《送東陽馬生序》課件

宋濂送東陽馬生序宋濂2022/12/26實用課件制作：渦陽八中臧文清宋濂送東陽馬生序宋濂2022/12/26實用課件制作：渦1常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wánkù)少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wánkù)少21、疏通文意，理清思路，學(xué)習(xí)用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。2、學(xué)習(xí)古人求知若渴，克服艱難困苦,勤奮學(xué)習(xí)的精神,樹立正確的苦樂觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、疏通文意，理清思路，學(xué)習(xí)用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。學(xué)習(xí)3

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚4

宋濂自幼多病，且家境貧寒，但他聰敏好學(xué)，號稱“神童”。曾受業(yè)于聞人夢吉、吳萊、柳貫、黃溍等人。元末辭朝廷征命，修道著書。明初時受朱元璋禮聘，被尊為“五經(jīng)”師，為太子朱標(biāo)講經(jīng)。洪武二年(1369年)，奉命主修《元史》。累官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，時朝廷禮儀多為其制定。洪武十年(1377年)以年老辭官還鄉(xiāng)，后因長孫宋慎牽連胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗時追謚“文憲”，故稱“宋文憲”。作者簡介宋濂自幼多病，且家境貧寒，但他聰敏好學(xué)，號稱“神童”5本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。寫作背景本文寫于洪武十一年?378）。這一年，辭官歸里的宋6

這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評價作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。題目解說這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評價作品或說明寫7讀準(zhǔn)字音嗜學(xué)（shì）加冠（guān）碩師（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（yèxǐ）皸裂（jūn）至舍（shè）僵勁（jìng）媵人（yìng）衾（qīn）綺繡（qǐ）容臭（xiù）燁然（yè）缊袍（yùn）耄老（mào）謬稱（miù）廩稍（lǐn）裘（qiú）凍餒（něi）謁（yè）撰（zhuàn）贄（zhì）詆（dǐ）讀準(zhǔn)字音嗜學(xué)（shì）加冠（guān）8《送東陽馬生序》課件9

余幼時即

嗜學(xué)。家貧，無從

致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。得到譯文：我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水凍成堅冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢放松抄寫。抄完了，就跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。疏通文意特別愛好學(xué)習(xí)跑超過約定期限沒有辦法常常親自用筆抄寫不放松抄錄書借就余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從10以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既

加冠，益慕圣賢之道。又患

無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)

執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，已經(jīng)譯文：因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又憂慮沒有大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，疏通文意把快步走有道德有學(xué)問的前輩成年擔(dān)心學(xué)問淵博的老師更加仰慕因此請教交往向道德聲望高擠滿拿著以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣已經(jīng)譯11未嘗稍降

辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色

愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。譯文：他從不把言辭和臉色放溫和些。我站立著陪侍在老師身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵，向他請教；有時遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于有所收獲。疏通文意言辭和臉色訓(xùn)斥，呵責(zé)神態(tài)站立陪侍提出側(cè)著有時彎下和緩更加周到辯解等待高興終于所學(xué)到的東西詢問未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，12統(tǒng)領(lǐng)全段的是哪兩個字？1、余幼時即嗜學(xué)2、既加冠，益慕圣賢之道第一段圍繞“嗜學(xué)”二字寫了哪兩件事？幼時借書抄錄；成年遠(yuǎn)行求師。合作探究第一段作者不辭艱苦、求師勤學(xué)的原因是：“嗜學(xué)”。統(tǒng)領(lǐng)全段的是哪兩個字？1、余幼時即嗜學(xué)第一段圍繞“嗜學(xué)”二字13作者的“嗜學(xué)”與什么構(gòu)成了矛盾？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

作者的“嗜學(xué)”與“家貧”構(gòu)成矛盾。這是對比的表現(xiàn)手法，將作者學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度與學(xué)習(xí)的艱苦條件來對比，突出作者幼時不畏艱苦的學(xué)習(xí)精神。合作探究作者的“嗜學(xué)”與什么構(gòu)成了矛盾？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用14作者是如何解決無書之難和無師之難的？無書：無師：合作探究借書，抄書?！懊考俳栌诓貢?，手自筆錄，計日以還。”（刻苦勤奮、誠信）求師?！摆叞倮锿鈴泥l(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。”為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至（恭敬、誠懇）作者是如何解決無書之難和無師之難的？無書：合作探究借書，抄書15作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？

