農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的調(diào)查與分析

農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的調(diào)查與分析一、背景分析XX年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。通知要求“以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。"我校非常重視校園文化的打造，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，結(jié)合我校的特點(diǎn)，確立了學(xué)校整體發(fā)展的省級(jí)課題《個(gè)性化學(xué)校文化的建設(shè)與思考》，在校園文化建設(shè)上投入了大量精力與財(cái)力，該課題成果獲得XX年浙江省創(chuàng)新教育科研成果一等獎(jiǎng)。該課題引領(lǐng)下的子課題《農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境文化開發(fā)的實(shí)踐研究》于XX年獲寧波市規(guī)劃課題優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。班級(jí)是學(xué)校工作的細(xì)胞。目前，我區(qū)農(nóng)村多數(shù)小學(xué)校舍新，硬件足，與城區(qū)小學(xué)差距小，但是缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，不少班主任相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。鑒于此，在校園文化建設(shè)與研究的同時(shí)，我們開展了班級(jí)文化建設(shè)調(diào)研活動(dòng)。為了進(jìn)一步建設(shè)班級(jí)文化，使班級(jí)呈現(xiàn)由蓬勃的生命活力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們采用了邊建設(shè)邊調(diào)查的方法，以期對(duì)當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀有一個(gè)深入了解，制定由相應(yīng)的對(duì)策，從而有效地推進(jìn)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)，同時(shí)也可以給同類的農(nóng)村小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)方面提供借鑒。二、調(diào)查對(duì)象和方法1、調(diào)查對(duì)象：小港中心學(xué)校一至六年級(jí)共24個(gè)班級(jí)2、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法：設(shè)計(jì)針對(duì)在校學(xué)生147名、全體班主任和家長(zhǎng)的問卷，問卷以選擇題為主，內(nèi)容體現(xiàn)了班級(jí)精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、活動(dòng)文化等方面，題型設(shè)計(jì)上有現(xiàn)狀類調(diào)查和師生心理傾向性調(diào)查，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。觀察法：在自然狀況下，深入班級(jí)，觀察師生關(guān)系、教育氛圍、學(xué)生素質(zhì)等。座談法：對(duì)部分學(xué)生、教師和家長(zhǎng)代表進(jìn)行座談。三、調(diào)查結(jié)果和分析1、班級(jí)精神文化建設(shè)調(diào)查分析班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)由的文化形態(tài)，是班級(jí)文化的最高境界。通過對(duì)學(xué)校許多老師的座談，我們感覺到：有的班生機(jī)勃勃，有的班死氣沉沉；有的班嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的班自由散漫有的班透由一股活力，顯由一股拼勁，有的班班風(fēng)消極，對(duì)什么都無所謂……在學(xué)生的調(diào)查問卷中也客觀地反映由這一現(xiàn)狀.題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)ABC1你班有明確的班集體奮斗目標(biāo)嗎？Ao有B.不清楚C。沒有76人51.7%58人39.5%13人8.8%4你們班有開展過班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)，如制定班訓(xùn)、班徽、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等嗎？A.都有Bo只有一部分C.沒有19人12。5%36人25o4%92人62.1%7你對(duì)班級(jí)同學(xué)有感情嗎？Ao有很深的感情Bo有點(diǎn)兒感情C.沒感情111人75.2%28人19。3%8人5.5%10你喜歡來你班上課的各位老師嗎？Ao都很喜歡B.喜歡，但有個(gè)別老師我不喜歡C.一個(gè)都不喜歡87人59o3%59人40.2%1人0。5%16你的老師與你的家長(zhǎng)有聯(lián)系嗎？Ao經(jīng)常聯(lián)系Bo偶爾聯(lián)系Co不聯(lián)系91人62o2%54人36o4%2人1。4%由此看由在48o3%勺班級(jí)中，還沒有健全“班集體奮斗目標(biāo)”這一內(nèi)容?！鞍嗉?jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)"這一項(xiàng)受忽視了.“你對(duì)班級(jí)同學(xué)有感情嗎？”