺乏有效影響家長觀念的手段目前，農(nóng)村幼兒園與家庭之間沒有過多的接觸合作，基本處于各司其職，幼兒在園時由幼兒園負責，回家后由家庭負責，互不影響。幼兒園也沒有采取相應的有效措施向幼兒家長宣傳先進的教育理念。幼兒園與家長都未能充分認識到家園共育對孩子健康成長的影響，導致了兩者教育內(nèi)容不能相輔相成。保教質量受諸多因素影響農(nóng)村幼兒家長與幼兒教師教育觀念存在偏差對農(nóng)村的幼兒家長來說，送孩子入園不單單是為了方便自己外出工作，還希望孩子能學到更多的東西，為以后的學習做好鋪墊。農(nóng)村家長因為深知生活的不易與艱辛，寄希望與孩子。在選擇幼兒園時，也會多方對比，看哪個幼兒園教學好，孩子學到的東西多。原公鎮(zhèn)幼兒園園長：現(xiàn)在的幼兒家長觀念存在誤區(qū)，大部分都是爺奶照看，僅認為寫字才是學習，評價幼兒園的好壞也以是否教認字寫字為重要依據(jù)，我們也很難做。為了幼兒園的發(fā)展，有的幼兒園不得不為了迎合家長們的需求選擇妥協(xié)，注重孩子識字寫字能力的發(fā)展，使得幼兒園教育小學化。老師們也表示自己很無奈，想要按照自己的教育理念教學，但總有些胡攪蠻纏的家長過來鬧，說孩子學不到東西，很多時候也沒有其他辦法。幼兒園開展區(qū)域活動的意識薄弱由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟比較落后，再加上學前教育經(jīng)費不足，以至于幼兒園的區(qū)域設置很少多數(shù)僅流于形式，為了應付上級檢查。農(nóng)村地區(qū)思想觀念較為落后，對這種新形式活動并不是很清楚它的價值，也沒有科學的指導方法。因此，在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動并沒有體現(xiàn)出它應有的價值。農(nóng)村幼兒教師工作任務繁重由于農(nóng)村幼兒園師資短缺，每個班最多兩名教師，保育員幾乎所有幼兒園都沒有，導致教師負擔過重，又要組織幼兒一日教學活動，還要做好幼兒的保育工作，班級的衛(wèi)生工作，根本沒有充分的時間和精力去開發(fā)除教材外的更多內(nèi)容，更別提提前備課準備玩教具，研發(fā)新的教學方法。解決對策將學前教育歸入到義務教育中，健全監(jiān)督體制完善關于農(nóng)村學前兒童的法律法規(guī)至今為止，學前教育仍然徘徊在義務教育之外。在農(nóng)村地區(qū)，因受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)的家長不能很好認識到幼兒園教育的價值，不能切身體會到國家對其重視的程度。首先，將學前教育納入到整個教育體系中，納入到義務教育中，以立法的形式展現(xiàn)給農(nóng)村的幼兒家長，讓他們感受到國家政府的重視。其次，完善關于農(nóng)村學前兒童的補助政策，爭取落實到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的每所幼兒園每名幼兒身上。再次，完善經(jīng)費的投入政策，增加對農(nóng)村幼兒園的撥款金額，保證農(nóng)村城鎮(zhèn)的教育公平。最后，針對幼兒教師和幼兒制定相關的法律法規(guī)，切實保障他們的合法權益與義務。在農(nóng)村的幼兒園中，幼兒多教師少，難免會出現(xiàn)看護不周的情況，教師也是無心之失，引得教師家長之間起糾紛，應以法律的形式明文規(guī)定這些事故的處理方式，既保障了幼兒的人身安全，也能夠保障教師的自身權利。明確政府職責，加大監(jiān)管力度既然國家把發(fā)展學前教育的重任交給了各級政府，地方負責，各級管理，政府就要承擔起這一重要職責。國家應該制定一項明確政府在幼兒園建設中的各項職責的法規(guī)，明確規(guī)定各級政府應在農(nóng)村幼兒園方面撥款的額度，并將政府針對其所做的工作，相關政策的落實情況采取透明化的方式公之于眾，讓群眾進行監(jiān)督，如有不實可以舉報。對政府的執(zhí)行不到位追究其相應的法律責任。這樣一來，既保證了經(jīng)費來源的穩(wěn)定性，又能保證國家對其重視能準確真實地反映給各位家長?？h民的監(jiān)督體系也可以很好的促進政府完成其相應的職責，認真看待農(nóng)村幼兒園問題，才能更好的促進幼兒教育的發(fā)展。優(yōu)化農(nóng)村幼兒教師隊伍提高幼兒教師的待遇幼兒教師工資普遍較低是導致師資短缺的一大主要原因，解決這一問題是穩(wěn)定師資隊伍的重要途徑。公辦園在編教師與民辦園及無編制幼兒教師的工資差距懸殊，因此，提高大部分民辦園幼師的工資迫在眉睫，國家應對農(nóng)村民辦園幼師給予一定的補助，提高福利待遇，政府也要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，提高這部分幼師的工資，增加他們的工作積極性。