高中語(yǔ)文粵教版必修一課件：第一單元-單元寫(xiě)作-自述文寫(xiě)作

自述文寫(xiě)作單元寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)案第一單元自述文寫(xiě)作單元寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)案第一單元[訓(xùn)練目標(biāo)]

學(xué)習(xí)自述文的寫(xiě)作特點(diǎn)及技法，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一篇回憶性的文學(xué)類(lèi)自述文章。[訓(xùn)練目標(biāo)]知識(shí)鏈接據(jù)綱論點(diǎn)內(nèi)容索引升格研討補(bǔ)長(zhǎng)短板技法指導(dǎo)觸類(lèi)旁通實(shí)戰(zhàn)演練鞏固反饋知識(shí)鏈接據(jù)綱論點(diǎn)內(nèi)容索引升格研討補(bǔ)長(zhǎng)短板技法知識(shí)鏈接據(jù)綱論點(diǎn)知識(shí)鏈接據(jù)綱論點(diǎn)自述文是用第一人稱(chēng)真實(shí)地講述自己的經(jīng)歷、愛(ài)好，闡述自己的思想、理念，抒發(fā)自己的感受、情緒的記述性文章，是人們借以認(rèn)識(shí)自我、展示自我的重要文體之一。自述文常見(jiàn)的有兩種類(lèi)型：1.文學(xué)型自述文。文學(xué)型自述文就是通常所說(shuō)的自述散文。這類(lèi)自述文的寫(xiě)作目的主要是為了展示自己的某些人生經(jīng)歷，或個(gè)性特征，或感情波濤，或人生思考，讓他人借此認(rèn)識(shí)自己、了解自己，也讓自己借此認(rèn)識(shí)生活、了解人生。如《我很重要》、《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》。自述文是用第一人稱(chēng)真實(shí)地講述自己的經(jīng)歷、愛(ài)好，闡述自己的思想2.實(shí)用型自述文。這類(lèi)自述文的寫(xiě)作有很強(qiáng)的實(shí)用目的，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦信、述職報(bào)告、申請(qǐng)書(shū)、工作總結(jié)等，它們側(cè)重于真實(shí)地、概括地、簡(jiǎn)要地記敘說(shuō)明自己的經(jīng)歷、特長(zhǎng)或所做的工作等，也比較注重對(duì)自己的評(píng)價(jià)。2.實(shí)用型自述文。這類(lèi)自述文的寫(xiě)作有很強(qiáng)的實(shí)用目的，包括個(gè)人技法指導(dǎo)觸類(lèi)旁通作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，享受在墨海書(shū)香中與古今圣賢對(duì)話(huà)的樂(lè)趣……當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。技法指導(dǎo)觸類(lèi)旁通作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)我的青春閱讀手冊(cè)無(wú)情的時(shí)光已悄悄帶走了我的童年，帶走了我的自由，帶走了我撒嬌的權(quán)利，卻帶來(lái)了青春；時(shí)光也抹去了小時(shí)候的幼稚，抹去了小時(shí)候那股愛(ài)玩、愛(ài)熱鬧的勁兒。青春季里，愛(ài)上了一種寧?kù)o的感覺(jué)，喜歡在屬于自己的世界里，徜徉在文字的樂(lè)園里，在時(shí)間的拼湊中，譜成一本青春閱讀手冊(cè)。(1)(1)如此比喻，生動(dòng)形象，富有動(dòng)感。【文本借鑒】[佳作賞讀][亮點(diǎn)評(píng)析]我的青春閱讀手冊(cè)(1)如此比喻，生動(dòng)形象，富有動(dòng)感。【文本借最初的閱讀，是從小人書(shū)開(kāi)始的。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己也由最初的村里小學(xué)到鎮(zhèn)里的初中中學(xué)再到縣城的高中學(xué)校求學(xué)。為了更好地與家人聯(lián)絡(luò)，父母為自己購(gòu)買(mǎi)了一臺(tái)手機(jī)?？烧沁@臺(tái)手機(jī)，顛覆了我的閱讀觀(guān)念，改寫(xiě)了我的閱讀歷程。(2)作為一個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的孩子，我認(rèn)為有了手機(jī)，再去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)那些圖書(shū)名著，實(shí)在有點(diǎn)窮奢極侈之嫌。手機(jī)世界里，又有什么名著佳作不能讓你滿(mǎn)足呢？(2)承上啟下，由以往的紙質(zhì)書(shū)本閱讀到手機(jī)閱讀，為后文做鋪墊。最初的閱讀，是從小人書(shū)開(kāi)始的。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己也由茶余飯后或夜深人靜時(shí)，喜歡捧著一臺(tái)手機(jī)，翻出席慕蓉的散文集，找一個(gè)寧?kù)o的角落，陶醉其中。沒(méi)有任何喧囂?？粗粗?，似乎使自己沉浸于一個(gè)奇妙的意境里。這里，和書(shū)上所描繪的毫無(wú)二致。在這個(gè)幽遠(yuǎn)的境界里，美麗的花兒、青蔥的小草數(shù)不勝數(shù)，它們手牽著手，翩翩起舞，臉上露出了甜美的笑容，它們與自己的朋友開(kāi)心地玩耍，這似乎就是世間最美好的友情。(3)我傾聽(tīng)著它們的囈語(yǔ)，那是對(duì)友誼的歌頌——“友誼是這世間最美好的東西。朋友就像一盞明燈，照亮著我，總會(huì)時(shí)時(shí)刻刻給予我溫暖與幫助?！比岷偷娘L(fēng)輕輕地吹過(guò)，(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了閱讀時(shí)自己沉醉其中不能自拔的幸福感。茶余飯后或夜深人靜時(shí)，喜歡捧著一臺(tái)手機(jī)，翻出席慕蓉的散文集，(4)一連串的短句將閱讀的魅力彰顯得淋漓盡致。沁人心脾。我感受到它耐人尋味的氣息。夜幕降臨了，抬頭望星空，皎潔的月光、閃爍的星星織就了一個(gè)令人如癡如醉的星空。園子里大膽的曇花緩緩地展開(kāi)笑顏，在夜里亭亭玉立。我跟隨自己的腳步來(lái)到海邊，海浪的聲音傳入耳畔，感受到波濤磅礴的力量。幾頁(yè)的內(nèi)容看完后，才發(fā)現(xiàn)自己只是陶醉在席慕蓉所描繪的意境中，真的身臨其境！漸漸地，我越來(lái)越愛(ài)閱讀，越來(lái)越喜歡一個(gè)人呆著看書(shū)的感覺(jué)。閱讀，充實(shí)了精神，洗刷了緊張，沖淡了憂(yōu)愁，帶來(lái)了歡樂(lè)。(4)(4)一連串的短句將閱讀的魅力彰顯得淋漓盡致。沁人心脾。我感(5)結(jié)尾雋永深刻，有感染力。走入青春的大門(mén)，我不曾孤獨(dú)過(guò)。