牛和鵝教學(xué)反思簡短

牛和鵝教學(xué)反思簡短757_3961321、牛和鵝教學(xué)反思簡短《牛和鵝》教學(xué)反思

《牛和鵝》是四班級上冊語文第六單元的一篇精讀課文，課文記敘了在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。

1.首先我從本單元主題入手，設(shè)計了一個師生對話，由直呼別人姓名的好與不好，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。

2.利用課件，從本文的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點，一方面使學(xué)生對的生平創(chuàng)作有了一些了解。再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認為最有童趣的段落。學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會：欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

3.由欺牛、怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的?！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清晰的熟悉。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度動身就會有不同的結(jié)果這個道理。

5.拓展總結(jié)：向?qū)W生敘述一個故事——一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太太為女兒當(dāng)心，下雨時老太太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心胸豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。

6.不足之處

一是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練不夠多。二是沒有充分地利用課件教學(xué)，使課堂教學(xué)有點沉悶，也影響了教學(xué)的效果。三是教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，導(dǎo)致對金奎叔的話分析得不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，致使學(xué)生效果不太理想。

2、牛和鵝的教學(xué)反思簡短牛和鵝教學(xué)反思簡短：《牛和鵝》課文記敘了在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。

教學(xué)重點是理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待四周的事物，從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、首先從單元主題入手，設(shè)計了一個師生對話，由直呼別人姓名的好與不好，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。這樣做可能有兩種好處：一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。

2、從本文的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點，一方面使學(xué)生對的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順利地進入了課文的學(xué)習(xí)。再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認為最有童趣的段落。學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會：欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

3、由欺牛、怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的?！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清晰的熟悉。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度動身就會有不同的結(jié)果這個道理。

5、拓展總結(jié)：向?qū)W生敘述一個故事——一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太太為女兒當(dāng)心，下雨時老太太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心胸豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品嘗、感受，從而試圖達到爛熟于心、進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。

三、不足之處

一是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練不夠多。

二是沒有使用課件教學(xué)，使課堂削減了許多生氣，也影響了教學(xué)的效果。

三是教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時間不足——金奎叔的話分析得不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，就草草收場。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先初讀課文第一自然段，讓學(xué)生從牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。接著分析重點段落，邊讀邊用不同的標(biāo)記圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語，然后分片段朗讀、表演，讓學(xué)生真切感受到我對牛和鵝的不同態(tài)度，學(xué)生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而轉(zhuǎn)變了我對牛和鵝的看法，這一部分多讓學(xué)生進行討論，從而得出結(jié)論。最后，重點品讀對牛和鵝的熟悉發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點句：“它雖然把我看得比它小，可我們實在比它強呀！”引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活中類似的事例，感悟從中受到的啟發(fā)。

3、牛和鵝反思簡短《牛和鵝》是四班級上冊語文第六單元的一篇精讀課文，課文記敘了在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。

1.首先我從本單元主題入手，設(shè)計了一個師生對話，由直呼別人姓名的好與不好，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。

2.利用課件，從本文的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點，一方面使學(xué)生對的生平創(chuàng)作有了一些了解。再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認為最有童趣的段落。學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會：欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

3.由欺牛、怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的?！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清晰的熟悉。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度動身就會有不同的結(jié)果這個道理。

5.拓展總結(jié)：向?qū)W生敘述一個故事——一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太太為女兒當(dāng)心，下雨時老太太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心胸豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。

6.不足之處

一是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練不夠多。二是沒有充分地利用課件教學(xué)，使課堂教學(xué)有點沉悶，也影響了教學(xué)的效果。三是教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，導(dǎo)致對金奎叔的話分析得不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，致使學(xué)生效果不太理想。

4、牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足《牛和鵝》教學(xué)反思：《牛和鵝》是四班級上冊語文第六單元的一篇精讀課文，課文記敘了在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。

1.首先我從本單元主題入手，設(shè)計了一個師生對話，由直呼別人姓名的好與不好，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。