作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。

合作探究作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么16

示例1：不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長。示例2：可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因為只有“嚴(yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。合作探究你覺得“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？示例1：不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老17

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋

曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯

沃灌，以衾

擁覆，久而乃和。譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。疏通文意背著書箱旅舍中的仆役被子拖著鞋子深冬，隆冬同“肢”肢體僵硬皮膚凍裂跟從老師學(xué)習(xí)熱水澆蓋上客舍當(dāng)余之從師也，負(fù)篋18寓

逆旅，主人日

再

食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被

綺繡，戴朱纓

寶飾之帽，

腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；譯文：我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。疏通文意每天寶石裝飾兩次新鮮肥美在腰間佩戴，名作動華麗的衣服光彩照人的樣子香袋寄居旅店紅纓同屋住的同學(xué)同“披”，穿掛著供養(yǎng)，給……吃寓逆旅，主人日再食，19余則

缊袍敝衣處其間，略無

慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

譯文：我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)時的勤奮和艱苦就是這樣。疏通文意破舊的衣服指吃穿的供給全無，毫無內(nèi)心因為卻如、比得上如，好像羨慕余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷20找出第二段的中心句?！吧w余之勤且艱若此。”第二段寫了哪些困難？旅途之艱；生活之苦。

合作探究找出第二段的中心句?！吧w余之勤且艱若此?！钡诙螌懥四男├щy21作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?！巴嵘狈椀娜A貴，與“我”“缊袍敝衣”形成鮮明對比，通過對比，反襯自己求學(xué)生活之艱苦，突出求學(xué)信念之堅定。合作探究作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)。“同舍生”服飾的22第二段作者寫自己從師問學(xué)的“勤”“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？態(tài)度：原因：合作探究略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

依靠精神的力量，用精神上的富足戰(zhàn)勝生活上的貧困——以中有足樂者。第二段作者寫自己從師問學(xué)的“勤”“艱”時，面對生活比自己好的23今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)

君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？譯文：現(xiàn)在我雖然年老，沒有什么成就，猶且有幸參與到君子行列里，而承受著天子的恩寵榮耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，四海之內(nèi)也錯誤地稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？疏通文意參與指有官位的人不恰當(dāng)?shù)刭澰S。謙辭跟隨年老恩寵光耀接受詢問承受今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承譯24

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；譯文：現(xiàn)在太學(xué)生們在太學(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴，去求教而得不到指導(dǎo)的情況了；疏通文意朝廷公家按時供給的糧食古代學(xué)官名給予，贈送太學(xué)生冬天的皮衣和夏天的葛衣饑餓擔(dān)憂今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲25凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？譯文：凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣用手抄錄，向別人借來才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不如我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？疏通文意應(yīng)該之于凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人譯文：凡是應(yīng)該有26（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”——無凍餒之患（2）“坐大廈之下”——無奔走之勞（3）“有司業(yè)、博士為之師”——有專門老師（4）“書皆集于此”——有豐富藏書合作探究太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”合作探究太學(xué)生學(xué)習(xí)條27諸生求學(xué)1、衣食2、行3、師4、書5、結(jié)論1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱作者經(jīng)歷合作探究對比鮮明諸生1、衣食1、幼時抄書之艱作者合作探究對比鮮明28

東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子

謁余。撰

長書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。譯文：東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作為見面禮，文辭很順暢通達(dá)，同他議論辯駁，言辭謙和臉色平易。疏通文意臣下朝見君主初次進(jìn)見尊者時所持的禮物長信同輩用同鄉(xiāng)后輩的身份拜見寫平易同“辯”謙和東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。譯文29自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！譯文：他自己述說少年時用心學(xué)習(xí)很勤奮，這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望父母雙親，我特地將自己求學(xué)的艱難告訴了他。說我勉勵鄉(xiāng)人學(xué)習(xí)，是我的本意啊；詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲，那怎能算是理解我呢!疏通文意回家探望在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲際遇好勉勵詆毀，毀謗自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將譯文：他自己述說少30

