流域綜合開(kāi)發(fā)與治理說(shuō)課件獲獎(jiǎng)

沁陽(yáng)市第一中學(xué)屈全勝沁陽(yáng)市第一中學(xué)屈全勝說(shuō)教材一說(shuō)教法二說(shuō)學(xué)法三說(shuō)教學(xué)程序四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五說(shuō)教材一說(shuō)教法二說(shuō)學(xué)法三說(shuō)教學(xué)程序四說(shuō)板書(shū)1、教材的地位和作用區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是必修三貫穿始終的主體和目標(biāo)，流域的治理開(kāi)發(fā)，是區(qū)域發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本節(jié)以田納西河流域開(kāi)發(fā)為案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流域開(kāi)發(fā)的一般方法和過(guò)程，不僅對(duì)我國(guó)大江大河的治理有重要的指導(dǎo)意義，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析1、教材的地位和作用區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是必修三貫穿說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析2、課標(biāo)要求分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件

了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容了解流域綜合治理的對(duì)策措施以某流域?yàn)槔f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析2、課標(biāo)要說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析3、學(xué)情分析

河流的基礎(chǔ)知識(shí)初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，高一高二學(xué)生對(duì)區(qū)域地理?xiàng)l件的分析有了一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生對(duì)流域開(kāi)發(fā)比較陌生，在知識(shí)的遷移與運(yùn)用方面存在欠缺，在教學(xué)過(guò)程中教師要補(bǔ)充感性材料，培養(yǎng)學(xué)生分析流域開(kāi)發(fā)的方法和思路。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析3、學(xué)情分說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析4、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能●運(yùn)用地理圖表分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景●了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)●掌握田納西河流域的治理措施過(guò)程與方法

通過(guò)圖文資料分析案例，初步認(rèn)識(shí)流域開(kāi)發(fā)整治的一般方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析4、教學(xué)目說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析5、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)流域的自然背景，分析該流域綜合開(kāi)發(fā)的措施及意義田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的措施說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析5、重點(diǎn)、

新課程理念要求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。因而結(jié)合本課內(nèi)容，我遵照啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，我選擇了案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、活動(dòng)探究法為主的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、發(fā)言。最終掌握知識(shí)、提升分析、解決問(wèn)題的能力。說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法二、說(shuō)教法新課程理念要求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。因而根據(jù)學(xué)生情況，貫徹以學(xué)生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的原則，采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，既達(dá)成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提高學(xué)生的能力。使學(xué)生充分理解并掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)域分析和治理建設(shè)的方法，用于實(shí)踐。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)學(xué)生情況，貫徹以學(xué)生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的原則說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序四、說(shuō)教學(xué)程序2分析案例探究新課3學(xué)以致用拓展提高創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序四、說(shuō)教學(xué)程序2分說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1資料顯示：19世紀(jì)后期，流域內(nèi)人口激增，開(kāi)始對(duì)流域內(nèi)的資源進(jìn)行大規(guī)模的掠奪式開(kāi)發(fā)。最終土地退化，老棉花帶衰落；為了擴(kuò)大耕地面積，森林被大片砍伐；此外礦山開(kāi)采也破壞了地表植被，水土流失嚴(yán)重；流域內(nèi)暴雨成災(zāi)，洪水為患；煉銅企業(yè)大量排放高濃度的二氧化硫，酸雨污染了土壤和水體，生態(tài)環(huán)境顯著下降。至20世紀(jì)30年代初，田納西河流域成為美國(guó)最貧困地區(qū)之一，年均收入全國(guó)平均值的45%。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)不合理開(kāi)發(fā)帶來(lái)的問(wèn)題，增強(qiáng)其環(huán)境意識(shí)。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序當(dāng)時(shí)，由于問(wèn)題嚴(yán)重，引起流域內(nèi)各洲的高度重視，隨派水利部、工業(yè)部、農(nóng)業(yè)部、環(huán)保部組成聯(lián)合調(diào)查組，深入當(dāng)?shù)?，?duì)流域調(diào)查研究?！霰竟?jié)課整合為三部分：