2.利用課件，從本文的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點，一方面使學(xué)生對的生平創(chuàng)作有了一些了解。再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認為最有童趣的段落。學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會：欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

3.由欺牛、怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的。”這樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清晰的熟悉。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度動身就會有不同的結(jié)果這個道理。

5.拓展總結(jié)：向?qū)W生敘述一個故事——一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太太為女兒當(dāng)心，下雨時老太太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心胸豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。

6.不足之處：一是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練不夠多。二是沒有充分地利用課件教學(xué)，使課堂教學(xué)有點沉悶，也影響了教學(xué)的效果。三是教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，導(dǎo)致對金奎叔的話分析得不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，致使學(xué)生效果不太理想。

5、陶罐和鐵罐教學(xué)反思簡短1、首先陶罐和鐵罐作為御廚里的成員，以和為貴不應(yīng)該有爭吵，各自發(fā)揮自己的長處就好，這就是團隊最大的成功；其次，每個人都不應(yīng)該用自己的長處去譏諷嘲諷別人的短處，這不僅是沒有道德的體現(xiàn)，同樣也會養(yǎng)成目中無人、狂妄自大的性格，這不利于自身的長期進展進步；最后，世界上的萬物都是不斷變化的，只有能夠適應(yīng)環(huán)境的變化才能存活下來，所以要提升自身的實力。

2、從這這個小故事里，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的謙虛友善寬容，反思自己是否也有鐵罐的驕傲蠻橫無理，狂妄自大的人不會有好下場的。鐵罐在故事里雖然是個反面教材，但是在實際生活中鐵罐對我們來說有很大作用的，鐵罐包裝制品無處不在。

6、三黑和土地教學(xué)反思簡短《三黑和土地》教學(xué)反思：《三黑和土地》是部編版六班級上冊第21課。這是一首現(xiàn)代詩，選自《蘇金傘詩選》，本詩再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)夫們重獲土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)夫?qū)ν恋氐臒釔酆蛯砻烂钌畹你裤?。這是一篇略讀課文，所以我采納了問題引領(lǐng)，自主探究的學(xué)習(xí)方法。

問題一：朗讀全詩，說一說這首詩講了一件什么事？

問題二：再讀全詩，請將本詩劃分為兩部分。

問題三：詩中詳細寫了三黑的那幾件事？

問題四：農(nóng)夫得到土地后，心情如何？從哪些詞句中可以看出來？

問題五：品嘗詩歌中的修辭之美。

問題六：題目是《三黑和土地》，為什么開頭先寫農(nóng)夫得到土地？

問題七：自由讀“閱讀鏈接”談感受。

導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生借助《字詞句段篇》了解了詩歌背景，由于本學(xué)期第一次接觸現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們愛好盎然。在同學(xué)們朗讀課文的間隙，我將問題出示在黑板上。同學(xué)們迫不及待進入解決問題的狀態(tài)。讓我感到欣慰的是，在品嘗詩歌中的修辭之美時，同學(xué)們紛紛找到了比喻的修辭手法。而且能詳細地說出比喻修辭手法的好處。

最讓我滿意的是“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)。我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后給學(xué)生播放了歌曲《在希望的田野上》，要求學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。假如此時，你就現(xiàn)在田野上，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？音樂響起，教室里極其安靜?？粗麄冮]目享受的樣子，我似乎看到一幅幅美麗的圖景正在他們腦海中出現(xiàn)。在溝通共享中，同學(xué)們說看到了綠油油的麥田，看到了金黃金黃的稻田，看到了廣闊無垠牛羊成群的草原，看到了雪白的棉花，看到了金黃的油菜，似乎聞到了稻花香，似乎聽到了農(nóng)夫伯伯正在談?wù)撝S收，似乎看到了他們臉上洋溢的幸福笑容……到此，對我們腳下這片土地的熱愛之情油然而生。