，有75.2%的學(xué)生答“有很深的感情”，說明了學(xué)生對(duì)班級(jí)還是有歸屬感的，學(xué)生間比較熱情，師生關(guān)系也是友好、融洽的，老師在家校溝通方面還是重視的。在對(duì)各班的實(shí)地檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)班級(jí)墻上都貼有奮斗目標(biāo)，但都是類似于“文明守紀(jì)團(tuán)結(jié)好學(xué)”這樣的“千班一面”，缺少班級(jí)個(gè)性，體現(xiàn)不由班級(jí)的精神文化。在教師卷中一題“你認(rèn)為接到一個(gè)新班有必要制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心？”，60%的教師答“有必要，還沒做”，只有36%的老師回答已經(jīng)有制定，當(dāng)然這方面的工作與學(xué)校的管理有密切關(guān)系，教導(dǎo)處、師訓(xùn)站在引導(dǎo)班主任成長(zhǎng)方面還要做大量細(xì)致的工作，使更多的班主任能以科學(xué)、高效的方法投入到班級(jí)文化建設(shè)中去。2、班級(jí)制度文化建設(shè)調(diào)查分析班級(jí)制度文化是指班級(jí)集體中以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)由來的文化形態(tài)。班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的某種行為通過反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多學(xué)生都按一個(gè)大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成同一習(xí)慣的時(shí)候這種集體習(xí)慣便會(huì)升華為一種制度文化。學(xué)生的調(diào)查項(xiàng)目中有4項(xiàng)涉及班級(jí)制度文化建設(shè)：題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)ABC3你所在的班級(jí)制定了班級(jí)公約嗎？A.有Bo不清楚C.沒有147人100%0人0%0人0%6你的班級(jí)設(shè)有班級(jí)一日常規(guī)嗎？A.有B.不清楚C.沒有83人56。5%51人34。4%13人9.1%8你班級(jí)的班干部有明確的管理職責(zé)嗎？A.很明確Bo不太明確，常常是班長(zhǎng)一人管Co不明確，不知道他們各管什么71人48.4%49人33o6%27人18%14為了激發(fā)你們的積極性，班級(jí)有活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比措施嗎？Ao每次都有B.有時(shí)候有C.基本沒有96人65o2%38人26%13人8。8%在制定“班級(jí)公約”欄中，100%勺學(xué)生回答“有：說明在制度的制定上班主任是非常重視的.在教師問卷中“您覺得您班級(jí)的班級(jí)公約對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理上教育意義大嗎？”有42%勺老師認(rèn)為班級(jí)公約在具體實(shí)施上還是有些隨意。在班干部的管理上，班干部的職責(zé)和能力培養(yǎng)尚有欠缺。在班級(jí)獎(jiǎng)懲制度上，班主任基本上都能采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生在成功中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中內(nèi)化習(xí)慣。在對(duì)各班晨會(huì)談話課的檢查中，我們也發(fā)現(xiàn)，有一部分班級(jí)并沒有在晨會(huì)十分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性教育，而是占用為處理作業(yè)，違背了課程設(shè)置的初衷，忽視了晨會(huì)課的教育功能。3、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)調(diào)查分析班級(jí)物質(zhì)文化是指通過對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，也是班級(jí)文化的表層。從某種程度上說，它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。在學(xué)生問卷中，有3項(xiàng)題涉及班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)：題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)ABC9你班級(jí)的環(huán)境美化是由哪些人參與的？A.老師和同學(xué)一起布置Bo全是同學(xué)布置的Co全是老師一個(gè)人布置的68人46o2%12人%67人%11你認(rèn)為你班的教室環(huán)境布置得美觀大方嗎？Ao美觀大方Bo還可以再美一點(diǎn)Co一點(diǎn)都不美12182。5%23人15o4%3人2.1%12你認(rèn)為班級(jí)墻上的名人名言7寸你有激勵(lì)作用嗎？A.很有激勵(lì)作用Bo看是看見的，但沒往心里去Co從來不去注意，不關(guān)心93人63o4%39人26o6%15人10%從問卷可見，廣大師生都很重視身處的環(huán)境，都在努力去做環(huán)境美化這一工作，且收到了實(shí)效，但學(xué)生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮.為營(yíng)造積極向上，富有特色的班級(jí)文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)管理，學(xué)校大隊(duì)部對(duì)班級(jí)環(huán)境布置進(jìn)行了檢查評(píng)比，從檢查評(píng)比情況來看，在各班主任精心布置下，教室整體環(huán)境比之前有明顯的變化，色彩鮮艷，做工講究，具有教育性和實(shí)用性。