人教版三年級語文上冊語文園地二教學設計

第】頁人教版三年級語文上冊《語文二》教學設計《語文園地二》的教學目標是通過引導學生追憶生活,重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊《語文園地二》教學設計，歡迎閱讀。教學目標.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。.讀讀背背，收集積累名人名言。.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。教學重點、難點.口語交際.習作練習教學準備收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。教學課時.小組評價，評出本組〃故事王〃、〃最好聽的故事〃、〃聽得最認真的同學〃。四、全班交流1.各組匯報本組評選出的〃故事王〃、〃最好聽的故事〃、〃聽得最認真的同學〃名單，教師頒獎。第3頁2.全班交流：榮獲〃故事王〃稱號的同學非常榮幸，〃故事王〃們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位〃故事王〃給全班同學講講？3.挑選一、二名〃故事大王〃講故事。共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想.聽了組內(nèi)同學講的名人故事、〃故事王〃講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。.學生暢談感想。.教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。六、作業(yè)設計課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時習作指導課時目標.要寫清楚熟悉的人的一件事。.要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。第4頁3.培養(yǎng)學生習作的興趣。教學流程一、談話，激發(fā)學生習作的興趣。學了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)爰自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、幫助選材，讓學生有東西可寫。.小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？.小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹〃值得寫的事〃一值得宣傳介紹的、值得他人學習的事?！緩膶W生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度?！?/p>

.教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。A、事情發(fā)生的時間B、事情發(fā)生的地點第5頁C、事情中的主要人物D、事情的起因E、事情的經(jīng)過F、事情的結(jié)果三、教師指導寫好人物形象：A、抓特征，一定要抓好肖像描寫千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特,他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫因此,要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采〃眼睛是心靈的窗戶〃人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采〃眼睛是心靈的窗戶〃B、抓語言，一定要抓好對話描寫。語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。C、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。四、學生動筆寫習作。第三課時習作講評課時目標欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。教學流程一、經(jīng)典欣賞第6頁1.課件展示，教師以評書方式講給學生聽：水滸英雄一武松（節(jié)選）武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：〃三碗不過岡〃。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：〃主人家，快把酒來吃。〃只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜,放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：〃這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒?！ň萍业溃骸ㄖ挥惺炫Ｈ?。〃武松道：〃好的，切二三斤來吃酒。〃店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子,將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：〃好酒r又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：〃主人家，怎的不來？〃〃篩酒？〃酒家道：〃客官要肉便添來?！ㄎ渌傻溃骸ㄎ乙惨?，也再切些肉來」酒家道：〃肉便切來添與客官吃，酒卻不添了「武松道：〃卻又作怪r便問主人家道：〃你如何不肯賣酒與我吃？〃酒家道：〃客官，你須見我門前招旗上面明明寫道:'三碗不過岡武松道：〃怎地喚做‘三碗不過岡’？〃酒家道：〃俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但第7頁凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問」武松笑道：〃原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？"酒家道：〃我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒」武松道：〃休要胡說!沒地不還你錢，再篩三碗來我吃r酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：〃端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來?！ň萍业溃骸凸傩葜还芤?，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)?！ㄎ渌傻溃骸ㄐ莸煤B說！便是你使在里面，我也有鼻子?！ǖ昙冶凰l(fā)話不過，一連又篩了三碗。武松道：〃肉便再把二斤來吃?！ň萍矣智辛硕锸炫Ｈ?，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子,叫道：〃主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？〃酒家看了道：〃有余。還有些貼錢與你?！ㄎ渌傻溃骸ú灰阗N錢。只將酒來篩」酒家道：〃客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了?！ㄎ渌傻溃骸ň陀形辶攵鄷r，你盡數(shù)篩將來?！ň萍业溃骸氵@條長漢，倘或醉侄療時，怎扶的你住？〃武松答道：〃要你扶的，不算好漢?！ň萍夷抢锟?？將酒來篩。武松焦燥道：〃我又不白吃你的！休要引老第8頁爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來「酒家道：〃這廝醉了，休惹他。〃再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道:〃我卻又不曾醉r走出門前來笑道：〃卻不說‘三碗不過岡’r手提哨棒便走。2.武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？二、讀文猜人其實，我們班上也有這樣的傳神之作：.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。.議一議：為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？三、總結(jié)習作要領(lǐng)引導學生明確：A、寫的都是生活中真真實實的事情；B、要了解一個人，平時要多關(guān)注他，做個有心人。C、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學習他人寫法。四、修改習作第9頁五、小組互相學習：把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。第四課時課時目標.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。.讀讀背背，收集積累名人名言。.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。教學流程一、我的發(fā)現(xiàn).輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。A、指名讀句子。B、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導總結(jié)。這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。.齊讀句子、體會。.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪第io頁一類形式。二、讀讀背背.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格,生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。.指名朗讀交流。教師相機正音指導。.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。.指名再讀，師生評價。.齊讀鞏固。.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、成語故事.導入：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事一《聞雞起舞》。