整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率課件

整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率1微觀背景一我們面臨的課堂現(xiàn)實(shí)淺：梳理知識(shí)，缺乏遷移；就事論事，缺乏分析散：平均用力，缺乏重點(diǎn)；整體零散，缺乏效率亂：思路不清，缺乏邏輯；事理脫節(jié)，缺乏過(guò)程滿：平鋪直敘，缺乏布局，一講到底，缺乏空間死：信奉教條；缺乏創(chuàng)造；內(nèi)容枯燥，缺乏參與趕：輪次偏多，缺乏層次；追求進(jìn)度，缺乏落實(shí)微觀背景一我們面臨的課堂現(xiàn)實(shí)2微觀背景二文科綜合考試的特點(diǎn)主題式設(shè)計(jì)問(wèn)題為中心多角度呈現(xiàn)綜合性分析多層次能力微觀背景二主題式設(shè)計(jì)3宏觀背景

整合課堂教學(xué)——現(xiàn)代課堂教學(xué)新理念

學(xué)生社會(huì)知識(shí)技能

宏觀背景整合課堂教學(xué)——現(xiàn)代課堂教學(xué)新理念學(xué)生4關(guān)于“整合”的構(gòu)想課堂態(tài)度：拿來(lái)的——審視的課堂視角：平面的——立體的課堂流程：零散的——有序的課堂互動(dòng)：缺乏的——和諧的課堂內(nèi)容：?jiǎn)我坏摹嘣恼n堂方法：機(jī)械的——靈活的課堂效率：低層的——高效的關(guān)于“整合”的構(gòu)想課堂態(tài)度：拿來(lái)的——審視的5整體思路整合課堂教學(xué)內(nèi)容整合課堂教學(xué)思維整體思路整合課堂教學(xué)內(nèi)容6整合課堂教學(xué)內(nèi)容1.教材知識(shí)的整合2.教材與素材的整合3.知識(shí)與方法的整合4.訓(xùn)練與講評(píng)的整合整合課堂教學(xué)內(nèi)容1.教材知識(shí)的整合71.教材知識(shí)的整合抓住教材知識(shí)的運(yùn)行主線分析教材知識(shí)的邏輯關(guān)系重組教材知識(shí)的呈現(xiàn)順序構(gòu)建教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系1.教材知識(shí)的整合抓住教材知識(shí)的運(yùn)8抓住學(xué)科主線：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑經(jīng)濟(jì)常識(shí)：社會(huì)主義市場(chǎng)基本特征及運(yùn)行哲學(xué)常識(shí)：世界觀和方法論的辯證統(tǒng)一政治常識(shí)：我國(guó)政治制度的構(gòu)成及運(yùn)行抓住學(xué)科主線：9重構(gòu)教材知識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論：商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律；市場(chǎng)機(jī)制和宏觀調(diào)控我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)：

基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、商品服務(wù)市場(chǎng)的內(nèi)容和特點(diǎn)；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。重構(gòu)教材知識(shí)10三大產(chǎn)業(yè)：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要的市場(chǎng)主體：企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者、消費(fèi)者、儲(chǔ)蓄者我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)：

