2022新大象版科學(xué)(2017)五年級(jí)下冊全冊全單元全套教案教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！新大象版科學(xué)（2017）五年級(jí)下冊全準(zhǔn)備單元《雪地上的“足跡”》一、教材分析“雪地上的“足跡”是本冊教材的準(zhǔn)備單元。本單元邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、的據(jù)意識(shí)，為后面培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)的探究能力做鋪墊。本單元教學(xué)內(nèi)容用1劃-搜集證據(jù)-反思評(píng)價(jià)”5個(gè)主要步驟，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“制訂計(jì)劃”和“搜集證據(jù)”的科學(xué)探究能力。據(jù)等探究能力，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和科學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能在保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道改變“受力面積大小”“壓力大小”會(huì)影響物體表面的凹陷程度。2．科學(xué)探究目標(biāo)（1）嘗試制訂單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。（2）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)探究。（3）能通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式獲取事物的信息。3．科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1）探究興趣：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。（2）實(shí)事求是：在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。（3）合作分享：能接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探形成集體的觀點(diǎn)。（4）追求創(chuàng)新：能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)據(jù)，得出結(jié)論。四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件。五、教學(xué)過程（1）趣味導(dǎo)入。運(yùn)動(dòng)員你們都喜歡誰??？生：我喜歡谷愛凌。她滑雪真棒。生1：她站在滑雪板上，滑行速度很快。生2：有時(shí)候在雪地上留下了一個(gè)一個(gè)又小又深的腳印，有時(shí)候的滑雪板留下了長長的又大又淺的印跡。師：說得真棒！同樣都是在雪地上，為什么會(huì)出現(xiàn)深淺不同的印的同時(shí)，又能迅速聚焦本節(jié)課的主題，突出知識(shí)點(diǎn)。（2）聯(lián)系生活，猜想假設(shè)。同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，積極發(fā)表自己的看法，并說明理由。為了師：同學(xué)們，現(xiàn)在請以小組為單位，說一說你們討論的結(jié)果吧！生1：我認(rèn)為人站在雪地上的凹陷程度與雪地接觸的面積有關(guān)，我曾經(jīng)去海邊騎過沙灘自行車。輪胎越寬大，沙灘凹陷得越少；輪胎越窄小，沙灘凹陷得越多。生2：我認(rèn)為人站在雪地上的凹陷程度與人自身的重力大小也有師：你們能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為證明猜想的依據(jù)，真棒！層次的思考。（3）明確方法，制訂計(jì)劃。①明確探究方法。這兩個(gè)因素是否會(huì)影響物體在雪地上的凹陷程度。關(guān)于這兩個(gè)因素，我們可以怎樣表述自己的猜想？生1：物體與雪地的接觸面越小，雪地凹陷得越深。生2：物體的壓力越大，雪地凹陷得越深。師：為了驗(yàn)證猜想，我們需要什么證據(jù)？生：我們要通過實(shí)驗(yàn)，得到一些數(shù)據(jù)，看這些數(shù)據(jù)能不能支撐我們的猜想。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有多個(gè)因素都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為了研究某方法我們已經(jīng)比較熟悉了，同學(xué)們還記得嗎？生：我們可以用控制變量法來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。師：是的，在控制變量法中我們只改變其中的某一個(gè)因素，控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對事物的影響。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧控制變量法，強(qiáng)調(diào)此方法的要點(diǎn)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)做鋪墊。師：我們可以用么來模擬雪地？生：海綿、沙子……②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。論，再舉手請老師協(xié)助。（音樂響起，學(xué)生開始設(shè)計(jì)，教師巡視）激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，小組合作得出初步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（時(shí)間到，音樂停）（一個(gè)小組上臺(tái)分享方案，并投影展示）生1：我們想探究的問題是：“海綿的凹陷程度與接觸面積大小有關(guān)嗎？”生2：我們的假設(shè)是：接觸面積越小，海綿凹陷得越深；接觸面積越大，海綿凹陷得越淺。生3：我們用的實(shí)驗(yàn)器材有海綿、小桌子和尺子，用海綿模擬雪地，用小桌子模擬站在雪地上的人，尺子用于測量數(shù)據(jù)。積有變化，其他都不能改變。條件，為這節(jié)科學(xué)課增添了亮點(diǎn)的同時(shí)，也更好地突破了重難點(diǎn)，以保證順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。師：非常好，你的提醒使我們的設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)了！我們要保證小桌子的重量是一樣的，海綿也需要使用同一種材質(zhì)的。同學(xué)們，還有什么補(bǔ)充嗎？師：沒有補(bǔ)充的話，老師想請各小組思考：我們該怎么測量凹陷程度呢？是凹陷程度。PPT）比較這兩種擺放方式的凹陷程度的差異。大家清楚怎么測了嗎？生：清楚了！善于傾聽和積極思考的學(xué)生，有意培養(yǎng)學(xué)生傾聽和積極思考的習(xí)慣，他們展示規(guī)范、完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)方案。師：還有其他小組想要分享設(shè)計(jì)方案嗎？（另一個(gè)小組上臺(tái)分享方案，并投影展示）生1：我們想探究的問題是“海綿的凹陷程度與壓力大小有關(guān)嗎？”我們的假設(shè)是：壓力越大，海綿凹陷得越深；壓力越小，海綿凹陷得越淺。生2：我們用的實(shí)驗(yàn)器材有海綿、小桌子、鉤碼和尺子，用海綿模擬雪地，用小桌子模擬站量數(shù)據(jù)。生3：這也是一個(gè)控制變量的實(shí)驗(yàn)，所以除了改變小桌子上鉤碼的高度，并計(jì)算出高度總和，再將小桌子放在海綿上，分別測出在桌子上放1個(gè)鉤碼和放4下總高度的變化，即為凹陷程度。師：你們小組的設(shè)計(jì)非常完整和嚴(yán)謹(jǐn)，了不起！請各小組商量一案。案的過程，并最終確定實(shí)驗(yàn)方案。（4）合作探究，搜集證據(jù)。師：現(xiàn)在請根據(jù)我們制訂的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后將小組數(shù)據(jù)匯總到我們的班級(jí)總表上。更可靠？生：注意數(shù)據(jù)的單位要統(tǒng)一，都用厘米。還有，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要細(xì)心認(rèn)真。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子！大家都要向他學(xué)習(xí)哦！實(shí)驗(yàn)中我們還同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)，共10分鐘時(shí)間。（音樂響起，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）師：時(shí)間到，剛剛老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)是這樣做的，我們來判斷一下他們的操作是否規(guī)范。（PPT出示操作有明顯錯(cuò)誤的圖片，學(xué)生判斷是否符合要求）點(diǎn)評(píng)：有的學(xué)生為了盡快得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)了本課的要素。師：是的，你說得非常對！大家做實(shí)驗(yàn)時(shí)也一定要注意，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的成功與否關(guān)鍵在細(xì)節(jié)。同學(xué)們，分析班級(jí)總表上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們能得出什么結(jié)論？生1：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)桌子和海綿接觸面積越大，海綿凹陷程度越?。唤佑|面積越小，海綿凹陷程度越大。生海綿凹陷程度越小。師：非常好！你們的總結(jié)很完整。通過我們自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、搜集證據(jù)，我們知道了：當(dāng)壓力大小相同時(shí)，受力面積越大，凹陷程度越?。皇芰γ娣e越小，凹陷程度越大。當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，凹陷程度越大；壓力越小，凹陷程度越小。細(xì)致，對于實(shí)驗(yàn)中不太準(zhǔn)確、有明顯誤差的數(shù)據(jù)，可多測幾次，來減小誤差。（5）交流總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。些什么？他因素要保持不變。師：我們學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)的方法來搜集證據(jù)，還有其他方法嗎？來搜集證據(jù)。師：回答得非常好，老師特意為你們帶來了一段視頻，內(nèi)容是科師：在這個(gè)視頻中出現(xiàn)了幾種方法，同學(xué)們記下來了嗎？生：觀察法、實(shí)地考察法、查找資料法……（教師出示PPT）的方法。也讓學(xué)生知道科學(xué)探究并不僅僅存在于課堂中，還可以在課外。究在課堂外得到真正的延伸。六、教學(xué)反思回顧本課的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)反思：（1）適宜的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雪地對學(xué)生來說是很有吸引力的，利用圖片、視頻導(dǎo)入，再一次將學(xué)生的好奇心和情與強(qiáng)有關(guān)的科學(xué)問題，是很合適的。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要合理。針對五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本節(jié)課的結(jié)構(gòu)由簡到繁、由易到難，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。先以奇奇和能力，增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)材料的選擇。本單元搜集的事實(shí)證據(jù)來自實(shí)驗(yàn)所的數(shù)以免損壞海綿，影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，為了保證實(shí)驗(yàn)的效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，降低操作難度，建議給學(xué)生提供角尺測量高度，這樣測量誤差也會(huì)大大減少。五年級(jí)下冊第一單元《探尋光的路線》全單元全套教案1.1《光從哪里來》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析：《光從哪里來》解其他能量形式與光能的轉(zhuǎn)化方式。