《雨霖鈴》教案-教案

《雨霖鈴》教案|教案《雨霖鈴》教案|教案（精選16篇）

《雨霖鈴》教案|教案篇1

江蘇省金湖中學(xué)蓋之勤

教學(xué)目標(biāo)：1、觀賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。

3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。

教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1。

課時支配：一課時。

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入。

縱觀我國文學(xué)的進展，歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。的確，一朝一代都有其見長的文學(xué)樣式，這對豐富和進展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學(xué)進展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，轉(zhuǎn)變了詩歌的樣式，拓寬了詩歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今日我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

二、簡介。

柳永，原名三變，字耆卿。少年時去汴京應(yīng)試，常常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期。景佑元年，方進士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽，死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。

三、同學(xué)集體朗讀，正字正音。

四、同學(xué)聽配樂朗誦，體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，同學(xué)談感受。

明確：這是一首離別詞，詞自始至終都沉醉在凄涼哀婉的感情中。（補充：由于仕途失意，打算到外地去，但是一想到從今將不能和心愛的人在一起，失去了愛的安慰，更覺苦痛萬狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。）

五、同學(xué)概括上下闋的意思。

明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想象，孤獨苦痛，有無限傷情。

六、這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的（引導(dǎo)同學(xué)了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文字）

明確直接抒情：都門帳飲無緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

間接抒情：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。

七、賞析。

1、同學(xué)體會文中直接抒情文字所包含的的情態(tài)和心境。

2、觀賞文中寫景的文字（老師引導(dǎo)同學(xué)仔細體會寫景句子中流露的的思想感情）。

（老師補充說明）一切身外景皆為心中情。可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實寫，也可以虛寫。總之，把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情。

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長亭分別之人頓感悲切。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。想象千里之外之景，虛實結(jié)合。“楚天闊”以空闊的天空為背景，寫出了人的孤獨；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修）。

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”。“楊柳”歷來為送別詩的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團聚”的象征，而“殘月”不僅含有“不團聚”的意思，也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時是酒醒時分，因而“愁更愁”了。

八、同學(xué)自由朗讀，背誦。

留意：詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機講解。

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《雨霖鈴》教案|教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點）

2、深化體會的離愁別恨及對生平遭受不幸的感慨。（教學(xué)難點）

教學(xué)過程：

一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。

1、介紹及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識。

豪放派，壯麗。婉約派，美麗。

2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。同學(xué)齊讀全詞。

老師朗讀指導(dǎo)：

a.讀時要留意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。

①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮亮；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

②念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示哀思氣塞。

③今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

b.要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。

寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。

更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

便/縱有/千種/風(fēng)情。

3、同學(xué)初步把握文章基調(diào)及主題。

二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。

（一）上闋：上片寫離別時的情景，實寫為主。

1、同學(xué)個別讀。

2、同座爭論：

①找意象，說作用。（幻燈片上逐一展現(xiàn)有關(guān)意象的詞及其表達的感情。）

明確：寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波（煙霧覆蓋的江湖水面）暮靄楚天

作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）

一開頭就點明白季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。

寒蟬，是蟬的一種。《禮記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴?！睍r間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之顏色”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種難過的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

②“都門”一句是什么意思？（齊答）

③同學(xué)看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。

師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細膩的情感？

④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（虛寫，想象，借景抒情）

問1：“去去”應(yīng)當(dāng)怎樣讀才好，為什么？

問2：用自己的話想象描述這個畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。

問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？

（二）下闋：

①同學(xué)齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。

②同學(xué)逐句品讀下闋。

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”點明白主旨“傷離別”。

2、從“今宵”開頭到詞的結(jié)束，按什么挨次寫，分幾層？（按時間挨次，分兩層）

3、爭論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”（哀景寫哀情的寫法。）

同學(xué)用自己的語言來表達，對比體會名句的美。

4、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

點明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。

聽錄音小聲讀。同學(xué)然后大聲齊讀。

（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：

這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無拖沓、重復(fù)之處。就手法來說，有時借景抒情，有時敘事寓情，有時直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情仆人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的挨次，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深化，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。

柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有.傾向的，消極頹廢的顏色較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在肯定程度上反映了封建.青年男女真實的感情。

（四）小組溝通爭論:

你認為寫得最好、感受最深的是哪句,并且說出好在哪里。

三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

1，運用本節(jié)學(xué)到的學(xué)問鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

江南柳張先

隋堤遠,波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。

斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

明確：同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。

都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。

異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。

張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。

2，同學(xué)齊讀課文。

四、課后作業(yè)：

1、背誦《雨霖鈴》。

2、用細膩形象的語言描寫你所經(jīng)受的一段愁，可寫成詩。

附：教學(xué)流程圖：

一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。

二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。

三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

教學(xué)后記

執(zhí)教老師簡介：

姓名：陳春輝

學(xué)歷：1993年，華中師大中文本科畢業(yè)；1999年，華南師大語文教學(xué)法討論生課程結(jié)業(yè)。

現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)：中學(xué)語文高級老師

教齡：17年

教學(xué)反思：

這堂課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。

在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮亮，尾音讀長能抒情，留意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細致，同學(xué)能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當(dāng)然，在時間允許的狀況下，可以多支配兩分鐘。

在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運用了講解、問答、聯(lián)想、想象、爭論探究、朗讀等方法，同學(xué)扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與產(chǎn)生了共鳴。