昨日陰云——田納西河流域早期開(kāi)發(fā)背景

崢嶸歲月——綜合治理與開(kāi)發(fā)，取得成就

今日典范——田納西河流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序當(dāng)時(shí)，說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序■方式——【角色扮演，分段演繹】●把全班同學(xué)分成四組，分別代表水利部，工業(yè)部，農(nóng)業(yè)部，環(huán)保部。各組圍繞自己部門(mén)負(fù)責(zé)領(lǐng)域展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，思考相關(guān)問(wèn)題。●教師負(fù)責(zé)報(bào)幕引導(dǎo)，扮演記者提問(wèn)，拓展歸納。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序■方式——【角色扮演說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2環(huán)保部門(mén)水利部門(mén)農(nóng)業(yè)部門(mén)工業(yè)部門(mén)【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演使學(xué)生能夠更加真實(shí)地投入問(wèn)題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2★【昨日陰云】——田納西早期開(kāi)發(fā)背景自然背景決定開(kāi)發(fā)方向和利用方式說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2位置氣候地形水系資源【探究活動(dòng)1】讀圖、結(jié)合課文描述并評(píng)價(jià)田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2要素自然條件利弊位置經(jīng)緯度:

海陸:

較優(yōu)越

地形地勢(shì)起伏

上游以_為主；下游以_為主。中上游蘊(yùn)藏__資源。下游地形__.陸路交通____。氣候

____氣候,夏秋____;冬春_______。______豐富；雨熱不_;冬春易出現(xiàn)__害。水系水系發(fā)達(dá)，支流___;水量____.中上游河流落差__大部分河段可

;中上游_______豐富水位_.易出現(xiàn)_災(zāi)害。資源能源____，礦產(chǎn)資源有______?？砂l(fā)展____工業(yè)開(kāi)發(fā)不當(dāng)易引發(fā)_問(wèn)題。田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2

1、請(qǐng)結(jié)合自然背景，談?wù)勌锛{西河流域洪澇災(zāi)害多發(fā)的原因。2、該地農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨困境，請(qǐng)結(jié)合氣候特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)原因。3、田納西的自然地理?xiàng)l件，哪些是利于當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和發(fā)展的？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！裼浾咛釂?wèn)（老師扮演）并請(qǐng)相關(guān)部門(mén)（學(xué)生扮演）回答：師生互動(dòng)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2★【崢嶸歲月】——流域綜合治理與開(kāi)發(fā)流域問(wèn)題原因與條件之利弊說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2環(huán)保部門(mén)水利部門(mén)農(nóng)業(yè)部門(mén)工業(yè)部門(mén)分組討論對(duì)策展示匯報(bào)【探究活動(dòng)2】田納西河的治理開(kāi)發(fā)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2【水利部門(mén)】田納西河流域是如何充分利用豐富的水力資源，且使田納西河的防洪標(biāo)準(zhǔn)提高到百年一遇的？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖解釋?！竟I(yè)部門(mén)】田納西河流域確定工業(yè)項(xiàng)目的依據(jù)是什么？該流域有哪些重要的工業(yè)部門(mén)？

【農(nóng)業(yè)部門(mén)】田納西河流域如何因地制宜、全面發(fā)展農(nóng)業(yè)？對(duì)我們有哪些啟示？

【環(huán)保部門(mén)】在環(huán)保方面，當(dāng)?shù)卣隽四男┕ぷ?？效果如何?/p>

（閱讀P48-49）問(wèn)題探究說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2●活動(dòng)步驟組內(nèi)討論展示成果總結(jié)歸納①組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好討論。②在閱讀時(shí)注意圈示出關(guān)鍵信息。③邊討論邊做記錄，注意總結(jié)。④做好展示的準(zhǔn)備。■組內(nèi)討論階段的具體要求說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2各小組圍繞本組任務(wù)展開(kāi)探究活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】小組討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2小組展示【設(shè)計(jì)意圖】展示成果突出了學(xué)生的主體地位，突破了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2●活動(dòng)步驟組內(nèi)討論展示成果總結(jié)歸納說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2★【今日典范】——流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)今天的田納西說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2