多數(shù)班級(jí)圍繞自定的主題展開布置，如402班圍繞“書香”進(jìn)行主題設(shè)計(jì)布置，設(shè)有讀書名言、讀書角，體現(xiàn)了整個(gè)班級(jí)的書香氛圍，204班的“大風(fēng)車”欄目，有創(chuàng)意，凝聚力強(qiáng),303班的“學(xué)海拾貝”也有特色，105班的教室布置設(shè)計(jì)很適合低段“童趣"風(fēng)格。不過檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如同一年級(jí)的平行班中，類同的環(huán)境布置較為常見，缺少體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和班級(jí)特色的東西；個(gè)別班級(jí)張貼太花哨，不實(shí)用，另外有些班級(jí)講臺(tái)上、衛(wèi)生角旁的瓷磚、玻璃窗、物品的擺放不夠整齊干凈，這些都需要改進(jìn)。4、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)調(diào)查分析活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效載體，也是展現(xiàn)班級(jí)特色文化的得力平臺(tái)。集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向和育人的功能，許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)表明，“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。在學(xué)生問卷中，有3項(xiàng)題涉及班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)：題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)ABC2你認(rèn)為一個(gè)班級(jí)除了要搞好學(xué)習(xí)之外，是否應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些文體活動(dòng)以展示一下同學(xué)們的愛好與特長(zhǎng)，張揚(yáng)同學(xué)們的個(gè)性？A。非常應(yīng)該B,可以，不過有一兩次就行了，別影響學(xué)習(xí)Co不需要，搞好學(xué)習(xí)就行了。81人55。2%55人37.4%11人7。4%5你是否想在班級(jí)活動(dòng)中展示一下自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的參與意識(shí)？Ao很想B.有點(diǎn)想C。不想，無所謂90人61。2%43人29.3%14人9。5%13平時(shí)你們班的班會(huì)課是怎么開展的？Ao班主任事先交代任務(wù)，然后由班干部唱主角，負(fù)責(zé)活動(dòng)的主持和全過程.Bo班主任先講一些常規(guī)方面的要求，然后讓我們自由安排，看書、寫作業(yè)等，不破壞紀(jì)律就可以了。Co很少有主題班會(huì)，幾乎全是老師講作業(yè)或者被其他主課所占用了。50人34.2%71人48o3%26人17。5%問卷數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)班主任在活動(dòng)文化建設(shè)上認(rèn)識(shí)還很不夠。這一點(diǎn)也從教師的問卷中得到了印證.在教師卷中“在你擔(dān)任班主任工作中，是否經(jīng)常組織班級(jí)開展文體活動(dòng)？”有46%的教師表示如果沒有大隊(duì)部統(tǒng)一的活動(dòng)，自己班級(jí)一般不會(huì)經(jīng)常組織各種文體活動(dòng).在對(duì)部分學(xué)生、家長(zhǎng)的座談中,了解到的情況是：我們班級(jí)活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上講都還很欠缺.主要表現(xiàn)為：部分班主任片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，把更多的目光放到了班級(jí)學(xué)風(fēng)的塑造上，對(duì)活動(dòng)重視程度差異較大，部分活動(dòng)前期策劃準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性，班干部的策劃、組織能力相對(duì)薄弱。這些原因?qū)е聦W(xué)生無法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也就使班級(jí)文化的形成成了紙上談兵。因此，由于班主任的活動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，班級(jí)凝聚力，學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造力就很難得到應(yīng)有的培養(yǎng)。四、結(jié)論與嘗試措施從調(diào)查中，我們很高興地看到了大多數(shù)班主任老師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視。班主任們都認(rèn)識(shí)到了自己工作的重要性，并通過實(shí)踐研究，探索由了一些符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、適合我校實(shí)際情況的行之有效的方法.同時(shí)，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，我們采取了以下嘗試措施，提高班主任的工作水平，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化.