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知道光來自光源，能區(qū)分光源和非光源。（2）知道常見的光源，能區(qū)分自然光源和人造光源。三、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備：人造光源發(fā)展史的相關(guān)資料。（2）活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或教室。（3）學(xué)生分組：4～6人為一個(gè)探究小組。四、教學(xué)過程：（1）談話引入。師：同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)競猜的游戲。請大家聽清描述，大膽猜測這是什么。白天我們并不覺得它有多么重要，默默地，它給我們展示了整個(gè)世界！夜晚，我們才知道沒有它不行，悄悄地，因?yàn)樗碾x去，我們眼前一片漆黑……生：光！師：同學(xué)們真聰明，一下子就猜對了。確實(shí)，光對于我們來說非常重要，沒有它，我們就無法看到這個(gè)世界！那么對于光我們又有哪些想探究的問題？師：好的，同學(xué)們提出了很多關(guān)于光的有價(jià)值的問題。接下來（2）搜集證據(jù)。師：我們在生活中看到過哪些發(fā)光的物體？請把它們寫下來。（3）處理信息。生1：月亮不是自己發(fā)光的……生2：鏡子也不是自己發(fā)光的……師：對，像月亮、鏡子這些物體看起來也是亮的，但它們并不是自己發(fā)光的，它們是反射了太陽或燈的光而顯得亮。而太陽、恒星、螢火蟲、火把、燈等物體自己能夠發(fā)光，它們是光的來源，所以稱它們?yōu)楣庠?。它們有的來自大自然，是自然光源，有的是人類制造的光光源。?）搜集證據(jù)。師：在遠(yuǎn)古時(shí)代，白天有太陽為人類的祖先照明。晚上，太陽下山，由于缺乏光源照明，所以人們不得不日出而作，日落而息。但聰發(fā)明、使用過哪些照明工具。（學(xué)生閱讀或查閱相關(guān)資料后匯報(bào)交流）（5）得出結(jié)論。什么相同和不同的地方？請大家分小組討論，填寫下面的表格。發(fā)光方法燃燒能量的來源植物油或煤油，化學(xué)能電能發(fā)光、發(fā)熱發(fā)光、發(fā)熱發(fā)光、發(fā)熱柴草或油脂，化學(xué)能生：它們都會(huì)消耗一定的能源，它們在發(fā)光時(shí)也會(huì)發(fā)熱。光源將其他能量轉(zhuǎn)化成了光能。（6）拓展活動(dòng)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些知識(shí)？過來進(jìn)行交流和展示。【教學(xué)反思】效率。但從科學(xué)探究角度講，在有條件的情況下，能讓學(xué)生自主上網(wǎng)信息的能力。1.2《光的傳播路線》教案一、教學(xué)分析：來提出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，并結(jié)合科技史進(jìn)行拓展研究：做實(shí)驗(yàn)觀察小孔成像現(xiàn)象。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過探究，發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的。（2）能根據(jù)驗(yàn)證光沿直線傳播的研究需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和合作意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：（2）活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或教室。（3）學(xué)生分組：4～6人為一個(gè)探究小組。四、教學(xué)過程:（1）猜想假設(shè)。同學(xué)注意觀察手、影子和光源的位置及變化。師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？向卻是相反的。師：為什么會(huì)這樣呢？這和光傳播的什么特征有關(guān)呢？示晨曦或陽光照在樹林中的圖片）生：光線是直的。師：你的意思是光是沿直線傳播的，所以遇到手就被擋住了，于是就在手后面形成了影子，手移動(dòng)，影子也就跟著動(dòng)。（2）制訂計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生分組討論）師：請各小組選一個(gè)代表來說一說組內(nèi)討論的結(jié)果。生：我們準(zhǔn)備直接觀察光線。我們準(zhǔn)備用激光筆射出一道光線，觀察它是不是直的。師：能直接觀察到激光的光線嗎？光線，我們想用老師準(zhǔn)備好的線香來制造點(diǎn)煙霧試試看。師：嗯，很有辦法，待會(huì)兒可以試試。師：還有其他方法嗎？生：我們準(zhǔn)備把激光筆（手電筒）固定在桌面上，然后用紙板在【教學(xué)反思】傳播引起的，這樣教學(xué)過程還是比較順利的。新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊1.3《光的反射》教案一、教學(xué)分析：的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知道光的反射現(xiàn)象。（2）能根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備：線香、火柴、平面鏡、紙板等。（2）活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或教室。（3）學(xué)生分組：4～6人為一個(gè)探究小組。四、教學(xué)過程：（1）猜想假設(shè)。室的北邊射進(jìn)來，真刺眼，這是怎么回事呢？生：是教室北邊的一幢大樓的玻璃墻把光照過來的。師：你的意思是說，光遇到玻璃被反射過來了？生生2：只要是光滑的物體都會(huì)反射光，我還用文具盒反射過光。呢？今天我們就一起來研究一下吧！（2）制訂計(jì)劃。師：在研究之前，我們先要搞清楚今天研究的問題。我們一起來梳理一下，今天要研究哪些問題呢？生1：我想再次證實(shí)一下是不是真的存在光的反射現(xiàn)象。生2：我想知道光的反射現(xiàn)象是不是改變了光的傳播方向。生3：我還想知道，光遇到什么樣的物體會(huì)反射。除了遇到像玻璃一樣光滑的物體，遇到其他物體也會(huì)反射嗎？生4：我還想知道光的反射是否存在什么規(guī)律。師：同學(xué)們都很了不起，能提出這些有價(jià)值的問題。這些問題都我們一起來討論一下吧！師：討論前可以先把問題描述清楚，然后再想一想怎么研究它，比如需要哪些器材、進(jìn)行哪些操作、注意哪些事項(xiàng)等。比如，研究第我們需要哪些器材來完成？可以從老師給大家提供的器材中選擇。生：需要激光筆和鏡子......師：然后怎樣操作呢？放點(diǎn)煙霧，看看光線是否被反射出來了……師：嗯，非常棒！如果通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光能夠發(fā)生反射，那么我們怎樣來觀察光的反射并得到一些規(guī)律呢？生：可以改變照射的位置和角度，觀察光的反射是否發(fā)生改變。師：很好，你剛才說想研究其他物體是否也能反射光，準(zhǔn)備怎樣研究？生：把鏡子換成紙片，把光照在上面，看是否也會(huì)發(fā)生反射。下面就請你們結(jié)合自己剛才說的研究設(shè)想寫出完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書。間的變化關(guān)系。紙屏的亮度有沒有變化？如果亮度改變了說明什么？（4）得出結(jié)論。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象……生生3：當(dāng)光照射的角度不變時(shí)，如果轉(zhuǎn)動(dòng)鏡子，反射光的方向也發(fā)生了變化……生4：我們發(fā)現(xiàn)，普通的物體也會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，但反射出的光沒有鏡子反射出的光那樣……（5）閱讀。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)化，反射出來的光的方向會(huì)跟著變化。此外，我們還發(fā)現(xiàn)普通物體也能反射光。下面請大家閱讀教材中“鏡面反射和漫反射”的資料?！窘虒W(xué)反思】會(huì)向各個(gè)方向散發(fā)出去的漫反射現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。2022新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊1.4《光線與視覺》教案一、教材分析：本課主要引導(dǎo)學(xué)生研究并理解人眼看到物體的過程中光的傳播。對于人眼為什么能夠看到物體，學(xué)生存在許多錯(cuò)誤的前認(rèn)知。因此，由一組生活中的情境來引入，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)睛，我們才能看到它。在“事實(shí)證據(jù)”和“處理信息”兩個(gè)環(huán)節(jié)，教自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）探索人眼看到物體時(shí)光線的傳播路徑，理解只有物體發(fā)出（或反射）的光進(jìn)入人眼，人眼才能看到該物體。（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解釋自己觀點(diǎn)的能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、平面鏡等。（2）活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或教室。（3）學(xué)生分組：4～6人為一個(gè)探究小組。四、教學(xué)過程：（1）猜想假設(shè)。漆黑，我們什么都看不到，生：沒有光。什么？為什么？生：蠟燭被擋住，蠟燭發(fā)出的光無法進(jìn)入到我們的眼睛里，所以我們無法看到它。師：嗯，這說明了什么？生1：這說明光是沿直線傳播的，蠟燭發(fā)出的光被擋住后，我們的眼睛在影子里，蠟燭的光進(jìn)不到我們的眼睛里。生2：只有物體發(fā)出的光射到我們眼睛里時(shí)，我們才能看到它。平面鏡又能看到蠟燭了，說一說為什么?？吹较灎T了。為……生：因?yàn)橄灎T把這位同學(xué)的臉照亮了……師：這位同學(xué)的臉自己有沒有發(fā)光？生：沒有。師：那為什么能看到他的臉呢？生：他的臉反射了蠟燭的光。師：嗯，雖然這個(gè)同學(xué)的臉沒有發(fā)光，但他的臉卻反射了蠟燭的光，這反射的光有沒有進(jìn)入我們的眼睛？生1：有一部分進(jìn)入了我們的眼睛，所以我們才能看到他。生2：老師，我有個(gè)問題，為什么鏡子反射的蠟燭光進(jìn)入到我們睛里，我們只看到人臉而不是蠟燭呢？師：你這個(gè)問題問得真好，有誰能解釋一下？生1：因?yàn)殓R子是光滑平整的，而人臉不是。生2：鏡子是鏡面反射，能夠把蠟燭的光按原來的規(guī)律一起反射過來，所以我們還能看到蠟燭的樣子。而人臉凹凸不平，發(fā)生了漫反射，原來的光的路線被打亂了，所以我們只能看師：你們解釋得非常棒！所以當(dāng)黑板比較光滑時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)生：滑的黑板表面集中地把光源射過去的光反射到我們眼睛里，所以看起來就白花花的一片，也就看不清黑板上的字了……師：大家剛才的解釋都很精彩！通過剛才的討論，我們已經(jīng)初步了解了，人眼在什么情況下才能看到物體？體。（2）事實(shí)證據(jù)。生：想！提供的材料課后完成制作，下一節(jié)課帶來我們進(jìn)行交流。【教學(xué)反思】課前通過調(diào)查了解到，學(xué)生雖然知道人眼看到物體必須要有光，物體的光學(xué)過程，即必須是由物體發(fā)出（或反射）的光進(jìn)入人眼，人是顯著的。2022新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊1.5《陽光里的色彩》教案【教學(xué)分析】虹提出猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造彩虹。但對于解釋為什么為解釋彩虹的成因提供了“理論”支撐?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造和觀察人工彩虹。（2）知道太陽光中包含有不同顏色的光。（3）描述太陽光通過三棱鏡后形成的彩色光帶?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：噴霧器、三棱鏡等。（2）活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或室外。（3）學(xué)生分組：4～6人為一個(gè)探究小組?！窘虒W(xué)過程】（1）猜想假設(shè)。產(chǎn)生的呢？你能對此作出猜想嗎？生：……（2）制訂計(jì)劃。怎么樣？生：好！生：雨后，出太陽……虹的計(jì)劃。說說需要什么材料，具體怎么操作。看看是否能夠出彩虹……師：好，說干就干！請大家以小組為單位到教室外整隊(duì)，到學(xué)校操場集中……（3）實(shí)驗(yàn)。生選擇觀察方位，如果觀察不到彩虹，可讓學(xué)生變換位置繼續(xù)觀察，直到看到彩虹為止。實(shí)驗(yàn)后回教室繼續(xù)上課討論）（4）搜集證據(jù)。生但我不知道彩虹的顏色是怎么來的。生2：我猜想，是陽光照射到水霧里才出現(xiàn)彩虹的，但陽光本來沒有顏色，怎么會(huì)照射出彩虹？