《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

4．領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣──父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、溝通對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

（一）初讀，掃清文字障礙。

（二）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。

（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

1．不管發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！（誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？文中共消失幾次？另外兩次誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)明什么？）

2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

3．這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語(yǔ)是什么？把了不起的感覺(jué)讀出來(lái)。）

（四）能不能用自己的話簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？

（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問(wèn)。

四、提出質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)

依據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題，教師也提出問(wèn)題：為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的？

其次課時(shí)

一、立體探究，感悟“了不起”

（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)展探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。

（二）探究“兒子了不起”（抓住英勇、無(wú)私、對(duì)父親的信任來(lái)理解，放手讓學(xué)生暢言。）

（三小結(jié)、過(guò)渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō)：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來(lái)自于父親，來(lái)自于對(duì)父親的信任，來(lái)自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：溝通的時(shí)候，表達(dá)要清楚，要抓住課文中的詳細(xì)句子來(lái)說(shuō)明。）

重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)情愿幫忙我？”沒(méi)人給他確定的答復(fù)，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）

2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，肯定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起?。∽x

（2）挖掘工作何其辛苦和危急，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)憂家里的妻子，擔(dān)憂孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)？你們說(shuō)他了不起嗎？讀

（3）想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，觀察了什么，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起?。。┳x

總結(jié)學(xué)法：抓住什么來(lái)分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

爭(zhēng)論。最終，兒子救出來(lái)了。故事的結(jié)局皆大高興。可是，假如挖出來(lái)的是兒子的尸體，或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸，還能說(shuō)父親是了不起的嗎？（父親由于擔(dān)憂孩子的生命安全，過(guò)于哀思，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子膚淺的劇烈的愛(ài)。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，宏大的父親，了不起的父親。）

二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛(ài)

（一）導(dǎo)語(yǔ)：父母的愛(ài)有許多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種劇烈的外顯的愛(ài)，有的可能是我們平常覺(jué)察不到的無(wú)微不至的愛(ài)。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。

（二）溝通：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？

（三）填表：今日，我們不僅被《地震中的父與子》中宏大的父愛(ài)感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是由于我們自身的緣由——太投入了，同時(shí)，也是文章的緣由——太感人了。

作業(yè)：

1．填寫表格

2．回憶生活中，父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，留意，把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫詳細(xì)。

慈母情深（略）

“精彩極了”和“糟糕透了”

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最終一句話的含義。

３、從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

４、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的宏大。

２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

１、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然觀察自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，竟然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

２、提醒課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力氣，避開(kāi)了慘禍的發(fā)生，挽救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然降落時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力氣呢？１９９４年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知

１、自讀課文，要求：

⑴借助字典，結(jié)合課文中的句子熟悉生字和新詞。

⑵用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶課文講了一件什么事？

２、小組內(nèi)互讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。

３、全班溝通：

⑴檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

１、默讀課文，思索：

⑴用比擬簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；

⑵讀了課文有什么感受；

⑶劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

2．全班爭(zhēng)論：

⑴用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

⑵談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話

１、學(xué)習(xí)第２、３自然段：

⑴自讀。

⑵議一議：

此刻，父親的心情怎樣變化？

出示句子：不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你怎樣理解這句話的？

⑶說(shuō)話訓(xùn)練：

阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……

阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……

⑷師小結(jié)。

２、學(xué)習(xí)４～２３自然段：

⑴自讀課文４到２３自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜愛(ài)的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫上自己的感受。

⑵匯報(bào)：

師依據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)理解４～１１自然段最令人感動(dòng)的句子。

⑶學(xué)生分角色讀一讀。

⑷小結(jié)：

對(duì)第１２自然段的理解：

①師：是啊。在我眼里，這不是普一般通的一段話，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。

出示：

他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡……

②指名讀。

③比擬句子，你更觀賞哪一種表達(dá)方法？為什么？

出示：

ａ、他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)。

ｂ、他不停地挖，挖了３６小時(shí)。

④出示：

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

你從這些描寫中體會(huì)到了什么？

⑤小結(jié)。

⑥讀一讀這首詩(shī)。

對(duì)１３到２３自然段的理解：

①師生合作讀１３到２３自然段。

②“不！爸爸?！睆倪@句話大家體會(huì)到了什么？

師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。由于他們都有一個(gè)信念：無(wú)論發(fā)生什么我們都在一起。靠著這樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他１３個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父與子。

３、有感情地朗讀最終一段。

三、拓展，體會(huì)父母之愛(ài)

推舉讀《背影》、《游子吟》。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、從前、廢墟、****、瓦礫”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。