在田納西山上的老家，平靜的生活就像嬰兒的呼吸，在田納西山上的老家，蟋蟀在田里歌唱，小巷里爬滿了金銀花，它們的香氣讓風(fēng)都甜起來(lái)，在小山頂，老鷹在展翅翱翔，百靈鳥(niǎo)在籬笆上悅耳地歌唱

……金?瑞夫斯

說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課21、設(shè)置專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，健全法規(guī)，完善管理

——保證流域治理與開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)期穩(wěn)定；2、因地制宜地選擇開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，形成各具特色的開(kāi)發(fā)模式

——從防洪入手，重點(diǎn)發(fā)展水運(yùn)水電；3、不斷加大開(kāi)發(fā)力度

——便利的運(yùn)輸條件和廉價(jià)的電力供應(yīng)，吸引了國(guó)

內(nèi)外的大量投資者；4、提高流域的開(kāi)放度

——?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的寬松環(huán)境。田納西河流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2分析流域發(fā)展的地理?xiàng)l件自然地理?xiàng)l件人文地理?xiàng)l件（人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)等）進(jìn)一步分析流域發(fā)展各地理要素有利要素制約要素探尋發(fā)展方向探尋綜合治理對(duì)策【歸納】研究和規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)治理的一般方法（流域位置、自然環(huán)境、自然資源等）說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序?qū)W以致用拓展提高3說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序?qū)W以致用拓展提高說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序?qū)W以致用拓展提高3【思考】黃河流域洪水、污染、黃土高原地區(qū)水土流失以及經(jīng)濟(jì)落后等問(wèn)題在開(kāi)發(fā)過(guò)程中突顯出來(lái)。針對(duì)開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，借鑒田納西河談?wù)劥胧?？【參考措施】?）調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)與布局，做到治理與開(kāi)發(fā)相結(jié)合；（2）在治理過(guò)程中做到生物措施與工程措施相結(jié)合；（3）科技興農(nóng)；（4）建立健全開(kāi)發(fā)與治理的政策和法規(guī)，依法治理；（5）增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)；（6）加大開(kāi)發(fā)與開(kāi)放力度，大力發(fā)展旅游業(yè)。（7）要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，并且給予更大的權(quán)力，還要健全法規(guī)，完善管理。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序?qū)W以致用拓展提高1．關(guān)于田納西河流域的敘述，正確的是（）

A．田納西河流域地形起伏大，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源

B．田納西河流域?qū)儆跍貛У貐^(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，雨熱同期

C．田納西河流域水系發(fā)達(dá)，支流眾多，但由于地形起伏大，大部分不能通航

D．田納西河流域礦產(chǎn)資源貧乏【課堂檢測(cè)】基礎(chǔ)檢測(cè)A1．關(guān)于田納西河流域的敘述，正確的是（）【課堂檢【課堂檢測(cè)】下圖為某流域河流分布圖及其干流河床對(duì)應(yīng)的剖面圖。讀圖回答:2.計(jì)劃開(kāi)發(fā)河流的水能,修建大壩的最理想位置是()A.a處B.b處C.c處D.d處C能力提升【課堂檢測(cè)】下圖為某流域河流分布圖及其干流河床對(duì)應(yīng)【課堂檢測(cè)】下圖為我國(guó)西南地區(qū)某流域1973~2002年部分土地利用類(lèi)型面積變化圖。讀圖回答3~4題。3．關(guān)于該流域土地利用類(lèi)型面積變化的敘述，正確的是()

A．前期增加后期減少的是林地

B．增幅和減幅均最大的是灌叢草地

C．前期減少幅度最大的是旱地

D.整個(gè)時(shí)期耕地總體上是減少的高考真題【課堂檢測(cè)】下圖為我國(guó)西南地區(qū)某流域1973~【課堂檢測(cè)】下圖為我國(guó)西南地區(qū)某流域1973~2002年部分土地利用類(lèi)型面積變化圖。讀圖回答3~4題。4．以下土地利用類(lèi)型中，其面積前后期變化能反映流域生態(tài)狀況由退化趨于好轉(zhuǎn)的是()①林地②灌叢草地③建設(shè)用地④裸巖地