師：嗯，老師真為你們樂于思考和探索的精神感到高興！那么彩虹里的彩色光到底是從哪里來的呢？下面就讓我們一起來查閱資料，師：查閱資料讓我們有什么收獲？（5）實(shí)驗(yàn)。仿牛頓來做色散實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們拿出三棱鏡。窗邊的同學(xué)拉上窗簾，只留一道縫隙讓陽光照進(jìn)來。師：請將三棱鏡放到陽光光束里，調(diào)整位置，將白紙屏立在三棱鏡附近，適當(dāng)調(diào)整位置，看能不能看到一束彩色的光。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）師：誰來說一說，你看到了什么？描述一下你看到的顏色。生：赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫……師：請大家仔細(xì)觀察，你看到的只有這七種顏色嗎？生：我發(fā)現(xiàn)這些顏色不是截然分開的，是逐漸變化的。師：你觀察得非常仔細(xì)。我們重復(fù)了牛頓的色實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了什么？師：現(xiàn)在你們知道彩虹的顏色是從哪里來的了嗎？生：彩虹的顏色來自太陽光，是太陽光分解出了多種顏色，形成了彩虹。師：現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣解釋彩虹的成因呢？色的光。（6）拓展活動(dòng)：制作七彩陀螺。生：我猜它們還會(huì)變成白色。師：請大家閱讀教材第15師：老師這里有一個(gè)做好的七彩陀螺，我們一起來玩一玩。師：轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：原來的彩色不見了，變成白色的了！師：這說明了什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？螺玩一玩?！窘虒W(xué)反思】和投光環(huán)境的明暗。此實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生分組完成，如果條件有限，也可以集體演示，將分解后的彩色光帶投射在教室白墻上。2022新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊第二單元《能量》全單元全套教案教學(xué)設(shè)計(jì)2.1《電磁鐵》教案一、教學(xué)分析：《電磁鐵》是本單元的第一課，首先通過圖片引出電磁起重機(jī)，自己的問題和假設(shè)制訂計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵磁性的相關(guān)因素，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生從真實(shí)的日常切入了解電磁鐵，在能量的轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。（2）能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。（3）知道電能產(chǎn)生磁，了解電磁鐵的應(yīng)用。三、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備：電池、電池盒、開關(guān)、鐵釘、導(dǎo)線、漆包線、大頭針、鐵屑、鐵制“小魚”、“魚”。（2）場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。四、教學(xué)過程：（1）情境引入。么？生1：好像是一個(gè)吊起來的大磁鐵，可以把廢品中鐵的東西都吸起來。生2：它還能把這些鐵的東西放下來，磁鐵吸起來可放不下去。生3：是電磁鐵，想吸起鐵的時(shí)候就有磁力，要放下鐵的時(shí)候就沒磁力啦。師：你知道得可真多！這就是神奇的電磁鐵，我們今天就一起來（2）設(shè)計(jì)制作。師：如果想研究電磁鐵為什么既能吸起鐵塊，又能放下鐵塊，你想怎么研究呢？生：我想把一個(gè)電磁鐵拆開，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，看看里面都有什么東西，它們是怎么組成的。師：對，我們要研究某種事物，就是研究這個(gè)事物是由哪些部分示圖片）生1：有一個(gè)大鐵塊，還纏了繩子。生2：不是繩子，應(yīng)該是電線，電磁鐵肯定和電有關(guān)。生3：中間的大鐵塊可能是磁鐵，通了電就沒有磁性了。生4：我猜是相反的，要通電才有磁性，不通電就沒有磁性。師：大家觀察得真仔細(xì)，還提出了自己的猜測。是的，這種由鐵電磁鐵的制作）用自己制作的電磁鐵來“釣魚”，看看誰釣得又快又多！鐵，制作成功的小組領(lǐng)取材料開始“釣魚”游戲）師：時(shí)間到，請組長整理器材。哪個(gè)小組的電磁鐵制作成功啦？來說說你們的電磁鐵是怎么工作的？生：電磁鐵是通電才有磁性，斷電就沒有磁性，而且中間的鐵師：你發(fā)現(xiàn)了電磁鐵通電有磁性，斷電磁性消失。生1：我還發(fā)現(xiàn)電磁鐵在工作的時(shí)候有點(diǎn)發(fā)熱。生師：那，電池里的電去哪兒了呢？生：被電磁鐵用掉吸“小魚”了。師：我們反過來想想，電可以讓用電器工作，是一種能量；電磁自哪兒呢？生：電池的能量變成了電磁鐵的磁性能量。師：對，所以是電能轉(zhuǎn)化為了磁能，把鐵質(zhì)物體吸起來了。我看竅嗎？生：我和同桌配合，先讓電磁鐵通電去釣魚，然后拿起來后直接斷電就可以自動(dòng)丟進(jìn)“魚簍”里，這樣最快！師：你們太有默契了！還有哪個(gè)小組在游戲中有新的發(fā)現(xiàn)嗎？樣。師：你發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的新特點(diǎn)，你能用一句話來總結(jié)嗎？生1：電磁鐵的兩頭都有磁性，就像磁鐵一樣，同性磁極相斥，異性磁極相吸。生2：我們組的電磁鐵磁性不強(qiáng)，別人的都能一次吸起來，我發(fā)起1沒電了，電磁鐵的磁性也就弱了。然后我們借了旁邊組的電池，都接磁鐵越厲害。師：他說他的電磁鐵磁性變?nèi)趿?，加了電池又變?qiáng)了，說明電磁多的“魚”呢？要研究這個(gè)問題，我們應(yīng)該怎樣開展研究呢？以想辦法讓電磁鐵的磁性更強(qiáng)了。師：真聰明！那大家先猜想一下，電磁鐵的性可能與哪些因素有關(guān)呢？生1：可能和電池的數(shù)量有關(guān)。生2：應(yīng)該是和電池的電量有關(guān)。生3：可能和鐵釘上纏繞電線的圈數(shù)有關(guān)系，用電線再多纏幾圈可能磁性會(huì)變得更強(qiáng)。師：科學(xué)上把導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)叫線圈匝（z?。?shù)，我們又學(xué)到了一個(gè)新的科學(xué)詞語。還有嗎？生：會(huì)不會(huì)還和釘子的大小有關(guān)？更大的釘子可能磁性更強(qiáng)。（3）實(shí)驗(yàn)探究。因素都可能影響結(jié)果的問題，我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？生：應(yīng)該一個(gè)因素一個(gè)因素研究，每次只改變一個(gè)因素，其他因素都保持不變，看看這個(gè)因素對電磁鐵的磁性有沒有影響。師：大家同意嗎？掌聲送給他！師：剛才這位同學(xué)所說的，就是我們學(xué)過的控制變量的實(shí)驗(yàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)自己感興趣的因素來研究，填寫實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表，領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn)）師：時(shí)間到，組長整理器材。老師看到很多小組都完成了自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，哪個(gè)小組愿意和大家分享一下你們的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論？了1節(jié)電池連接電磁鐵，分別能吸5個(gè)大頭針，說明電池的多少會(huì)影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。電池越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。師：其他研究電池的小組同意他的結(jié)論嗎？生：同意。師：他的講解很清晰，數(shù)據(jù)全面，結(jié)論明確，掌聲送給他！起來26電量也會(huì)影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。師：你們考慮得真細(xì)致，掌聲送給你們。不管是電池的多少還是電量，能不能總結(jié)成句話呢？電池影響了電路的什么？生：是電流，電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。師：你總結(jié)得真好，還有其他研究結(jié)論嗎？生：我們研究的是導(dǎo)線圈數(shù)，不對，是線圈匝數(shù)對電磁鐵磁性的50圈和200們能吸起來大頭針的數(shù)量分別是4個(gè)、11個(gè)、20個(gè)，所以線圈匝數(shù)也會(huì)影響電磁鐵的磁性。電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響的結(jié)論，我們來總結(jié)一下大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論吧，電流、線圈匝數(shù)是怎么影響著電磁鐵的磁性的？生：當(dāng)線圈匝數(shù)不變的時(shí)候，電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)；當(dāng)電流不變時(shí)，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。師：你總結(jié)得真完整！我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了電磁鐵，還研究出怎么電，看看它還能變成什么樣的能。師：下課！【教學(xué)反思】的摸索去發(fā)現(xiàn)原理、探索規(guī)律，充分貫徹“做中學(xué)”的教學(xué)理念，用嚴(yán)謹(jǐn)，充分體現(xiàn)了趣味性和科學(xué)性的結(jié)合。但是本課內(nèi)容較多，時(shí)間2.2《電動(dòng)機(jī)》教案【教學(xué)分析】了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道電能可以轉(zhuǎn)化為磁能。在本節(jié)課中，學(xué)生將的研究。所以本課第一部分先拆解一個(gè)小電動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，猜測功能，然后用更好觀察的簡易電動(dòng)機(jī)來了解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，流并總結(jié)電風(fēng)扇工作時(shí)能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知道電動(dòng)機(jī)能把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。（2）通過拆解電動(dòng)玩具，了解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造。（3）制作一個(gè)簡易電動(dòng)機(jī)。（4）制作一個(gè)小電風(fēng)扇?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：一根200厘米長的漆包線、兩根10厘米長的銅絲、小磁鐵、電池、開關(guān)、螺絲刀、鉗子、鑷子、剪刀、小電動(dòng)機(jī)、（2）場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室?！窘虒W(xué)過程】（1）猜想假設(shè)。師：玩過電動(dòng)玩具車的同學(xué)請舉手！這么多同學(xué)都玩過啊，那有沒有自己偷偷拆開過的？是什么讓電動(dòng)玩具車動(dòng)起來了？生：是馬達(dá)，玩具車?yán)锒加旭R達(dá)，馬達(dá)可以轉(zhuǎn)，連著車輪車就動(dòng)了。師：真的有嗎？我們拆開看看好不好？（拆一個(gè)玩具車的外殼）師：是這個(gè)嗎？我們打開開關(guān)試一試，這個(gè)小東西，通電就能轉(zhuǎn)動(dòng)，所以叫作電動(dòng)機(jī)，也叫馬達(dá)，今天我們就來好好研究一下，電動(dòng)機(jī)為什么一通電就能轉(zhuǎn)起來呢？它的里面又是什么樣的呢？想不想看？（2）實(shí)驗(yàn)探究。師：老師給大家準(zhǔn)備了已打開外殼的電動(dòng)機(jī)，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)放材料，學(xué)生開始觀察）生1：我發(fā)現(xiàn)里面有磁鐵，能吸住我的文具盒。生2：我發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)繞了很多電線的東西，有點(diǎn)像電磁鐵，而且用手撥動(dòng)還可以轉(zhuǎn)，我認(rèn)為就是這個(gè)東西在電動(dòng)機(jī)里轉(zhuǎn)的。