財(cái)政和稅收；銀行、儲(chǔ)蓄、債券、商業(yè)保險(xiǎn)；經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外貿(mào)易整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率11哲學(xué)常識(shí)：唯物觀；辯證觀；實(shí)踐觀；歷史觀：人類社會(huì)的基本矛盾；社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)第關(guān)系；個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系；人生價(jià)值與人生理想；正確的價(jià)值觀；在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)政治常識(shí)：國(guó)家制度；國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家職能；我國(guó)的政黨制度；國(guó)際關(guān)系和外交政策哲學(xué)常識(shí)：12第一、熱點(diǎn)素材的整合：去繁就簡(jiǎn)、去粗取精材料一：在東北，無(wú)論是縣政府的干部，還是鄉(xiāng)長(zhǎng)，他們幾乎是異口同聲地說(shuō)，要想發(fā)展東北，國(guó)家要給政策，但問(wèn)他們到底需要什么政策的時(shí)候，他們卻回答不上來(lái)，也沒什么可回答的了，最后他們只好說(shuō)，國(guó)家要給錢啊。其實(shí)，國(guó)家也不是沒給錢。據(jù)專家介紹，現(xiàn)在國(guó)家僅僅是糧食補(bǔ)貼的錢，每年中央財(cái)政就要給東北拿出５００多億，這還不包括各種專項(xiàng)性質(zhì)的資金投入。材料二：在東北，２００２年黑龍江省工業(yè)ＧＤＰ占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值５５％，而國(guó)有經(jīng)濟(jì)在全省工業(yè)中資產(chǎn)比重占８０％、增加值占８５％、利潤(rùn)占９０％以上，平均高于全國(guó)８０％以上。2、教材和熱點(diǎn)素材的整合第一、熱點(diǎn)素材的整合：去繁就簡(jiǎn)、去粗取精2、教材和熱點(diǎn)13材料三：在東北，有這樣一個(gè)故事。有一個(gè)７０００多人的大企業(yè)，在國(guó)營(yíng)企業(yè)的機(jī)制下難以運(yùn)轉(zhuǎn)了，便想到了招商引資，但當(dāng)外商前來(lái)考察的時(shí)候，提出了一套人家自己的用人辦法，而政府部門卻不干了：你提什么要求都可以，就這用人的事情得我們管，２０００多科長(zhǎng)、處長(zhǎng)以上的人，都是國(guó)家的干部，下崗了讓我們?cè)趺崔k？材料四：在東北，許多老百姓都說(shuō)，同樣是玉米，在東北做成的飼料、淀粉、玉米花、食品等就沒人來(lái)買，可同樣是這里的玉米，運(yùn)到南方制成同樣的東西，就能賣到北方來(lái)——他們甚至知道這是市場(chǎng)不對(duì)稱的結(jié)果，可到底為什么形成了這樣的市場(chǎng)不對(duì)稱，他們就說(shuō)不清楚了。材料三：在東北，有這樣一個(gè)故事。有一個(gè)７０００多人的大企業(yè)，14整合后：2002年黑龍江省國(guó)有經(jīng)濟(jì)在全省工業(yè)中資產(chǎn)比重占８０％。在國(guó)營(yíng)企業(yè)的機(jī)制下，企業(yè)的決策機(jī)制、人事管理等難以適應(yīng)千變?nèi)f化的市場(chǎng)。東北的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為，要想發(fā)展東北，國(guó)家要給政策，但問(wèn)他們到底需要什么政策的時(shí)候，他們卻回答不上來(lái)，最后都說(shuō)要國(guó)家給錢。整合后：2002年黑龍江省國(guó)有經(jīng)濟(jì)在全省工業(yè)中資產(chǎn)比重占８０15第二、教材知識(shí)輻射熱點(diǎn)問(wèn)題例：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論

可以輻射的熱點(diǎn)問(wèn)題：03年以來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，包括宏觀經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、重要商品的價(jià)格波動(dòng)、消費(fèi)熱點(diǎn)的演變、人民幣匯率問(wèn)題；振興東北問(wèn)題；機(jī)制創(chuàng)新問(wèn)題；進(jìn)一步完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)角度看“三農(nóng)問(wèn)題”；就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題等第二、教材知識(shí)輻射熱點(diǎn)問(wèn)題例：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論16第三、熱點(diǎn)素材輻射教材知識(shí)例：“三個(gè)代表的重要思想”輻射的主要觀點(diǎn)：三個(gè)代表重要思想的科學(xué)內(nèi)涵及辯證關(guān)系三個(gè)代表重要思想是馬克思主義理論的又一次發(fā)展和創(chuàng)新三個(gè)代表重要思想的理論和現(xiàn)實(shí)意義關(guān)于中國(guó)中國(guó)共產(chǎn)黨的基本知識(shí)觀點(diǎn)按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，全面加強(qiáng)黨的建設(shè)社會(huì)主義政治文明建設(shè)國(guó)家機(jī)關(guān)堅(jiān)持為人民服務(wù)的原則“三個(gè)代表”重要思想所體現(xiàn)的哲學(xué)思想和方法論意義，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)社會(huì)主義本質(zhì)；社會(huì)保障；就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題；農(nóng)業(yè)問(wèn)題第三、熱點(diǎn)素材輻射教材知識(shí)例：“三個(gè)代表的重要思想”輻射的主173、知識(shí)、方法的整合具有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法審題解題的基本要求方法3、知識(shí)、方法的整合18例：高考主觀題的答題要求：視角要廣——聯(lián)系試題的背景知識(shí)聯(lián)系要實(shí)——找到試題的考點(diǎn)知識(shí)組織要細(xì)——梳理試題的答案要點(diǎn)層次要清——提高答案的得分能力例：高考主觀題的答題要求：19哲學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)的特殊方法遵循軌跡，把握法則弄清對(duì)子，逐一落實(shí)理解內(nèi)涵，掌握術(shù)語(yǔ)分門別類，搞清關(guān)系學(xué)會(huì)貫通，重在運(yùn)用哲學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)的特殊方法遵循軌跡，把握法則204、訓(xùn)練與講評(píng)的整合示范性講評(píng)——突出生生互動(dòng)拓展性講評(píng)——深化理論理解變化式講評(píng)——訓(xùn)練發(fā)散性思維歸納式講評(píng)——提煉一般性成果講評(píng)的針對(duì)性講評(píng)的時(shí)效性講評(píng)的常規(guī)性4、訓(xùn)練與講評(píng)的整合示范性講評(píng)——突出生生互動(dòng)講評(píng)的針對(duì)性21（二）教學(xué)思維的整合教學(xué)思維是課堂的隱性線索注重思維引導(dǎo)，體驗(yàn)?zāi)芰\(yùn)用歸納思維和演繹思維的整合線性思維和綜合思維的整合發(fā)散思維和聚合思維的整合（二）教學(xué)思維的整合教學(xué)思維是課堂的隱性線索22歸納與演繹特殊特殊特殊一般歸納一般演繹歸納與演繹特殊特殊特殊一般歸納一般演繹23歸納與演繹思維整合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引入具體材料——設(shè)計(jì)具體情境（典型、貼切）提出具體問(wèn)題——引發(fā)學(xué)生思考（到位、貼切）呈現(xiàn)思維過(guò)程——體現(xiàn)師生互動(dòng)（多元、交互）歸納點(diǎn)撥提煉——實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（合理、必然）驗(yàn)證推理結(jié)果——深化體驗(yàn)認(rèn)知（理性、深化）歸納與演繹思維整合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引入具體材料——設(shè)計(jì)具體情境24線性思維和綜合思維的整合線性思維：直線的、單向的、靜態(tài)的、一維性綜合思維：立體的、多向的、整合的、多維性新課教學(xué)——線性思維復(fù)習(xí)教學(xué)——線性思維+綜合思維