采納對比閱讀的方法，同學(xué)進一步把握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。

學(xué)科專家、老師的點評看法（上完公開課后科組老師評價）：

陳頌：分析的語言很美麗，朗讀示范很到位。

李秋霞：語言很美麗，有才華，古詩名句能信手拈來，文學(xué)常識歸納很精簡，上課示范朗讀很好。

李春季：學(xué)問廣、用詞美麗，指導(dǎo)同學(xué)鑒賞詩歌的方法很到位，課堂容量很大，從課內(nèi)到課外。

魏星：老師有文采，用詞很符合文本的內(nèi)容，語言有深度。課堂容量大，是一位閱歷豐富的老師，課件的畫面很美，有意境。

余世寬：聘請老師的標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)水平，教學(xué)方式，思維靈敏，表情。從陳春輝老師的課來看，優(yōu)點是比較全面的。但爭論應(yīng)放到前面比較好，突出本節(jié)課的重點。

郭輝：課程自然流暢，語言富有詩情，師生的互動比較好。但配樂朗讀同學(xué)的想像還不夠。

《雨霖鈴》教案|教案篇3

一、教學(xué)目的

理解《雨霖鈴》景中見情、以情帶景、層層深化、盡情鋪展和《揚州慢》今昔對比、抒發(fā)感慨的手法。

二、教法設(shè)計

雨霖鈴

1、簡介（略）。

2、誦讀觀賞：默讀、朗讀、范讀。

3、評析理解：同學(xué)參考解釋，逐句評析，老師點撥。

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！睂戨x別的季節(jié)、地點、時間、天氣。秋景、暮景，俱是悲景；聽覺、形象、視覺形象，都隱透離情。景中見情，繪出凄涼環(huán)境，定下全詞基調(diào)。

“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！庇删凹叭耍瑢懗銮槿撕舆呍拕e場面?！盁o緒”表其心中悲苦，“催發(fā)”言其時間緊迫，“執(zhí)手”狀其難舍難分，“凝噎”見其離情郁結(jié)。幾句話形象地寫出離別時之苦。

“念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”一筆點出苦痛緣由：今后行程遙遠，云水蒼茫，難期再會。把眼前之悲，引向?qū)碇唷?/p>

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！薄皞x別”為全詞之眼，上結(jié)別時情景，下啟離后情懷，點明主旨，統(tǒng)攝全篇。

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月?！眲e后如何？從近處說，今宵酒醒時，曉風(fēng)拂柳，殘月照人，將更為凄苦。此句情中帶景，進一層渲染離情。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”往遠處說，則漫長歲月，流落江南，雖有“良辰好景”，不能成歡；雖有“千種風(fēng)情”，無人可訴。又進一層渲染離情。

全詞以“傷離別”為主線，以時間為挨次，上闋寫離別時，下闋寫離別后，層層深化，盡情鋪展；景句中有情字，情景中有景字，情景兼融，纏綿悱惻，正是柳詞特色。

4.練習(xí)背誦，當(dāng)堂檢查。

揚州慢

1、簡介（看解釋）。

2、解釋小序：同學(xué)閱讀、口譯，并加訂正。重點了解“予懷愴然，感慨今昔”、“有《黍離》之悲”二句。

3、誦讀觀賞（同前首）。

4、評析理解：

“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！辈幌葘懲Ａ?，卻先寫揚州曾是“名都”、“佳處”。頌繁華，正是為寫荒蕪作好鋪墊。

“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。唐人杜牧筆下特別繁華的“春風(fēng)十里揚州路”已是“盡薺麥青青”的田野，是第一個對比。

“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！秉c出荒蕪乃隆興二年金兵南侵所致，時隔十二年而瘡痍未復(fù)，余悸未消，人們照舊厭惡痛恨兵燹戰(zhàn)禍?！蔼q厭言兵”四字，抒發(fā)感慨，點出主旨。

“漸黃昏清角吹寒，都在空城?！苯袢論P州：“廢池喬木”、“清角吹寒”，已是“空城”，與從前繁華形成其次個對比。

“杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！痹O(shè)想杜牧重游此地，面對殘缺情景，必觸目驚心。雖有“娉娉婷婷.余，豆蔻梢頭二月初”那樣的妙詞和“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”那樣的經(jīng)受，也再難寫出那樣的佳作，為第三個對比。

“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！碧茣r揚州有二十四座橋，橋上有美人吹簫，故杜牧有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”之句，而今橋仍在，人已杳，唯見水波蕩漾，月光清冷，一片死寂，為第四個對比。

“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”人已去，城已空，只有橋邊癡情的紅芍藥，不知無人游賞，照舊年年開放。不寫凄清，更見凄清。

全詞多用對比手法，寫出揚州今昔變化，令人酸楚。點睛處流露出關(guān)懷國事，痛恨金兵。指責(zé)朝廷腐敗的心情。

5.練習(xí)。①背誦。②詞中常用虛字傳神，試將課文中的“竟”、“更”、“盡”、“猶”、“須”“仍”六字的深刻含義說出。

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《雨霖鈴》教案|教案篇4

教學(xué)目標(biāo)體會情景交融的寫作方法

重難點分析情與景交融所表現(xiàn)的意境

課型新授教學(xué)方法引導(dǎo)分析課時1

教學(xué)過程老師活動同學(xué)活動

一課前播放李叔同的《送別》營造離別感傷的氛圍。導(dǎo)入：長亭送別，執(zhí)手相看，西口走送，揮手回眸，柴門扶杖，汽笛聲催，生命在演繹著悲歡與離合。而當(dāng)我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)覺一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。今日我們就來觀賞一首別離詩，感受別離詩的千種風(fēng)情，也就是柳永的《雨霖鈴》。聽