師：大家觀察得很細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了磁鐵和線圈，還想到了之前學(xué)過的電磁鐵，真棒！那你們能猜猜電動(dòng)機(jī)是怎么轉(zhuǎn)起來的嗎？生：可能和中間的電磁鐵有關(guān)。來觀察它是否能在通電后持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。請仔細(xì)觀看視頻。（觀看簡易電動(dòng)機(jī)制作微課）師：時(shí)間到，組長整理器材。大家有新的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：線圈轉(zhuǎn)起來了，而且能夠一直轉(zhuǎn)下去，就像電動(dòng)機(jī)一樣。生2：我們?nèi)∠麓盆F后發(fā)現(xiàn)它不轉(zhuǎn)了，但是把磁鐵放在線圈的上面和側(cè)面，線圈也能轉(zhuǎn)起來，所以肯定線圈通了電就是電磁鐵，磁鐵鐵轉(zhuǎn)起來了。師：請你來演示一下你的發(fā)現(xiàn)好嗎？（學(xué)生演示）能又是哪里來的呢？生：和電磁鐵一樣，也是電能轉(zhuǎn)化來的。能。（3）設(shè)計(jì)制作。師：知道了電動(dòng)機(jī)的工作原理，天氣這么熱，我們用電動(dòng)機(jī)做一個(gè)小風(fēng)扇好不好？老師給大家提供的材料有小電動(dòng)機(jī)、導(dǎo)線、木架、干電池、開關(guān)，還有硬紙片等。想一想，利用這些材料，你想做一個(gè)師：時(shí)間到，大家討論得很激烈，誰愿意來和大家分享一下你們小組的方案呢？生1：我們計(jì)劃做一個(gè)放在桌面上的小風(fēng)扇，我們先用硬紙板做固定在木架上，就做成了一個(gè)正好能對著臉吹的電風(fēng)扇，很涼快。生2：我們計(jì)劃做一個(gè)手持的小電風(fēng)扇，因?yàn)檫@個(gè)小電機(jī)很小，所以風(fēng)也不是很大，我們希望能用手拿著，離臉更近一些，我們設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)得真好！大家都有自己的想法和創(chuàng)意，這是最可貴的。接下來就請組長領(lǐng)取材料，按照自己的設(shè)計(jì)開始制作吧?。▽W(xué)生分組制作小電風(fēng)扇）師：時(shí)間到，成功的小組請舉手，拿起你的小電風(fēng)扇給大家展示一下吧！生：這是我們制作的手持電風(fēng)扇，單手就能夠打開，但是我們用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)扇葉沒有保護(hù)罩，很容易打到手，所以如果還有時(shí)間我們想給它加一個(gè)保護(hù)罩，這樣更安全。能更受歡迎！大家都感受到了風(fēng)扇吹出的涼風(fēng)，那我們來總結(jié)一下，這個(gè)風(fēng)能是怎么來的呢？電風(fēng)扇在工作的時(shí)候能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？生1：電風(fēng)扇是靠電轉(zhuǎn)起來的，所以是電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能。生2：我覺得電并沒有直接變成風(fēng)能，而是先讓小電動(dòng)機(jī)動(dòng)起來了，動(dòng)起來的小電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)扇葉旋轉(zhuǎn)才有風(fēng)能的。師：你們同意嗎？誰來總結(jié)一下？生：是電能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，再轉(zhuǎn)化為風(fēng)能。師：我們平時(shí)說的風(fēng)能，其實(shí)也是一種動(dòng)能，它是什么物體的動(dòng)能呢？生：應(yīng)該是空氣的動(dòng)能。師：對，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，所以風(fēng)能就是空氣流動(dòng)時(shí)所具有的動(dòng)能。（4）拓展活動(dòng)。師：是的，電能、動(dòng)能，包括風(fēng)能，都是能量，它們之間可以轉(zhuǎn)化。但是小電動(dòng)機(jī)可不是只能做風(fēng)扇，想一想，社區(qū)、學(xué)校、家里還有哪些機(jī)器用到了電動(dòng)機(jī)？生1：無人機(jī)。生2：洗衣機(jī)。生3：掃地機(jī)器人。生4：還有電動(dòng)汽車。師：還有很多呢！上課時(shí)間有限，下課后，再和你的小伙伴一起找一找，看看哪里還有電動(dòng)機(jī)的身影。下課！【教學(xué)反思】常用電器，都常常會(huì)用到電動(dòng)機(jī)。學(xué)生理解電動(dòng)機(jī)的功能，但是很少來源。所以本節(jié)課主要從結(jié)構(gòu)、原理和應(yīng)用三個(gè)角度來了解電動(dòng)機(jī)：結(jié)構(gòu)簡化，用搭建簡易電動(dòng)機(jī)的形式，既應(yīng)用了電動(dòng)機(jī)的組成，也能化。本節(jié)課時(shí)間有限，所以在電風(fēng)扇的制作上可選擇成品軟扇葉，更節(jié)省時(shí)間，也更安全。2.3《萬能的電》教案一、教學(xué)分析：《萬能的電》在前兩課中，學(xué)生通過對電磁鐵和電動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，的轉(zhuǎn)化，但是范圍較窄，而本課則將目光聚焦在“萬能的電”，從電出發(fā)，首先尋找各種用電器中，電能都被轉(zhuǎn)化成了什么能。通過調(diào)查什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在對比中再一次體會(huì)電能給我們帶來的便捷。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。（2）調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能（機(jī)三、教學(xué)準(zhǔn)備：（2）場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。四、教學(xué)過程：（1）回顧導(dǎo)入。一比，看誰找到得多！生1：電燈、電風(fēng)扇、電腦……生2：空調(diào)、話筒、音響……生3：手機(jī)、飲水機(jī)……能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能呢？生1：電燈把電能轉(zhuǎn)化為了光能。生2：音響把電能轉(zhuǎn)化成了聲能。除了電能還有動(dòng)能、聲能、光能等。（2）搜集證據(jù)。師：時(shí)間到，老師觀察到大家都找到了好多有關(guān)電的新信息，我過用電器能把電能轉(zhuǎn)化成多少種不同的能量。生1：手電筒把電能轉(zhuǎn)化為光能。生2：收音機(jī)把電能轉(zhuǎn)化為聲能。生3：熱水器把電能轉(zhuǎn)化為熱能。生4：電動(dòng)汽車把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。生5：電磁鐵把電能轉(zhuǎn)化為磁能。生6：給電池充電把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。師：太精彩啦！掌聲送給他們！我們來看看黑板，大家通過收集資料找到了這么多電能可以轉(zhuǎn)化成的能量形式，有什么感受嗎？生：真的是“萬能的電”呀。師：是啊，形形色色的用電器，可以方便地將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式，以滿足人們的生產(chǎn)和生活需要。因此，電能是最方便使用的能量形式之一。（3）表達(dá)交流。明的？它們有什么特點(diǎn)？生1：點(diǎn)蠟燭，蠟燭燃燒的時(shí)候火焰會(huì)發(fā)光，不是很亮，蠟燭消耗得也很快……生2：我還知道有煤油燈，也是靠燃燒的火焰發(fā)光的……生3：要是在野外就是點(diǎn)火把，火把燒完了就不亮了，如果是夏天的話還會(huì)比較熱。師：是的，在照明方面，蠟燭、火把、煤油燈都是利用可燃物體燃燒的火焰，要不停地消耗燃料，在發(fā)光的同時(shí)還會(huì)發(fā)熱或冒煙，所黑板，小組合作，可以從吃、穿、住、行、用等方面考慮，沒有用電1生：明白了?。▽W(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)方面，思考、討論、排演）生扮演，對比古代和現(xiàn)代取暖方式的不同，體現(xiàn)用電的方便和快捷）生2：我們對比了交通方面的變化，現(xiàn)在的高鐵已經(jīng)能夠達(dá)到每小時(shí)300多千米的速度，我有次從上海去北京也才花了5個(gè)多小時(shí)，100休息、吃草。如果這么算的話，我們組大致估算了一下，坐馬車從上海到北京差不多需要半個(gè)月的時(shí)間！電還是方便多了。生沒有電以前，玩踢毽子、跳皮筋、扔沙包等運(yùn)動(dòng)，高興又健康；有了高級(jí)的電子產(chǎn)品之后，全都癱在沙發(fā)上打游戲、看視頻，成了不愛運(yùn)好的影響）師：大家說得都太好了，表演形象又生動(dòng)，太厲害了！在有電之生活中的需要，但是相比之下，各種功能不同的用電器，能方便地將愛自然、健康生活的孩子。（4）遷移應(yīng)用。的歌聲是怎樣傳到聽眾耳朵里的呢？這里電又發(fā)揮了什么樣的作用？能傳進(jìn)音響里，音響再將更多的電能轉(zhuǎn)化成更大的聲能播放出來。來的呢？我們下節(jié)課來研究這個(gè)問題。下課！教學(xué)反思：了新的活力，緊張激烈的比賽，豐富的活動(dòng)形式，都讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)和探究的熱情?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)會(huì)電能的方便，科學(xué)探究不只有實(shí)驗(yàn)、調(diào)查這幾種方式，戲劇表演也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2022新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊2.4《電從哪里來》教案【教學(xué)分析】息進(jìn)行整理，并采用不同的形式匯總各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知道他形式的能可以轉(zhuǎn)化為電能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（2）場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。【教學(xué)過程】（1）引入活動(dòng)。生1：有個(gè)把手，應(yīng)該可以搖起來。生2：我知道，這個(gè)是發(fā)電機(jī)，搖起來就有電了。師：你知道得真多，你能給大家介紹一下什么叫發(fā)電機(jī)嗎？生2：就是能夠產(chǎn)生電的機(jī)器，發(fā)電廠里就有很多發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電通過電線傳到家里就可以直接用了。師：你介紹得真詳細(xì)！掌聲送給他！每個(gè)小組一臺(tái)發(fā)電機(jī)，試試看它到底是怎么發(fā)電的，仔細(xì)觀察，期待大家的新發(fā)現(xiàn)。（組長領(lǐng)取材料，學(xué)生開始活動(dòng)）師：時(shí)間到，組長管理好器材。發(fā)電成功了嗎？電能是從哪里來的？有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？生1：只要搖動(dòng)轉(zhuǎn)盤就有電，電燈就會(huì)亮，不搖就沒電。生2：搖得越快燈泡越亮，所以發(fā)電的多少我認(rèn)為和搖動(dòng)的速度有關(guān)系。生3：如果想用電就要不停地?fù)u，搖一會(huì)兒就很累了。生4：電是從發(fā)電機(jī)里來的，但是手必須要搖動(dòng)，所以電能應(yīng)該是手臂搖動(dòng)的能量轉(zhuǎn)化來的。師：你總結(jié)得真好！電能是一種能量，它肯定不能憑空產(chǎn)生，而人的化學(xué)能通過發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)化成了電能。還有其他的感受嗎？們搖就好了。們來看看各種發(fā)電廠都想了什么辦法來省力！（2）收集資料。師：和小組同學(xué)一起收集不同類型的發(fā)電方式的資料。想一想，這些發(fā)電方式發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化，寫在記錄單上。（學(xué)生搜索發(fā)電廠類型，寫在記錄單上）什么能量發(fā)電的？生1：火力發(fā)電廠，是利用燒煤炭產(chǎn)生的熱能發(fā)電的。生2：風(fēng)力發(fā)電場，是利用風(fēng)力帶動(dòng)發(fā)電機(jī)，利用風(fēng)能發(fā)電的。生3：水力發(fā)電站，是利用水從高處流下來的能量讓發(fā)電機(jī)發(fā)電的，所以是水流下去的能量，就像手搖一樣的動(dòng)能。生4：核電站，是利用核能發(fā)電的。生5：還有光伏發(fā)電站，光能變成了電能。的工廠。了解了這么多發(fā)電廠的種類，我們走進(jìn)發(fā)電廠去看一看，這些發(fā)電廠到底是怎樣發(fā)出電的呢？