４、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增加做人的責(zé)任感。

【課前預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可供應(yīng)《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)制造生命奇跡》《７歲女孩挽救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

２、介紹資料：

可以先各小組推舉代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展現(xiàn)自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)展講解；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的熟悉與感受。

３、教師導(dǎo)入：

是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今日就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知

１、自讀課文，要求：

⑴借助字典，結(jié)合課文中的句子熟悉生字和新詞。

⑵用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶課文講了一件什么事？

２、小組內(nèi)互讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。

３、全班溝通：

⑴檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

１、默讀課文，思索：

⑴用比擬簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

⑵讀了課文有什么感受。

⑶劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

２、全班爭(zhēng)論：

⑴用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

⑵談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

其次課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽(tīng)寫生字、新詞。

２、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境

１、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子依據(jù)自己的提問(wèn)，試著答復(fù)一下。

２、小組內(nèi)溝通。

３、全班溝通，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的緣由，爭(zhēng)論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估量學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

⑴“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)憂孩子會(huì)有危急了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作表達(dá)了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。

⑵當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?/p>

①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，表達(dá)了他失去兒子的哀思心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。

⑶“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了盼望，他信任兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他，所以他──堅(jiān)決地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說(shuō)的那句話。

②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組爭(zhēng)論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。

⑷“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！?/p>

①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的宏大。

②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么宏大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)決的信念。

③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后無(wú)望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。

④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍舊活著。

⑤引讀：

是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)決的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍舊活著。

⑥引讀：

是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不管發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

⑸兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！?/p>

①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危急，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。

②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。

③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話最終讓父子團(tuán)聚，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又感動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，感動(dòng)。

⑹兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。

三、總結(jié)全文，升華情感

１、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

２、質(zhì)疑：

⑴課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)溝通自己的看法。

⑵“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)消失類似的話？這樣寫有什么好處？

３、溝通：

學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，連續(xù)“親情”

１、自由組成小組，在課后排演播送劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

２、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語(yǔ)大意。

２、有感情地朗讀課文。

３、從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

４、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的宏大。

２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

１、出示相關(guān)地震危害的資料。

２、學(xué)生談感受。

３、提醒課題。

二、自由讀課文

１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子熟悉生字、新詞。

２、再讀課文，讀懂課文大意，思索：課文講了一件什么事？

三、品讀課文

１、體會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。

２、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？

四、課后拓展，課堂練筆

１、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。

２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。

五、布置作業(yè)

１、搜集有關(guān)表達(dá)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。

２、專心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微缺乏道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫一篇表達(dá)與父母間感情的記敘文。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感受父子親情，理解宏大的父愛(ài)能給人巨大的士氣，能使人在危險(xiǎn)時(shí)刻變得更加頑強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

２、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、綻開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、呈現(xiàn)“父親困難地在廢墟上挖了３８小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

２、呈現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓舞同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

３、理解“不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力氣。

４、理解這對(duì)父子為何了不起。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解“不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力氣。

２、感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學(xué)預(yù)備】

教師制作教學(xué)課件。（素材包括：呈現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)展技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂(lè)，音樂(lè)《你知道我在等你嗎》。）

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

其次，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)難的相關(guān)學(xué)問(wèn)，并通過(guò)口語(yǔ)交際形式進(jìn)展溝通。

其次課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

師：這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)第１７課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（生齊讀課題。）

師：大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們來(lái)看看曾發(fā)生的幾次大地震。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文。

2、從課文的詳細(xì)描述中感受父愛(ài)的宏大力氣，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)決的信念與愛(ài)的傳遞制造了生命的奇跡。

3.初步感受借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣──父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。感悟堅(jiān)決的信念與愛(ài)的傳遞，制造了生命的奇跡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、教師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里光明的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里溫暖的太陽(yáng)，驅(qū)走寒冷，給人們帶來(lái)暖和、盼望。今日，教師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光芒。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今日就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思索：課文講了一件什么事？

2.學(xué)生自由讀文，教師巡察輔導(dǎo)。溝通

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會(huì)采納的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡察。溝通。

a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！?/p>

1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫頑強(qiáng)執(zhí)著

3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

教師：失常和不失常都是由于父親對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)教師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

廢墟里滿是，

父親的手，他滿臉，雙眼，

他的嘴里不停的叨念著，

他的腦子里不斷出現(xiàn)往日兒子，

他的心中只有，

他真是一位的父親！

父親強(qiáng)忍住心中巨大的哀思，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他當(dāng)心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么盼望多么盼望他的雙手24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼，滿臉?biāo)淖炖锊煌５倪赌钪难矍胺路鸪霈F(xiàn)出往日兒子36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有他的挖著……