二檢查預(yù)習(xí)柳永是怎樣的一個人（從詞派、詞風(fēng)、生平際遇回答）回答

三出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點

四聽錄音（留意體會感情、把握語調(diào)、語速）同學(xué)朗讀聽錄音、個別讀、散讀、齊讀

五分析鑒賞（從景情入手）1、上闕中描寫環(huán)境的句子有哪些？這是怎樣的一種環(huán)境？a“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！眀、“煙波、暮靄”a、句點明白離別的什么？（留意體會“寒”“長亭”“初歇”）明確：寒蟬的“寒”點明時令，天氣漸寒，深秋季節(jié)的蟬，預(yù)感生命不長，發(fā)出凄清苦切的叫聲，給人凄涼、凄楚之感，“對長亭晚”更為詳細地點明時間已是傍晚，“驟語初歇”更增加了寒意。這一句從寫景中自然帶出戀人分別的時間、地點，并營造了離別前的凄涼氛圍。分析b句：領(lǐng)起這句的第一個字是什么？何意？是何處之景？“暮靄”為何“沉沉”給人一種什么感覺？明確：江面上，輕煙覆蓋，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中布滿著漂泊無依的愁緒。轉(zhuǎn)引過渡：在a句所營造的凄涼環(huán)境之下，離人又是怎樣的情狀。找出詳細語句，在老師引導(dǎo)下分析

2、上闕寫離人心情、情態(tài)的句子是哪些？分析這份離情？a、帳飲無緒b、執(zhí)手淚眼無語凝噎引導(dǎo)：為何無緒？這一句話中隱含幾中沖突？沖突中體現(xiàn)了什么？

雨霖鈴教案

教學(xué)過程老師活動同學(xué)活動

明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫督促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，盼望將愁緒和酒一并飲下。本句在沖突沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，“執(zhí)手”告辭，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶從前團聚，想他日離分，無語中又有多少吩咐叮囑，有多少柔情蜜意，但難過淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起?！皥?zhí)手……凝噎”是情態(tài)的細致刻畫，應(yīng)屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達到的藝術(shù)效果是“此時無聲勝有聲”。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所呈現(xiàn)的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人的將來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出“留戀和催發(fā)”說出想象之詞

3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”和上闕哪些語句相應(yīng)？本句的作用是什么？引導(dǎo)：重點看“傷離別”和“冷落清秋節(jié)”明確：“傷離別”總括上闕“相看淚眼”、“無語凝噎”的情?！袄渎淝迩锕?jié)”與上闕“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人所設(shè)想的“今宵”和“此去經(jīng)年”將面對怎樣的情景。在文中找到詳細詞語

4、“今宵”和“此去經(jīng)年”離人處于怎樣的景與情之中？a、楊柳岸曉風(fēng)殘月良辰好景b、千種風(fēng)情引導(dǎo)：從楊柳月的隱含意義去分析，用想象去豐富意境。明確：自“灞橋折柳”的故事產(chǎn)生以來，楊柳和離別好像已經(jīng)具有了必定的聯(lián)系。“酒醒”后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛?！皶燥L(fēng)”乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，“酒醒”偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，“曉風(fēng)”無情地吹皺了離人凄冷的心湖。“殘月”離人都盼望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團聚之時。斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘月”，使“重圓”的盼望化為泡影。本句呈現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人摩挲著岸邊漂動的垂柳，遙看掛在天涯的一彎殘月，習(xí)習(xí)涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現(xiàn)，反而使自己陷入更加苦痛的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當(dāng)之無愧！分析

教學(xué)過程老師活動同學(xué)活動

b、“良辰好景”為何是“虛設(shè)”？“千種風(fēng)情”怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去觀賞。這“良辰好景”不是等于虛設(shè)嗎?其實，不只是虛設(shè)，每遇“良辰好景”反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分別，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的“今宵”和“經(jīng)年”所處的景與情，是想象之境，是離愁的進一步拓展?；卮?/p>

六總結(jié)（整體回顧，強調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了將來的傷感。到處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而“一切景語皆情語”，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

七背誦這首詞

板書設(shè)計寒蟬凄切長亭晚景驟雨初歇寫作方法實帳飲無緒執(zhí)手淚眼情1、情景交融無語凝噎2、虛實相濟煙波暮靄景曉風(fēng)殘月虛良辰好景合千種風(fēng)情

《雨霖鈴》教案|教案篇5

馬士林

一.導(dǎo)入：人生無常，聚散不定，我們的生活總是布滿了別離的苦痛。

自古以來，分別都是苦痛的?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思考，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急迫。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別苦痛。真是“別”有味道在心頭。今日，我們就一起來觀賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的苦痛心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的\"宋金十大曲\"之一。

二.學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。

三.大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。我始終在考慮，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我的心是不是和的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。假如你感動了，你又不妨用自己的聲音把它表達出來。

基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。

下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

今日,我?guī)砹巳我魳罚埻瑢W(xué)們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂。選用背景音樂。

老師范讀。

四、誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。誦讀有肯定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的心情相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。

那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢？請同學(xué)們依據(jù)大屏幕上的提示信息－－\"傷離別\"來解決這個問題。同學(xué)發(fā)言爭論，相互補充印證。

現(xiàn)在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調(diào)：悲戚低沉。

這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞\"傷離別\"而構(gòu)思，層次特殊清晰，語言簡潔明白。先寫離別之前，重在勾畫環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個層次，層層深化，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學(xué)們醞釀一下心情，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。同學(xué)齊誦。

五、我們還可以把這首詞處理得更細膩一些。要想用聲音更細膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。

解讀：明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫督促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，盼望將愁緒和酒一并飲下。本句在沖突沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，\"執(zhí)手\"告辭，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶從前團聚，想他日離分，無語中又有多少吩咐叮囑，有多少柔情蜜意，但難過淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。\"執(zhí)手……凝噎\"是情態(tài)的細致刻畫，應(yīng)屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達到的藝術(shù)效果是\"此時無聲勝有聲\"。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所呈現(xiàn)的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人的將來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出\"留戀和催發(fā)\"說出想象之詞