因?yàn)橛辛耸謾C(jī)，隨時(shí)閱讀不愁；因?yàn)橛辛耸謾C(jī)，我?guī)缀蹩梢韵螺d任何文學(xué)名著，我可以省去大把逛書(shū)店的時(shí)光，我可以不受時(shí)空限制，不受經(jīng)濟(jì)限制，把一顆寧?kù)o的心交給一臺(tái)簡(jiǎn)陋的手機(jī)，交給那些可以觸摸的文字。在這個(gè)獨(dú)特的閱讀世界里，那些溫暖的文字，帶我譜寫(xiě)著一本青春閱讀手冊(cè)。(5)(5)結(jié)尾雋永深刻，有感染力。走入青春的大門(mén)，我不曾孤獨(dú)過(guò)。作者以手機(jī)為閱讀途徑，寫(xiě)出了自己對(duì)閱讀的摯愛(ài)。一般情況下，把大把時(shí)間用在手機(jī)上的都是一些所謂的“壞”學(xué)生，但寫(xiě)出來(lái)這么精彩的文章的作者，竟然是用手機(jī)來(lái)讀名著，并且讀得如此興趣盎然，選材立意頗有個(gè)性。文中以閱讀席慕蓉的散文為基礎(chǔ)內(nèi)容，運(yùn)用大量細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)構(gòu)設(shè)情境，并將自己置身于散文中，跟隨著席慕蓉來(lái)到花園牽手美麗的花兒、來(lái)到海邊聽(tīng)濤聲……一切的描寫(xiě)都給人一種美的享受。在語(yǔ)言上，作者善用排比，增強(qiáng)了氣勢(shì)。文章在開(kāi)頭一連采用了三個(gè)“帶走了”寫(xiě)時(shí)光的無(wú)情，之后采用一連串的短句彰顯閱讀的魅力，最后再連用三個(gè)“可以”寫(xiě)出手機(jī)閱讀的作用，讀來(lái)頗具氣勢(shì)?！久麕熢u(píng)語(yǔ)】作者以手機(jī)為閱讀途徑，寫(xiě)出了自己對(duì)閱讀的摯愛(ài)。一般情況下，把在寫(xiě)文學(xué)型自述文時(shí)，一定要掌握以下四個(gè)要點(diǎn)：(1)運(yùn)用第一人稱(chēng)，抒寫(xiě)人生經(jīng)歷及對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟；(2)精選材料，真實(shí)可信；思路明晰，布局有序；(3)個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)、時(shí)代相結(jié)合，增加文章主題的深度和廣度；(4)多層次展示自我人生，巧妙靈活地運(yùn)用修辭手法?！炯挤偨Y(jié)】在寫(xiě)文學(xué)型自述文時(shí)，一定要掌握以下四個(gè)要點(diǎn)：【技法總結(jié)】升格研討補(bǔ)長(zhǎng)短板作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。著名作家畢淑敏曾寫(xiě)過(guò)一篇題為“精神的三間小屋”的文章。她認(rèn)為人活在現(xiàn)代社會(huì)中，要為自己的精神修建三間小屋，第一間盛放愛(ài)和恨，第二間盛放事業(yè)，第三間用于安放自己。畢淑敏用三間小屋作為自己的精神空間，那么，你有沒(méi)有精神空間呢？你若給自己構(gòu)建精神空間，又是怎樣的呢？請(qǐng)以“我的精神空間”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。升格研討補(bǔ)長(zhǎng)短板作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)我的精神空間(1)①著名作家畢淑敏曾寫(xiě)過(guò)一篇題為“精神的三間小屋”的文章。她認(rèn)為人活在現(xiàn)代社會(huì)中，要為自己的精神修建三間小屋，第一間盛放愛(ài)和恨，第二間盛放事業(yè)，第三間用于安放自己。畢淑敏用三間小屋作為自己的精神空間，(2)我也有自己的精神空間。蝸牛背上的殼是它的精神小屋，青蛙在河床里鉆的洞是它的精神小屋，麻雀在屋檐下筑的巢是它的精神小屋，我也在建造著自己的精神小屋。我的精神空間也有三間，第一間小屋盛放對(duì)讀書(shū)的熱情與興趣，第二間盛放對(duì)純潔友誼的渴望和珍視，第三間盛放不怕困難的精神和意志。[病文呈現(xiàn)][病因分析]我的精神空間(1)[病文呈現(xiàn)][病因分析](1)題目平常，直接轉(zhuǎn)用話(huà)題，這是懶漢式擬題法，又叫敷衍貼題。好的作文題目能先“題”奪人。(2)第①段雖然扣住了話(huà)題，但開(kāi)篇采用的是完全抄引話(huà)題材料，令人反感，第一印象很差！可采用概括引用的方法，壓縮話(huà)題材料的內(nèi)容，既接過(guò)材料這個(gè)“接力棒”，圍繞“精神空間”這個(gè)跑道“馳騁”，又能快速轉(zhuǎn)入自己的觀(guān)點(diǎn)。(1)題目平常，直接轉(zhuǎn)用話(huà)題，這是懶漢式擬題法，又叫敷衍貼題②走進(jìn)我的第一間小屋，那里是滿(mǎn)滿(mǎn)的書(shū)。厚的是長(zhǎng)篇巨著，薄的有五角叢書(shū)；中國(guó)的多，如古代的《搜神記》，外國(guó)的也不少，如《學(xué)習(xí)的革命》；滿(mǎn)地都是。我覺(jué)得書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是饑餓人的糧食，是人類(lèi)文明的象征。讀書(shū)可以使我穿越時(shí)空的隧道，與古人交談。與屈原探討國(guó)家的興亡，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”；與司馬遷體會(huì)生與死的抉擇，要選擇“重于泰山”；體會(huì)杜甫“不才明主棄，多病故人疏”中蘊(yùn)含的懷才不遇的郁悶心情；與孔子一起治國(guó)、平天下。(3)讀書(shū)還可以使我領(lǐng)會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中默默地坐著，萬(wàn)籟有聲的情景；書(shū)籍使我與周恩來(lái)一起“為中華之崛起而讀書(shū)”。(3)第②段對(duì)“古人”的排列順序混亂，條理不清晰。存在表意空泛、常識(shí)錯(cuò)誤、前后不呼應(yīng)、與主題若即若離等問(wèn)題?？梢圆捎谜戏ǜ爬ú牧蟽?nèi)容?？砂磿r(shí)間順序排列，做到結(jié)構(gòu)整齊，句法類(lèi)似，語(yǔ)言整齊，這樣讀來(lái)朗朗上口，富有感染力。②走進(jìn)我的第一間小屋，那里是滿(mǎn)滿(mǎn)的書(shū)。厚的是長(zhǎng)篇巨著，薄的有③走進(jìn)第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)、如玉之潤(rùn)、如海之深的純潔的友誼。朋友可以在你困難的時(shí)候給予你幫助，在你迷失方向的時(shí)候給你導(dǎo)航，在你郁悶的時(shí)候則是你發(fā)泄的通道，在你快樂(lè)的時(shí)候與你復(fù)制共享更多的快樂(lè)，在你悲傷的時(shí)候幫你分擔(dān)悲傷、煩惱。李白《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩(shī)句婦孺皆知；管仲與鮑叔牙友誼很深，共同做生意、當(dāng)官，更讓人羨慕。