A．①③

B．②④

C．①④

D．②③課堂檢測(cè)梯度分布，逐層遞進(jìn)高考真題【課堂檢測(cè)】下圖為我國(guó)西南地區(qū)某流域1973~說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序四大自然背景四大綜治領(lǐng)域四大成就四大經(jīng)驗(yàn)【設(shè)計(jì)意圖】回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)，形成體系，突出重點(diǎn)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序四大自然背景【設(shè)計(jì)【思考】我們的家鄉(xiāng)沁河流域的開(kāi)發(fā)與治理可借鑒田納西河流域的什么經(jīng)驗(yàn)？課外拓展【思考】我們的家鄉(xiāng)沁河流域的開(kāi)發(fā)與治理可借鑒田納西河流域的什【困惑一】水文知識(shí)引入與否及取舍?！纠Щ蠖苛饔蛑卫砼c開(kāi)發(fā)部分，深層探究學(xué)生的知識(shí)生成空間有限。反思感悟【困惑一】水文知識(shí)引入與否及取舍?！纠Щ蠖苛饔蛑卫砼c開(kāi)發(fā)部流域綜合開(kāi)發(fā)與治理說(shuō)課件獲獎(jiǎng)

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教法

三、說(shuō)學(xué)法

四、說(shuō)教學(xué)程序

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教教材整合教材整合課堂小結(jié)課堂小結(jié)沁陽(yáng)市第一中學(xué)屈全勝沁陽(yáng)市第一中學(xué)屈全勝說(shuō)教材一說(shuō)教法二說(shuō)學(xué)法三說(shuō)教學(xué)程序四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五說(shuō)教材一說(shuō)教法二說(shuō)學(xué)法三說(shuō)教學(xué)程序四說(shuō)板書(shū)1、教材的地位和作用區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是必修三貫穿始終的主體和目標(biāo)，流域的治理開(kāi)發(fā)，是區(qū)域發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本節(jié)以田納西河流域開(kāi)發(fā)為案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流域開(kāi)發(fā)的一般方法和過(guò)程，不僅對(duì)我國(guó)大江大河的治理有重要的指導(dǎo)意義，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析1、教材的地位和作用區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是必修三貫穿說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析2、課標(biāo)要求分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件

了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容了解流域綜合治理的對(duì)策措施以某流域?yàn)槔f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析2、課標(biāo)要說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析3、學(xué)情分析

河流的基礎(chǔ)知識(shí)初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，高一高二學(xué)生對(duì)區(qū)域地理?xiàng)l件的分析有了一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生對(duì)流域開(kāi)發(fā)比較陌生，在知識(shí)的遷移與運(yùn)用方面存在欠缺，在教學(xué)過(guò)程中教師要補(bǔ)充感性材料，培養(yǎng)學(xué)生分析流域開(kāi)發(fā)的方法和思路。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析3、學(xué)情分說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析4、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能●運(yùn)用地理圖表分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景●了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)●掌握田納西河流域的治理措施過(guò)程與方法

通過(guò)圖文資料分析案例，初步認(rèn)識(shí)流域開(kāi)發(fā)整治的一般方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析4、教學(xué)目說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析5、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)流域的自然背景，分析該流域綜合開(kāi)發(fā)的措施及意義田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的措施說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序一、教材分析5、重點(diǎn)、