解讀第一句話\"寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。\"

這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個伴侶曾經(jīng)打了一個很好玩的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用\"敘述語氣\"范讀），這樣來處理好不好？

生答：不好。師問：為什么？同學(xué)發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

老師明確：這句話以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出\"悲\"、\"涼\"的味道來。解讀\"都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。\"

現(xiàn)在，大家想象，你立刻要和你的一個最要好的伴侶分別，你到機場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口勸慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。

讓同學(xué)深化到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：\"都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。\"（進一步引導(dǎo)同學(xué)得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的.。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)當(dāng)來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。

解讀\"念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。\"

我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣概的，昂揚爽朗的語調(diào)朗讀。

我讀出這種氣概沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。

我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？

同學(xué)發(fā)言，認為老師的朗讀處理方式違反了本詞的基調(diào)，且這句話所寫景象仍舊飽含愁緒的。

連續(xù)問：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。”這里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他緣由引起其他什么愁緒？

同學(xué)爭論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。

老師總結(jié)，并提示讀這一句的時候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。

這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。

好了，上闋我們分析得比較熟透了。現(xiàn)在，我們醞釀一下心情，然后帶著剛才大家一起分析品嘗出來的微妙細膩的心情把上闋來一次完善的表現(xiàn)。生齊讀。

下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達。（作一個課下作業(yè)）

分析下一闋：大家已經(jīng)品讀了上片，我們看下片。\"多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！\"和上闕哪些語句相應(yīng)？本句的作用是什么？引導(dǎo)：重點看\"傷離別\"和\"冷落清秋節(jié)\"明確：\"傷離別\"總括上闕\"相看淚眼\"、\"無語凝噎\"的情。\"冷落清秋節(jié)\"與上闕\"寒蟬凄切\(zhòng)"、\"驟雨初歇\"相呼應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人所設(shè)想的\"今宵\"和\"此去經(jīng)年\"將面對怎樣的情景。

重點分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘月[千古名句]。自\"灞橋折柳\"的故事產(chǎn)生以來，\"年年柳色，霸陵傷別\"，楊柳和離別好像已經(jīng)具有了必定的聯(lián)系。\"酒醒\"后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長》的\"昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\"，周邦彥《關(guān)河令》的\"酒已都醒，如何消夜永？\"都明顯的說明這種狀況；\"曉風(fēng)\"乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，\"酒醒\"偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，\"曉風(fēng)\"無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都盼望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團聚之時。--但是，離別之人又偏偏遇上\"殘月\"，如溫庭筠《菩薩蠻》的\"江上柳如煙，雁飛殘月天\"，韋莊《荷葉杯》的\"惆悵曉鶯殘月，相別\"，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到\"柳\"）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑味道?！遍e味道其實正是愁味道。自古以來，酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料\"酒醒\"之后，映入眼簾的卻是一彎\"破鏡\"般的\"殘月\"，使\"重圓\"的盼望化為泡影。本句呈現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人摩挲著岸邊漂動的垂柳，遙看掛在天涯的一彎殘月，涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人\"無語凝噎\"的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現(xiàn)，反而使自己陷入更加苦痛的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當(dāng)之無愧！

b、\"良辰好景\"為何是\"虛設(shè)\"？\"千種風(fēng)情\"怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去觀賞。這\"良辰好景\"不是等于虛設(shè)嗎?其實，不只是虛設(shè)，每遇\"良辰好景\"反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分別，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，\"便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！\"小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的\"今宵\"和\"經(jīng)年\"所處的景與情，是想象之境，是離愁的進一步拓展。

六總結(jié)擴展（整體回顧，強調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了將來的傷感。到處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而\"一切景語皆情語\"，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

觀賞北宋婉約派其他詞。

七、布置作業(yè)

1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

3.豪放曠達《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析

八、板書設(shè)計：

《雨霖鈴》

別前（實）－－情語：執(zhí)手相看淚眼

景語情景交合

情語實寫：寒蟬雷雨虛實相濟

別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄

楊柳岸曉風(fēng)殘月郵箱：

《雨霖鈴》教案|教案篇6

江蘇省金湖中學(xué)蓋之勤

教學(xué)目標(biāo)：1、觀賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。

3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。

教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1。

課時支配：一課時。

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入。

縱觀我國文學(xué)的進展，歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。的確，一朝一代都有其見長的文學(xué)樣式，這對豐富和進展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學(xué)進展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，轉(zhuǎn)變了詩歌的樣式，拓寬了詩歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今日我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

二、簡介。

柳永，原名三變，字耆卿。少年時去汴京應(yīng)試，常常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期。景佑元年，方進士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽，死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。

三、同學(xué)集體朗讀，正字正音。

四、同學(xué)聽配樂朗誦，體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，同學(xué)談感受。

明確：這是一首離別詞，詞自始至終都沉醉在凄涼哀婉的感情中。（補充：由于仕途失意，打算到外地去，但是一想到從今將不能和心愛的人在一起，失去了愛的安慰，更覺苦痛萬狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。）

五、同學(xué)概括上下闋的意思。

明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想象，孤獨苦痛，有無限傷情。

六、這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的（引導(dǎo)同學(xué)了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文字）

明確直接抒情：都門帳飲無緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

間接抒情：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。

七、賞析。

1、同學(xué)體會文中直接抒情文字所包含的的情態(tài)和心境。

2、觀賞文中寫景的文字（老師引導(dǎo)同學(xué)仔細體會寫景句子中流露的的思想感情）。

（老師補充說明）一切身外景皆為心中情?？梢杂|景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實寫，也可以虛寫。總之，把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情。

