《嘀哩嘀哩》的教學反思3篇

《嘀哩嘀哩》的教學反思3篇《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們寵愛的歌曲，課前通過談話的方式引入春天這一主題，讓孩子們查找春天的身影，激發(fā)孩子們對春天美景的想象，從而自然地導入歌曲《嘀哩嘀哩》，并從歌曲中找尋春天的使者。學生通過傾聽，教師指導學生用跳動、歡快的聲音來演唱歌曲。其實孩子們之前通過各種途徑幾乎都已經觀賞到這首歌曲了，也有好多一局部同學根本會唱了，這減輕了曲調教學的難度，同時孩子們原本的演唱當中錯誤的局部也變的很難訂正，特殊是嘀哩嘀哩樂句，從中引入十六分音符的學問，有效訂正了樂句咬字模糊不清的毛病，節(jié)奏把握的好多了，并且概括總結了之前所學的二分音符、四分音符、八分音符的學問點。之后的師生互動也開展的不錯，課堂氣氛歡快。最終的編創(chuàng)節(jié)奏活動，學生的積極性較高，小局部同學可以順當完成，大局部同學的音樂根底學問不扎實，還需要更好地普及音樂根底學問。

《嘀哩嘀哩》的教學反思篇2

教學通過看圖片、聽歌曲、走出課堂觀賞大自然的漂亮等活動，感受自然界的變化，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。在活動中查找春天，抓住春天的聲音、顏色、節(jié)奏、動作，提煉藝術素材。并能在感性上區(qū)分歌曲的樂段?！按禾靵砹?，春天來了，春天在哪里呢？······”歌曲《嘀哩嘀哩》一開頭就向我們提出了這個問題，圍繞這個問題，我組織了學生開展的“我眼中的春天”為主題的一系列探究活動。

學生們在小組爭論的過程中已經初步找到了春天的特征，感受到了春天的漂亮。但我在進展歌曲教學的時候，學生們都踴躍地爭著要將小組探究的結果告知大家。通過范唱指導學生進一步用跳動的聲音，歡快的心情來演唱。最終的歌舞表演讓學生自編、自導、自演。學生形象生動的歌舞表演將本節(jié)課推向了高潮。學生的學習由被動轉為主動，真正表達“學生為主體，教師是主導”的新教育理念，使素養(yǎng)教育真正落實到音樂課堂上。在音樂課中進展探究活動，大大激發(fā)了學生的興趣，調動了每位學生的學習積極性。學生為了搜集有關春天的資料采納了多種方法，有的上網，有的`實地考察，還有的翻閱書籍。

這樣，使那些不喜愛音樂的學生也在音樂課中找到發(fā)揮自己才能的時機。使音樂課不再是單純的音樂教學，把學習的課堂延長向了社會。事實也證明學生們唱得特殊投入，教學效果也特殊好。情感的體驗真是一種妙不行言的東西，探究活動與音樂課的結合點也正在這兒。

《嘀哩嘀哩》的教學反思篇3

今日上完三年級的音樂課，上的內容是《嘀哩嘀哩》，是一堂音樂活動課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小小朋友的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我始終以為同學是要手把手地讓同學自行的去學習學問，

在活動中培育對音樂的興趣。

一開頭，同學們在聽音樂的時候，由于教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，同學們唱的亂七八糟，后來跟小朋友們講講之后，講清晰了，他們唱的還不錯，在比擬熟識了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們依據自身對音樂的理解來編排動作來扮演。

在非常鐘之后，開頭檢查他們的效果，他們扮演到的是我意想不到的好，小朋友們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很快樂，有的同學圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學歡樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈根底的同學還把平常的積存運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡快地“展翅飛行”。

看到這幅景象，使我對音樂課的教學發(fā)生了根本上的轉變，在以后的音樂教學中應當充足地利用小朋友們的特長，教師在教學中只是起到引導的作用，其余的就是讓小朋友們自身去發(fā)覺音樂中的規(guī)律，學問，這樣他們自身學的也更快，也會更加寵愛音樂。

在以后的音樂教學中，要做到：

1、能吸引同學興趣的東西要把它發(fā)揚大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓同學簡單承受。

2、能盡量地整堂課堅持自身