③走進(jìn)第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)、如玉之潤(rùn)、如海之深的純潔的④我的第三間精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志，它使我從畏懼困難、缺乏恒心變得自信勇敢，迎難而上，敢于成功?！妒酚洝犯嬖V我，“唯倜儻非常之人”，才能聲名遠(yuǎn)播；司馬遷告誡我，“文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》”，正是艱難困苦，才能玉我以成；從“屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》”中，我逐漸懂得了失明不能使有志者悲觀(guān)，被貶不能讓有為者灰心。韓非囚于秦而《說(shuō)難》、《孤憤》名揚(yáng)華夏，不韋遷于蜀而《呂覽》譽(yù)滿(mǎn)九州，這無(wú)不昭示著正是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志在支撐著大寫(xiě)的“人”字！我發(fā)誓：即使以后身陷囹圄也決不消沉，縱然饑餓困頓也不能萎靡！人的肉體會(huì)很快地腐朽，只有精神才是不朽的?、芪业牡谌g精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不⑤這就是我的精神小屋。希望每一個(gè)人，生活在大千世界里，都應(yīng)該有讀書(shū)的熱情，保持著對(duì)友情的向往和不怕困難的精神。(4)(4)結(jié)尾平淡，簡(jiǎn)單重復(fù)，甚至有點(diǎn)偏離中心?？勺⒁庾儞Q詞語(yǔ)，升華主題：揭示“精神小屋”的人生意義。⑤這就是我的精神小屋。希望每一個(gè)人，生活在大千世界里，都應(yīng)該三間小屋有限，精神空間無(wú)限蝸牛的小屋是背上的殼，青蛙的小屋是河床里的洞，麻雀的小屋是屋檐下的巢……它們的安居身體的自然空間是有限的，而我的棲息靈魂的精神空間卻是無(wú)限的。著名作家畢淑敏為自己修建了三間精神小屋，分別盛放著愛(ài)恨、事業(yè)與自己。我的精神空間也可分為三間小屋，第一間盛放著對(duì)讀書(shū)的興趣與熱情，第二間盛放著對(duì)友誼的渴望和珍視，第三間盛放著克服困難的精神和意志?！炯炎髟倮m(xù)】三間小屋有限，精神空間無(wú)限【佳作再續(xù)】走進(jìn)我的第一間小屋，那里滿(mǎn)滿(mǎn)的是讓我擁有知識(shí)與力量的書(shū)。古今中外，應(yīng)有盡有。薄的有五角叢書(shū)，厚的有四大名著；古代的有《搜神記》，當(dāng)代的有《學(xué)習(xí)的革命》……書(shū)籍伴我從一個(gè)頑童成長(zhǎng)為一名學(xué)子，書(shū)籍讓我明白了修身齊家治國(guó)平天下，書(shū)籍讓我站在時(shí)代的高峰上眺望世界。讀書(shū)可以使我穿越時(shí)空的隧道，與古人交談。向孔子請(qǐng)教如何修身治國(guó)，和屈原同吟“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”；感悟司馬遷面臨生死抉擇的隱忍，體會(huì)孟浩然懷才不遇的郁悶，領(lǐng)略歸有光“偃仰嘯歌”、“萬(wàn)籟有聲”的高雅境界。書(shū)籍使我有信心“為中華之騰飛而讀書(shū)”。走進(jìn)我的第一間小屋，那里滿(mǎn)滿(mǎn)的是讓我擁有知識(shí)與力量的書(shū)。古今走進(jìn)我的第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)、如玉之潤(rùn)、如海之深的純潔的友誼。友誼是人生的財(cái)富。困難的時(shí)候，朋友可給你幫助；迷失的時(shí)候，朋友可給你導(dǎo)航；悲傷之際，朋友可幫你分擔(dān)；快樂(lè)之時(shí)，朋友可與你共享……管仲與鮑叔牙互相舉薦為相，友誼綿長(zhǎng)，千古流芳；李白與汪倫的感情深厚，如“千尺潭水”，功名偕忘。走進(jìn)我的第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)、如玉之潤(rùn)、如海之深的純潔我的第三間精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志，它使我從畏懼困難、缺乏恒心變得自信勇敢，迎難而上，敢于成功?！妒酚洝犯嬖V我，“唯倜儻非常之人”，才能聲名遠(yuǎn)播；司馬遷告誡我，“文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》”，正是艱難困苦，才能玉我以成；從“屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》”中，我逐漸懂得了失明不能使有志者悲觀(guān)，被貶不能讓有為者灰心。韓非囚于秦而《說(shuō)難》、《孤憤》名揚(yáng)華夏，不韋遷于蜀而《呂覽》譽(yù)滿(mǎn)九州，這無(wú)不昭示著正是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志在支撐著大寫(xiě)的“人”字！我發(fā)誓：即使以后身陷囹圄也決不消沉，縱然饑餓困頓也不能萎靡！人的肉體會(huì)很快地腐朽，只有精神才是不朽的！我的第三間精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔我將把對(duì)讀書(shū)的熱情提升為鐘情，從珍視友情步入播撒友情，克服困難，奮勇拼搏，把自己的精神小屋構(gòu)建成人生的精神大廈！我將把對(duì)讀書(shū)的熱情提升為鐘情，從珍視友情步入播撒友情，克服困實(shí)戰(zhàn)演練鞏固反饋實(shí)戰(zhàn)演練鞏固反饋從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒，到青春洋溢的少年，我們每天都在成長(zhǎng)。在每一個(gè)人生階段，都會(huì)留下我們的足跡，這些足跡記載著我們的幸福、痛苦、堅(jiān)定、猶豫、付出、收獲……請(qǐng)以“我成長(zhǎng)的腳印”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：選好角度，確定立意，不要套作，不得抄襲。【命題呈現(xiàn)】從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒，到青春洋溢的少年，我們每天都在成長(zhǎng)。在“成長(zhǎng)”一詞，給出了寫(xiě)作范圍，故而，立意不能脫離“成長(zhǎng)”這個(gè)特定的限制?！澳_印”指具體事情，即與“成長(zhǎng)相伴的事”，同時(shí)，“成長(zhǎng)”不僅指外在，也指心靈。所以，寫(xiě)作中要關(guān)注心靈的成長(zhǎng)。這是主旨所在。在審題時(shí)要圍繞“腳印”激發(fā)思維，展開(kāi)聯(lián)想，必將會(huì)使往事浮現(xiàn)在眼前。