作者求學(xué)的艱苦具體表現(xiàn)在四個方面：（1）得書之難（2）叩問之難（3）旅途之艱（4）生活之苦合作探究概括回答作者年輕時求學(xué)的艱苦具體表現(xiàn)在哪些方面？作者求學(xué)的艱苦具體表現(xiàn)在四個方面：合作探究概括回答作31無書：家貧，無從致書以觀借抄：每假借于藏書之家，手自筆錄師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：缊袍敝衣，日僅再食學(xué)習(xí)條件昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué)今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬敞，有問必答，應(yīng)有盡有對比勤且艱合作探究對比手法貧窮嗜學(xué)師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至無書：家貧，無從致書以觀師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，32

通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”合作探究作者通過對比，想說明什么道理？通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)33作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服,這正是學(xué)有所成就的根本原因。

勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧：献魈骄勘疚淖髡呙銊铖R生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?作者認(rèn)34主旨

這篇贈序通過寫作者年輕時求學(xué)的艱辛和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)，德業(yè)雙修，有所成就。合作探究主旨這篇贈序通過寫作者年輕時求學(xué)的艱辛和刻苦學(xué)習(xí)的35結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由：1、刻苦好學(xué)2、博覽群書3、虛心求教合作探究結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由：1、刻苦好學(xué)合36合作探究（1）記敘、描寫二者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。寫作特點合作探究（1）記敘、描寫二者的自然結(jié)合。寫作特點37合作探究（1）對比鮮明，說服力強(qiáng)。寫作特點

作者在記敘自己勤奮求學(xué)的生活時以主觀的勤奮與客觀的艱苦作對比。如寫讀書需“手自筆錄”時，“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”；寫求師時，師嚴(yán)而禮恭，“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”；寫求學(xué)時，不辭勞苦，困難愈大愈見其志堅；寫生活方面，以同舍生“若神人”打扮與自己的“缊袍敝衣”作對比。又用太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件和自己的艱苦條件作對比。作者以鮮明的對比分辨事理，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。合作探究（1）對比鮮明，說服力強(qiáng)。寫作特點作者在記38本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。課堂小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古39拓展延伸吃穿無憂，國家、學(xué)校、家長、老師的全力支持，設(shè)備先進(jìn)，資源廣泛，信息靈通等。珍惜時間，虛心善學(xué)，苦中作樂，以苦為樂。與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。拓展延伸吃穿無憂，國家、學(xué)校、家長、老師的全力支持，40拓展延伸

我贊成宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為宋濂從小就“嗜學(xué)”，成年以后，“益幕圣賢之道”，他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目標(biāo)是極其重要的，這是成功的動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！彼五ァ耙灾杏袠窞樽阏摺惫士伞安恢隗w之奉不若人也”。我們要樂中學(xué)，學(xué)中樂，學(xué)習(xí)效率才會提高。

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度？拓展延伸我贊成宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為宋濂從小就“嗜學(xué)”41書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿寫的《勸學(xué)》我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。（陸游）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。（笛卡兒）書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）貧者因書而富，富者因書而貴。（王安石）讀書名言拓展延伸書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書名言拓展延伸42（1）囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（2）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事）（3）鑿壁偷光（西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰居之燭光讀書）（4）韋編三絕（孔子晚年讀《易》，竟把編聯(lián)簡策的編繩翻斷了多次）（5）畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）（6）斷齏畫粥（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）拓展延伸常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！蹦阒滥男┕湃丝鄬W(xué)成才的例子嗎？（1）囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）拓展延伸常言道：“自431、用課文中的原句填空。（1）揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：

（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：

（4）對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：余幼時即嗜學(xué)天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。課堂檢測1、用課文中的原句填空。余幼時即嗜學(xué)天大寒，硯冰堅，手指不可44（5）作者解決無書可讀的辦法是：（6）描寫作者在寒天抄書艱苦的句子是：

