基礎教育小課題研究實施方案

基礎教育小課題爭辯實施方案集團文件版本號：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）【經(jīng)典資料，ＷＯＲＤ文檔，可編輯修改】西安市基礎教育小課題爭辯實施方案（開題報告）立項號課題名稱立項號課題名稱負責人 白偉華化學試驗教學中存在的問題及對策研究所在單位 未央?yún)^(qū)師大錦園中學一、課題爭辯的背景試驗教學在推動高中化學課程改革中占據(jù)了格外重要的地位。二、課題爭辯的意義大。要提高化學試驗教學的質(zhì)量，重在明確其設立的意義。目前高中化學試驗教學存在的問題：1、老師沒有準時轉(zhuǎn)變教學理念，試驗不能有效開展課 在實際教學過程中，多數(shù)老師只是在做表面工作，敷衍新課改革的要求，根本沒有真正教學理念。還有的老師雖然堅信教學題念轉(zhuǎn)變的信念，但是當新的教學理念沒有取得抱負效果或遇到問題研究的背景和展。意2、同學試驗操作次數(shù)漸漸降低，濫用多媒體教學手段義受應試教育理念的影響，多數(shù)老師照舊將提高同學的解題力量師為節(jié)省教學時間，將一些原本同學的試驗操作課改為了老師的果遠遠超過了同學觀看試驗視頻。3、試驗教學不能與理論學問有效連接有效連接。試驗：可能地排解外界的影響，突出主要因素并利用一些特地的儀器設備，而人為地變革、把握或模擬爭辯對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去生疏自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。教學：方面素養(yǎng)全面提高，使他們成為社會所需要的人。探究式學習：探究式學習或稱Inquirybasedscienceeducation（探究式科學教育），課題 活動，獲得學問，培育力量，進展情感與態(tài)度，特殊是進展探究名稱 神與創(chuàng)新力量。它提倡同學的主動參與。探究式學習是一種樂觀學習過程，主要指的是同學在科學課中自己探究問題的學習方式。的 究：美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面界定和什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查爭辯方案；依據(jù)試驗證據(jù)對已有解讀和猜測；以及溝通結(jié)果。探究要求確定假設，進行批判的和規(guī)律的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”化學試驗是一種重要的科學活動,可以把觀看、試驗把握、收集事探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。因此，在試驗中，應引導同學逐步把握科學爭辯方法。通過化學試驗也是同學在將來社會全面進展所必需的基本素養(yǎng)。本課題的爭辯大致分為三個階段：第一階段：試驗前期調(diào)查與組建階段：201511——2015121并明確組員分工。2、查閱文獻，搜集信息、資料，開展課題爭辯前的校本培訓。其次階段：試驗爭辯的實施階段：20151220168定期匯報，在此過程中，對實施方案不斷補充、修繕。1、組織課題組老師學習現(xiàn)代教育教學理論，并在備課組活課題 和教研組活動中溝通心得體會。爭辯 2、搜集、整理探究性試驗素材，備課組共同爭辯試驗探究的步 教學環(huán)節(jié)設計。驟和 3、進行探究性試驗的教學實踐。試驗老師撰寫教學案例、舉措 學反思，并在備課組活動中溝通。4、通過平常同學反饋、觀摩課老師評課，總結(jié)閱歷，編寫典究教學實施策略。5、在第一輪試驗（約一學年）試驗，初步構(gòu)建化學試驗探究教學模式。6、課題組每半月召開一次會議，對爭辯狀況實施監(jiān)控。第三階段：試驗總結(jié)與結(jié)題階段（2016201691、課堂教學模式，形成以同學自主試驗探究的理論系統(tǒng)。2、總結(jié)課題爭辯成果、撰寫爭辯報告、論文、案例。3、匯報課題爭辯成果，依據(jù)狀況對爭辯成果進行推廣。課題爭辯報告。（包括結(jié)題報告和階段性報告）課題論文集。（課題組老師撰寫的，與本課題有關的教學課題 文）成果 3．爭辯課教學案例。（課題組老師的