通過(guò)“腳印”可以寫(xiě)難忘的人和事，“腳印”對(duì)我的啟迪和教育?！澳_印”就是生活，在我們的身邊有許多“腳印”，生活為你提供了豐富的寫(xiě)作素材?！緦忣}導(dǎo)引】“成長(zhǎng)”一詞，給出了寫(xiě)作范圍，故而，立意不能脫離“成長(zhǎng)”這個(gè)我成長(zhǎng)的腳印“吧嗒，吧嗒……”走在成長(zhǎng)的路上，驀然回首，身后竟然留下了深深淺淺、歪歪斜斜的一串串腳印。凝視著每一個(gè)腳印，憶起那腳印背后的一個(gè)個(gè)故事——看——那是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的腳印?！炯炎髡古_(tái)】我成長(zhǎng)的腳印【佳作展臺(tái)】六歲時(shí)，在醫(yī)院里，發(fā)著高燒的我一嗅到空氣中濃濃的消毒水味，立即打了個(gè)激靈，心中蒙上一層緊張與恐懼。我再也沒(méi)心思想其他的了，只拼命想逃離！偽裝成天使的護(hù)士們用微笑的面具欺騙我們這些孩子，其實(shí)她們都是猙獰的魔鬼，騙我們吃下苦得要命的藥片，騙我們挨上生疼的一針！只要聽(tīng)見(jiàn)一旁孩子的哭喊聲，我就會(huì)顫抖，仿佛那細(xì)長(zhǎng)的針正閃著寒光向我逼來(lái)。更何況，我已被人捉住了胳膊，可惡的針頭正帶著一瓶古怪的液體向我刺來(lái)！我拼命地掙扎，哭得雙眼又澀又痛，嗓子也被喊得快發(fā)不出聲音?？赡轻橆^嘲笑我一樣更迅速地扎入我的手背！我極其憤怒，在按著我的胳膊的手稍稍松開(kāi)時(shí)，不顧疼痛，使勁一甩！哈哈！針頭從我的手背上抽落了！然而我立即絕望了——護(hù)士再次將它插進(jìn)了我那微腫的、滲著血的手背！伴隨而來(lái)的，則是一陣更劇烈的疼痛……六歲時(shí)，在醫(yī)院里，發(fā)著高燒的我一嗅到空氣中濃濃的消毒水味，立最終我還是逃不過(guò)那一針??！我悶悶地想，逃，也只會(huì)在以后更加痛苦罷了！還不如堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，盡早挨過(guò)那疼痛！于是，我懂得了遇到難過(guò)、痛苦的事情堅(jiān)強(qiáng)地承當(dāng)?？础鞘且粋€(gè)樂(lè)觀(guān)的腳印。最終我還是逃不過(guò)那一針??！我悶悶地想，逃，也只會(huì)在以后更加痛升入小學(xué)以后，我開(kāi)始對(duì)極度壓縮了的自由和無(wú)止盡的作業(yè)抱怨起來(lái)。我學(xué)會(huì)了發(fā)脾氣，煩躁的心根本承受不了一丁點(diǎn)兒刺激，像隨時(shí)會(huì)噴發(fā)的火山，像隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的刺猬，敏感急躁，情緒難以琢磨。我壓抑著，努力地控制著，后來(lái)就開(kāi)始摔本摔筆，摔碗摔筷，開(kāi)始望著作業(yè)發(fā)呆、磨蹭，整日愁眉不展，萎靡不振，失去了少年的活力、朝氣，滿(mǎn)帶著疲累。直到有一天，媽媽清晨拉我出來(lái)，站在陽(yáng)臺(tái)上，看著升起的朝陽(yáng)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“不論你快樂(lè)，還是悲傷，太陽(yáng)依然會(huì)升起，笑著是一天，哭著也是一天，為什么不笑呢？那樣，給別人、給自己都是一片陽(yáng)光！”升入小學(xué)以后，我開(kāi)始對(duì)極度壓縮了的自由和無(wú)止盡的作業(yè)抱怨起來(lái)是呀！我才恍然，為什么要折磨自己，還要折磨家人？既然心情好壞與否都得接受這生活，那為什么不快樂(lè)地做這一切呢？那才叫自尋煩惱！于是，我學(xué)會(huì)了笑對(duì)一切。看——那是一個(gè)寬容的腳印。是呀！我才恍然，為什么要折磨自己，還要折磨家人？既然心情好壞越長(zhǎng)越大，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活不僅是學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單——我們每天接觸的都是活生生的有個(gè)性的人??！性格潑辣的我和同學(xué)幾乎是一天一小吵，兩天一大吵，就連最好的朋友都曾把“絕交”的狠話(huà)撂到我面前。又有一次，我因同桌不小心踩壞我的一支筆而跟他大吵特吵，最后以我被推倒、“肇事者”逃跑而告終。我一把鼻涕一把淚地跑回家跟媽媽訴說(shuō)，指望她為我出口氣。沒(méi)想到，媽媽竟要我去考慮同桌的感受！剛開(kāi)始我還大聲地爭(zhēng)辯著，最后聲音越來(lái)越小，低著頭，捏著衣角，尷尬極了——換了我，情況不會(huì)更好！原本也沒(méi)多大的一件事就這么了結(jié)，像從未發(fā)生過(guò)。我不再跟小事過(guò)不去了，退一步海闊天空，理解萬(wàn)歲！越長(zhǎng)越大，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活不僅是學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單——我們每天接觸的于是，我學(xué)會(huì)了換位思考，遇事寬容。伴著年齡的增長(zhǎng)，身后的腳印越來(lái)越多，有勇敢的腳印，有堅(jiān)持的腳印，有正直的腳印，有自信的腳印……回眸那一串串腳印啊，是我成長(zhǎng)的財(cái)富，永遠(yuǎn)的懷戀！于是，我學(xué)會(huì)了換位思考，遇事寬容。本文作者按照成長(zhǎng)的時(shí)間脈絡(luò)采擷了成長(zhǎng)路上的三個(gè)故事，寫(xiě)出了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。思路清晰，緊扣題目，點(diǎn)面結(jié)合，體現(xiàn)了成長(zhǎng)中的一切都將是自己的人生財(cái)富這個(gè)主題。敘事中運(yùn)用細(xì)致的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子真實(shí)的心理，又生動(dòng)傳神，富有生活氣息，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作！【點(diǎn)評(píng)】本文作者按照成長(zhǎng)的時(shí)間脈絡(luò)采擷了成長(zhǎng)路上的三個(gè)故事，寫(xiě)出了自本課結(jié)束本課結(jié)束部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來(lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線(xiàn)，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話(huà)書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！闭Z(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線(xiàn)，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話(huà)書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！辈烤幈菊Z(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，自述文寫(xiě)作單元寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)案第一單元自述文寫(xiě)作單元寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)案第一單元[訓(xùn)練目標(biāo)]