（7）人們樂于借書給作者的原因是：（8）作者把自己的衣著和同舍生進(jìn)行對比的句子是：

每假借于藏書之家，手自筆錄天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間。課堂檢測（5）作者解決無書可讀的辦法是：每假借于藏書之家，手自筆錄452、作者寫舍生服飾華貴的目的是（）A．突出自己求學(xué)的勤奮B．側(cè)寫自己生活條件的艱苦C．表達(dá)對同舍生的鄙夷D．表現(xiàn)同舍生的不學(xué)無術(shù)

B課堂檢測2、作者寫舍生服飾華貴的目的是（）A．突出自己求學(xué)的勤463、下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項是（）

A．余／因得／遍觀群書。B．嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問。C．又患／無碩師／名人與游。D．不知／口體之奉／不若人也。C課堂檢測3、下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項是（）

A474、下面句子“以”字的用法與例句相同的是（）

例：余故道為學(xué)之難以告之A．無從致書以觀B．計日以還C．人多以書假余D．以衾擁覆A課堂檢測4、下面句子“以”字的用法與例句相同的是（）

48（1）四支僵勁不能動。（2）同舍生皆被綺繡。

（3）與之論辨別?！爸А蓖ā爸?，肢體。“被”通“披”，穿著。文言積累1、通假字“辨”通“辯”，辯駁。（1）四支僵勁不能動?！爸А蓖ā爸保w?！氨弧蓖ā芭?，49（1）手自筆錄：

名詞作狀語，用筆。（2）腰白玉之環(huán)：名詞作動詞，在腰間佩戴（腰配）。（3）余則缊袍敝衣處其間：名詞作動詞，穿著破舊的衣服。2、詞類活用文言積累（1）手自筆錄：2、詞類活用文言積累50（1）省略句（余）又患無碩師名人與游（省略主語“余”）（2）倒裝句弗之怠應(yīng)為“弗怠之”（賓語前置）3、文言句式文言積累3、文言句式文言積累514、古今異義湯古義：熱水媵人持湯沃灌今義：食物煮后所得的汁水走古義：跑走送之今義：行走趨古義：快步走嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問今義：趨勢臭古義：氣味右備容臭今義：難聞的氣味再古義：兩次主人日再食今義：一次又一次文言積累4、古今異義湯古義：熱水媵人持湯沃灌走古義：跑524、古今異義博士古義：學(xué)官名有司業(yè)、博士為之師今義：一種學(xué)位名稱（學(xué)位的最高一級）或古義：有時或遇其叱咄今義：或者遺古義：贈送父母歲有裘葛之遺今義：遺失臭古義：借以是人多以書假余今義：虛假卒古義：最終卒獲有所聞今義：士兵文言積累4、古今異義博士古義：學(xué)官名有司業(yè)、博士為之師或古義53和冠緩解、緩和謙和而乃和言和而色夷文言積累太尉以才略冠天下既加冠天下第一男子20歲成年5、一詞多義至禮愈至至舍周到，形容詞到達(dá)，動詞足膚皸裂而不知久而乃和而卻，連詞，表轉(zhuǎn)折可不譯，連詞，表修飾和冠緩解、緩和而乃和文言積累太尉以才略冠天下天下第一5、一詞54患再擔(dān)憂憂患患無碩師名人與游無凍餒之患文言積累再而衰日再食第二次兩次5、一詞多義患再擔(dān)憂患無碩師名人與游文言積累再而衰第二次5、一詞多義55（1）弗之?。?）走送之（3）益慕圣賢之道（4）當(dāng)余之從師也（5）蓋余之勤且艱若此之代“抄書”賓語前置代詞，指“書”結(jié)構(gòu)助詞，的

文言積累5、一詞多義助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

結(jié)構(gòu)助詞，的（1）弗之怠之代“抄書”賓語前置文言積累5、一詞多義56（1）無從致書以觀（2）計日以還（3）以是人多以書假余（4）以中有足樂者（5）以衾擁覆（6）俯身傾耳以請以