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長亭分別之人頓感悲切。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。想象千里之外之景，虛實結(jié)合?！俺扉煛币钥臻煹奶炜諡楸尘埃瑢懗隽巳说墓陋殻弧俺脸痢辈粌H的暮靄的樣子了，更是抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修）。

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”。“楊柳”歷來為送別詩的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團聚”的象征，而“殘月”不僅含有“不團聚”的意思，也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時是酒醒時分，因而“愁更愁”了。

八、同學(xué)自由朗讀，背誦。

留意：詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機講解。

《雨霖鈴》教案|教案篇7

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計意圖：

《雨霖鈴》是一篇情真意摯的美文，對這首詞的教學(xué)應(yīng)做到以下三點：

1、讀通過聽錄音，把詞中的意境和神韻先聲奪人地渲染給同學(xué)，然后通過同學(xué)的誦讀，漸漸品嘗詞中獨特的意境美。

2、賞賞析這首詞畫意美應(yīng)作為教學(xué)切入點，同時也是課堂教學(xué)重點，賞析擬分三層。

①意境賞析——柳詞畫意美；

②語言賞析——柳詞語俗；

③風(fēng)格賞析——柳詞婉約。

3、背當(dāng)堂檢查。

二、設(shè)計實施：

1、導(dǎo)入新課：

2、明示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影）

3、簡介：（投影）

4、聽錄音：

①這首詞描繪了一幅怎樣的圖畫？（用七個字概括）

②分別劃出寫景和寫情的句子。

5、同學(xué)誦讀（個別讀、齊讀）。

6、意境賞析：

△長亭蘭舟江水寒蟬（實景）

△楊柳岸曉風(fēng)殘月

暮靄沉沉楚天闊虛景

應(yīng)是良辰美景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說

7、語言賞析。

①寫景②寫人③寫情

8、風(fēng)格賞析。

比較婉約派與豪放派詞的不同，看出婉約派詞的特點。

9、同學(xué)誦讀背誦。

10、課堂檢查。

11、課堂小結(jié)。

12、布置作業(yè)。

《雨霖鈴》教案|教案篇8

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

簡介：

柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的進展有肯定的影響。有《樂章集》。

解題：，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨?！耠p調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲?！薄对~譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂章集》，屬雙調(diào)?！按嗽~寫別情，為柳永的名作之一。在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發(fā)了生平遭受不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點，在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。

解釋：

（1）[對長亭晚]面對著長亭，正是傍晚的時候。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。

（2）[都門帳飲]在京城門外設(shè)帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷帳。

（3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。

（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對船的美稱。

（5）[凝噎]由于感動，嗓子被氣憋住，說不出話。

（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。

（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。

（8）[沉沉]深沉。

（9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。

（10）[經(jīng)年]一年。

（11）[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情，深情密意。

鑒賞文章：

這首詞描寫了要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的苦痛心情。通過這種描寫，非常真實地反映出封建.中離別賜予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。

這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。

開首三句，假如簡潔看成敘事，好象只從送別的時間、地點說起，而其實，既沒有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點。假如簡潔看成寫景，也好象只在對著長亭的當(dāng)兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對著的長亭也不是單純的建筑物。可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增加下面抒寫情事的真實性和感染力。應(yīng)當(dāng)說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡潔作敘事或?qū)懢袄斫?。這是一個很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：

虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。

接著才是：

背都門，動消黯，西風(fēng)片帆輕舉。

《卜算子》的開頭是：

江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。

接著才是：

楚客登臨，正是暮秋天氣。

或者寫出有人在“對”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。由于作品中的景物描寫都是所看到、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當(dāng)然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特殊多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，景色特殊鮮亮刺眼，四周都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！

“都門帳飲無緒”兩句是實寫不忍別又不能不別的狀況?！岸奸T”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京?！皫わ嫛笔茄赜靡恢贝钇饚づ裾埿腥顺跃频脑~語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義?！盁o緒”是當(dāng)時心緒特別擔(dān)心，不知所措的表現(xiàn)，這六個字明顯地寫出地點、動作和心情，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)督促他動身了?！傲魬偬帯保痘ㄢ衷~選》作“方留戀處”，意更明顯?！疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的狀況中也可以更清晰的看出上句的“無緒是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡潔，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的?！都t樓夢》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時，有這樣一段描寫：“此時黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉最終說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會“無語凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，由于主要情思的表現(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上，不行能在這方面做過多的描述。在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時的狀況，我們不防拿來對比說明一下：

“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負。

次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時幾番回顧。難過脈脈誰訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？

這首詞和一樣是寫別情，一樣是從離別時的情景動身。然而實際狀況不同：這首寫的是陸程，寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發(fā)，有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時的情景，僅下半片提到別后的去處，所寫的，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想。可以說，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時的情景，就必需用三言兩語抓住最能給人劇烈印象的表達出來。從這里我們可以體會到對某中情景的或詳或略的寫法還是由詳細內(nèi)容打算的。

以上都是實寫當(dāng)時的情景。

“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！薄澳睢弊质冀K貫注到下半片別后心情的描寫?！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思?！盁煵ā笔遣嫦筝p煙覆蓋著，和“金波”相反，是愁人的景象?！澳红\”是傍晚的云氣?！俺脸痢笔侵刂叵聣海瑯O深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時間接近黃昏，景色模糊了，而離別的心情也是黯淡的。在這種景色中，那暗淡的心情就變得更加黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把全部的景色都涂上了更加黯淡的顏色，復(fù)加以必要的擴張，說“千里”，說“沉沉楚天闊”。這么一來，賜予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。