學(xué)習(xí)自述文的寫(xiě)作特點(diǎn)及技法，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一篇回憶性的文學(xué)類(lèi)自述文章。[訓(xùn)練目標(biāo)]知識(shí)鏈接據(jù)綱論點(diǎn)內(nèi)容索引升格研討補(bǔ)長(zhǎng)短板技法指導(dǎo)觸類(lèi)旁通實(shí)戰(zhàn)演練鞏固反饋知識(shí)鏈接據(jù)綱論點(diǎn)內(nèi)容索引升格研討補(bǔ)長(zhǎng)短板技法知識(shí)鏈接據(jù)綱論點(diǎn)知識(shí)鏈接據(jù)綱論點(diǎn)自述文是用第一人稱(chēng)真實(shí)地講述自己的經(jīng)歷、愛(ài)好，闡述自己的思想、理念，抒發(fā)自己的感受、情緒的記述性文章，是人們借以認(rèn)識(shí)自我、展示自我的重要文體之一。自述文常見(jiàn)的有兩種類(lèi)型：1.文學(xué)型自述文。文學(xué)型自述文就是通常所說(shuō)的自述散文。這類(lèi)自述文的寫(xiě)作目的主要是為了展示自己的某些人生經(jīng)歷，或個(gè)性特征，或感情波濤，或人生思考，讓他人借此認(rèn)識(shí)自己、了解自己，也讓自己借此認(rèn)識(shí)生活、了解人生。如《我很重要》、《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》。自述文是用第一人稱(chēng)真實(shí)地講述自己的經(jīng)歷、愛(ài)好，闡述自己的思想2.實(shí)用型自述文。這類(lèi)自述文的寫(xiě)作有很強(qiáng)的實(shí)用目的，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦信、述職報(bào)告、申請(qǐng)書(shū)、工作總結(jié)等，它們側(cè)重于真實(shí)地、概括地、簡(jiǎn)要地記敘說(shuō)明自己的經(jīng)歷、特長(zhǎng)或所做的工作等，也比較注重對(duì)自己的評(píng)價(jià)。2.實(shí)用型自述文。這類(lèi)自述文的寫(xiě)作有很強(qiáng)的實(shí)用目的，包括個(gè)人技法指導(dǎo)觸類(lèi)旁通作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，享受在墨海書(shū)香中與古今圣賢對(duì)話(huà)的樂(lè)趣……當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。技法指導(dǎo)觸類(lèi)旁通作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)我的青春閱讀手冊(cè)無(wú)情的時(shí)光已悄悄帶走了我的童年，帶走了我的自由，帶走了我撒嬌的權(quán)利，卻帶來(lái)了青春；時(shí)光也抹去了小時(shí)候的幼稚，抹去了小時(shí)候那股愛(ài)玩、愛(ài)熱鬧的勁兒。青春季里，愛(ài)上了一種寧?kù)o的感覺(jué)，喜歡在屬于自己的世界里，徜徉在文字的樂(lè)園里，在時(shí)間的拼湊中，譜成一本青春閱讀手冊(cè)。(1)(1)如此比喻，生動(dòng)形象，富有動(dòng)感?！疚谋窘梃b】[佳作賞讀][亮點(diǎn)評(píng)析]我的青春閱讀手冊(cè)(1)如此比喻，生動(dòng)形象，富有動(dòng)感?！疚谋窘枳畛醯拈喿x，是從小人書(shū)開(kāi)始的。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己也由最初的村里小學(xué)到鎮(zhèn)里的初中中學(xué)再到縣城的高中學(xué)校求學(xué)。為了更好地與家人聯(lián)絡(luò)，父母為自己購(gòu)買(mǎi)了一臺(tái)手機(jī)?？烧沁@臺(tái)手機(jī)，顛覆了我的閱讀觀(guān)念，改寫(xiě)了我的閱讀歷程。(2)作為一個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的孩子，我認(rèn)為有了手機(jī)，再去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)那些圖書(shū)名著，實(shí)在有點(diǎn)窮奢極侈之嫌。手機(jī)世界里，又有什么名著佳作不能讓你滿(mǎn)足呢？(2)承上啟下，由以往的紙質(zhì)書(shū)本閱讀到手機(jī)閱讀，為后文做鋪墊。最初的閱讀，是從小人書(shū)開(kāi)始的。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，自己也由茶余飯后或夜深人靜時(shí)，喜歡捧著一臺(tái)手機(jī)，翻出席慕蓉的散文集，找一個(gè)寧?kù)o的角落，陶醉其中。沒(méi)有任何喧囂?？粗?，看著，似乎使自己沉浸于一個(gè)奇妙的意境里。這里，和書(shū)上所描繪的毫無(wú)二致。在這個(gè)幽遠(yuǎn)的境界里，美麗的花兒、青蔥的小草數(shù)不勝數(shù)，它們手牽著手，翩翩起舞，臉上露出了甜美的笑容，它們與自己的朋友開(kāi)心地玩耍，這似乎就是世間最美好的友情。(3)我傾聽(tīng)著它們的囈語(yǔ)，那是對(duì)友誼的歌頌——“友誼是這世間最美好的東西。朋友就像一盞明燈，照亮著我，總會(huì)時(shí)時(shí)刻刻給予我溫暖與幫助。”柔和的風(fēng)輕輕地吹過(guò)，(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了閱讀時(shí)自己沉醉其中不能自拔的幸福感。茶余飯后或夜深人靜時(shí)，喜歡捧著一臺(tái)手機(jī)，翻出席慕蓉的散文集，(4)一連串的短句將閱讀的魅力彰顯得淋漓盡致。沁人心脾。我感受到它耐人尋味的氣息。夜幕降臨了，抬頭望星空，皎潔的月光、閃爍的星星織就了一個(gè)令人如癡如醉的星空。園子里大膽的曇花緩緩地展開(kāi)笑顏，在夜里亭亭玉立。我跟隨自己的腳步來(lái)到海邊，海浪的聲音傳入耳畔，感受到波濤磅礴的力量。幾頁(yè)的內(nèi)容看完后，才發(fā)現(xiàn)自己只是陶醉在席慕蓉所描繪的意境中，真的身臨其境！漸漸地，我越來(lái)越愛(ài)閱讀，越來(lái)越喜歡一個(gè)人呆著看書(shū)的感覺(jué)。