連詞，表目的，來表修飾，不譯因為，介詞把，介詞因為，連詞介詞，用而，連詞文言積累5、一詞多義（1）無從致書以觀以連詞，表目的，來文言積累5、一詞多57再見再見58宋濂送東陽馬生序宋濂2022/12/26實用課件制作：渦陽八中臧文清宋濂送東陽馬生序宋濂2022/12/26實用課件制作：渦59常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wánkù)少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wánkù)少601、疏通文意，理清思路，學(xué)習(xí)用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。2、學(xué)習(xí)古人求知若渴，克服艱難困苦,勤奮學(xué)習(xí)的精神,樹立正確的苦樂觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、疏通文意，理清思路，學(xué)習(xí)用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。學(xué)習(xí)61

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚62

宋濂自幼多病，且家境貧寒，但他聰敏好學(xué)，號稱“神童”。曾受業(yè)于聞人夢吉、吳萊、柳貫、黃溍等人。元末辭朝廷征命，修道著書。明初時受朱元璋禮聘，被尊為“五經(jīng)”師，為太子朱標(biāo)講經(jīng)。洪武二年(1369年)，奉命主修《元史》。累官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，時朝廷禮儀多為其制定。洪武十年(1377年)以年老辭官還鄉(xiāng)，后因長孫宋慎牽連胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗時追謚“文憲”，故稱“宋文憲”。作者簡介宋濂自幼多病，且家境貧寒，但他聰敏好學(xué)，號稱“神童”63本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。寫作背景本文寫于洪武十一年?378）。這一年，辭官歸里的宋64

這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評價作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。題目解說這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評價作品或說明寫65讀準(zhǔn)字音嗜學(xué)（shì）加冠（guān）碩師（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（yèxǐ）皸裂（jūn）至舍（shè）僵勁（jìng）媵人（yìng）衾（qīn）綺繡（qǐ）容臭（xiù）燁然（yè）缊袍（yùn）耄老（mào）謬稱（miù）廩稍（lǐn）裘（qiú）凍餒（něi）謁（yè）撰（zhuàn）贄（zhì）詆（dǐ）讀準(zhǔn)字音嗜學(xué)（shì）加冠（guān）66《送東陽馬生序》課件67

余幼時即

嗜學(xué)。家貧，無從

致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。得到譯文：我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水凍成堅冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢放松抄寫。抄完了，就跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。疏通文意特別愛好學(xué)習(xí)跑超過約定期限沒有辦法常常親自用筆抄寫不放松抄錄書借就余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從68以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既

加冠，益慕圣賢之道。又患

無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)

執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，已經(jīng)譯文：因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又憂慮沒有大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，疏通文意把快步走有道德有學(xué)問的前輩成年擔(dān)心學(xué)問淵博的老師更加仰慕因此請教交往向道德聲望高擠滿拿著以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣已經(jīng)譯69未嘗稍降

辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色

愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。譯文：他從不把言辭和臉色放溫和些。我站立著陪侍在老師身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵，向他請教；有時遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于有所收獲。疏通文意言辭和臉色訓(xùn)斥，呵責(zé)神態(tài)站立陪侍提出側(cè)著有時彎下和緩更加周到辯解等待高興終于所學(xué)到的東西詢問未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，70統(tǒng)領(lǐng)全段的是哪兩個字？1、余幼時即嗜學(xué)2、既加冠，益慕圣賢之道第一段圍繞“嗜學(xué)”二字寫了哪兩件事？幼時借書抄錄；成年遠(yuǎn)行求師。合作探究第一段作者不辭艱苦、求師勤學(xué)的原因是：“嗜學(xué)”。統(tǒng)領(lǐng)全段的是哪兩個字？1、余幼時即嗜學(xué)第一段圍繞“嗜學(xué)”二字71作者的“嗜學(xué)”與什么構(gòu)成了矛盾？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