突生精神文化建設(shè)，明確目標(biāo)，塑造心靈1、確立班集體的奮斗目標(biāo)在農(nóng)村小學(xué)中，較少接觸更多英雄人物、國(guó)情教育基礎(chǔ)等實(shí)際東西的陶冶，所以，只能從小處抓?！鞍嗉?jí)奮斗目標(biāo)"的確立對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展有重要意義。我們要求每個(gè)班級(jí)應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定由本班的奮斗目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是能體現(xiàn)梯次效應(yīng)的近期、中期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)。我們還要求班級(jí)把目標(biāo)上墻，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生。在09年9月開學(xué)初的班級(jí)環(huán)境美化檢查中，我們看到了很多具有年段特色的、班級(jí)個(gè)性的奮斗目標(biāo)，如201班的“班級(jí)是我家，我們都愛他”，503班的“自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展”602班的“爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)示范文明班”2、開展班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)為了使班級(jí)建設(shè)在校園文化中顯示由獨(dú)有的魅力，更為了增加班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)每位學(xué)生的小主人意識(shí)，學(xué)校大隊(duì)部在09年10月推由了一次班級(jí)形象設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。把抽象松散的集體，實(shí)化為可以觸摸的形象，如設(shè)計(jì)班名、制定口號(hào)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，設(shè)計(jì)卡通班徽、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等。給班級(jí)以自己的標(biāo)識(shí)，凝聚班級(jí)所有成員的力量與智慧。此項(xiàng)活動(dòng)受到了廣大學(xué)生的歡迎，他們積極參與，“碩果園”、“起航”、“小蜜蜂”等各具創(chuàng)意的班名在活動(dòng)中紛紛誕生，既提高了學(xué)生的寫作能力、繪畫能力、交際能力、合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品質(zhì)，教育用自己的雙手共同建設(shè)班集體。3、培養(yǎng)良好的班風(fēng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，會(huì)無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量.從調(diào)研的結(jié)果來看，這方面是做得比較好的.這一方面是由于學(xué)校位于農(nóng)村，民風(fēng)淳樸，學(xué)生多數(shù)單純而天真，另一方面與大隊(duì)部和班主任的努力是分不開的。我們由臺(tái)了每學(xué)期一次的“文明班級(jí)評(píng)比"、"示范文明班級(jí)評(píng)比”班級(jí)考評(píng)活動(dòng)，并利用“小綠葉電視臺(tái)”平臺(tái)及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良的思想行為，促使學(xué)生的好思想、好品德得以保持和發(fā)揚(yáng)，不良的言行得以改正。最關(guān)鍵的是開展評(píng)論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣，提高學(xué)生明辨是非的能力，有利于良好班風(fēng)的形成。強(qiáng)化制度文化建設(shè)，規(guī)范行為，剛?cè)嵯酀?jì)1、明確班干部職責(zé)針對(duì)某些班級(jí)存在的班干部職責(zé)不明，管理不力的現(xiàn)狀學(xué)校于09年5月組織開展了一次優(yōu)秀班主任論壇。由上一年獲得區(qū)先進(jìn)班級(jí)和優(yōu)秀班主任作為論壇手，向全體班主任介紹班級(jí)管理藝術(shù)。論壇中，每一位論壇手都無一例外地談到了班干部培養(yǎng)的重要性。低段的王老師的方法是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定了小干部分工細(xì)則，召開小干部會(huì)議，把寫有職責(zé)的相應(yīng)的紙條發(fā)給他們，讓他們熟記于心，并貼于鉛筆盒蓋等醒目的地方，隨時(shí)對(duì)照，隨時(shí)提醒。在小干部開展工作初，班主任應(yīng)多多關(guān)注，定期召集，對(duì)照每個(gè)干部分配到的工作，肯定小干部做得好的方面，指由改進(jìn)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，部分小干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，把自己的一塊管理得井井有條。高段沈老師的“法寶"是”干部輪流上崗制”班主任在培養(yǎng)上要做好：上崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，崗位上督促指導(dǎo)，離崗時(shí)總結(jié)評(píng)比。論壇后，不少班級(jí)很受啟發(fā)，讓學(xué)生管理采用輪流制，加之教師的及時(shí)指導(dǎo)，班干部的能力得到了鍛煉。