（3）處理信息。師：發(fā)電廠里出現(xiàn)了幾種能源的轉(zhuǎn)化，仔細(xì)觀看，注意記錄關(guān)鍵詞。（學(xué)生觀看火力發(fā)電廠工作介紹視頻）呢？有幾個(gè)環(huán)節(jié)？生：一共有三個(gè)環(huán)節(jié)，首先用煤燒水，把水變成高溫高壓的水蒸氣，然后水蒸氣噴出推動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。的動(dòng)能，水蒸氣的動(dòng)能推動(dòng)汽輪機(jī)，變成了汽輪機(jī)的動(dòng)能，最后才到發(fā)電機(jī)的電能。師：總結(jié)得太好了！這聽上去是一個(gè)很復(fù)雜的過程，你有什么好辦法能把它清晰地表示出來，讓大家一看就明白嗎？生：可以畫成圖，用箭頭來表示這些能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系。師：那你來給大家畫畫看。（學(xué)生畫出火力發(fā)電廠能量轉(zhuǎn)化流程圖）師：畫得真好！這樣大家一看就清楚了。我們有好多種方法可以讓信息展示得更加清晰，表格、概念圖、氣泡圖、思維導(dǎo)圖等都是處的電廠是怎么發(fā)電的呢？有和火力發(fā)電廠相似或者不同的地方嗎？討論，總結(jié)各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況。（學(xué)生領(lǐng)取資料，小組討論，完成信息收集和整理）作的吧！生1：風(fēng)力發(fā)電場比較簡單，風(fēng)能能帶動(dòng)葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿~片的動(dòng)能，動(dòng)能發(fā)電就變成電能。生2：水力發(fā)電站是靠水向下流動(dòng)的能量來帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的。生3：核電站利用的是核能，像火力發(fā)電一樣，先燒水，然后利用水蒸氣來進(jìn)行發(fā)電。生4：還有潮汐能發(fā)電，就像水電站，利用漲潮退潮水流進(jìn)流出的能量來發(fā)電。能。分別了解之后，你們又是怎樣匯總的呢？生1：我們把每一種不同的發(fā)電方式填寫在了這個(gè)表格里，分別以后我們又學(xué)到了其他的發(fā)電方式，我們還可以繼續(xù)補(bǔ)充下去。生2：我們以黑板上火力發(fā)電的能量轉(zhuǎn)化圖為基礎(chǔ)，把其他的幾種發(fā)電方式都添加進(jìn)去，比如說，光能可以直接變成電能，就直接指向電能，而水力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電都是先產(chǎn)生動(dòng)能，再產(chǎn)生電能的，所以就指向動(dòng)能，還有其他的發(fā)電方式也都寫在旁邊了。生多能量都可以轉(zhuǎn)變成電能。處理信息，把零散的信息有條理地匯總起來，形成自己的思考。（4）拓展延伸。生1：我覺得最好的是風(fēng)力發(fā)電。我去草原旅游的時(shí)候感受過風(fēng)特別大，不停地刮，風(fēng)力發(fā)電就能很好地把風(fēng)利用起來，變成電能，也不需要太多工作人員，風(fēng)刮著就行了，非常方便。生2：我覺得光伏發(fā)電很好。因?yàn)橄裆衬欠N地方，人很少，一離不開的電，也是非常劃算的。生3：我覺得火力發(fā)電不好，因?yàn)橐獰?，很多地方的霧霾都超很多卓越的成就，既能保證供電，又能保護(hù)環(huán)境，來看看我們是怎么做的吧?。úシ沤榻B中國發(fā)電的視頻）師：怎么樣？有什么感受？生1：原來各有各的好，雖然風(fēng)力發(fā)電很好，但是要搭建很長很長的輸電線，成本也很高。生2：要搭配著用才好，各種發(fā)電方式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師：說得真好！這節(jié)課我們了解了電從哪里來，認(rèn)識(shí)了各種各樣續(xù)研究能量之間的相互轉(zhuǎn)化。下課！【教學(xué)反思】接搜索，簡單快捷高效，所以我讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源自己搜索，切實(shí)生為主體，并將這一思想深入貫徹到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。2022新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊2.5《能量大轉(zhuǎn)盤》教案【教學(xué)分析】量之間相互轉(zhuǎn)化的例子，體會(huì)能量轉(zhuǎn)化的無處不在?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）進(jìn)一步了解自然界中存在著各種能量。（2）進(jìn)一步了解能量是無處不在的，知道能量能從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：厚紙板、鐵釘、兩個(gè)指針、彩筆。（2）場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室?！窘虒W(xué)過程】（1）情境引入。一，想一想，他跑步的能量是哪里來的？生：是身體自己帶的。師：那是源源不斷的嗎？是身體本身就有的嗎？生：不是，要吃東西才有力氣，才能跑得動(dòng)，所以人體的能量應(yīng)該是食物轉(zhuǎn)化來的。師：分析得很正確。食物提供給我們的是化學(xué)能，人類要把食物一想，我們能把身體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成哪些形式的能量？生1：跑步時(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。生2：說話時(shí)轉(zhuǎn)化為聲能。生3：我們?nèi)祟愂呛銣貏?dòng)物，身體維持溫度要產(chǎn)生熱能，產(chǎn)生熱能也需要消耗身體里的化學(xué)能。師：是的，我們每天都在做著能量的轉(zhuǎn)化。不單單是人類，其他著光能和熱能，生物體內(nèi)有化學(xué)能，運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。如果沒有能量，世界就不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，生命也不復(fù)存在。（2）頭腦風(fēng)暴。一種形式。比如說：汽車充電。生：把電能存在電池里，就是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。師：烤火呢？生：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。師：說得太好了，生活中處處都有能量轉(zhuǎn)化。老師想邀請大家來看看誰知道得最多！我們把全班分成兩隊(duì)，不能重復(fù)，看看哪隊(duì)舉例控制時(shí)間和節(jié)奏）師：時(shí)間到！真是頭腦中的風(fēng)暴啊，大家思考的速度太快了，都分不出勝負(fù)，果然都是善于觀察生活的孩子！（3）能量大轉(zhuǎn)盤。師：既然這樣難不倒大家，那我們換個(gè)方式，分出勝負(fù)！我們一起來做一個(gè)“能量大轉(zhuǎn)盤”游戲，請仔細(xì)觀看制作方法。（播放微課視頻）微課字幕制作大轉(zhuǎn)盤1．按圖示用紙板做一個(gè)大轉(zhuǎn)盤和兩個(gè)指針。2．把大轉(zhuǎn)盤分為八等份，在每一等份上填一種能量形式。3．圖中已經(jīng)填上了四種能量形式，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填上另外四種。微課字幕游戲規(guī)則一組同學(xué)分別轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)指針，使它們分別停在兩種能量形式的位置上，請另一組同學(xué)說出這兩種能量轉(zhuǎn)化的例子。例如，一個(gè)指針指到了電能，一個(gè)指針指到了熱能。請另一小組同學(xué)說出電能與熱能之間相互轉(zhuǎn)化的例子。師：看懂了嗎？生：看懂了。師：請組長領(lǐng)取材料，開始制作和游戲。師：時(shí)間到！請組長整理材料。剛剛游戲很激烈呀，我們請最厲害的兩個(gè)小組來比賽好不好？生：好！師：誰贏得最多？（教師組織兩小組比賽）身邊其他的小伙伴，也可以回家和爸爸媽媽一起來玩。（4）拓展活動(dòng)。世紀(jì)70年代以來，能源與人口、糧食、環(huán)境、資源被列為世界上的五大問題。世界性的能源問題主要反映在能源短缺及供需矛盾所造成的能源危機(jī)么是新能源？有哪些新能源？中國有可以開發(fā)和利用的新能源嗎？看看這個(gè)短片能不能告訴你答案。（學(xué)生觀看視頻）師：有答案了嗎？生可燃冰，還有干熱巖等。生2：中國的新能源有好多，可燃冰儲(chǔ)量豐富，干熱巖更多。師：是的，中國是全世界煤炭、石油消耗最多的國家之一，而且大量依賴進(jìn)口，這很不利于國家的發(fā)展和百姓的民生。新能源中，不乏大量的比石油、煤炭更加清潔的能源，既能保護(hù)環(huán)境，又能解決一部分能源問題。所以，對于新能源的開發(fā)和利用很重要。課堂時(shí)間有自己的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就上到這里，下課?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課主要將注意力集中在對能量轉(zhuǎn)化的尋找、了解、應(yīng)用上。所以本課主要通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)讓學(xué)生在比賽中尋找生活中能中尋找相應(yīng)的例子。正反兩個(gè)游戲的“比拼”，既讓學(xué)生總結(jié)、鞏固察生活的視角和對于能量轉(zhuǎn)化的理解，從而共同學(xué)習(xí)，共同成長?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】過的知識(shí)都融合在一起，激發(fā)出更多的應(yīng)用。本課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在不知不覺中掌握和鞏固了本單元的知識(shí)，的心里。2022新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊第三單元《轉(zhuǎn)動(dòng)的地球》全單元全套教案教學(xué)設(shè)計(jì)3.1《晝夜交替》教案【教材分析】五年級(jí)的學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，對于晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，多多少少也有一些了解和想法，但這些知識(shí)一般都來自于科普書籍或是視頻中的介紹，沒有經(jīng)歷過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢屯评?。本課引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)歷猜想假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料、得出結(jié)論的完整探究過程，來研究晝夜交替現(xiàn)象，從找到證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)中，得出正確結(jié)論。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象，了解晝夜的形成是因?yàn)樘栒丈涞搅说厍虿煌谋砻?；而后引?dǎo)學(xué)生思考為什么晝夜會(huì)不停地交替進(jìn)行，讓學(xué)生作出假設(shè)；最后學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)和交流后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在模擬實(shí)驗(yàn)中，很多種運(yùn)動(dòng)方式都能實(shí)現(xiàn)晝夜交替，實(shí)驗(yàn)不足以證明自己的假設(shè)，所以要繼續(xù)通過其他方式搜集證據(jù)，最后基于證據(jù)和推理，修正、完善自己的觀點(diǎn)，并得出結(jié)論。【教學(xué)目標(biāo)】（1）知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，從而形成了晝夜交替現(xiàn)象，地球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一天。（2）能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式獲取事物的信息。（3）具有根據(jù)證據(jù)和推理發(fā)表見解的意識(shí)，能實(shí)事求是，勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)。（4）能對探究宇宙空間產(chǎn)生熱情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：乒乓球、手電筒、小木棍、鐵絲等。活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或教室?！窘虒W(xué)過程】（1）引入活動(dòng)。