讀出頑強(qiáng)，讀出父愛(ài)

四、感悟兒子了不起

用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，運(yùn)用剛剛學(xué)到的品嘗父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

b我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我爸爸活著就肯定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。由于你說(shuō)過(guò)，不管發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

1、自讀，體會(huì)，讀出英勇。

2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)信他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

阿曼達(dá)，你真是一位。

c“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不管發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的盼望讓給同學(xué)，把死的危急留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

這對(duì)了不起的父與子，制造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們共享劫后余生的幸福。

d這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，感動(dòng)。讀出父子之間相互信守諾言的信任，讀出父親為有這樣英勇的兒子的驕傲，讀出兒子為有這樣頑強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的傲慢。讓我們共同共享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永久留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導(dǎo)，拓展延長(zhǎng)

1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫父親宏大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？

外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

這正是本文的寫作方法，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平常的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也表達(dá)著父愛(ài)的膚淺。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，肯定也有一些鏡頭，潮濕著我們的心靈。教師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家共享那親情的暖和。（依據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我整理東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)?！蔽易哌^(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富有，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。”我想推辭，但我知道母親的脾氣,只好悄悄地接過(guò)來(lái)。母親笑了，抓緊幫我翻開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,漸漸地、認(rèn)真地塞到了箱子底下,才費(fèi)勁地直起老邁的腰，很滿意地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里靜靜地抹眼淚了。盡管難受,可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒由于母親的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻非常暖和的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地翻開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我盡力掌握著自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地出現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期盼；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著盼望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，眺望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊?！拔以僖踩滩蛔×耍瑴I水奪眶而出……

2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感謝化為幾句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，寫下來(lái)。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)決和英勇；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信任和力氣；愛(ài)，會(huì)制造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界布滿愛(ài)。

2．閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推舉閱讀：《背影》《秋天的思念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光溶化》《媽媽，我找了你好久》《父愛(ài)》

七完畢語(yǔ)

一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛(ài)，是一部我們永久也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的膚淺與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思索?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫詳細(xì)、情感真摯，敘述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的宏大力氣，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀力量。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛(ài)的宏大力氣──父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）從課文的`詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

（四）領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

四、課時(shí)安排2課時(shí)

五、教學(xué)預(yù)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步熟悉本課生字。

（二）教師預(yù)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，整體感知：

（一）出示課題

今日，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的膚淺與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

二、披文入情，感悟語(yǔ)言

（一）這節(jié)課，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)潔地寫下你的感受。

（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

1．第3自然段：

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）從哪看出苦痛？為什么？苦痛到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。

（3）盡管苦痛，但他還是堅(jiān)決地站了起來(lái)，透過(guò)“堅(jiān)決”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？

（4）朗讀，讀出父親的苦痛與堅(jiān)決

2．第5—11自然段：

（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？

（2）為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句？

（3）分角色讀課文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？

（3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

4．第12自然段：其次句：“他滿臉灰塵……處處都是血跡?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）體會(huì)外貌描寫的作用。

（3）你覺(jué)得這是一位什么樣的父親？（師板書：頑強(qiáng)執(zhí)著）

（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)難圖片。

（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

（6）小結(jié)全課

（7）這確實(shí)是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

三、布置作業(yè)：

（一）寫生字

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？

二、自讀自悟，溝通體會(huì)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

（一）“我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我爸爸活著就肯定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。由于你說(shuō)過(guò)，不管發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

三、綻開(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆

（一）爭(zhēng)論

大家設(shè)想一下，剛剛有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能可怕，他可怕還是不可怕？請(qǐng)大家爭(zhēng)論一下，可以想象，可以用書上的語(yǔ)言來(lái)證明。

（二）想象

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，突然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）

只觀察──（生闡述想象）

（三）練筆

1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)?。≡谶@38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫出來(lái)。

2．請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延長(zhǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

（二）分角色朗讀父子對(duì)話

（三）小結(jié)全課，拓展延長(zhǎng)

推舉課外書《感悟父愛(ài)》

五、作業(yè)

（一）完成練筆

（二）課外閱讀《感悟父愛(ài)》

（三）復(fù)習(xí)生字

簡(jiǎn)介：

高娃，女，1973年10月誕生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)討論論文一等獎(jiǎng)。

《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林

馬克。漢林：markvictorhansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人力量與進(jìn)展等。他始終鼓舞人們制造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的將來(lái)，他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了積極和深遠(yuǎn)的影響。

原文

曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到損害。

在混亂中，一個(gè)年輕的父親安排好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)從前布滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的美麗的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)頭動(dòng)手。