線性思維和綜合思維的整合線性思維：直線的、單向的、靜態(tài)的、一25操作要求研究知識(shí)的呈現(xiàn)順序挖掘知識(shí)的因果聯(lián)系探究知識(shí)的推理過(guò)程引入具體的情境材料模擬現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的思考空間落實(shí)預(yù)設(shè)的多維目標(biāo)操作要求研究知識(shí)的呈現(xiàn)順序26發(fā)散思維和聚合思維的整合發(fā)散思維又稱輻射思維,是指沿著不同的思維路徑、不同的思維角度來(lái)思考問(wèn)題,以求得解決問(wèn)題的種種可能方法,并在此基礎(chǔ)上優(yōu)選出最佳的解決問(wèn)題的方案——由點(diǎn)及面聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維——由面到點(diǎn)發(fā)散思維和聚合思維的整合發(fā)散思維又稱輻射思維,是指沿著不同的27把活動(dòng)引入課堂經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)大家猜商品鄧小平92年法制（四字）錢款3月人代會(huì)平衡（二字）把活動(dòng)引入課堂經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)大家猜錢款3月28多樣的訓(xùn)練方法多題一理法多理一題法一理多材法一材多理法多樣的訓(xùn)練方法多題一理法29謝謝大家！20040220謝謝大家！30整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率31微觀背景一我們面臨的課堂現(xiàn)實(shí)淺：梳理知識(shí)，缺乏遷移；就事論事，缺乏分析散：平均用力，缺乏重點(diǎn)；整體零散，缺乏效率亂：思路不清，缺乏邏輯；事理脫節(jié)，缺乏過(guò)程滿：平鋪直敘，缺乏布局，一講到底，缺乏空間死：信奉教條；缺乏創(chuàng)造；內(nèi)容枯燥，缺乏參與趕：輪次偏多，缺乏層次；追求進(jìn)度，缺乏落實(shí)微觀背景一我們面臨的課堂現(xiàn)實(shí)32微觀背景二文科綜合考試的特點(diǎn)主題式設(shè)計(jì)問(wèn)題為中心多角度呈現(xiàn)綜合性分析多層次能力微觀背景二主題式設(shè)計(jì)33宏觀背景