仔細(xì)觀察這張地球的圖片，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享嗎？生1：從圖片上只能看到一半的地球。生2：另一半地球因?yàn)闆]有被光照到，所以看不見。生3：地球上被太陽照亮的一半是白天，沒有被照亮的一半就是黑夜。生4：地球上總會(huì)有一半是黑夜，另一半是白天。生5：正對著太陽的那一半就是白天，背對著太陽的那一半就是黑夜。師：是的，地球上被太陽照到的一半就是白天，也叫作晝；背對著太陽的一半就是夜晚，簡稱為夜。白天過后就是夜晚，夜晚之后又是白天，這就是晝夜交替現(xiàn)象。（2）猜想假設(shè)。師：我們每天都在經(jīng)歷著晝夜交替，天亮起床，夜晚睡覺。你有沒有想過為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？生：因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)。師：你能解釋一下什么是地球自轉(zhuǎn)嗎？為什么地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？生：地球自轉(zhuǎn)就是地球自己在不停地旋轉(zhuǎn)。隨著地球自轉(zhuǎn)，地球表面上的地方轉(zhuǎn)到面朝太陽的那一半時(shí)，那里就是白天；轉(zhuǎn)到背對太陽的那一半時(shí)，那里就是晚上，地球不停地自轉(zhuǎn)，從而形成了晝夜交替現(xiàn)象。師：解釋得真詳細(xì)！你認(rèn)為地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象，這是你作出的假設(shè)。和他的假設(shè)一樣的同學(xué)請舉手。哇！這么多，有沒有和他的假設(shè)不同的同學(xué)？所作假設(shè)在沒有被證實(shí)或者被證偽之前是不分對錯(cuò)的，大家要敢于根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)、觀察到的現(xiàn)象，作出自己的假設(shè)。只要你的假設(shè)是合理的，就有可能是正確的。生：我覺得太陽繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)也能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。師：哦，你認(rèn)為是地球不動(dòng)，太陽在繞地球轉(zhuǎn)是嗎？和他猜想一樣的同學(xué)請舉手！還有嗎？生：之前學(xué)過太陽是恒星，恒星是不會(huì)動(dòng)的，所以我覺得是太陽不動(dòng)，地球在繞太陽轉(zhuǎn)。地球繞太陽轉(zhuǎn)也能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。師：基于所學(xué)知識(shí)作出自己的假設(shè)，非常好！三種不同的觀點(diǎn)了，還有嗎？生：我認(rèn)為地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞著太陽轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。師：哦，你結(jié)合了前面兩位同學(xué)的想法?，F(xiàn)在，對于晝夜交替現(xiàn)象到底是如何形成的，已經(jīng)有了四種不同的假設(shè)了。（3）模擬實(shí)驗(yàn)。師：古代的人們也思考過晝夜交替這個(gè)問題，像大家一樣，他們也有不同的觀點(diǎn)和立場。古希臘的費(fèi)羅勞斯和海西塔斯像第一位同學(xué)一樣，認(rèn)為地球在自轉(zhuǎn)，而亞里士多德和托勒密則認(rèn)為是太陽在繞著地球轉(zhuǎn)。但這些都只是他們的假設(shè)，怎樣來檢驗(yàn)這些假設(shè)的正確性呢？生：可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式試一試，看看能不能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。師：怎樣模擬呢？生：可以用手電筒發(fā)出的光模擬太陽發(fā)出的光，然后用一個(gè)球來代表地球，看看球的表面有沒有形成晝夜交替現(xiàn)象。師：你們同意嗎？生：同意。師：老師給大家提供的材料有手電筒、乒乓球、小木棍、鐵絲等，請大家利用這些材料來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。想一想，你們要如何來進(jìn)行模擬？小組討論，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表。（學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）師：時(shí)間到，大家討論得很激烈，誰愿意和大家分享一下自己的設(shè)計(jì)呢？生1：我們的假設(shè)是地球因自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，所以我們要先做一個(gè)可以自轉(zhuǎn)的地球，我們用小鐵絲插進(jìn)乒乓球中，讓乒乓球轉(zhuǎn)起來，并用手電筒來模擬太陽。生2：我們假設(shè)地球邊自轉(zhuǎn)邊繞太陽轉(zhuǎn)，所以我們準(zhǔn)師：考慮得真全面！那我們來試一試吧。實(shí)驗(yàn)前，老師還有兩個(gè)小提示，一是要注意不要讓手電筒發(fā)出的光直接照射自己或同學(xué)的眼睛，二是驗(yàn)證過自己的假設(shè)后，也可以試著驗(yàn)證一下其他不同師：時(shí)間到，組長整理器材。誰來說一說自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？生1：我們的假設(shè)是正確的，地球在自轉(zhuǎn)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。生2：我們的假設(shè)也是正確的，太陽繞地球轉(zhuǎn)也能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。生3：我們實(shí)驗(yàn)以后發(fā)現(xiàn)……師：真棒！你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都支持了自己的假設(shè)。但是新的問題出現(xiàn)了，模擬實(shí)驗(yàn)都成功了，難道四個(gè)假設(shè)都是正確的？生：我們還得找更多的證據(jù)來證明自己的假設(shè)。師：真是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男】茖W(xué)家！（4）搜集證據(jù)。師：地球到底是怎樣運(yùn)動(dòng)的，人們研究了上千年，也找到了很多支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。老師這里有一份資料，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，看看能不能從里面找到你想要的證據(jù)。（學(xué)生閱讀，小組討論）師：時(shí)間到，哪位同學(xué)找到了新證據(jù)？來介紹一下。生：資料里有一個(gè)傅科擺的故事，這個(gè)故事講的是傅科做了一個(gè)很大很大的擺用于實(shí)驗(yàn)，這個(gè)擺擺動(dòng)起來后就在慢慢地轉(zhuǎn)，但是擺其實(shí)是不會(huì)轉(zhuǎn)的，所以如果看到了擺在轉(zhuǎn)，就說明地面在轉(zhuǎn)。北京天文館就有一個(gè)傅科擺，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明地球是在自轉(zhuǎn)的。所以地球自轉(zhuǎn)的假說是正確的！師：其他同學(xué)也找到新證據(jù)了嗎？你們同意他的說法嗎？（5）得出結(jié)論。生1：我想補(bǔ)充一下，我覺得傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)沒錯(cuò)，所以我們能排除掉地球沒有在自轉(zhuǎn)的假設(shè)。還剩兩個(gè)可能是正確的假設(shè)：一個(gè)是1號(hào)，就是地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)；一個(gè)是4號(hào)，也就是地球邊自轉(zhuǎn)邊繞太陽轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)。生2：我覺得沒有關(guān)系，因?yàn)槲覀兘裉煅芯康氖菚円菇惶娆F(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，不管地球有沒有繞太陽轉(zhuǎn)，只要地球在自轉(zhuǎn)，就肯定會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，至于地球到底有沒有繞太陽轉(zhuǎn)，我們還可以接著查資料找證據(jù)。生3：地球只要自轉(zhuǎn)就肯定會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，所以就算地球繞著太陽轉(zhuǎn)也不是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的直接原因。師：大家的討論太精彩了！我們通過查閱資料找到了新的證據(jù)，證明了地球在自轉(zhuǎn)，對于地球是否在公轉(zhuǎn)，我們需要尋找更多的證據(jù)。地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象，那地球自轉(zhuǎn)一圈要花多長時(shí)間呢？誰來推測一下？生：一天是24小時(shí)，所以地球自轉(zhuǎn)一圈肯定也是24小時(shí)。師：大家同意這種說法嗎？誰能用自己的模型演示一下？球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一天。師：掌聲送給他！本節(jié)課我們通過猜想假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、查找資料，最終找到了晝夜交替的秘密-地球在自轉(zhuǎn)，而且地球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一天。那地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？關(guān)于地球自轉(zhuǎn)你還有什么想知道的嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。下課！【教學(xué)反思】在本課的教學(xué)中，學(xué)生的前概念參差不齊，有的對太陽與地球之間的關(guān)系了解得十分透徹，有的從未仔細(xì)思考過。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)中，自信的同學(xué)的假設(shè)難以避免地會(huì)影響到其他同學(xué)，甚至使有些同學(xué)不敢提出自己的不同想法。而此處對科學(xué)史上不同學(xué)說的引入，起到了鼓勵(lì)和包容不同假設(shè)的作用。有了不同的假設(shè)，才能激發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)后的認(rèn)知沖突，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課從現(xiàn)象出發(fā)，將晝夜交替問題的核心直接指向太陽與地球之間的運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種假設(shè)，并通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證自己的假設(shè)。在驗(yàn)證假設(shè)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)每個(gè)猜想的模擬實(shí)驗(yàn)都是成功的情況，這時(shí)要怎么辦？到底哪一個(gè)是正確的？借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。多種假設(shè)，甚至相互矛盾的假設(shè)都正確，說明模擬實(shí)驗(yàn)的證據(jù)不足以證明假設(shè)的正確性，還需要通過其他的方法來尋求新的證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生查閱傅科擺的資料之后，才能確定地球自轉(zhuǎn)是形成晝夜交替現(xiàn)象的真正原因。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)真正起到了潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的證據(jù)意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的作用。3.2《誰先看到日出》教案【教學(xué)分析】在上節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過猜想假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料等方式確定了地球在不停地自轉(zhuǎn)，本節(jié)課將研究地球自轉(zhuǎn)的更多細(xì)節(jié)。