下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說道理，是把一時的、特別的狀況說成永恒的、普遍的狀況。詞學(xué)批判家劉體仁曾這么說過：“中調(diào)、長調(diào)轉(zhuǎn)換處，不欲全脫，不欲明粘?！蔽覀儚倪@兩句詞中可以體會出這種道理。說全脫嗎？不是。分明是說“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是全都的。說全粘嗎？也不是。分明是說“自古”怎樣怎樣，不限于這個場合。這樣的寫法，用文藝?yán)碚撋蠎T用的話來說，那就是有意識的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了，說明在冷落的清秋的時候這種尷尬的離情，凡是多情得人都會具有的。這種把個別的特別的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象，也就擴大了這首詞的意義。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！边@是歷來為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的惦念，想到今夜酒醒的時候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘月微明，這情景是多么難過。這也是情景交融的寫法。為什么特殊為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了很多觸動離愁的東西來表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就更加使人感到無法排遣了。李憬《應(yīng)天長》的“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種狀況。這是一?！皶燥L(fēng)殘月”是天還未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特殊凄清，難以感受。古代要趕遠程的行人也往往在這個時候動身，因而也經(jīng)常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘月，相別”，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關(guān)，自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別好像已成為具有必定性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動離愁的東西，又寫的特別鮮亮生動。應(yīng)當(dāng)說，這是它感動了很多人的主要緣由（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的狀況，是可以這樣理解的，不能認為他自相沖突）。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的狀況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特殊美妙的場合中來說明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情與誰共語，那平常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意（內(nèi)容）不在筆（字句）。“良辰好景”是值得觀賞流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去觀賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎？在《慢卷軸》里說：

對好景良辰，皺著眉兒，成甚味道？

說明沒和歡愛的人在一起，對著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長》里說：

把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？

說明與歡愛的人在一起時，須準(zhǔn)時行樂。這兩種說法正可和的說法相互印證?！帮L(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說?，F(xiàn)在已經(jīng)離開歡愛的人了，即使有很多很多的風(fēng)情，又能跟什么人認真傾談呢？這樣地結(jié)束就蘊含了無限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，和他歡愛的人平日里是有說不完歡快情事的，因而這次的離別才會感到這么苦痛。

詩歌比較：

黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》

蘇幕遮[北宋]范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全?！猍北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——[唐]白居易《琵琶行》

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！对娊?jīng)》

年年柳色，霸陵傷別?！猍唐]李白《憶秦娥》

江城子·乙卯正月十二日記夢[北宋]蘇軾

十年生死兩茫茫！不思考，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。

醉花陰[宋]李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁?！猍唐]李白

鳳棲梧[宋]柳永

佇倚危樓風(fēng)細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

相見歡[南唐]李煜

林花謝了春紅，太匆忙，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

——[北宋]蘇軾《卜算子》

鷓鴣天[北宋]賀鑄

重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。

原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依?？沾才P聽南窗雨，誰復(fù)挑燈夜補衣！

天凈沙·秋思[元]馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際。

總結(jié)：

通過以上的比較，體會本詞一大藝術(shù)特點，即以景襯情，以景達情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達難達之情”。從而了解“一切景語皆情語”之特點。進而體會到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實、讓景物說話，表情達意，而盡量避開稚嫩做作的直抒胸臆。

遷移訓(xùn)練：

1.通過以上的學(xué)習(xí)，信任每位同學(xué)已經(jīng)對全詞有了初步的了解。接下來，老師就必需引導(dǎo)同學(xué)回憶剛學(xué)過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

同時引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！斌w會詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點。

豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

2.引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出簡潔詩歌鑒賞的初步方法：

文題相連細品嘗，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。

《雨霖鈴》教案|教案篇9

自讀要點

1.體會兩首詞的感情和意境。學(xué)會鑒別和揚棄哀傷纏綿的情感。了解《雨霖鈴》一詞景中見情，以情帶景，層層深化，盡情鋪敘的寫作特點；了解《揚州慢》一詞寓情于景，化用杜牧詩句含蓄婉曲的風(fēng)格。

2.體會婉約派詞的風(fēng)格，并進一步加深對豪放派詞風(fēng)的了解。

課時支配：一教時。

自讀內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課

這是自讀課文，兩首詞要在一節(jié)課學(xué)完，容量較大，同學(xué)們要有信念。自讀時應(yīng)留意聯(lián)系我們學(xué)過的詩詞，運用我們已常常握的分析方法。

二、借助解釋通讀兩首詞。

三、帶問題研讀課文，（老師可引導(dǎo)同學(xué)自己設(shè)計問題）板書老師所提問題。

1.兩首詞各寫了什么內(nèi)容，感情基調(diào)如何？

《雨霖鈴》寫與戀人分別的情景，抒發(fā)傷別之情（“多情自古傷離別”點題）?！稉P州慢》感慨今昔，表達的“黍離之悲”。兩首詞的情調(diào)都較低沉哀傷，體現(xiàn)了婉約派風(fēng)格特點。

2.柳永寫傷別之情，層層深化，盡情鋪敘主要表現(xiàn)在①直接抒情，②捕獲物候變化借景點染。要求①劃出直接抒情的句子，領(lǐng)悟其感情。②劃出借景點染的句子，聯(lián)系舊知領(lǐng)悟其藝術(shù)效果。

①直接抒情：上片：四、五兩句

在京都門外設(shè)宴餞別，卻因?qū)⒁謩e沒有了心情（這一句可聯(lián)系《琵琶行》中“醉不成歡慘將別”句加深理解）；多想再留戀一會，船夫卻催著動身。六、七兩句——握手相互注視，心中有千言萬語卻一句說不出（聯(lián)系《孔雀東南飛》中“舉手長勞勞，二情同依依”句）。下片：一、二兩句——離別之時若能有個好天氣，或許略微沖淡些愁緒，卻遇上個冷落清秋，如何承受得了。五、六兩句——離別以后雖然還會有良辰好景，卻無人共享，等同虛設(shè)。七、八兩句——離別了戀人，萬千深情密意卻沒人可訴說。（這兩句可聯(lián)系“念橋邊紅藥，年年知為誰生”句）