整合課堂教學(xué)——現(xiàn)代課堂教學(xué)新理念

學(xué)生社會(huì)知識(shí)技能

宏觀背景整合課堂教學(xué)——現(xiàn)代課堂教學(xué)新理念學(xué)生34關(guān)于“整合”的構(gòu)想課堂態(tài)度：拿來(lái)的——審視的課堂視角：平面的——立體的課堂流程：零散的——有序的課堂互動(dòng)：缺乏的——和諧的課堂內(nèi)容：?jiǎn)我坏摹嘣恼n堂方法：機(jī)械的——靈活的課堂效率：低層的——高效的關(guān)于“整合”的構(gòu)想課堂態(tài)度：拿來(lái)的——審視的35整體思路整合課堂教學(xué)內(nèi)容整合課堂教學(xué)思維整體思路整合課堂教學(xué)內(nèi)容36整合課堂教學(xué)內(nèi)容1.教材知識(shí)的整合2.教材與素材的整合3.知識(shí)與方法的整合4.訓(xùn)練與講評(píng)的整合整合課堂教學(xué)內(nèi)容1.教材知識(shí)的整合371.教材知識(shí)的整合抓住教材知識(shí)的運(yùn)行主線分析教材知識(shí)的邏輯關(guān)系重組教材知識(shí)的呈現(xiàn)順序構(gòu)建教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系1.教材知識(shí)的整合抓住教材知識(shí)的運(yùn)38抓住學(xué)科主線：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑經(jīng)濟(jì)常識(shí)：社會(huì)主義市場(chǎng)基本特征及運(yùn)行哲學(xué)常識(shí)：世界觀和方法論的辯證統(tǒng)一政治常識(shí)：我國(guó)政治制度的構(gòu)成及運(yùn)行抓住學(xué)科主線：39重構(gòu)教材知識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論：商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律；市場(chǎng)機(jī)制和宏觀調(diào)控我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)：

基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、商品服務(wù)市場(chǎng)的內(nèi)容和特點(diǎn)；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。重構(gòu)教材知識(shí)40三大產(chǎn)業(yè)：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要的市場(chǎng)主體：企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者、消費(fèi)者、儲(chǔ)蓄者我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)：

財(cái)政和稅收；銀行、儲(chǔ)蓄、債券、商業(yè)保險(xiǎn)；經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外貿(mào)易整合課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率41哲學(xué)常識(shí)：唯物觀；辯證觀；實(shí)踐觀；歷史觀：人類社會(huì)的基本矛盾；社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)第關(guān)系；個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系；人生價(jià)值與人生理想；正確的價(jià)值觀；在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)政治常識(shí)：國(guó)家制度；國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家職能；我國(guó)的政黨制度；國(guó)際關(guān)系和外交政策哲學(xué)常識(shí)：42第一、熱點(diǎn)素材的整合：去繁就簡(jiǎn)、去粗取精材料一：在東北，無(wú)論是縣政府的干部，還是鄉(xiāng)長(zhǎng)，他們幾乎是異口同聲地說(shuō)，要想發(fā)展東北，國(guó)家要給政策，但問(wèn)他們到底需要什么政策的時(shí)候，他們卻回答不上來(lái)，也沒什么可回答的了，最后他們只好說(shuō)，國(guó)家要給錢啊。其實(shí)，國(guó)家也不是沒給錢。據(jù)專家介紹，現(xiàn)在國(guó)家僅僅是糧食補(bǔ)貼的錢，每年中央財(cái)政就要給東北拿出５００多億，這還不包括各種專項(xiàng)性質(zhì)的資金投入。材料二：在東北，２００２年黑龍江省工業(yè)ＧＤＰ占全省國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值５５％，而國(guó)有經(jīng)濟(jì)在全省工業(yè)中資產(chǎn)比重占８０％、增加值占８５％、利潤(rùn)占９０％以上，平均高于全國(guó)８０％以上。2、教材和熱點(diǎn)素材的整合第一、熱點(diǎn)素材的整合：去繁就簡(jiǎn)、去粗取精2、教材和熱點(diǎn)43材料三：在東北，有這樣一個(gè)故事。有一個(gè)７０００多人的大企業(yè)，在國(guó)營(yíng)企業(yè)的機(jī)制下難以運(yùn)轉(zhuǎn)了，便想到了招商引資，但當(dāng)外商前來(lái)考察的時(shí)候，提出了一套人家自己的用人辦法，而政府部門卻不干了：你提什么要求都可以，就這用人的事情得我們管，２０００多科長(zhǎng)、處長(zhǎng)以上的人，都是國(guó)家的干部，下崗了讓我們?cè)趺崔k？材料四：在東北，許多老百姓都說(shuō)，同樣是玉米，在東北做成的飼料、淀粉、玉米花、食品等就沒人來(lái)買，可同樣是這里的玉米，運(yùn)到南方制成同樣的東西，就能賣到北方來(lái)——他們甚至知道這是市場(chǎng)不對(duì)稱的結(jié)果，可到底為什么形成了這樣的市場(chǎng)不對(duì)稱，他們就說(shuō)不清楚了。材料三：在東北，有這樣一個(gè)故事。有一個(gè)７０００多人的大企業(yè)，44整合后：2002年黑龍江省國(guó)有經(jīng)濟(jì)在全省工業(yè)中資產(chǎn)比重占８０％。在國(guó)營(yíng)企業(yè)的機(jī)制下，企業(yè)的決策機(jī)制、人事管理等難以適應(yīng)千變?nèi)f化的市場(chǎng)。東北的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為，要想發(fā)展東北，國(guó)家要給政策，但問(wèn)他們到底需要什么政策的時(shí)候，他們卻回答不上來(lái)，最后都說(shuō)要國(guó)家給錢。整合后：2002年黑龍江省國(guó)有經(jīng)濟(jì)在全省工業(yè)中資產(chǎn)比重占８０45第二、教材知識(shí)輻射熱點(diǎn)問(wèn)題例：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論