首先由不同地區(qū)日出時(shí)間不同的情境引入，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的事實(shí)，借助地圖、方位等信息，引導(dǎo)學(xué)生猜測地球自轉(zhuǎn)的方向。緊接著設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，確定地球自轉(zhuǎn)的方向。再通過閱讀資料等方式了解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的其他信息和現(xiàn)象，最后結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和收集到的資料，和同學(xué)們進(jìn)行交流，嘗試總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知道地球圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終指向北極星附近。（2）知道在地球上看到太陽等其他星體東升西落的現(xiàn)象是地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)果。（3）基于所學(xué)知識(shí)，通過模擬實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式獲取事物的信息。（4）能對探究宇宙空間產(chǎn)生熱情。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：地圖、貼紙、彩筆、彩色卡紙、乒乓球、地球儀、手電筒、塑料球、鉛筆、鐵絲、剪刀、橡皮泥等。（2）活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或教室?！窘虒W(xué)過程】（1）引入活動(dòng)?？赐旰笏伎夹÷嬛v了什么，你想到了什么？可以和大家分享一下。生1：同一時(shí)間，上海都已經(jīng)天亮了，但是拉薩還沒有日出。生2：我想到了回老家的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)過，都早上7點(diǎn)多了天還是黑的。生3：這就像是時(shí)差，例如我們是白天的時(shí)候美國是晚上。（2）猜想假設(shè)。師：為什么上海會(huì)比拉薩天亮得早？生1：因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)，每次只能有一半的地方被太陽照亮，所以可能當(dāng)時(shí)上海剛被照亮，但是拉薩還沒有被照亮吧。生2：我覺得可能是拉薩離上海太遠(yuǎn)了，才會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。師：我來看看地圖，到底這兩座城市在哪兒。生1：找到了，上海在我國最右邊。生2：應(yīng)該說是我國最東邊。生3：拉薩在青藏高原上，在我國西邊。師：好，我們用貼紙把它們的位置標(biāo)注出來。生：我覺得是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)，先把上海的位置轉(zhuǎn)到了白天，然后過一段時(shí)間才是拉薩，所以造成同一時(shí)間上海已經(jīng)是白天了，拉薩還是黑夜。師：很有道理，這是你的假設(shè)，還有人有其他的想法嗎？生：我也覺得是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的原因造成的，而且地球要從拉薩這邊往上海那邊轉(zhuǎn)才可以使上海先看到日出，所以我猜測地球應(yīng)該是從西向東轉(zhuǎn)的。（3）模擬實(shí)驗(yàn)。師：好的，這是我們根據(jù)上海比拉薩先日出的現(xiàn)象作出的假設(shè)。要驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來親手試一試，實(shí)驗(yàn)要怎樣設(shè)計(jì)呢？生1：可以用我們上節(jié)課用到的地球模型，把上海和拉薩的位置標(biāo)出來，然后對著手電筒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、試一試。生2：乒乓球太小了，不方便標(biāo)記，我覺得地球這么大，應(yīng)該用大一點(diǎn)的東西來模擬，最好用地球儀，這樣才方便實(shí)驗(yàn)。生3：地球儀上已經(jīng)標(biāo)出了大城市。生4：可以找一個(gè)大點(diǎn)的球，把中國地圖剪下來貼到差不多的位置上去，用來做模擬實(shí)驗(yàn)也很好。生5：可以讓小組同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圓圈來模擬地球，一位同學(xué)舉起紅色卡紙模擬太陽，能看到“太陽”的就說明是白天，看不到的就是黑夜。找兩位相鄰的同學(xué)，就像地圖上的一樣，左邊代表拉薩，右邊代表上海，實(shí)驗(yàn)一下。師：大家的設(shè)計(jì)都很有道理，我們都可以試一試！可以去材料中心選擇你需要的材料，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生領(lǐng)取材料，開始模擬實(shí)驗(yàn)）師：時(shí)間到，誰來說一說自己的發(fā)現(xiàn)？生1：我們的假設(shè)是正確的，如果想讓上海比拉薩早一點(diǎn)看到的。生2：我們和他的轉(zhuǎn)法是一樣的，但是我們覺得應(yīng)該是逆時(shí)針轉(zhuǎn)，因?yàn)樽笥艺f不清楚，轉(zhuǎn)圈的方向用順時(shí)針和逆時(shí)針形容比較好，從上面看就是逆時(shí)針轉(zhuǎn)。生3：我們是從下往上看的，應(yīng)該是順時(shí)針。生4：拉薩在西邊，上海在東邊，從拉薩往上海這邊轉(zhuǎn)應(yīng)該說是從西往東轉(zhuǎn)。師：我們現(xiàn)在有四種描述方法了，從左往右、順時(shí)針、逆時(shí)針、從西往東，剛才大家說的轉(zhuǎn)法一樣嗎？生：雖然描述方法不一樣，但他們描述的轉(zhuǎn)法是一樣的，都是從拉薩往上海這個(gè)方向轉(zhuǎn)。師：那你認(rèn)為哪種描述方法最明確呢？生：我覺得從西往東的說法最明確，其他的都可能會(huì)產(chǎn)生誤解。（4）搜集證據(jù)。師：好，剛才我們通過模擬實(shí)驗(yàn)確定了地球自轉(zhuǎn)的方向，關(guān)于地球自轉(zhuǎn)還有哪些新信息呢？看看你能不能從資料中找到。（閱讀資料，觀看視頻，收集信息）師：時(shí)間到，查閱過資料和觀看視頻后，你找到了哪些有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的新信息呢？生1：我知道了地軸，地軸正好穿過南北兩極，地球就是圍繞著地軸自轉(zhuǎn)的。但是地軸不是真實(shí)存在的，是人們假想出來的。生2：我知道了北極星剛好在地軸的延長線附近，所以不管地球自轉(zhuǎn)到什么位置，北極星的位置幾乎是不變的，而其他的恒星每天都在圍繞北極星逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。生3：其實(shí)恒星的位置是不變的，我們之所以感覺恒星在轉(zhuǎn)，是因?yàn)槲覀兯诘牡厍蛟谧赞D(zhuǎn)，所以我們才覺得恒星在轉(zhuǎn)。生4：還有太陽，太陽也是恒星，我們每天看到太陽東升西落，是因?yàn)槲覀冏约涸谵D(zhuǎn)，是從西向東轉(zhuǎn)，所以顯得太陽是相反的東升西落，也就是從東往西轉(zhuǎn)。師：看來資料中的重要信息都被大家找到啦！地球自轉(zhuǎn)給我們帶來的不僅僅是晝夜交替，還有好多現(xiàn)象都和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。（5）得出結(jié)論。師：結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和收集到的資料，我們都獲得了哪些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息？可以分類總結(jié)一下嗎？生1：地球是圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)的。生2：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有很多，如晝夜交替、不同的地區(qū)日出時(shí)間不同、太陽等其他星體東升西落、其他恒星看上去在圍繞著北極星逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等。師：你們分別從地球自轉(zhuǎn)的方式和地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象等兩方面進(jìn)行了總結(jié)，很有條理！我們上節(jié)課制作了球的模型，請大家試一試，利用這個(gè)模型，你能不能向大家演示一下地球是如何自轉(zhuǎn)的，以及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象。（學(xué)生互相演示）師：時(shí)間到，看來大家都已經(jīng)變成了一個(gè)可以講解地球自轉(zhuǎn)知識(shí)的小老師了，可以回家和父母講一講，給弟弟妹妹講一講，也可以自己錄一個(gè)小視頻，給網(wǎng)絡(luò)上的小朋友講一講你學(xué)到的有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的秘密，做一個(gè)科普小能手！下課！【教學(xué)反思】本課學(xué)生從發(fā)現(xiàn)拉薩和上海日出時(shí)間不同出發(fā)，歷經(jīng)猜想假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)，對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行了充分探究。面對學(xué)生設(shè)計(jì)的多種模擬實(shí)驗(yàn)方法，教師要予以肯定，并盡可能提供豐富的材料幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法。閱讀的資料有些難度，需要對相對運(yùn)動(dòng)有一定的理解，所以本課加入了視頻的介紹，配合文字資料，從宇宙視角觀察地球的自轉(zhuǎn)，從地球視角體會(huì)自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這樣更貼近學(xué)生的認(rèn)知視角，能站在學(xué)生的立場上幫助理解?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課是地球自轉(zhuǎn)的第二節(jié)課，從拉薩和上海日出時(shí)間的不同來入手研究地球自轉(zhuǎn)的方向較為直觀，通過收集資料研究地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象較為抽象。教師根據(jù)研究內(nèi)容難易程度的不同采用了不同的探究方式，用模擬實(shí)驗(yàn)來研究較為直觀的自轉(zhuǎn)方向問題，用查閱資料的方式學(xué)習(xí)地軸的概念，以及其他的天體東升西落等和相對運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象，這些內(nèi)容較難理解，配合視頻介紹，就變得淺顯易懂了。本課最后對結(jié)論的總結(jié)及對模型的展示和交流，更是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來，把科學(xué)帶回家。3.3《變化的影長》教案【教學(xué)分析】之間的關(guān)系，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖，內(nèi)氣溫變化的原因和規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）了解光線照射角度與溫度變化的關(guān)系，解釋一天內(nèi)氣溫變化的原因和規(guī)律。（2）用折線圖等方式處理信息，表述探究結(jié)果。（3）能感受到事物的變化都是有規(guī)律的，規(guī)律是能夠被人們認(rèn)識(shí)的。（4）能在好奇心的驅(qū)使下，對生活中的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】尺子等。（2）活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或教室?！窘虒W(xué)過程】（1）引入活動(dòng)。師：一天當(dāng)中，氣溫是如何變化的？生：早上氣溫很低，太陽升起后氣溫慢慢升高，中午之后氣溫達(dá)到最高值，然后慢慢降低，到傍晚太陽快落山時(shí)氣溫就比較低了。體會(huì)，概括來講就是上午升溫、午后降溫。這就是一天中氣溫變化的大致規(guī)律。其實(shí)除了氣溫在有規(guī)律地變化，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的影子也在變化，它是怎樣變化的呢？生：早上的時(shí)候影子比較長，中午的時(shí)候只剩一點(diǎn)了，下午又慢慢變長。師：說得真完整！如果把氣溫和影長放在一起比較，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？生1：氣溫是先升高，過了中午再降低；影長是先變短，過了中午再變長。生2：難道氣溫和影長也有關(guān)系嗎？影子還能影響氣溫嗎？師：你一下子提出了兩個(gè)問題。對于第二個(gè)問題，我們只需要利溫，這樣就能驗(yàn)證它們之間有沒有因果關(guān)系。