作者的“嗜學(xué)”與“家貧”構(gòu)成矛盾。這是對比的表現(xiàn)手法，將作者學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度與學(xué)習(xí)的艱苦條件來對比，突出作者幼時不畏艱苦的學(xué)習(xí)精神。合作探究作者的“嗜學(xué)”與什么構(gòu)成了矛盾？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用72作者是如何解決無書之難和無師之難的？無書：無師：合作探究借書，抄書?！懊考俳栌诓貢?，手自筆錄，計日以還?！保炭嗲趭^、誠信）求師?！摆叞倮锿鈴泥l(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問?！睘閹焽?yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至（恭敬、誠懇）作者是如何解決無書之難和無師之難的？無書：合作探究借書，抄書73作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？

作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。

合作探究作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么74

示例1：不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長。示例2：可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因為只有“嚴(yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。合作探究你覺得“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？示例1：不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老75

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋

曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯

沃灌，以衾

擁覆，久而乃和。譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。疏通文意背著書箱旅舍中的仆役被子拖著鞋子深冬，隆冬同“肢”肢體僵硬皮膚凍裂跟從老師學(xué)習(xí)熱水澆蓋上客舍當(dāng)余之從師也，負(fù)篋76寓

逆旅，主人日

再

食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被

綺繡，戴朱纓

寶飾之帽，

腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；譯文：我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。疏通文意每天寶石裝飾兩次新鮮肥美在腰間佩戴，名作動華麗的衣服光彩照人的樣子香袋寄居旅店紅纓同屋住的同學(xué)同“披”，穿掛著供養(yǎng)，給……吃寓逆旅，主人日再食，77余則

缊袍敝衣處其間，略無

慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

譯文：我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)時的勤奮和艱苦就是這樣。疏通文意破舊的衣服指吃穿的供給全無，毫無內(nèi)心因為卻如、比得上如，好像羨慕余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷78找出第二段的中心句。“蓋余之勤且艱若此。”第二段寫了哪些困難？旅途之艱；生活之苦。

合作探究找出第二段的中心句。“蓋余之勤且艱若此?！钡诙螌懥四男├щy79作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?！巴嵘狈椀娜A貴，與“我”“缊袍敝衣”形成鮮明對比，通過對比，反襯自己求學(xué)生活之艱苦，突出求學(xué)信念之堅定。合作探究作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?！巴嵘狈椀?0第二段作者寫自己從師問學(xué)的“勤”“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？態(tài)度：原因：合作探究略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

依靠精神的力量，用精神上的富足戰(zhàn)勝生活上的貧困——以中有足樂者。第二段作者寫自己從師問學(xué)的“勤”“艱”時，面對生活比自己好的81今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)

君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？譯文：現(xiàn)在我雖然年老，沒有什么成就，猶且有幸參與到君子行列里，而承受著天子的恩寵榮耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，四海之內(nèi)也錯誤地稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？疏通文意參與指有官位的人不恰當(dāng)?shù)刭澰S。謙辭跟隨年老恩寵光耀接受詢問承受今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承譯82

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；譯文：現(xiàn)在太學(xué)生們在太學(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴，去求教而得不到指導(dǎo)的情況了；疏通文意朝廷公家按時供給的糧食古代學(xué)官名給予，贈送太學(xué)生冬天的皮衣和夏天的葛衣饑餓擔(dān)憂今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲83凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？譯文：凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣用手抄錄，向別人借來才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不如我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？疏通文意應(yīng)該之于凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人譯文：凡是應(yīng)該有84（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”——無凍餒之患（2）“坐大廈之下”——無奔走之勞（3）“有司業(yè)、博士為之師”——有專門老師（4）“書皆集于此”——有豐富藏書合作探究太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”合作探究太學(xué)生學(xué)習(xí)條85諸生求學(xué)1、衣食2、行3、師4、書5、結(jié)論1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱作者經(jīng)歷合作探究對比鮮明諸生1、衣食1、幼時抄書之艱作者合作探究對比鮮明86