對公辦園的在編教師可以讓其與小學教師一起參加職稱評定，站在幼兒教師、小學教師兩個不同角度去衡量確定評職稱的標準，確保幼兒教師受到公平對待。提高農(nóng)村幼兒教師入園門檻現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園公辦園都是經(jīng)教師招考、特崗等國家考試的方式招聘教師，而民辦園主要是自行招聘，所以大部分自行招聘到的幼師都缺乏專業(yè)知識和技能。為了提升師資隊伍質量，適當?shù)奶岣呷雸@門檻很有必要。國家政府在準備招聘考試時應將幼兒園教育獨立出來，應著重考察幼兒保教方面的知識，其次面試時也要重視鋼琴、唱歌、繪畫、舞蹈等技能的考察，確保選出優(yōu)質教師。對于農(nóng)村民辦幼兒園來說，要確保幼兒教師持證上崗，在招聘教師時也要適當測試下應聘教師的保教能力和專業(yè)技能。多渠道對在園教師進行培訓城固縣的“國培計劃”也對當前農(nóng)村幼兒園教師進行了培訓，但實際情況是只選擇了一部分幼兒教師，仍有大多數(shù)幼兒教師沒有機會參加培訓，這樣的計劃一年也只有一次。除了國家給予的培訓機會外，還可以進行園本培訓，幼兒園內(nèi)部的幼兒教師可以相互學習，每周安排一次學習的機會，讓具有專業(yè)知識或技能的教師指導帶動園內(nèi)其他幼兒教師的發(fā)展。此外，還可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，組織幼兒教師進行培訓，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的優(yōu)秀教師給其他的教師培訓，一月一次或者一學期兩次，都可以有效促進農(nóng)村幼兒園教師的成長。還可以建立網(wǎng)絡培訓平臺，現(xiàn)在科技水平這么發(fā)達，組織城固縣內(nèi)優(yōu)秀的幼兒教師錄制優(yōu)質課程，講授理論知識或教學經(jīng)驗的視頻，傳送到培訓平臺上，其他幼兒教師可以隨時隨地的學習。與高校合作，讓學前專業(yè)生到農(nóng)村幼兒園實習城固縣政府或教育主管部門可以與師范學校聯(lián)系協(xié)商，讓學前教育專業(yè)的實習生到農(nóng)村地區(qū)幼兒園去實習，用她們前衛(wèi)的學前教育思想與理念去感化改變農(nóng)村幼兒園中一些陳舊老化的教育思想，用她們的專業(yè)技能帶動農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化的進步，也讓他們在實習過程中積累經(jīng)驗，將來更好的進入崗位。加大經(jīng)費的投入，改善辦園條件擴建或者改建農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園在農(nóng)村地區(qū)，由于學前教育經(jīng)費的不足使得幼兒園數(shù)量不足，難以覆蓋整個城固縣，辦園條件的好壞，教育資源的配置，幼兒師資隊伍的建設都需要大量的經(jīng)費來支撐。國家要合理的為農(nóng)村幼兒園撥款，同時建立教育經(jīng)費投入的保障機制，確保經(jīng)費都用到了實處，沒有被挪用或者克扣。另外，政府在實行國家的補助政策時，要公平對待公辦民辦幼兒園，不偏袒鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，都要一視同仁。政府要增加農(nóng)村幼兒園經(jīng)費的投入，不斷提升辦園水平，根據(jù)情況，適當?shù)臄U建或者改建農(nóng)村現(xiàn)有規(guī)模小的幼兒園，使園所布局趨于合理，滿足幼兒成長的需求。添置設施設備，合理利用當?shù)刭Y源新時期國家需要的是全能型人才。幼兒園的課程已不再局限于識字、算數(shù)的學習，而是五大領域齊頭并進，同等重要。豐富的教育資源能夠有效促進教學活動的開展。為農(nóng)村幼兒園添置電子琴、多媒體等設備，增添教育資源，如：水分顏料、卡紙、橡皮泥等，滿足幼兒的教學需求，促進農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展。不要忽視當?shù)刎S富的天然資源，如：竹子、稻草、樹葉、泡泡水等這些隨處可見的東西，都可以運用到教學中去，這也是一種特色。重視家庭教育，開展家園合作模式注重留守兒童的心理教育幼兒教師要注意對這部分幼兒多進行心理上的教育，多給予他們一些關愛，可以做幼兒的好朋友，傾聽幼兒心理的想法，多與幼兒的監(jiān)護人進行交流，相互了解幼兒在園或在家的情況，共同教育幼兒，使幼兒健康快樂的成長。