對于第一個(gè)問題，我們就要先作出有關(guān)系或者沒有關(guān)系的假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證就行了，看看是不是隨著影長的變化，氣溫也跟著變化。（2）猜想假設(shè)。師：大家想一想，影子是怎樣形成的？生：我知道，影子是太陽光照形成的，所以其實(shí)影子的變化就代表了太陽的變化，影子的變化就是光線的變化。師：你分析得真好！我們來演示一下，早上和傍晚，陽光都是斜著這樣的太陽光線叫作斜射，所以影子長；而中午的時(shí)候，太陽幾乎就在頭頂上，陽光幾乎直直地照射下來，所以影子短，我們把這種太陽光線叫作直射。分析了影子之后，我們回到第一個(gè)問題上，你覺得一天中的氣溫變化和物體影長有關(guān)系嗎？生1：影長變化其實(shí)是太陽直射或者斜射造成的，所以我覺得氣溫和光線的照射角度有關(guān)系。生2：我同意他的說法，影長本身不會(huì)影響氣溫的變化，但影長相關(guān)的。生3：我認(rèn)為如果陽光直射的話，光能照在地上多一些，所以氣溫就高；而陽光斜射時(shí)光線少，可能氣溫就會(huì)低。生4：我也認(rèn)為氣溫變化和物體影長有關(guān)系，我們把光線照射在黑板上時(shí)，同樣的光線，斜射時(shí)照的面積大，而直射時(shí)照的面積小，那肯定直射的時(shí)候更熱。師：大家分析得都很有道理。對于剛才所說的兩個(gè)問題，大家都并成一個(gè)問題，就是太陽光線的照射角度會(huì)影響氣溫的變化嗎？生：會(huì)！設(shè)。但這個(gè)假設(shè)成立嗎？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧。（3）模擬實(shí)驗(yàn)。黑色紙袋、尺子，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？生：用燈泡模擬太陽，把它固定在鐵架臺(tái)上，用黑色紙袋模擬地面，并將溫度計(jì)放進(jìn)去用來測量溫度，而后改變燈泡照射角度，看看溫度計(jì)的指數(shù)會(huì)有什么變化。師：你們同意他的方案嗎？有什么要補(bǔ)充的嗎？生1：同意。生2：改變燈泡照射角度的時(shí)候要與黑色紙袋保持距離不變。需要注意的，就是我們每次只能改變一個(gè)條件，其他條件保持不變。請仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻。（學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻及安全提示）師：大家學(xué)會(huì)了嗎？請組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄單，開始實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)）師：時(shí)間到，請組長整理材料，說說你們的發(fā)現(xiàn)吧。生：這是我們組的記錄單，我們發(fā)現(xiàn)光線直射的時(shí)候溫度高，光線斜射的時(shí)候溫度低，光線照射的角度越小，溫度越低。（4）搜集證據(jù)。師：大家都觀察得很細(xì)致，記錄的數(shù)據(jù)也很詳細(xì)。但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這種比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)看起來不太直觀，比較起來也很麻煩，有什么辦法能夠讓我們一下子就能比較出結(jié)果呢？光線從不同角度照射時(shí)溫度的變化情況了，對比起來也會(huì)更直觀。師：說得真好！我們把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖，把一排排的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，這樣結(jié)論就更一目了然了。（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖）師：誰愿意來分享一下你們小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？生1：這是我們組的折線統(tǒng)計(jì)圖，最上面的那根線是光線直射時(shí)光線以照射角度越接近直射，物體的溫度就越高。生2：我發(fā)現(xiàn)光線直射的時(shí)候溫度上升得快，光線斜射的時(shí)候溫度上升得慢。生3：這是我們組的數(shù)據(jù)記錄表，我發(fā)現(xiàn)不管在哪種情況下，過了差不多5是在光線直射的情況下溫度高，光線斜射的情況下溫度低。生但是我還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，光線直射時(shí)打在物體上更亮一些，斜射的時(shí)候，光線會(huì)暗一些，這是因?yàn)橥瑯拥墓獗环稚⒌礁蟮姆秶?，天中氣溫變化的原因。好！?）得出結(jié)論。師：我們知道了光線照射角度的變化會(huì)造成一天中氣溫的變化。現(xiàn)在誰能概括一下，一天中的氣溫為什么是這樣變化的呢？生1：早上，太陽照射地面時(shí)角度較小，物體影長較長，氣溫較氣溫開始降低。生2：因?yàn)殛柟庹丈浣嵌燃饶芤鹞矬w影長的變化，又能引起氣真正影響氣溫的是陽光的照射角度。師：同學(xué)們能利用實(shí)驗(yàn)觀察和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，找到影氣溫高，斜射時(shí)氣溫低，造成了一天中中午熱、早晚涼的情況，而夜來前達(dá)到最低。下課！【教學(xué)反思】本課的實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長，約20分鐘，所以要給學(xué)生充足的探圖，繪制圖表的過程也是處理數(shù)據(jù)的過程，有沒有錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、變化趨讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖這種直觀的處理數(shù)據(jù)方式。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】后的真正原因找出來。本課讓學(xué)生自己討論、思考影子形成的原因，的變化，形成科學(xué)的結(jié)論。3.4《四季的變化》教案【教學(xué)分析】的關(guān)系，理解了一天中氣溫變化的原因。本節(jié)課將一天拓寬到一年，對于一年來說，其實(shí)氣溫也存在著規(guī)律性的變化，夏季氣溫高，冬季氣溫低，春秋氣溫適宜，一年一年循環(huán)往復(fù)。一年中，氣溫會(huì)有規(guī)律照時(shí)長的變化，分析日照時(shí)長與四季氣溫變化之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知道正午時(shí)物體影長在不同季節(jié)發(fā)生著有規(guī)律的變化。（2）知道隨著季節(jié)的變化，每天正午時(shí)陽光的照射角度和每天的日照時(shí)長也在發(fā)生著有規(guī)律的變化。（3）基于所學(xué)知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式獲取事物的信息。（4）了解科學(xué)史，感受古人的智慧。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：水平尺、木板、鉛筆、膠、鉛錘等?；顒?dòng)場地：室外、實(shí)驗(yàn)室或教室?！窘虒W(xué)過程】（1）提出問題，作出假設(shè)。上午，陽光照射角度逐漸變大，影長逐漸變短，氣溫也逐漸升高，午后達(dá)到最高；中午之后陽光的照射角度持續(xù)變小，影長逐漸變長，氣溫開始降低，形成了一天中氣溫的變化。師：說得真好！這是一天中氣溫的變化。那我們想想，一年中，四季各有特色，夏季炎熱，冬季寒冷，春秋季氣溫適中，四季氣溫的變化和什么有關(guān)呢？同學(xué)們交流一下自己的想法。生1：四季的氣溫變化會(huì)不會(huì)也和陽光照射的角度有關(guān)？生2：可是陽光照射的角度每天都在不停地變化呀。早上、傍晚低，中午高。生中是不斷變化的。生4：有可能，我也想起來在夏天，中午時(shí)我?guī)缀蹩床灰娪白樱窃诙?，中午時(shí)我就能看見影子了。生5：所以說不管在哪個(gè)季節(jié)，都是每天中午最熱，也就是中午的季節(jié)是不一樣的。生6：我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，冬天起床時(shí)一般天還沒亮，剛放學(xué)回家沒多久天就黑了。夏天時(shí)就不一樣，每天的日照時(shí)間明顯比冬天長，所以我認(rèn)為氣溫變化可能和每天日照時(shí)間的長短也有關(guān)系。師：同學(xué)們一共提出了兩種不同的假說，我們來分別進(jìn)行驗(yàn)證。（2）設(shè)計(jì)制作。12正午時(shí)刻呢？怎樣測量正午時(shí)刻物體的影長呢？我國古代就有一種下，仔細(xì)觀看，看看你能了解到哪些信息。（觀看圭表介紹視頻）師：同學(xué)們了解到了哪些信息？誰來分享一下？生1：圭表是由直立的表和水平且處于南北方向放置的圭組成，表與圭垂直。生2：圭表可以測出每天正午時(shí)刻的日影長度。生3：一年之中物體的影長有變化，所以圭表還可以用來測量節(jié)氣。生4：河南登封觀星臺(tái)就是一個(gè)巨大的圭表。師：是的，既然要研究正午時(shí)刻的物體影長，那我們也可以自己來制作一個(gè)簡易的圭表。請仔細(xì)觀看制作視頻，注意提示。（學(xué)生觀看簡易圭表的制作視頻）生：可以用鉛筆立起來做圭，水平木板做表。師：請組長領(lǐng)取材料，開始制作，使用工具時(shí)要注意安全。（學(xué)生制作簡易圭表）師：時(shí)間到，我們可以利用自制的圭表，每周測量一次正午時(shí)刻的同學(xué)也可以完整地測量一年中鉛筆影長的變化。課堂上時(shí)間有限，圖片）師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生生2：春秋兩季正午時(shí)物體的影長差不多長，中等長度。生3：也就是從春天開始到夏天，正午時(shí)物體的影長越來越短，生4：或者簡單地說，冬天到夏天物體的影長越來越短，夏天到冬天物體的影長越來越長。生5：影子越短，陽光照射角度越大，氣溫應(yīng)該越高，而夏天每之間的過渡。師：能夠利用學(xué)過的知識(shí)來解釋新的現(xiàn)象，同學(xué)們真了不起！正的影長變化嗎？（學(xué)生上臺(tái)演示一年中圭表上物體的影長變化）師：看懂了嗎？掌聲送給他。（3）搜集證據(jù)。長也會(huì)影響氣溫。你能猜測一下是怎樣影響的嗎？太陽出得早、落得晚，日照時(shí)間還長，所以就更熱了；冬天正午時(shí)陽光照射角度比夏天低，每天的日照時(shí)間還更短，所以更冷。師：這是你的假設(shè)，聽上去很有道理。事實(shí)上是不是這樣呢？我刻和日落時(shí)刻，怎樣看日照時(shí)長有沒有變化呢？生：用日落時(shí)間減去日出時(shí)間就是日照時(shí)長。師：是的，我們需要處理一下收集到的信息。接下來小組合作一起算日照時(shí)長，可以把結(jié)果記錄在記錄單上。（學(xué)生合作完成信息處理）師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：現(xiàn)在是5月份，屬于從春季到夏季之間的時(shí)間段，每天的日的。師：那我們再來看看去年春分、夏至、秋分和冬至的日照時(shí)長，是不是也在變化？（展示資料圖片）生：一樣的，春天和秋天的日照時(shí)間基本都是12小時(shí)，冬天只有1014影響著四季的氣溫變化。（4）得出結(jié)論。時(shí)間短，因此氣溫低；夏季，正午時(shí)陽光的照射角度大，每天總的日照時(shí)長都居中，所以氣溫適中。師：說得真棒！這節(jié)課我們不僅明白了四季的氣溫變化規(guī)律，還證實(shí)了每天正午陽光照射角度和每天的日照時(shí)長是造成不同季節(jié)氣繼續(xù)研究?！窘虒W(xué)反思】動(dòng)留至課后讓學(xué)生慢慢進(jìn)行體驗(yàn)。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】關(guān)證據(jù)的能力。2022新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊3.5《四季的成因》教案【教學(xué)分析】學(xué)態(tài)度及勇于修正和完善自己觀點(diǎn)的科學(xué)精神。【教學(xué)目標(biāo)】（1）知道地球的公轉(zhuǎn)指地球圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)一圈就是一年。（2）知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。（3）知道地球的自轉(zhuǎn)軸是傾斜的。（4）能基于所學(xué)知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式獲取事物的信息。（5）在科學(xué)學(xué)習(xí)中要尊重證據(jù)、實(shí)事求是，勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：地球模型、手電筒、大頭針、尺子等。（2）活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室或教室。【教學(xué)過程】（1）猜想假設(shè)。一年