由于這是一篇略讀課文，所以我沒有深入講解。課堂中呈現(xiàn)的問題也比較多。1.在課堂上，問答形式比較多，讀的環(huán)節(jié)比較少。假如能采納多種形式的讀，讀出自己的理解，讀出農(nóng)夫?qū)ν恋氐臒釔?，讀出自己對土地的感受，應(yīng)該更符合詩歌的氣質(zhì)。2.板書凌亂，沒有設(shè)計感。致使基礎(chǔ)較弱的同學(xué)無所適從，不知如何記筆記。3.課前教法不清晰，環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確，沒有處理好教法和學(xué)法，環(huán)節(jié)設(shè)置顯得任意。4.沒有把握好課堂節(jié)奏，預(yù)留再次朗讀詩歌的時間不夠。5.沒有關(guān)注全體同學(xué)。一些同學(xué)出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。

把握好課堂，才能提升教學(xué)質(zhì)量。所以上課前首先要把握單元要素，備好課堂內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)，理清課堂思路，課堂上關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。這樣才能讓學(xué)生在課堂上有熬煉，有提升，有收獲。

7、父親,樹林和鳥教學(xué)反思簡短《父親樹林和鳥》的教學(xué)反思篇1

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同平常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。

在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最愉快的時刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，由于父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。

8、父親樹林和鳥教學(xué)反思簡短100字本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同平常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教學(xué)時，我采納了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。

如從“我知道這也是父親最愉快的時刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，由于父親不是獵人?！?/p>

這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻，效果良好。

9、牛和鵝教學(xué)設(shè)計教材簡析：

《牛和鵝》是北師大版五班級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇體課文。課文記敘了由于“我”信任大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺侮了，金奎叔解救并教育了“我”，從今，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告知我們看待四周的事物，從不同的角度看，會有不同的結(jié)果。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來，耐人尋味。

學(xué)情簡析：

本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五班級學(xué)生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性熟悉，閱歷尚淺。

教學(xué)目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，熟悉到看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解課文蘊含的道理，要敬重客觀事實，不要被固有思想左右；學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)流程：

一、觀看圖片，激趣導(dǎo)入

出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？

小結(jié)：為什么同一張圖，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今日我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。

二、整體回顧，方法滲

概括主要內(nèi)容。

我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”由于信任牛把看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺侮了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從今再也不欺牛怕鵝了。）

滲透方法。（全面、簡潔）

概括主要內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)有兩點：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？

三、研讀課文，讀中感悟

欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩欺侮大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺侮？那情景該多好玩?。『⒆觽?，我們一起找找，哪些段落描寫欺侮大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺侮了？

你們說說，先學(xué)哪部分好？

（一）研讀“趣”段，感受態(tài)度的不同

1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、匯報溝通。

預(yù)設(shè)：

第5、6、7自然段：

（1）觀看視頻，感受好玩。

哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！

為什么笑了？（……）

（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。

描寫鵝的句子：

鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，似乎眼里根本沒有我們似的。

這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力氣來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我……

（當(dāng)學(xué)生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？

把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不行一世耀武揚威、趾高氣揚）

（4）學(xué)習(xí)描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。

描寫“我”的句子：

我嚇得腿也軟了，更跑不快。

在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

我?guī)缀醣凰系沽恕捎诋?dāng)時我還很小，只不過和它一樣高呢！

自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當(dāng)時的處境、心，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）

這么一個人兒，欺侮起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？

第3自然段：

（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛？怎么個欺侮法？

（2）找出欺侮牛的動詞。

（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺侮越來越過分，有愈演愈烈之勢。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第1自然段，抓住“大家都說”明白欺牛怕鵝的原因。

這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受的信任程度，深信不疑。

（板書）小結(jié)：大家都說?？慈耍ù螅?，所以作才（欺侮牛），鵝看人（小），所以（怕鵝），以至于（被鵝欺侮），對此，金奎叔卻說：……

10、春酒教學(xué)反思簡短《春酒》教學(xué)得與失

這篇課文是臺灣作家琦君的散文，作為遠離大陸的一代人思鄉(xiāng)之情最濃，因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是品嘗文中的人情美，領(lǐng)悟人情中和諧的風(fēng)俗美。教學(xué)重點是通過品嘗文中的細節(jié)描寫，感悟思想感情和語言韻味，感受家園的溫馨美妙，理解文章的思鄉(xiāng)主題。