東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子

謁余。撰

長書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。譯文：東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作為見面禮，文辭很順暢通達(dá)，同他議論辯駁，言辭謙和臉色平易。疏通文意臣下朝見君主初次進(jìn)見尊者時所持的禮物長信同輩用同鄉(xiāng)后輩的身份拜見寫平易同“辯”謙和東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。譯文87自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！譯文：他自己述說少年時用心學(xué)習(xí)很勤奮，這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望父母雙親，我特地將自己求學(xué)的艱難告訴了他。說我勉勵鄉(xiāng)人學(xué)習(xí)，是我的本意啊；詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲，那怎能算是理解我呢!疏通文意回家探望在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲際遇好勉勵詆毀，毀謗自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將譯文：他自己述說少88

作者求學(xué)的艱苦具體表現(xiàn)在四個方面：（1）得書之難（2）叩問之難（3）旅途之艱（4）生活之苦合作探究概括回答作者年輕時求學(xué)的艱苦具體表現(xiàn)在哪些方面？作者求學(xué)的艱苦具體表現(xiàn)在四個方面：合作探究概括回答作89無書：家貧，無從致書以觀借抄：每假借于藏書之家，手自筆錄師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：缊袍敝衣，日僅再食學(xué)習(xí)條件昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué)今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬敞，有問必答，應(yīng)有盡有對比勤且艱合作探究對比手法貧窮嗜學(xué)師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至無書：家貧，無從致書以觀師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，90

通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心?！捌錁I(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”合作探究作者通過對比，想說明什么道理？通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)91作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服,這正是學(xué)有所成就的根本原因。

勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。合作探究本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?作者認(rèn)92主旨

這篇贈序通過寫作者年輕時求學(xué)的艱辛和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)，德業(yè)雙修，有所成就。合作探究主旨這篇贈序通過寫作者年輕時求學(xué)的艱辛和刻苦學(xué)習(xí)的93結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由：1、刻苦好學(xué)2、博覽群書3、虛心求教合作探究結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由：1、刻苦好學(xué)合94合作探究（1）記敘、描寫二者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。寫作特點合作探究（1）記敘、描寫二者的自然結(jié)合。寫作特點95合作探究（1）對比鮮明，說服力強(qiáng)。寫作特點

作者在記敘自己勤奮求學(xué)的生活時以主觀的勤奮與客觀的艱苦作對比。如寫讀書需“手自筆錄”時，“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”；寫求師時，師嚴(yán)而禮恭，“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”；寫求學(xué)時，不辭勞苦，困難愈大愈見其志堅；寫生活方面，以同舍生“若神人”打扮與自己的“缊袍敝衣”作對比。又用太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件和自己的艱苦條件作對比。作者以鮮明的對比分辨事理，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。合作探究（1）對比鮮明，說服力強(qiáng)。寫作特點作者在記96本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。課堂小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古97拓展延伸吃穿無憂，國家、學(xué)校、家長、老師的全力支持，設(shè)備先進(jìn)，資源廣泛，信息靈通等。珍惜時間，虛心善學(xué)，苦中作樂，以苦為樂。與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。拓展延伸吃穿無憂，國家、學(xué)校、家長、老師的全力支持，98拓展延伸

我贊成宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為宋濂從小就“嗜學(xué)”，成年以后，“益幕圣賢之道”，他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目標(biāo)是極其重要的，這是成功的動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！彼五ァ耙灾杏袠窞樽阏摺惫士伞安恢隗w之奉不若人也”。我們要樂中學(xué)，學(xué)中樂，學(xué)習(xí)效率才會提高。

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度？拓展延伸我贊成宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為宋濂從小就“嗜學(xué)”99書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿寫的《勸學(xué)》我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。（陸游）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。（笛卡兒）書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）貧者因書而富，富者因書而貴。（王安石）讀書名言拓展延伸書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書名言拓展延伸100（1）囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（2）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事）（3）鑿壁偷光（西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰居之燭光讀書）（4）韋編三絕（孔子晚年讀《易》，竟把編聯(lián)簡策的編繩翻斷了多次）（5）畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）（6）斷齏畫粥（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）拓展延伸常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”你知道哪些古人苦學(xué)成才的例子嗎？（1）囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）拓展延伸常言道：“自1011、用課文中的原句填空。（1）揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：

（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：