新課程理念要求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。因而結(jié)合本課內(nèi)容，我遵照啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，我選擇了案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、活動(dòng)探究法為主的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、發(fā)言。最終掌握知識(shí)、提升分析、解決問(wèn)題的能力。說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法二、說(shuō)教法新課程理念要求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。因而根據(jù)學(xué)生情況，貫徹以學(xué)生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的原則，采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，既達(dá)成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提高學(xué)生的能力。使學(xué)生充分理解并掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)域分析和治理建設(shè)的方法，用于實(shí)踐。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)學(xué)生情況，貫徹以學(xué)生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的原則說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序四、說(shuō)教學(xué)程序2分析案例探究新課3學(xué)以致用拓展提高創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序四、說(shuō)教學(xué)程序2分說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1資料顯示：19世紀(jì)后期，流域內(nèi)人口激增，開(kāi)始對(duì)流域內(nèi)的資源進(jìn)行大規(guī)模的掠奪式開(kāi)發(fā)。最終土地退化，老棉花帶衰落；為了擴(kuò)大耕地面積，森林被大片砍伐；此外礦山開(kāi)采也破壞了地表植被，水土流失嚴(yán)重；流域內(nèi)暴雨成災(zāi)，洪水為患；煉銅企業(yè)大量排放高濃度的二氧化硫，酸雨污染了土壤和水體，生態(tài)環(huán)境顯著下降。至20世紀(jì)30年代初，田納西河流域成為美國(guó)最貧困地區(qū)之一，年均收入全國(guó)平均值的45%。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)不合理開(kāi)發(fā)帶來(lái)的問(wèn)題，增強(qiáng)其環(huán)境意識(shí)。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序當(dāng)時(shí)，由于問(wèn)題嚴(yán)重，引起流域內(nèi)各洲的高度重視，隨派水利部、工業(yè)部、農(nóng)業(yè)部、環(huán)保部組成聯(lián)合調(diào)查組，深入當(dāng)?shù)?，?duì)流域調(diào)查研究?！霰竟?jié)課整合為三部分：

昨日陰云——田納西河流域早期開(kāi)發(fā)背景

崢嶸歲月——綜合治理與開(kāi)發(fā)，取得成就

今日典范——田納西河流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序當(dāng)時(shí)，說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序■方式——【角色扮演，分段演繹】●把全班同學(xué)分成四組，分別代表水利部，工業(yè)部，農(nóng)業(yè)部，環(huán)保部。各組圍繞自己部門(mén)負(fù)責(zé)領(lǐng)域展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，思考相關(guān)問(wèn)題?！窠處熦?fù)責(zé)報(bào)幕引導(dǎo)，扮演記者提問(wèn)，拓展歸納。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序■方式——【角色扮演說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2環(huán)保部門(mén)水利部門(mén)農(nóng)業(yè)部門(mén)工業(yè)部門(mén)【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演使學(xué)生能夠更加真實(shí)地投入問(wèn)題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2★【昨日陰云】——田納西早期開(kāi)發(fā)背景自然背景決定開(kāi)發(fā)方向和利用方式說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2位置氣候地形水系資源【探究活動(dòng)1】讀圖、結(jié)合課文描述并評(píng)價(jià)田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2要素自然條件利弊位置經(jīng)緯度:

海陸:

較優(yōu)越

地形地勢(shì)起伏

上游以_為主；下游以_為主。中上游蘊(yùn)藏__資源。下游地形__.陸路交通____。氣候

____氣候,夏秋____;冬春_______。______豐富；雨熱不_;冬春易出現(xiàn)__害。水系水系發(fā)達(dá)，支流___;水量____.中上游河流落差__大部分河段可

;中上游_______豐富水位_.易出現(xiàn)_災(zāi)害。資源能源____，礦產(chǎn)資源有______。可發(fā)展____工業(yè)開(kāi)發(fā)不當(dāng)易引發(fā)_問(wèn)題。田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2