這些主客觀沖突地鋪敘，形成離愁別緒的.。

②借景點染：

情景交融，構(gòu)成了凄楚的意境。指導(dǎo)同學(xué)認真理解體會。

3.《揚州慢》寫了哪些景象，有什么作用？劃出借景抒情的句子，認真理解體會。

景象：夜雪初霽，薺麥青青，廢池老樹，黃昏清角，寒氣空城，波心冷月，橋邊紅藥。

這些景象寫出了揚州遭劫后的荒蕪、孤獨?????，渲染了郁悶悲涼的氣氛，景中含情，寄予了感懷家園，傷時念亂的無限痛惜之情，并形成這首詞令人回味的意境。

4.《揚州慢》化用杜牧詩，有什么好處？

杜牧的詩讓人想起從前揚州的繁盛情景。而浩劫后的揚州卻是如此蕭條，孤獨?????冷清，兩者形成了鮮亮的對比，撫今思昔，有力地表達了對揚州昔盛今衰的感傷。

5.《永遇樂·京口化固亭懷古》和《揚州慢》都寫到金兵入侵的歷史背景，兩人的感情有什么異同？

都表達了真摯的愛國之情，但辛棄疾表現(xiàn)得昂揚激憤，姜夔則顯得低沉哀傷。

五、完成練習(xí)：

1.《歷代詩余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：‘我詞何如柳七？’對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒?！边@段文字說明白蘇柳詞的不同風(fēng)格，試以《大江東去》與《雨霖鈴》為例，作一比較。

列表比較：

2.“宋末張炎論姜詞，有“騷雅”之評，所謂“雅”是指“言天下之事，形四方之風(fēng)”，“言王政之所由廢興”（《詩大序》）。而“騷”是“規(guī)諷之旨”，“比興之義”、“忠義之辭”（見《文心雕龍·辨騷》），也同于風(fēng)雅。因而“騷雅”實在是既言天下大事（區(qū)分于閨房花草），但又表現(xiàn)得溫順敦厚，淵深和平?！保ā吨袊糯膶W(xué)作品選》徐中玉、金啟華主編，高教自學(xué)教材）對這段話怎么理解？

“言天下事”即吻合了詞中點出的“黍離之悲”，“溫順敦厚，淵深和平?！笔侵附杈笆闱?，化用前人詩句，含蓄婉曲地表情達意的藝術(shù)風(fēng)格。

課文檢測題

一、注音

噎（）沈沈（）夔（）霽（）愴（）蔻（）

二、解釋黑體詞語

驟雨（）暮靄（）良辰（）霽（）

黍離（）詞工（）難賦（）自碧（）

三、用“ㄧ”劃出詞句該停頓處

1.過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。

2.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

3.念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

四、標(biāo)出《揚州慢》一詞的韻腳

五、下面詩句也寫離別，說明其藝術(shù)特點

1.寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。（杜甫《芙蓉樓送辛漸》）

2.又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易《賦得古原草送別》）

3.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

六、下列詩句和哪些歷史或傳奇中人物有關(guān)

1.縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

2.元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

3.羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

4.杜鵑啼血猿哀鳴。

參考答案：

一、yè；chén；kuí；jì；chuàng；kòu。

二、急；云氣；季節(jié)；此處指雪后初晴：草木茂密的樣子；精致；寫；空自。

三、略。

四、程、青、兵、城、驚、情、聲、生。

五、略。

六、1.杜牧2.霍去病宋文帝劉義隆3.周瑜4.蜀帝杜宇

附：

1.《雨霖鈴》與《揚州慢》格律。

《雨霖鈴》格律：

－－－ㄧ（韻）ㄧ－－ㄧ（句）ㄧㄧ－ㄧ（韻）－－ㄧㄧ－ㄧ（句）－－ㄧㄧ（句）－－－ㄧ（韻）ㄧㄧ－－ㄧㄧ（句）ㄧ－ㄧ－ㄧ（韻）ㄧㄧㄧ（豆）－ㄧ－－（句）ㄧㄧ－－ㄧ－ㄧ（韻）

－－ㄧㄧ－－ㄧ（韻）ㄧ－－（豆）ㄧㄧ－－ㄧ（韻）－－ㄧㄧ－ㄧ（句）－ㄧㄧ（豆）ㄧ－－ㄧ（韻）ㄧㄧ－－（句）－ㄧ（豆）－－ㄧㄧ－ㄧ（韻）ㄧㄧㄧ（豆）－ㄧ－－（句）ㄧㄧ－－ㄧ（韻）

《揚州慢》格律：

－ㄧ－－（句）ㄧ－－ㄧ（句）ㄧ－ㄧㄧ－－（韻）ㄧ－－ㄧㄧ（句）ㄧㄧㄧ

－－（韻）ㄧ－ㄧ（豆）－－ㄧㄧ（句）ㄧ－－ㄧ（句）－ㄧ－－（韻）ㄧ－－（豆）－ㄧ－－（句）－ㄧ－－（韻）

ㄧ－ㄧㄧ（句）ㄧ－－（豆）－ㄧ－－（韻）ㄧㄧㄧ－－（句）－－ㄧㄧ（句）－ㄧ－－（韻）ㄧㄧㄧ－－ㄧ（句）－－ㄧ（豆）ㄧㄧ－－（韻）ㄧ－－－ㄧ（句）－－－ㄧ－－（韻）

[1]