閱讀，充實(shí)了精神，洗刷了緊張，沖淡了憂(yōu)愁，帶來(lái)了歡樂(lè)。(4)(4)一連串的短句將閱讀的魅力彰顯得淋漓盡致。沁人心脾。我感(5)結(jié)尾雋永深刻，有感染力。走入青春的大門(mén)，我不曾孤獨(dú)過(guò)。因?yàn)橛辛耸謾C(jī)，隨時(shí)閱讀不愁；因?yàn)橛辛耸謾C(jī)，我?guī)缀蹩梢韵螺d任何文學(xué)名著，我可以省去大把逛書(shū)店的時(shí)光，我可以不受時(shí)空限制，不受經(jīng)濟(jì)限制，把一顆寧?kù)o的心交給一臺(tái)簡(jiǎn)陋的手機(jī)，交給那些可以觸摸的文字。在這個(gè)獨(dú)特的閱讀世界里，那些溫暖的文字，帶我譜寫(xiě)著一本青春閱讀手冊(cè)。(5)(5)結(jié)尾雋永深刻，有感染力。走入青春的大門(mén)，我不曾孤獨(dú)過(guò)。作者以手機(jī)為閱讀途徑，寫(xiě)出了自己對(duì)閱讀的摯愛(ài)。一般情況下，把大把時(shí)間用在手機(jī)上的都是一些所謂的“壞”學(xué)生，但寫(xiě)出來(lái)這么精彩的文章的作者，竟然是用手機(jī)來(lái)讀名著，并且讀得如此興趣盎然，選材立意頗有個(gè)性。文中以閱讀席慕蓉的散文為基礎(chǔ)內(nèi)容，運(yùn)用大量細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)構(gòu)設(shè)情境，并將自己置身于散文中，跟隨著席慕蓉來(lái)到花園牽手美麗的花兒、來(lái)到海邊聽(tīng)濤聲……一切的描寫(xiě)都給人一種美的享受。在語(yǔ)言上，作者善用排比，增強(qiáng)了氣勢(shì)。文章在開(kāi)頭一連采用了三個(gè)“帶走了”寫(xiě)時(shí)光的無(wú)情，之后采用一連串的短句彰顯閱讀的魅力，最后再連用三個(gè)“可以”寫(xiě)出手機(jī)閱讀的作用，讀來(lái)頗具氣勢(shì)?！久麕熢u(píng)語(yǔ)】作者以手機(jī)為閱讀途徑，寫(xiě)出了自己對(duì)閱讀的摯愛(ài)。一般情況下，把在寫(xiě)文學(xué)型自述文時(shí)，一定要掌握以下四個(gè)要點(diǎn)：(1)運(yùn)用第一人稱(chēng)，抒寫(xiě)人生經(jīng)歷及對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟；(2)精選材料，真實(shí)可信；思路明晰，布局有序；(3)個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)、時(shí)代相結(jié)合，增加文章主題的深度和廣度；(4)多層次展示自我人生，巧妙靈活地運(yùn)用修辭手法?！炯挤偨Y(jié)】在寫(xiě)文學(xué)型自述文時(shí)，一定要掌握以下四個(gè)要點(diǎn)：【技法總結(jié)】升格研討補(bǔ)長(zhǎng)短板作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。著名作家畢淑敏曾寫(xiě)過(guò)一篇題為“精神的三間小屋”的文章。她認(rèn)為人活在現(xiàn)代社會(huì)中，要為自己的精神修建三間小屋，第一間盛放愛(ài)和恨，第二間盛放事業(yè)，第三間用于安放自己。畢淑敏用三間小屋作為自己的精神空間，那么，你有沒(méi)有精神空間呢？你若給自己構(gòu)建精神空間，又是怎樣的呢？請(qǐng)以“我的精神空間”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。升格研討補(bǔ)長(zhǎng)短板作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)我的精神空間(1)①著名作家畢淑敏曾寫(xiě)過(guò)一篇題為“精神的三間小屋”的文章。她認(rèn)為人活在現(xiàn)代社會(huì)中，要為自己的精神修建三間小屋，第一間盛放愛(ài)和恨，第二間盛放事業(yè)，第三間用于安放自己。畢淑敏用三間小屋作為自己的精神空間，(2)我也有自己的精神空間。蝸牛背上的殼是它的精神小屋，青蛙在河床里鉆的洞是它的精神小屋，麻雀在屋檐下筑的巢是它的精神小屋，我也在建造著自己的精神小屋。我的精神空間也有三間，第一間小屋盛放對(duì)讀書(shū)的熱情與興趣，第二間盛放對(duì)純潔友誼的渴望和珍視，第三間盛放不怕困難的精神和意志。[病文呈現(xiàn)][病因分析]我的精神空間(1)[病文呈現(xiàn)][病因分析](1)題目平常，直接轉(zhuǎn)用話(huà)題，這是懶漢式擬題法，又叫敷衍貼題。好的作文題目能先“題”奪人。(2)第①段雖然扣住了話(huà)題，但開(kāi)篇采用的是完全抄引話(huà)題材料，令人反感，第一印象很差！可采用概括引用的方法，壓縮話(huà)題材料的內(nèi)容，既接過(guò)材料這個(gè)“接力棒”，圍繞“精神空間”這個(gè)跑道“馳騁”，又能快速轉(zhuǎn)入自己的觀(guān)點(diǎn)。(1)題目平常，直接轉(zhuǎn)用話(huà)題，這是懶漢式擬題法，又叫敷衍貼題②走進(jìn)我的第一間小屋，那里是滿(mǎn)滿(mǎn)的書(shū)。厚的是長(zhǎng)篇巨著，薄的有五角叢書(shū)；中國(guó)的多，如古代的《搜神記》，外國(guó)的也不少，如《學(xué)習(xí)的革命》；滿(mǎn)地都是。我覺(jué)得書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是饑餓人的糧食，是人類(lèi)文明的象征。讀書(shū)可以使我穿越時(shí)空的隧道，與古人交談。與屈原探討國(guó)家的興亡，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”；與司馬遷體會(huì)生與死的抉擇，要選擇“重于泰山”；體會(huì)杜甫“不才明主棄，多病故人疏”中蘊(yùn)含的懷才不遇的郁悶心情；與孔子一起治國(guó)、平天下。(3)讀書(shū)還可以使我領(lǐng)會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中默默地坐著，萬(wàn)籟有聲的情景；書(shū)籍使我與周恩來(lái)一起“為中華之崛起而讀書(shū)”。(3)第②段對(duì)“古人”的排列順序混亂，條理不清晰。存在表意空泛、常識(shí)錯(cuò)誤、前后不呼應(yīng)、與主題若即若離等問(wèn)題?？梢圆捎谜戏ǜ爬ú牧蟽?nèi)容?？砂磿r(shí)間順序排列，做到結(jié)構(gòu)整齊，句法類(lèi)似，語(yǔ)言整齊，這樣讀來(lái)朗朗上口，富有感染力。②走進(jìn)我的第一間小屋，那里是滿(mǎn)滿(mǎn)的書(shū)。厚的是長(zhǎng)篇巨著，薄的有③走進(jìn)第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)、如玉之潤(rùn)、如海之深的純潔的友誼。