《圓柱與圓錐》數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

《圓柱與圓錐》數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)方面：使學(xué)生系統(tǒng)的把握本單元所學(xué)的立體圖形的學(xué)問(wèn)，熟悉圓柱的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)分，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

2、力量方面：能解決一些有關(guān)圓柱和圓錐的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的整理歸納力量和觀看比擬力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)學(xué)問(wèn)的整理和疏導(dǎo)。

課前預(yù)備：學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)展復(fù)習(xí)和整理。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入復(fù)習(xí)。

開門見(jiàn)山，引出課題圓柱和圓錐，然后出示一張白紙讓學(xué)生折無(wú)底的圓柱，從而引出圓柱的特征及體積。

接著回憶了圓錐的特征及體積，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)由直觀現(xiàn)象到抽象概括，培育了學(xué)生獨(dú)特的思維力量和空間想象力。

二、回憶整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

以小組為單位整理本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的學(xué)問(wèn)形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，然后分小組匯報(bào)，學(xué)生用不同的方式建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生不但很好的把握了圓柱和圓錐的學(xué)問(wèn)，而且培育了學(xué)生小組合作的力量，很好的表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

課本77頁(yè)7、8、9題，是復(fù)習(xí)空間與圖形的復(fù)習(xí)題，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次，不但更好的穩(wěn)固了圓柱和圓錐的學(xué)問(wèn)，而且使學(xué)問(wèn)進(jìn)一步升華。

最終教師補(bǔ)充本節(jié)課學(xué)生講的缺乏的地方，讓本節(jié)課的學(xué)問(wèn)更加完整，課堂更加完善。

《圓柱與圓錐》數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)列舉實(shí)例整理圓柱、圓錐的特征

2、依據(jù)特征總結(jié)出圓柱的底面積、側(cè)面積、外表積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用之解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：整理特征，總結(jié)計(jì)算外表積的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是如何做一個(gè)圓柱的？

生：先找一張長(zhǎng)方形的紙，然后把它卷起來(lái)。再剪兩個(gè)一樣的圓做底面。

師：依據(jù)你制作的圓柱來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特點(diǎn)？

生答復(fù)。

師：如何制作圓錐？

二、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

（一）整理圓柱、圓錐的特征

1.依據(jù)學(xué)生的答復(fù)整理出圓柱和圓錐的特征。

2、小結(jié)：生活中圓柱、圓錐的物體許多，才使我們的生活豐富多彩。要想設(shè)計(jì)出圓柱、圓錐的物體，首先要把握它們的特征。

（概括出圓柱的特征）

（概括出圓錐的特征）

2、請(qǐng)同學(xué)們整理歸納。先說(shuō)下本單元主要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

3、師：拿出自己整理好的本單元的內(nèi)容。先在小組內(nèi)爭(zhēng)論，然后做以點(diǎn)評(píng)。

4、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)：有的用圖，有的畫表格，有的做評(píng)論，有的.裝飾等。

師：依據(jù)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)展二次整理，把整理的內(nèi)容寫在小黑板上，要求簡(jiǎn)潔明白，完整還要留意書寫。

生分組整理。

展現(xiàn)：

學(xué)生講解，并做點(diǎn)評(píng)。比擬得出哪個(gè)最好。教師用哪個(gè)小組的整理當(dāng)板書。

三、強(qiáng)化重點(diǎn)，拓展深化。

課本76頁(yè)練習(xí).讀題然后完成

四、自主檢評(píng)，完善提高。

師：通過(guò)練習(xí)，你這節(jié)課有何收獲？

《圓柱與圓錐》數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃3

教學(xué)內(nèi)容：教材第72～73頁(yè)例3、例4及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解并把握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。

2、正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、經(jīng)受學(xué)具操作與爭(zhēng)論的過(guò)程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，并增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、體驗(yàn)與同伴溝通獲得勝利的喜悅，初步感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并把握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受學(xué)具操作與爭(zhēng)論的過(guò)程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，并增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：自制課件、學(xué)生學(xué)具等。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)小貓釣魚的故事嗎？小貓最終釣到魚了嗎？為什么他沒(méi)有釣到魚？

找生說(shuō)后，師說(shuō)：看來(lái)，不用心、不仔細(xì)什么事情也干不成，那么，這節(jié)課你準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題。

師：小貓上次沒(méi)有釣到魚，心里特別難受，星期天，他又跟著媽媽來(lái)到池塘邊，這次又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)看大屏幕。

問(wèn)：你能依據(jù)畫面講講這次小貓釣魚的故事嗎？

生講故事。

師：小貓為什么這次能釣到魚了呢？生答。

師：依據(jù)小貓和媽媽釣的魚，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生提問(wèn)題，師板書：

（1）一共釣了多少條魚？

（2）媽媽比小貓多釣了幾條魚？

（3）小貓比媽媽少釣了幾條與？

師：同學(xué)們真聰慧，提出了這么多的問(wèn)題，其中一共釣了幾條魚是我們前面學(xué)過(guò)的，你們會(huì)解決嗎？找同學(xué)說(shuō)出。

師：對(duì)于第2和第3個(gè)問(wèn)題，我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這節(jié)課我們就來(lái)討論它。

板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾

二、探究溝通，解決問(wèn)題

1、解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾

①師：我們先來(lái)看“小貓比媽媽多釣了幾條魚？”這個(gè)問(wèn)題，想一想，在這個(gè)問(wèn)題中，誰(shuí)與說(shuō)比？誰(shuí)多誰(shuí)少？你能用什么方法解決？

生：11-8=3

師：為什么用減法來(lái)計(jì)算呢？生答不好

師:現(xiàn)在我們就借助學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，怎樣擺就能一眼看出媽媽比小貓多的在哪里？

學(xué)生同桌爭(zhēng)論后擺，教師巡察指導(dǎo)。

②找一生上前擺

依據(jù)學(xué)生擺的圖形，教師問(wèn)：多的幾條魚在哪里？前面的是什么？那么，我們就可以把貓媽媽釣的魚分成幾局部，前一局部是和小貓同樣多的局部，后面的是比小貓多的局部。

師：怎樣求出多的局部？

生：從11條里面去掉和小貓同樣多的8條，剩下的就是我們要求的3條，所以我們用減法來(lái)計(jì)算。

③師：你會(huì)列示嗎？

11、8和3分別表示什么？找生答復(fù)。

2、解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾

①師：依據(jù)剛剛我們擺的這個(gè)圖，你能解決“小貓比媽媽少幾條魚？”

生匯報(bào)：用減法計(jì)算11-8=3

②師問(wèn)：為什么還是用減法來(lái)計(jì)算呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：少的局部在哪里，這局部和我們剛剛算的一樣嗎？

得出：小貓少的局部就是媽媽多的局部，我們只要從11條里去掉同樣多的8條就可以了，所以用減法計(jì)算。

3、小組爭(zhēng)論，比擬關(guān)系

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看板書，想一想，求媽媽比小貓多幾條與小貓比媽媽少幾條這兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系？

學(xué)生爭(zhēng)論后師小結(jié)：媽媽比小貓多幾條，小貓就比媽媽少幾條，實(shí)際上求的是同一個(gè)局部，因此都可以用減法來(lái)計(jì)算。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成課本72頁(yè)的做一做。