可以輻射的熱點(diǎn)問(wèn)題：03年以來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，包括宏觀經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、重要商品的價(jià)格波動(dòng)、消費(fèi)熱點(diǎn)的演變、人民幣匯率問(wèn)題；振興東北問(wèn)題；機(jī)制創(chuàng)新問(wèn)題；進(jìn)一步完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)角度看“三農(nóng)問(wèn)題”；就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題等第二、教材知識(shí)輻射熱點(diǎn)問(wèn)題例：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論46第三、熱點(diǎn)素材輻射教材知識(shí)例：“三個(gè)代表的重要思想”輻射的主要觀點(diǎn)：三個(gè)代表重要思想的科學(xué)內(nèi)涵及辯證關(guān)系三個(gè)代表重要思想是馬克思主義理論的又一次發(fā)展和創(chuàng)新三個(gè)代表重要思想的理論和現(xiàn)實(shí)意義關(guān)于中國(guó)中國(guó)共產(chǎn)黨的基本知識(shí)觀點(diǎn)按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，全面加強(qiáng)黨的建設(shè)社會(huì)主義政治文明建設(shè)國(guó)家機(jī)關(guān)堅(jiān)持為人民服務(wù)的原則“三個(gè)代表”重要思想所體現(xiàn)的哲學(xué)思想和方法論意義，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)社會(huì)主義本質(zhì)；社會(huì)保障；就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題；農(nóng)業(yè)問(wèn)題第三、熱點(diǎn)素材輻射教材知識(shí)例：“三個(gè)代表的重要思想”輻射的主473、知識(shí)、方法的整合具有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法審題解題的基本要求方法3、知識(shí)、方法的整合48例：高考主觀題的答題要求：視角要廣——聯(lián)系試題的背景知識(shí)聯(lián)系要實(shí)——找到試題的考點(diǎn)知識(shí)組織要細(xì)——梳理試題的答案要點(diǎn)層次要清——提高答案的得分能力例：高考主觀題的答題要求：49哲學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)的特殊方法遵循軌跡，把握法則弄清對(duì)子，逐一落實(shí)理解內(nèi)涵，掌握術(shù)語(yǔ)分門別類，搞清關(guān)系學(xué)會(huì)貫通，重在運(yùn)用哲學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)的特殊方法遵循軌跡，把握法則504、訓(xùn)練與講評(píng)的整合示范性講評(píng)——突出生生互動(dòng)拓展性講評(píng)——深化理論理解變化式講評(píng)——訓(xùn)練發(fā)散性思維歸納式講評(píng)——提煉一般性成果講評(píng)的針對(duì)性講評(píng)的時(shí)效性講評(píng)的常規(guī)性4、訓(xùn)練與講評(píng)的整合示范性講評(píng)——突出生生互動(dòng)講評(píng)的針對(duì)性51（二）教學(xué)思維的整合教學(xué)思維是課堂的隱性線索注重思維引導(dǎo)，體驗(yàn)?zāi)芰\(yùn)用歸納思維和演繹思維的整合線性思維和綜合思維的整合發(fā)散思維和聚合思維的整合（二）教學(xué)思維的整合教學(xué)思維是課堂的隱性線索52歸納與演繹特殊特殊特殊一般歸納一般演繹歸納與演繹特殊特殊特殊一般歸納一般演繹53歸納與演繹思維整合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引