班主任工作總結(jié)(一8班)

班主任工作總結(jié)2013學(xué)年度第二學(xué) 瑞英小學(xué) 溫潤笑每個(gè)學(xué)生都有被尊重的需求，希望得到他人的尊重和認(rèn)可，得到老師的肯定性評價(jià)，肯定作為一種教育手段，是建立在人的心理需求基礎(chǔ)上的，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)揚(yáng)長避短的過程；提高學(xué)生積極的因素，克服消極的因素，變被動(dòng)的接受批評為內(nèi)心的自我反省、自我教育的過程；是一個(gè)避免批評和指責(zé)負(fù)面效應(yīng)，老師通過必須在說理與導(dǎo)行的過程中，肯定學(xué)生的長處和點(diǎn)滴的進(jìn)步，還個(gè)體自尊和自信，使學(xué)生向完美的方向發(fā)展。俗話說：“十個(gè)指頭伸出來有長有短?！币粋€(gè)班級或多或少會(huì)有幾個(gè)被大家公認(rèn)為是“難啃的硬骨頭”——成績、紀(jì)律雙差的學(xué)困生，這些學(xué)困生“無法無天”的舉動(dòng)往往讓人頭疼。面對這些學(xué)生，教師應(yīng)該是一路陪跑的伙伴，而不是捏著秒表吹口哨的裁判，更不是宣讀判決書的無情法官。因?yàn)?，學(xué)生一個(gè)好的品質(zhì)的形成、一個(gè)不良品質(zhì)的矯正都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長期曲折的過程。教師要把富有“人情味”的教育留給這些學(xué)生，少一點(diǎn)冷漠，而多一份親切，只有通過耐心的說理與導(dǎo)行，才能讓學(xué)生得以健康快樂地成長。要讓學(xué)生有自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，老師必須在說理與導(dǎo)行中，給學(xué)生肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，這種教育方式在潛移默化地塑造新一代人的風(fēng)貌。給學(xué)生說理與導(dǎo)行時(shí)，不要忘了，贊賞是對人的一種思想和行為的肯定，贊美能創(chuàng)造奇跡。只要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于營造良好的學(xué)風(fēng)，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，都要毫不慳吝地給以表揚(yáng)和贊美，哪怕是一個(gè)微笑，一次鼓掌，目光鼓勵(lì)，點(diǎn)頭贊許，都能讓學(xué)生于細(xì)微中見精神，帶來歡樂、進(jìn)取和創(chuàng)造。通過耐心的談話，讓學(xué)生更好地了解自我，受到激勵(lì)和感染。任何學(xué)生都有他一定的特點(diǎn)或閃光點(diǎn)，我讓同學(xué)們找出自己和別人的閃光點(diǎn)，并對他們的優(yōu)點(diǎn)以贊賞表揚(yáng)的口氣、鼓勵(lì)鞭策的語言給予肯定；對于不足之處不是平鋪直敘，而是用委婉的、間接的語言，從期望他今后怎樣做的角度提出來，激發(fā)他們自律自強(qiáng)，指導(dǎo)他們朝著自我完善的方向健康發(fā)展。有一次，我們班最調(diào)皮的李俊杰測驗(yàn)成績進(jìn)步很大，我特意找他他話。我說：“這次測驗(yàn)，你取得了不錯(cuò)的成績，其中你的成績是90.5分，達(dá)到優(yōu)秀的水平，老師看出你付出很大的努力了，看到你不斷的努力，不斷地進(jìn)步，老師和同學(xué)都越來越喜歡你了。你要繼續(xù)努力，爭取為班爭光！老是看你一定行！”教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸內(nèi)化為自我評價(jià)，產(chǎn)生完美感、榮譽(yù)感。為了維護(hù)這種光輝的自我形象，他們堅(jiān)持不懈地做出種種努力，感到自己的努力是有希望的，對自己充滿信心，向著教師期望的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生擁有了自尊自強(qiáng)，進(jìn)而自律自強(qiáng)，不斷約束和規(guī)范自己的道德行為，進(jìn)行自我管理、自我教育、形成積極的自我概念的良性循環(huán)中，為爭取新的成功提供源源不斷的內(nèi)動(dòng)力。教師說理與導(dǎo)行時(shí)，必須用發(fā)展的眼光