一、課文的導(dǎo)入用琦君的話“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉家鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！痹谶@句話中，“根”是指家園引出課文，就讓我們跟隨著她的文字去她的家里看一看吧。二、誦讀感知。

（過渡語）琦君很多次在筆墨之間，在心靈深處苦苦尋找的那一方家園是什么樣的呢？在本文中她是用什么為回憶的內(nèi)容抒發(fā)她的家園之思呢？（春酒）

二、伴著音樂聽或讀課文，體會文章深情.

1、酒是思鄉(xiāng)情感的寄予，僅僅寫了春酒嗎？（喝春酒喝會酒。第八節(jié)與酒無關(guān)，為什么還要寫？母親的待人處事，體現(xiàn)家園的人情美）.

2、感受春酒，感受家園.

11、火燒云教學(xué)反思簡短《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節(jié)）這是文章的重點段落，突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點。

在教學(xué)顏色變化一節(jié)時，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在溝通時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。

有學(xué)生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明白火燒云了顏色的多。

通過劃句子，圈詞語的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫詳細的，為仿寫作好鋪墊。

在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，根據(jù)“天空中出現(xiàn)了什么？——它的樣子怎樣——它是怎樣變化的”這一挨次，用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生通過自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相像，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點。

12、天窗教學(xué)反思簡短《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍圍著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、溝通。

一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。

我讓學(xué)生圍繞將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

由于學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少美麗的句子，給寫作提供了素材。

三、給學(xué)生說話的機會。

整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話練習(xí)，由于平時我在課上就注意這一方面的訓(xùn)練，特殊是一些文字美麗的課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今日這節(jié)課上，學(xué)生就非常奇妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特殊讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生，讓每個人都有開口說話的機會。

這節(jié)課的遺憾：

1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。

2、說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

13、馬說教學(xué)反思簡短通過《馬說》一文的教學(xué)，并結(jié)合自己平時文言文教學(xué)中的一些詳細做法，談一下幾點反思：

1、在反復(fù)誦讀中感悟。

古人云：“書讀百遍，其意自見”，我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調(diào)動自己的內(nèi)心情感去體會與作品，最終實現(xiàn)對作品深刻的感悟。

2、補充背景材料進行感悟

《馬說》一文是韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭受，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。鑒于此在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我布置了一項內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中以小組為平臺，能組織有效的合作探究，各學(xué)習(xí)小組圍繞問題，踴躍討論。討論到高潮，各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰來為千里馬的不幸遭受負責(zé)”展開深究，以小組為單位搜集的資料進行才智碰撞，這樣，學(xué)生可以更深入的理解文本，為一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究，達到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。

感覺到不足的是：在學(xué)生經(jīng)過三個回合的朗讀后，讓學(xué)生在積累文言詞語時，大部分同學(xué)還很生疏，錯誤率比較高，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)很不夠；課堂是注意了在情感方面的引導(dǎo)，也沒能準(zhǔn)時地引導(dǎo)學(xué)生進行字詞方面的比較；還有在“拓展延長，聯(lián)系現(xiàn)實”這個環(huán)節(jié)中，時間把握不夠好，讓學(xué)生討論拖延了一些時間，造成當(dāng)堂背誦這個環(huán)節(jié)的時間過緊。

14、棗兒教學(xué)反思簡短《棗兒》教學(xué)反思

劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)分，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：

1．從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。

2．從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為正確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實際上也符合劇本的真正用意。

3．從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學(xué)習(xí)劇本時，一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學(xué)生把握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。

總之，劇本學(xué)習(xí)是一項新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)閱歷。

15、白樺教學(xué)反思簡短《白樺》教學(xué)反思

1.教學(xué)效果（思效）。

教學(xué)過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設(shè)計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延長”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個板塊。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子?！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告知學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠協(xié)作老師去讀去思，并