在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆忙地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們無(wú)望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)情愿來(lái)幫忙我？”沒(méi)人給他確定的答復(fù)，他便埋頭接著挖。

救火隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危急了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫忙我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難受，難以掌握自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危急，立刻回家去吧?！?/p>

“你是不是來(lái)幫忙我？”

人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?/p>

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，處處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

“我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我爸爸活著就肯定來(lái)救我，也就能救出大家。由于你說(shuō)過(guò)，不管發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”

“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”

過(guò)路的幾個(gè)人抓緊上前來(lái)幫助。

50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)拓出來(lái)。

父親聲音抖動(dòng)地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！?/p>

“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《地震中的父與子》敘述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫詳細(xì)，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的宏大，感受父子深情。

2、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn)：

1、抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了:親愛(ài)的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛(ài)你。搶救人員發(fā)覺(jué)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿態(tài)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)突然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)勁的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們當(dāng)心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，也許有3、4個(gè)月大，由于母親身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還寧?kù)o的睡著，他熟睡的臉讓全部在場(chǎng)的人感到很暖和。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子預(yù)備做些檢查，發(fā)覺(jué)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)覺(jué)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛(ài)的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

一、連接導(dǎo)入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能制造奇跡。同學(xué)們，今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

二、自讀課文，整體感知：

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師：通過(guò)讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書：了不起父子

3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃登記來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃登記來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃登記來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)溝通自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)展溝通。（師巡察，參加到學(xué)生的溝通中去。）

四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”

生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。

師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名反應(yīng)。

師引讀：

師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照射下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲乏不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)拂曉馬上降臨，在昏暗的廢墟中，你仍舊看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依舊看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲乏仍舊不放棄？(由于兒子在等著父親，父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的哀痛與堅(jiān)決。

出示句子：不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師板書：不管……總……

3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆忙地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便無(wú)望地離開(kāi)了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫許多人都來(lái)阻擋父親的局部(第5-10段)。師：你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。

5、師：為了救出兒子，父親克制了很多的困難呢。你能用“不管……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來(lái)嗎？

師：總之，（生齊讀）不管發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永久要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

6、師：（播放小提琴演奏《深思》）假設(shè)他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫忙他，他仍舊在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。

1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

2、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

師板書：兒子

3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我爸爸活著就肯定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。由于你說(shuō)過(guò)，不管發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)信任，只要爸爸活著就肯定會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特殊的信任。

師板書：只要……就……

師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師板書：等

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說(shuō)些什么呢？

師：8小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接

師：12小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我可怕――生接

師：24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我們都會(huì)死的，沒(méi)有盼望了，不會(huì)再有人來(lái)救我們了――生接

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！

5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過(guò)生離死別再次聽(tīng)到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、感動(dòng)）

6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白局部）

7、這對(duì)了不起的父與子制造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷感動(dòng)、驕傲與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信任，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

師板書：父子情深

9、師：（出示：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

類似的話在課文中反復(fù)消失，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信念的力氣源泉，也是父親堅(jiān)持究竟決不放棄的緣由。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，包含了兒子對(duì)父親無(wú)比的信任。)

四、小結(jié)：

師：當(dāng)父親疲乏不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力氣——

生齊讀：不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的盼望——

生齊讀：不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：讓我們記住這對(duì)——

生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

師：讓我們記住這句話——

生齊讀：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不管發(fā)生什么事，總有親人、教師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許很多多深愛(ài)著你的人和你在一起。讓我們告知自己，告知汶川的同胞們，不管生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

板書：

17、地震中的父與子

父親：挖不管……總……

了不起在一起父子情深

兒子：等只要……就……

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒子對(duì)父親的信任。

２、從讀中感悟，從比照中體會(huì)地震中父與子的宏大。

３、在創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)預(yù)備】

教師制作多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生對(duì)話

１、師述：

１９９４年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震，在不到４分鐘的時(shí)間里，３０萬(wàn)人受到損害。那是怎樣的災(zāi)難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危急，由于那里隨時(shí)可能發(fā)生****。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。

２、（引讀）在混亂中（讀第２節(jié)）。

３、讀議：

此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度哀思，撕心裂肺地喊叫聲）

４、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：

（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子１）出示：不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)來(lái)試一試？

⑴阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱──

（父親和阿曼達(dá)在一起商議如何解決。）

⑵阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──

（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫忙他恢復(fù)安康！）

⑶對(duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜──

（父親想方法找到他。）

５、小結(jié)：

對(duì)！假如他還活著，父親肯定要立刻見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也肯定要見(jiàn)到他！這就叫──（再讀）不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

二、品讀感悟，深入情境

１、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文４～２４自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子：

⑴“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”