1、請(qǐng)結(jié)合自然背景，談?wù)勌锛{西河流域洪澇災(zāi)害多發(fā)的原因。2、該地農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨困境，請(qǐng)結(jié)合氣候特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)原因。3、田納西的自然地理?xiàng)l件，哪些是利于當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和發(fā)展的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。●記者提問(wèn)（老師扮演）并請(qǐng)相關(guān)部門(mén)（學(xué)生扮演）回答：師生互動(dòng)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2★【崢嶸歲月】——流域綜合治理與開(kāi)發(fā)流域問(wèn)題原因與條件之利弊說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2環(huán)保部門(mén)水利部門(mén)農(nóng)業(yè)部門(mén)工業(yè)部門(mén)分組討論對(duì)策展示匯報(bào)【探究活動(dòng)2】田納西河的治理開(kāi)發(fā)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2【水利部門(mén)】田納西河流域是如何充分利用豐富的水力資源，且使田納西河的防洪標(biāo)準(zhǔn)提高到百年一遇的？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖解釋?！竟I(yè)部門(mén)】田納西河流域確定工業(yè)項(xiàng)目的依據(jù)是什么？該流域有哪些重要的工業(yè)部門(mén)？

【農(nóng)業(yè)部門(mén)】田納西河流域如何因地制宜、全面發(fā)展農(nóng)業(yè)？對(duì)我們有哪些啟示？

【環(huán)保部門(mén)】在環(huán)保方面，當(dāng)?shù)卣隽四男┕ぷ?？效果如何?/p>

（閱讀P48-49）問(wèn)題探究說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2●活動(dòng)步驟組內(nèi)討論展示成果總結(jié)歸納①組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好討論。②在閱讀時(shí)注意圈示出關(guān)鍵信息。③邊討論邊做記錄，注意總結(jié)。④做好展示的準(zhǔn)備?！鼋M內(nèi)討論階段的具體要求說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2各小組圍繞本組任務(wù)展開(kāi)探究活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】小組討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2小組展示【設(shè)計(jì)意圖】展示成果突出了學(xué)生的主體地位，突破了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2●活動(dòng)步驟組內(nèi)討論展示成果總結(jié)歸納說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2★【今日典范】——流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)今天的田納西說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2

在田納西山上的老家，平靜的生活就像嬰兒的呼吸，在田納西山上的老家，蟋蟀在田里歌唱，小巷里爬滿了金銀花，它們的香氣讓風(fēng)都甜起來(lái)，在小山頂，老鷹在展翅翱翔，百靈鳥(niǎo)在籬笆上悅耳地歌唱

……金?瑞夫斯

說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課21、設(shè)置專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，健全法規(guī)，完善管理

——保證流域治理與開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)期穩(wěn)定；2、因地制宜地選擇開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，形成各具特色的開(kāi)發(fā)模式

——從防洪入手，重點(diǎn)發(fā)展水運(yùn)水電；3、不斷加大開(kāi)發(fā)力度

——便利的運(yùn)輸條件和廉價(jià)的電力供應(yīng)，吸引了國(guó)

內(nèi)外的大量投資者；4、提高流域的開(kāi)放度

——?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的寬松環(huán)境。田納西河流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課2分析流域發(fā)展的地理?xiàng)l件自然地理?xiàng)l件人文地理?xiàng)l件（人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)等）進(jìn)一步分析流域發(fā)展各地理要素有利要素制約要素探尋發(fā)展方向探尋綜合治理對(duì)策【歸納】研究和規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)治理的一般方法（流域位置、自然環(huán)境、自然資源等）說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序分析案例探究新課說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序?qū)W以致用拓展提高3說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序?qū)W以致用拓展提高說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序?qū)W以致用拓展提高3【思考】黃河流域洪水、污染、黃土高原地區(qū)水土流失以及經(jīng)濟(jì)落后等問(wèn)題在開(kāi)發(fā)過(guò)程中突顯出來(lái)。針對(duì)開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，借鑒田納西河談?wù)劥胧?？【參考措施】?）調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)與布局，做到治理與開(kāi)發(fā)相結(jié)合；（2）在治理過(guò)程中做到生物措施與工程措施相結(jié)合；（3）科技興農(nóng)；（4）建立健全開(kāi)發(fā)與治理的政策和法規(guī)，依法治理；（5）增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)；（6）加大開(kāi)發(fā)與開(kāi)放力度，大力發(fā)展旅游業(yè)。（7）要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，并且給予更大的權(quán)力，還要健全法規(guī)，完善管理。說(shuō)教材說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)程序?qū)W以致用拓展提高