2、制定剛?cè)嵯酀?jì)的班級(jí)管理制度針對(duì)部分班級(jí)制度不完善的現(xiàn)象，學(xué)校要求每班制定剛?cè)嵯酀?jì)的班級(jí)管理制度，并且公開。要求班主任根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班級(jí)制度的強(qiáng)制性在一定程度上制約了學(xué)生的不良行為，然而不能杜絕學(xué)生的不良行為。正所謂柔能克剛，當(dāng)制度融進(jìn)愛心，這塊冷冰的鋼鐵才會(huì)變暖，才會(huì)溫暖學(xué)生的心。因此，在創(chuàng)建班級(jí)制度文化的時(shí)候，我們提倡多點(diǎn)贊美，多點(diǎn)關(guān)愛，多點(diǎn)微笑，讓班級(jí)處處洋溢著濃濃的人情味。3、加強(qiáng)晨會(huì)課管理晨會(huì)是班主任向全班學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式。雖然只有短短的十分鐘，但它作為活動(dòng)課程的組成部分，是班級(jí)管理不可缺少的微型課.針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的部分占課現(xiàn)象，學(xué)校進(jìn)行了晨會(huì)改革。學(xué)校規(guī)定了年級(jí)段每天的教育主題，班主任們共同備課，制作課件，實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大提高了晨會(huì)課的質(zhì)量。使晨會(huì)課真正做到了每日定主題、課課見成效.此外，學(xué)校行政還加強(qiáng)了對(duì)晨會(huì)的推門聽課，第一輪的聽課已全部完成.班主任們?cè)O(shè)計(jì)了形式多樣的教育方式，正面引導(dǎo)學(xué)生，滲透德育，使晨會(huì)課成為學(xué)生歡迎的“精神早餐”.加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，以人為本，環(huán)境育人1、讓每一面墻壁都“說話”農(nóng)村小學(xué)生由于受家庭教育環(huán)境的限制，決定了他們

原有的文學(xué)等綜合素養(yǎng)比較低下。相對(duì)于城區(qū)學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的教育資源.因此，我們千方百計(jì)利用好班級(jí)這塊陣地，讓他們邁進(jìn)校園，走進(jìn)教室，置身于處處整潔、美觀、優(yōu)雅的班級(jí)中，獲得良好的心境，促使學(xué)生奮發(fā)向上.2、讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)“聆聽”墻壁“說話”調(diào)研中的一個(gè)問題是：有的學(xué)生對(duì)墻壁的“說話”無動(dòng)于衷或是熟視無睹。針對(duì)這一問題，學(xué)校要求每位班主任都組織學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，融入孩子的腦海，融化在他們的言行中o這樣就避免了班級(jí)布置成為一種擺設(shè)的命運(yùn)。學(xué)校還要求班級(jí)要不定期更新墻壁的“說話"內(nèi)容，讓物質(zhì)文化豐厚班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)涵.重視活動(dòng)文化建設(shè)，展示個(gè)性，和諧發(fā)展可以說，班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)的缺失是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一大問題。從了解的情況來看，班級(jí)層面的活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上來講都很欠缺。我們認(rèn)為問題的關(guān)鍵由在班主任的思想認(rèn)識(shí)上.為了改變這一狀況，學(xué)校嘗試了以下措施，轉(zhuǎn)變了班主任的“智育為上”的老觀念，內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)成為校園的一道靚麗風(fēng)景。1、理念學(xué)習(xí)先行為了更新班主任的教育理念，08學(xué)年，我們派送了全體班主任分批參加了區(qū)教師培訓(xùn)中心組織的班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，要求每位班主任寫好心得體會(huì)，發(fā)表在校園網(wǎng)的教育博客上，以便與更多的老師交流思想，共同提高。在學(xué)校層面，我們針對(duì)班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的忽視，我們印發(fā)了《班級(jí)文化在活動(dòng)中鮮活》、《班級(jí)活動(dòng)的文化追求》等文章給每位班主任學(xué)習(xí)，讓班主任通過先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)研討，更新觀念，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的教育意義，認(rèn)識(shí)到豐富多彩紛的活動(dòng)是班主任工作發(fā)揮作用、產(chǎn)生效益的紐帶和載體，積極探索“活動(dòng)育人”的方法.2、開展活動(dòng)設(shè)計(jì)充分有效地利用班會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)的最好途徑。在認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的諸多好處后，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ鲿?huì)議上提由要保證