《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)反思

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)反思這一單元以識(shí)字為主，滲透識(shí)字方法，特殊是形聲字看聲部猜讀音的方法，也就是“讀半邊”。主要以“青、肖、艮、良、侖、倉(cāng)”幾個(gè)母體字的教學(xué)為主，以淺顯易懂的詩(shī)歌形式讓學(xué)生在朗讀中識(shí)字。在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)詩(shī)歌學(xué)生愛(ài)讀，識(shí)字也在朗讀中輕松過(guò)關(guān)。但后面的詞語(yǔ)教學(xué)，有點(diǎn)難度，雖然一再講解母體字的不同，但在選字填空時(shí)，還有相當(dāng)一局部學(xué)生選錯(cuò)，可能是字形相近的緣由。

在寫(xiě)字時(shí)，也犯了同樣的錯(cuò)誤。在書(shū)寫(xiě)“倫、創(chuàng)”時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生分不清右邊是什么，都寫(xiě)成了“侖”。這與他們沒(méi)有聽(tīng)課有關(guān)系，假如能讀準(zhǔn)字音，就不應(yīng)當(dāng)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。

但不管怎樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培育學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。今后，在識(shí)字教學(xué)中，要實(shí)行多種形式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)反思2

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)的重點(diǎn)，集中識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)是生字多，字形相近，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單弄混。如何從兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心里動(dòng)身，激發(fā)識(shí)字興趣，在教學(xué)第10單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字二》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加、探究學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

一、嬉戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一開(kāi)課，我問(wèn)大家：同學(xué)們，你們想做嬉戲嗎？我們今日來(lái)玩一個(gè)“指五官”的嬉戲，我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)指，預(yù)備好了嗎？同學(xué)們很快樂(lè)地玩起了嬉戲。接著，我又換一種問(wèn)法，教師指五官，你們說(shuō)名稱(chēng)。同學(xué)們的積極性很高。為了穩(wěn)固熟識(shí)五官，我叫同桌的兩個(gè)同學(xué)一組，一起來(lái)玩“指五官”嬉戲。同學(xué)們?cè)阪覒蛑?，熟識(shí)了頭部各部位的名稱(chēng)，通過(guò)這種形式，讓學(xué)生積極參加感到合作的開(kāi)心。

二、巧用方法記憶字形。

漢字表現(xiàn)是寫(xiě)意性，寫(xiě)意的漢字來(lái)自社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。在出示生字認(rèn)讀后，引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法來(lái)記憶字形。有編字謎的：如教學(xué)“眉”時(shí)，有的學(xué)生依據(jù)字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。有編順口溜的：又如“頰”“左邊夾表字音，右邊頁(yè)表意思，臉頰兩邊長(zhǎng)有肉”還有理解字義記：如“鼻”，每一個(gè)人都有自己的鼻子，因此上面是一個(gè)自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。引導(dǎo)學(xué)生采納自己喜愛(ài)的方式來(lái)記憶字形，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的奇怪心，閃出才智的火花，更能提高識(shí)字的力量，來(lái)記憶字形到達(dá)較好的效果。

學(xué)習(xí)完生字之后，我依據(jù)頭部的字進(jìn)展拓展學(xué)習(xí)。這些頭部的重要器官不僅可以幫忙我們看、聞、聽(tīng)、說(shuō)、嘗，它們協(xié)作在一起還能表達(dá)感情呢！叫學(xué)生自由說(shuō)自己積存的關(guān)于器官的詞語(yǔ)，然后出示成語(yǔ)：眉開(kāi)眼笑、怒發(fā)沖冠、淚流滿面、目瞪口呆。學(xué)生讀詞語(yǔ)積存。

最終，我引導(dǎo)學(xué)生：我們平常的生活學(xué)習(xí)都離不開(kāi)身體的各個(gè)部位，你最喜愛(ài)身體的哪個(gè)部位，能聯(lián)系生活實(shí)際夸夸它嗎？夸身體的各個(gè)器官意在對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)惜生命的教育。同時(shí)也了解各個(gè)器官的作用，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)反思3

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)是字形，如何從兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心里動(dòng)身，激發(fā)識(shí)字興趣，在教學(xué)第七單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》時(shí)，我做了以下的嘗試：