向家長宣傳科學的育兒理念在我國農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的教育思想深入人心，一時難以改變，他們?nèi)狈茖W的育兒方法和先進的教育理念，阻礙了農(nóng)村學前教育的發(fā)展。可以在園內(nèi)舉辦育兒知識講座，向幼兒家長傳授科學的育兒方法和前衛(wèi)的教育思想。也可以制作一些精致的小卡片，宣傳科學的育兒方法，在家長接送幼兒時贈送。國家也可以請有資歷的學前教育專家多錄制關于學前教育方面的講解節(jié)目，潛移默化地影響農(nóng)村人民的教育觀念。增加幼兒園與家長的互動機會對城固縣10所樣本幼兒園調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，城固縣農(nóng)村幼兒園與家長之間的聯(lián)系很少，很少有親子活動類的安排，幼兒園可以多設計一些諸如：親子讀書會、童心夢想秀類的活動，在活動中老師適當適時的給予指導，對孩子與家長是非常有益處的。此外，幼兒園也可以通過家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊、家長開發(fā)日等方式，促進家長與幼兒園之間的聯(lián)系，讓家長了解幼兒在園的情況，實現(xiàn)家園共育，共同促進幼兒健康成長。提高教學質量嚴格按照《綱要》教學調(diào)查顯示，部分幼兒園因為生存的需要，迎合家長的要求，給幼兒教授不符合年齡段發(fā)展的知識，城固縣政府應嚴格禁止這樣的情況再發(fā)生，明確規(guī)定幼兒園要按照《綱要》進行教學，領導及相關部門也要不時地對其教學情況進行檢測。合理安排幼兒一日活動，五大領域的課程均不可偏廢。每周美術、音樂、舞蹈的課程都不要落下，幼兒園教師在上這類課程時要認真對待。幼兒教師要不斷更新教學方式和教育理念隨著科技水平的不斷提高，多媒體等電子設備的入園，為農(nóng)村幼兒教師提供了暫新的教學方式，豐富了教學內(nèi)容，幼兒園要合理地運用資源，不要放置不用，或者只是給幼兒放動畫片等業(yè)余打發(fā)時間。幼兒教師在教學時可以準備一些上課要用的圖片、動畫，以吸引幼兒的興趣。還可以利用本地資源做一些玩教具等。同時要不斷向城里幼兒教師學習，要不斷學習新的方法，采取多元化的方式進行教學，縮小城鄉(xiāng)之間教育的差距，讓農(nóng)村的幼兒也能接受和城里兒童一樣的教育。結語隨著近兩年國家對學前教育的重視越來越高，農(nóng)村幼兒園有了飛速的發(fā)展，大量幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，辦園條件也有了很好的改善，一切都在往好的方向發(fā)展。在此背景下，本研究選擇了城固縣農(nóng)村幼兒園為研究對象，通過調(diào)查訪談，了解當前城固縣農(nóng)村地區(qū)幼兒園現(xiàn)狀，以此實例為基礎進行分析后給出相應的對策。由于筆者儲存的理論知識有限，查閱的部分資料比較陳舊，論據(jù)方面不夠充實，再加上時間個人能力等因素的影響，調(diào)查的結果與城固縣農(nóng)村整體教育情況有所誤差。分析問題時欠缺深度思考，因此本論文還存在許多的不足之處。希望通過此研究引起更多社會人士對農(nóng)村學前教育的關注，希望農(nóng)村幼兒園的發(fā)展迎來美好的明天。參考文獻[1]龐麗娟.中國教育改革30年[M].北京:北京師范大學出版社,2009:234.[2]林娜.農(nóng)村學前教育存在的問提及完善對策[D].河北:河北師范大學,2015.[3]宋慧.川渝地區(qū)農(nóng)村幼兒園課程資源配置的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶:重慶師范大學,2015.[4]汪益.改革開放以來我國學前教師政策研究[D].東北:東北師范大學,2013.[5]逯文晴.關于農(nóng)村學前兒童教育狀況的調(diào)研報告[D].安徽:安徽大學,2015.[6]馬春偉.貧困農(nóng)村地區(qū)普及學前教育面臨的問題與對策研究陽[D].重慶:西南大學,2012.[7]李運余.論我國農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀[J].學理論,2011,32:237.[8]谷寅寅.淺談農(nóng)村學前教育發(fā)展問題及解決策略[J].中國培訓,2016，（4）:107.[9]劉曉紅.我國農(nóng)村學前教育發(fā)展中的問題、困難及其發(fā)展路向[J].學前教育研究,2011,(6):21-26.[10]畢爽.我國農(nóng)村學前教育存在的問題及對策探討[J]