《雨霖鈴》教案|教案篇10

【課程分析】

《雨霖鈴》是柳永婉約詞的代表，《雨霖鈴》就是他離開京城時所寫。意在傾吐深深的離愁，也抒發(fā)了對自己遭受的感慨和受壓抑的憤懣?！队炅剽彙窞槭銓戨x情別緒的千古名篇，極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事，將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人，使人為之潸然，為之哽咽。

【學(xué)情分析】所教班級為基礎(chǔ)較差的同學(xué)，獨立思索力量不強，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能養(yǎng)成，在語言的組織力量以及語言的表達力量上都不是很抱負，因此在平常備課的時候，我需要將問題設(shè)計的盡量簡潔一些，尤其是在一些相對難度大一點的問題，在引導(dǎo)上，在連接上，都必需下功夫，只有這樣，同學(xué)才能在老師的引導(dǎo)下達到真正的自主思索。在分組爭論的時候，我盡量將表達力量和自主思索力量很差的同學(xué)分開，讓一些程度稍好的同學(xué)來帶著他們思索問題。我信任，假如老師調(diào)動的好，他們還是比較活躍的，課堂氣氛也不錯，假如能夠設(shè)計的問題恰當(dāng)，我們的同學(xué)肯定能將本課學(xué)好，學(xué)透，我們肯定要信任同學(xué)的理解力量。

【設(shè)計思路】嚴(yán)格根據(jù)誘思探究教學(xué)論的要求充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，老師以情.，以同學(xué)為主導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)自覺地思索，樂觀地爭論，以飽滿的熱忱投入到“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中來。我認為本課主要突破口應(yīng)當(dāng)在“讀”“思”和“探”。由于語文主要培育的是同學(xué)的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的力量，作為婉約詞的代表，我們必需通過誦讀來認真體會其中所隱藏的詞人柳永和情人分別時內(nèi)心的那種凄涼與哀痛的心境，在讀的過程中留意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)，真正做到“以誘達思”，充分發(fā)揮同學(xué)的主導(dǎo)地位和老師的引導(dǎo)作用，讓同學(xué)真正去思索，在思索與溝通中學(xué)會學(xué)問，提高力量，培育品德。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計具有開放性的問題，讓每個同學(xué)都能各有所感，各抒己見。老師要少講，相機誘導(dǎo)，將同學(xué)理解引向深化。對同學(xué)言之有理的回答要賜予充分的確定，以充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；以讀帶析，在朗讀中體會《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

2.深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。

3.在誦讀品嘗的過程中提高審美情趣；引導(dǎo)初步把握品賞詞的基本步驟和方法；通過理解文句，分析意境，提高同學(xué)理解和鑒賞詞的力量。

【教學(xué)流程】

一、熟讀文本，整體感知

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，自然導(dǎo)入

課前播放《城南舊事》主題歌《送別》，讓同學(xué)先來體會送別時的情感。

【課件投影】

中國是一個詩的國度，在“國風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識了散璞玉之輝的“詩經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感謝流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音，杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今日，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩——宋詞，并把我們把關(guān)注的目光投向婉約派杰出詞人——柳永。

（設(shè)計意圖：我們可以觀賞歌曲的同時認真地品嘗離別時人的情感，這樣有助于我們理解這首詞的內(nèi)涵，把握這首詞的思想感情。）

（二）同學(xué)自由朗讀，結(jié)合課下解釋初步感知。

【課件投影】

要求：在讀的過程中我們要留意讀準(zhǔn)字音，體會詞中的情感，找出能夠體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句。

（設(shè)計意圖：通過自由朗讀，初步感知文本，理解這首詞中所蘊含的離愁別緒，找出感情基調(diào)的句子主要是為了了解同學(xué)對這首詞的了解程度，以便于老師準(zhǔn)時點播）

（簡要實錄：老師個別指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)體會其中情感，了解同學(xué)的朗讀狀況。）

（三）老師范讀，解決同學(xué)疑難。

【課件投影】

明確朗讀技巧

①明確體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句：“多情自古傷離別”。概括感情基調(diào)：哀痛愁苦。

②朗讀指導(dǎo)：基調(diào)低沉，應(yīng)讀得慢些，深沉些，盡量通過朗讀傳達出詞人的哀痛愁苦之情。

聽老師范讀：要求留意停頓、輕重音與節(jié)奏。

（四）同學(xué)舞臺、呈現(xiàn)自我

1.同學(xué)再次自讀

要求：投入，爆發(fā)出情感，讀得感人。

2.分組競賽，看哪一組讀的最好，評出優(yōu)秀團隊。

要求：結(jié)合的人生境遇和這首詞的寫作背景來讀。

（設(shè)計意圖：通過競賽的形式，激發(fā)同學(xué)情感，讓同學(xué)在競爭中體會《雨霖鈴》中的情感。）

（課件投影：柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信念金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬?！钡攘?年，其次次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首聞名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參與了下一次考試，這次好不簡單通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最終，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”漸漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

《雨霖鈴》這一詞調(diào)，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時，淋雨連日，他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄予哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低下、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時的柳永由于仕途失意，心情非常壓抑，打算離開京城到外地去，但一想到從今將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的安慰，更是覺得苦痛萬分。這首詞類就反映了他當(dāng)時的這種復(fù)雜的心情。）

（簡要實錄：此次競賽，2組的張慶法同學(xué)和6組的蔣澤龍同學(xué)的讀的最好，語速把握的很準(zhǔn)，情感也得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。）

（五）多媒體播放名家朗讀《雨霖鈴》

要求：和自己進行比較，訂正自己在朗讀中存在的問題。

（設(shè)計意圖：和名家比照，結(jié)合和他的人生境遇來認真體會其中的情感）

二、自主探究，把握主旨。

【課件投影】

（一）找出文