一聯(lián)想巧記識(shí)字形。如在教學(xué)“掰”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象，要把玉米掰下來(lái)要用手，一只手的力氣不夠時(shí)，學(xué)生接著說(shuō)出“要用兩只手才行?！睆亩涀×恕瓣弊?。又如“盲”，學(xué)生說(shuō)“盲”就是人人的眼睛看不見(jiàn)東西，也就是“亡目”了，“盲”的上面是“亡”表示死的意思，在這里表示看不見(jiàn)東西，就是“盲”字。多么奇妙的聯(lián)想，字形輕易地扎根于學(xué)生的腦海中。

二猜字謎，樂(lè)記字形。如教學(xué)“眉”時(shí)，有的學(xué)生依據(jù)字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。又如“躬”，有的同學(xué)說(shuō)“小朋友觀察教師就弓著身子向教師問(wèn)好就是躬”。形象、生動(dòng)，很有制造性。

三理解字義，精確識(shí)字。漢字的科學(xué)性重要表現(xiàn)是寫(xiě)意性，寫(xiě)意的漢字來(lái)自社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生“知其然”而且要“知其所以然”。如教學(xué)“搶”時(shí)，我讓學(xué)生思索：為什么“搶”字是提手旁？學(xué)生立即思索熟悉到：搶東西肯定用手才行，所以“搶”字是提手旁。又如“拿”字，我先讓學(xué)生上臺(tái)表演拿教師預(yù)備發(fā)給同學(xué)們的練習(xí)冊(cè)的情景，學(xué)生通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)，在拿的過(guò)程，不能只用其中一只手，要把一雙手合起來(lái)才是“拿”。

這樣，學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，既好玩，又有效，其間不時(shí)閃出才智的火花，更加激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高識(shí)字的力量，到達(dá)較好的效果。

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)反思4

現(xiàn)在進(jìn)入二年級(jí)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字，大量識(shí)字可以為今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的根底。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，”課本上消失了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”兩種不同的要求，表達(dá)了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的特點(diǎn)。這有利于學(xué)生盡快盡多地識(shí)字。

丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的學(xué)問(wèn)，

但是由于比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生還不能真正把握它，用來(lái)幫忙識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類(lèi)旁通，成批識(shí)字，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。

在教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)19頁(yè)第一局部的內(nèi)容時(shí)，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時(shí)，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個(gè)字的字形，指出誰(shuí)是形旁，誰(shuí)是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比擬每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生試著讀，最終再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確，翻開(kāi)字典對(duì)一對(duì)?！袄取薄ⅰ巴ァ钡茸志褪菍W(xué)生自己熟悉的`。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)覺(jué)規(guī)律，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的力量。讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)熟悉生字，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的熟悉生字，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的查字典力量。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表達(dá)教師敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，既培育了學(xué)生的識(shí)字力量、查字典力量，又表達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

識(shí)字教學(xué)又是特別枯燥的，學(xué)生上課的留意力非常簡(jiǎn)單分散，假如不能吸引他們的留意力，課堂效率就會(huì)特別低，因此，我和孩子們一起玩識(shí)字，就是和他們一起給漢字編故事，例如，在教“潔”這個(gè)字時(shí)，我先給孩子們做示范，這樣給他們編：一個(gè)勇士（士）口渴（口），找到了清潔的水（三點(diǎn)水）來(lái)喝，這樣既有字形，又有字意，學(xué)生特別感興趣，記憶起來(lái)也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的心情被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們積極開(kāi)頭自己編字，一個(gè)學(xué)生這樣編“突”字：地窖里（穴寶蓋）一下子竄出一條狗（犬），既有字意，又有字形，特別簡(jiǎn)潔易記。

識(shí)字教學(xué)是為后面的閱讀、寫(xiě)作打根底的，只有根底牢，大廈才結(jié)實(shí)。

《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》教學(xué)反思5

教學(xué)本課，首先由談話導(dǎo)入新課，通過(guò)提問(wèn)我國(guó)的首都在哪里來(lái)簡(jiǎn)潔介紹下北京，由此引入北京的風(fēng)景名勝。

通過(guò)出示天安門(mén)、人民英雄紀(jì)念碑、故宮等圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看形成感性熟悉，師相機(jī)講解幫忙了解中華民族歷史文化。

接著，讓生借助圖片自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，并通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、男女生賽讀等多種形式的讀穩(wěn)固識(shí)字;通過(guò)擴(kuò)詞訓(xùn)練讓生積存詞語(yǔ)。