朋友可以在你困難的時(shí)候給予你幫助，在你迷失方向的時(shí)候給你導(dǎo)航，在你郁悶的時(shí)候則是你發(fā)泄的通道，在你快樂(lè)的時(shí)候與你復(fù)制共享更多的快樂(lè)，在你悲傷的時(shí)候幫你分擔(dān)悲傷、煩惱。李白《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩(shī)句婦孺皆知；管仲與鮑叔牙友誼很深，共同做生意、當(dāng)官，更讓人羨慕。③走進(jìn)第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)、如玉之潤(rùn)、如海之深的純潔的④我的第三間精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志，它使我從畏懼困難、缺乏恒心變得自信勇敢，迎難而上，敢于成功?！妒酚洝犯嬖V我，“唯倜儻非常之人”，才能聲名遠(yuǎn)播；司馬遷告誡我，“文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》”，正是艱難困苦，才能玉我以成；從“屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》”中，我逐漸懂得了失明不能使有志者悲觀(guān)，被貶不能讓有為者灰心。韓非囚于秦而《說(shuō)難》、《孤憤》名揚(yáng)華夏，不韋遷于蜀而《呂覽》譽(yù)滿(mǎn)九州，這無(wú)不昭示著正是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志在支撐著大寫(xiě)的“人”字！我發(fā)誓：即使以后身陷囹圄也決不消沉，縱然饑餓困頓也不能萎靡！人的肉體會(huì)很快地腐朽，只有精神才是不朽的?、芪业牡谌g精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不⑤這就是我的精神小屋。希望每一個(gè)人，生活在大千世界里，都應(yīng)該有讀書(shū)的熱情，保持著對(duì)友情的向往和不怕困難的精神。(4)(4)結(jié)尾平淡，簡(jiǎn)單重復(fù)，甚至有點(diǎn)偏離中心?？勺⒁庾儞Q詞語(yǔ)，升華主題：揭示“精神小屋”的人生意義。⑤這就是我的精神小屋。希望每一個(gè)人，生活在大千世界里，都應(yīng)該三間小屋有限，精神空間無(wú)限蝸牛的小屋是背上的殼，青蛙的小屋是河床里的洞，麻雀的小屋是屋檐下的巢……它們的安居身體的自然空間是有限的，而我的棲息靈魂的精神空間卻是無(wú)限的。著名作家畢淑敏為自己修建了三間精神小屋，分別盛放著愛(ài)恨、事業(yè)與自己。我的精神空間也可分為三間小屋，第一間盛放著對(duì)讀書(shū)的興趣與熱情，第二間盛放著對(duì)友誼的渴望和珍視，第三間盛放著克服困難的精神和意志?！炯炎髟倮m(xù)】三間小屋有限，精神空間無(wú)限【佳作再續(xù)】走進(jìn)我的第一間小屋，那里滿(mǎn)滿(mǎn)的是讓我擁有知識(shí)與力量的書(shū)。古今中外，應(yīng)有盡有。薄的有五角叢書(shū)，厚的有四大名著；古代的有《搜神記》，當(dāng)代的有《學(xué)習(xí)的革命》……書(shū)籍伴我從一個(gè)頑童成長(zhǎng)為一名學(xué)子，書(shū)籍讓我明白了修身齊家治國(guó)平天下，書(shū)籍讓我站在時(shí)代的高峰上眺望世界。讀書(shū)可以使我穿越時(shí)空的隧道，與古人交談。向孔子請(qǐng)教如何修身治國(guó)，和屈原同吟“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”；感悟司馬遷面臨生死抉擇的隱忍，體會(huì)孟浩然懷才不遇的郁悶，領(lǐng)略歸有光“偃仰嘯歌”、“萬(wàn)籟有聲”的高雅境界。書(shū)籍使我有信心“為中華之騰飛而讀書(shū)”。走進(jìn)我的第一間小屋，那里滿(mǎn)滿(mǎn)的是讓我擁有知識(shí)與力量的書(shū)。古今走進(jìn)我的第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)、如玉之潤(rùn)、如海之深的純潔的友誼。友誼是人生的財(cái)富。困難的時(shí)候，朋友可給你幫助；迷失的時(shí)候，朋友可給你導(dǎo)航；悲傷之際，朋友可幫你分擔(dān)；快樂(lè)之時(shí)，朋友可與你共享……管仲與鮑叔牙互相舉薦為相，友誼綿長(zhǎng)，千古流芳；李白與汪倫的感情深厚，如“千尺潭水”，功名偕忘。走進(jìn)我的第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)、如玉之潤(rùn)、如海之深的純潔我的第三間精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志，它使我從畏懼困難、缺乏恒心變得自信勇敢，迎難而上，敢于成功?！妒酚洝犯嬖V我，“唯倜儻非常之人”，才能聲名遠(yuǎn)播；司馬遷告誡我，“文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》”，正是艱難困苦，才能玉我以成；從“屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》”中，我逐漸懂得了失明不能使有志者悲觀(guān)，被貶不能讓有為者灰心。韓非囚于秦而《說(shuō)難》、《孤憤》名揚(yáng)華夏，不韋遷于蜀而《呂覽》譽(yù)滿(mǎn)九州，這無(wú)不昭示著正是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志在支撐著大寫(xiě)的“人”字！我發(fā)誓：即使以后身陷囹圄也決不消沉，縱然饑餓困頓也不能萎靡！人的肉體會(huì)很快地腐朽，只有精神才是不朽的！我的第三間精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔我將把對(duì)讀書(shū)的熱情提升為鐘情，從珍視友情步入播撒友情，克服困難，奮勇拼搏，把自己的精神小屋構(gòu)建成人生的精神大廈！我將把對(duì)讀書(shū)的熱情提升為鐘情，從珍視友情步入播撒友情，克服困實(shí)戰(zhàn)演練鞏固反饋實(shí)戰(zhàn)演練鞏固反饋從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒，到青春洋溢的少年，我們每天都在成長(zhǎng)。在每一個(gè)人生階段，都會(huì)留下我們的足跡，這些足跡記載著我們的幸福、痛苦、堅(jiān)定、猶豫、付出、收獲……請(qǐng)以“我成長(zhǎng)的腳印”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：選好角度，確定立意，不要套作，不得抄襲?！久}呈現(xiàn)】從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒，到青春洋溢的少年，我們每天都在成長(zhǎng)。在“成長(zhǎng)”一詞，給出了寫(xiě)作范圍，故而，立意不能脫離“成長(zhǎng)”這個(gè)特定的限制?！澳_印”指具體事情，即與“成長(zhǎng)相伴的事”，同時(shí)，“成長(zhǎng)”不僅指外在，也指心靈。