①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)是多么宏大。

②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么宏大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)決的信念。

③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后無(wú)望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍舊活著。

④引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不管發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

⑵兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。?/p>

①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危急，最困難的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。

②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。

③指導(dǎo)讀：

這句樸實(shí)的話最終讓父子團(tuán)聚，此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這感動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，感動(dòng)。

⑶兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

三、口語(yǔ)交際，升華感情

１、是的，大家都覺(jué)得這對(duì)父子了不起，四周的人們包括那１４個(gè)孩子的父母就更加覺(jué)得這對(duì)父子了不起了，我信任他們之間肯定會(huì)談?wù)撔┦裁?，或者?duì)這位父親說(shuō)些什么。

２、自由選擇角色，同桌進(jìn)展對(duì)話練習(xí)。

３、師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝愿，讓我們永久記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。

四、拓展閱讀，布置作業(yè)

１、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。

２、補(bǔ)充表現(xiàn)宏大母愛(ài)的文章《娘》。

３、布置作業(yè)：

登記生活中父母為我們做的看起來(lái)微缺乏道，卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事。

【板書設(shè)計(jì)】

１７、地震中的父與子

愛(ài)信任

了不起

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

２、有感情地朗讀課文。

３、從課文的詳細(xì)描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

４、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從課文的詳細(xì)描述中感悟父與子的“了不起”。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知

二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起

１、讀課文，從課文中找出能夠表達(dá)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。

２、全班溝通。

３、抓重點(diǎn)段進(jìn)展深入體會(huì)：

他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

⑴想象畫面，豐富形象。

⑵聯(lián)系上文，揣摩心理。

４、感受父親為什么這樣了不起。

５、感情朗讀。

三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起

１、師生對(duì)讀。

２、想象說(shuō)話。

３、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)消失類似的話，這樣寫有什么好處？

五、總結(jié)全文

〖板書設(shè)計(jì)〗

１７、地震中的父與子

父親：挖不管……總……

了不起在一起

兒子：等只要……就……

其次課時(shí)

一、穩(wěn)固生字詞

二、積存課文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句

三、拓展閱讀，感悟情感

閱讀《無(wú)字的明信片》《父親老了》。

四、說(shuō)話寫話，抒發(fā)情感

１、引導(dǎo)學(xué)生回憶、溝通生活中父親所做的令自己最難忘的事。

２、將自己最想對(duì)父親說(shuō)的話寫下來(lái)。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父愛(ài)的宏大力氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)方法：

合作、溝通、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、溝通解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，或許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力氣？制造出怎樣的奇跡嗎？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜愛(ài)的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學(xué)爭(zhēng)論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)覺(jué)了什么新問(wèn)題？

4、溝通解疑

為了充分展現(xiàn)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們進(jìn)行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，答復(fù)精確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號(hào)。

（學(xué)生溝通探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常，但失常的宏大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！宏大的父愛(ài)！（板書：愛(ài)）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)

1、看看文中有多少個(gè)感慨號(hào)？集中在哪兒？

2、這些感慨號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去?！?/p>

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”

三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告知教師，你想到了什么？

2、同學(xué)們以自己喜愛(ài)的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛苦和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？

2、細(xì)細(xì)地觀看爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

（略）

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3．領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈愛(ài)的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱忱的鼓舞，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱鬧而暖和，父愛(ài)如海洋，膚淺而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危急時(shí)會(huì)制造出驚人的奇跡。今日我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和一起去體驗(yàn)宏大而無(wú)私的父愛(ài)。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并相互檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的把握狀況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報(bào)溝通讀書狀況，概括文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報(bào)溝通讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次消失不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

了不起

不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回憶課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，大路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)決與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，制造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最終一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)溝通：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不管發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：”誰(shuí)情愿幫忙我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞排列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音抖動(dòng)地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的詳細(xì)句子感悟。

2、今日我們從課文中體會(huì)到了宏大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)受這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、愛(ài)護(hù)入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！

四、課外延長(zhǎng)，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么快樂(lè)，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝愿的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。

1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我鄙視你!．

2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信念和士氣，這是最珍貴的東西。

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危急的時(shí)刻，你能安靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力氣有多么奇妙。

6、愛(ài)和信任是可以制造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首唱歌道死神也會(huì)忘而卻步!

（二）、（課件）敘述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的宏大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不肯定都是驚天動(dòng)地的，它經(jīng)常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微缺乏道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

父親

了不起愛(ài)

兒子

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

2、通過(guò)課文的詳細(xì)描寫，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上吸取的力氣。

3、有感情的朗讀課文。積存文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

1、導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的損害。有一對(duì)父