所以，寫(xiě)作中要關(guān)注心靈的成長(zhǎng)。這是主旨所在。在審題時(shí)要圍繞“腳印”激發(fā)思維，展開(kāi)聯(lián)想，必將會(huì)使往事浮現(xiàn)在眼前。通過(guò)“腳印”可以寫(xiě)難忘的人和事，“腳印”對(duì)我的啟迪和教育?！澳_印”就是生活，在我們的身邊有許多“腳印”，生活為你提供了豐富的寫(xiě)作素材?！緦忣}導(dǎo)引】“成長(zhǎng)”一詞，給出了寫(xiě)作范圍，故而，立意不能脫離“成長(zhǎng)”這個(gè)我成長(zhǎng)的腳印“吧嗒，吧嗒……”走在成長(zhǎng)的路上，驀然回首，身后竟然留下了深深淺淺、歪歪斜斜的一串串腳印。凝視著每一個(gè)腳印，憶起那腳印背后的一個(gè)個(gè)故事——看——那是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的腳印?！炯炎髡古_(tái)】我成長(zhǎng)的腳印【佳作展臺(tái)】六歲時(shí)，在醫(yī)院里，發(fā)著高燒的我一嗅到空氣中濃濃的消毒水味，立即打了個(gè)激靈，心中蒙上一層緊張與恐懼。我再也沒(méi)心思想其他的了，只拼命想逃離！偽裝成天使的護(hù)士們用微笑的面具欺騙我們這些孩子，其實(shí)她們都是猙獰的魔鬼，騙我們吃下苦得要命的藥片，騙我們挨上生疼的一針！只要聽(tīng)見(jiàn)一旁孩子的哭喊聲，我就會(huì)顫抖，仿佛那細(xì)長(zhǎng)的針正閃著寒光向我逼來(lái)。更何況，我已被人捉住了胳膊，可惡的針頭正帶著一瓶古怪的液體向我刺來(lái)！我拼命地掙扎，哭得雙眼又澀又痛，嗓子也被喊得快發(fā)不出聲音?？赡轻橆^嘲笑我一樣更迅速地扎入我的手背！我極其憤怒，在按著我的胳膊的手稍稍松開(kāi)時(shí)，不顧疼痛，使勁一甩！哈哈！針頭從我的手背上抽落了！然而我立即絕望了——護(hù)士再次將它插進(jìn)了我那微腫的、滲著血的手背！伴隨而來(lái)的，則是一陣更劇烈的疼痛……六歲時(shí)，在醫(yī)院里，發(fā)著高燒的我一嗅到空氣中濃濃的消毒水味，立最終我還是逃不過(guò)那一針??！我悶悶地想，逃，也只會(huì)在以后更加痛苦罷了！還不如堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，盡早挨過(guò)那疼痛！于是，我懂得了遇到難過(guò)、痛苦的事情堅(jiān)強(qiáng)地承當(dāng)?？础鞘且粋€(gè)樂(lè)觀(guān)的腳印。最終我還是逃不過(guò)那一針??！我悶悶地想，逃，也只會(huì)在以后更加痛升入小學(xué)以后，我開(kāi)始對(duì)極度壓縮了的自由和無(wú)止盡的作業(yè)抱怨起來(lái)。我學(xué)會(huì)了發(fā)脾氣，煩躁的心根本承受不了一丁點(diǎn)兒刺激，像隨時(shí)會(huì)噴發(fā)的火山，像隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的刺猬，敏感急躁，情緒難以琢磨。我壓抑著，努力地控制著，后來(lái)就開(kāi)始摔本摔筆，摔碗摔筷，開(kāi)始望著作業(yè)發(fā)呆、磨蹭，整日愁眉不展，萎靡不振，失去了少年的活力、朝氣，滿(mǎn)帶著疲累。直到有一天，媽媽清晨拉我出來(lái)，站在陽(yáng)臺(tái)上，看著升起的朝陽(yáng)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“不論你快樂(lè)，還是悲傷，太陽(yáng)依然會(huì)升起，笑著是一天，哭著也是一天，為什么不笑呢？那樣，給別人、給自己都是一片陽(yáng)光！”升入小學(xué)以后，我開(kāi)始對(duì)極度壓縮了的自由和無(wú)止盡的作業(yè)抱怨起來(lái)是呀！我才恍然，為什么要折磨自己，還要折磨家人？既然心情好壞與否都得接受這生活，那為什么不快樂(lè)地做這一切呢？那才叫自尋煩惱！于是，我學(xué)會(huì)了笑對(duì)一切。看——那是一個(gè)寬容的腳印。是呀！我才恍然，為什么要折磨自己，還要折磨家人？既然心情好壞越長(zhǎng)越大，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活不僅是學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單——我們每天接觸的都是活生生的有個(gè)性的人??！性格潑辣的我和同學(xué)幾乎是一天一小吵，兩天一大吵，就連最好的朋友都曾把“絕交”的狠話(huà)撂到我面前。又有一次，我因同桌不小心踩壞我的一支筆而跟他大吵特吵，最后以我被推倒、“肇事者”逃跑而告終。我一把鼻涕一把淚地跑回家跟媽媽訴說(shuō)，指望她為我出口氣。沒(méi)想到，媽媽竟要我去考慮同桌的感受！剛開(kāi)始我還大聲地爭(zhēng)辯著，最后聲音越來(lái)越小，低著頭，捏著衣角，尷尬極了——換了我，情況不會(huì)更好！原本也沒(méi)多大的一件事就這么了結(jié)，像從未發(fā)生過(guò)。我不再跟小事過(guò)不去了，退一步海闊天空，理解萬(wàn)歲！越長(zhǎng)越大，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活不僅是學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單——我們每天接觸的于是，我學(xué)會(huì)了換位思考，遇事寬容。伴著年齡的增長(zhǎng)，身后的腳印越來(lái)越多，有勇敢的腳印，有堅(jiān)持的腳印，有正直的腳印，有自信的腳印……回眸那一串串腳印啊，是我成長(zhǎng)的財(cái)富，永遠(yuǎn)的懷戀！于是，我學(xué)會(huì)了換位思考，遇事寬容。本文作者按照成長(zhǎng)的時(shí)間脈絡(luò)采擷了成長(zhǎng)路上的三個(gè)故事，寫(xiě)出了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。思路清晰，緊扣題目，點(diǎn)面結(jié)合，體現(xiàn)了成長(zhǎng)中的一切都將是自己的人生財(cái)富這個(gè)主題。敘事中運(yùn)用細(xì)致的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子真實(shí)的心理，又生動(dòng)傳神，富有生活氣息，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作！【點(diǎn)評(píng)】本文作者按照成長(zhǎng)的時(shí)間脈絡(luò)采擷了成長(zhǎng)路上的三個(gè)故事，寫(xiě)出了自本課結(jié)束本課結(jié)束部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來(lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線(xiàn)，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序