《孟子》兩章教學(xué)反思5篇

《孟子》兩章教學(xué)反思5篇《生于憂患死于安樂》一課是《孟子兩章》中的其次章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小，規(guī)律嚴(yán)密，思想深邃，觀點(diǎn)鮮亮，論證有力，氣概充足，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明簡單的道理。

從本節(jié)課教學(xué)過程來看，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

1、本課充分表達(dá)了學(xué)生的主體意識，學(xué)生思維活潑，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的仆人。

2、本節(jié)課還表達(dá)了學(xué)生的合作、探究精神，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學(xué)生通過合作探究、合作溝通，使很多不能解答的問題得到了解答，使很多能解答的問題在頭腦中愈創(chuàng)造朗。

3、“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中擅長發(fā)覺問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。

4、在充分表達(dá)“以人為本”的教學(xué)理念的同時，還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個教學(xué)中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲學(xué)問，在讀中明道理。

5、本節(jié)課既教書、又育人，既重學(xué)問力量目標(biāo)的落實(shí)，又重方法過程，還特殊重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。

存在缺乏的是：對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓舞、確定，應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生樹立信念，使他們在課堂上樂于展現(xiàn)自我風(fēng)采。

《孟子》兩章教學(xué)反思2

整個課堂教學(xué)過程證明這樣的教學(xué)是卓有成效的。當(dāng)學(xué)生們熱鬧地爭論墨子勝利地阻擋了戰(zhàn)斗的緣由時；當(dāng)學(xué)生們例舉“美伊”關(guān)系，并爭先恐后地分析美國力主武力攻打伊拉克的緣由時；當(dāng)學(xué)生們不知不覺地扮演墨子的角色不遺余力地為伊拉克出謀獻(xiàn)策時，我快樂地發(fā)覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的確已被激發(fā)了。他們明顯忘了課文里的事是發(fā)生在兩千多年以前，而是盡情地吸取文中的學(xué)問，然后全身心地投入到對今日國際焦點(diǎn)的分析。他們積極發(fā)言、深入探討、廣泛合作。教師也不以固定的答案去框住學(xué)生的思維，而是鼓舞他們多角度、多方面去思索問題，允許發(fā)表自己的見解，鼓舞共性進(jìn)展。這樣學(xué)生們就能真正做到把抽象的書本學(xué)問與人的生活世界聯(lián)系起來；把抽象的書本學(xué)問與人發(fā)覺問題、解決問題、形成學(xué)問的過程聯(lián)系起來。學(xué)生的精神世界的進(jìn)展就從學(xué)科教學(xué)中獲得滋養(yǎng)，在進(jìn)展對外部世界的感受、體驗(yàn)、熟悉、觀賞、制造力量的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿意生命的成長需要。

其實(shí)這是在課改理念的影響下，及繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法的根底上加以創(chuàng)新的勝利案例。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法大多是側(cè)重文章字、詞、句的教學(xué)，因此常造成很多學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)文言文，認(rèn)為它難讀，全部要靠死記硬背，且其內(nèi)容又離我們現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了。學(xué)習(xí)它只是為了應(yīng)付考試，一點(diǎn)有用價(jià)值都沒有！加上現(xiàn)在初二年使用的這套教材，第五、第六單元都是文言文，假如都放在下半學(xué)期教，學(xué)生學(xué)起來就更厭煩了。所以我就把第五單元提到上半學(xué)期來教。備課時，我突然覺得如今美國要攻打伊郎，跟我國春秋戰(zhàn)國時期大國吞并小國的情形差不多。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的力量。我制造性地把新課程理念貫穿到傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中去。即在第一教時疏通文章字、詞、句大意的根底上，設(shè)計(jì)幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題在課后查資料、幾個人合作學(xué)習(xí)。并設(shè)計(jì)了幾個相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的學(xué)問、思想去分析現(xiàn)實(shí)中的國際焦點(diǎn)。這樣學(xué)生就能在小集體活動中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。由于合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的專長，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生常可以成為小組的代言人，一局部在學(xué)習(xí)成績上有失落感的同學(xué)，可以在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的閃光點(diǎn)，對自己的力量自我確定，增加學(xué)習(xí)信念，也可以在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。真正感受到“三人行，必有我?guī)熝伞！倍鵂幷撃茏寣W(xué)生充分展現(xiàn)共性，又能在思辯中提高運(yùn)用學(xué)問的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《孟子》兩章教學(xué)反思3

對于文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會使課堂卓有成效？怎樣才能最大限度的使初中學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的信息？我在設(shè)計(jì)本課時力求讓孟子的思想精華深深植根于學(xué)生的思維之中，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文，親近孟子的熱忱，同時盡最大可能為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)與展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的平臺，讓學(xué)生習(xí)得方法，提高力量。在設(shè)計(jì)與教學(xué)中既有可取之處，也有少許的圓滿。

反思之一：多方搜集資料，篩選信息，與學(xué)生公平對話。教師只有擅長為學(xué)生搭建溝通平臺，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練才會相得益彰。教師預(yù)設(shè)的空間越寬闊，課堂生成就會越精彩。教師的教學(xué)也就會做到游刃有余了。

反思之二：通過多種形式的誦讀來增進(jìn)理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。在讀中進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做批注的習(xí)慣，質(zhì)疑探究、學(xué)會思辨的習(xí)慣。一句話，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。整節(jié)課以各種形式的誦讀貫穿課堂，在誦讀中感知，在誦讀中讀懂讀透文本，在閱讀中潛移默化地與對話，在閱讀中縱深拓展，注意了思維訓(xùn)練。

反思之三：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生文言文學(xué)習(xí)有如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”；“誦讀古代詩詞，有意識地在積存、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣”。在文言積存方面，我設(shè)計(jì)了這樣兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)，分類積存文言語匯，把握重點(diǎn)字詞句的含義；二是開拓閱讀視野，注意相關(guān)名句的積存。設(shè)計(jì)意圖為培育文言語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我信任只要堅(jiān)持，這個目的會到達(dá)的。

反思之四：要做到讓學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)有成效，合作學(xué)習(xí)有時間保證，師生溝通有思維碰撞，學(xué)生的誦讀與積存到達(dá)預(yù)定目標(biāo)，這兩節(jié)課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中，學(xué)生比擬順當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)了文本，也根本理解了作品的思想內(nèi)涵，但圓滿的是由于時間的緊迫，我在各局部連接中比擬生硬，為了趕時間，當(dāng)堂鼓勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能到達(dá)水到渠成，這是這次不夠抱負(fù)的方面。下次肯定多留意改良。

《孟子》兩章教學(xué)反思4

學(xué)完《孟子》兩章，我想檢查一下背誦。但由于學(xué)生多，要求學(xué)生在組內(nèi)相互檢查，感到檢查效果不太好；隨后找局部同學(xué)在全班展現(xiàn)背誦。發(fā)覺學(xué)生的興趣不高。只有零星幾個舉手的。與上其他課型，學(xué)生積極踴躍的場面形成了劇烈的反差。因而如何提高他們積存文言、背誦文言美文的興趣。便成了我當(dāng)時思索的一個主題。

后來我用默寫的方式，檢查背誦的測試過后，（默寫《孟子兩章》）。我進(jìn)展了批改，依據(jù)批改的狀況來看，成績很不抱負(fù)，班里有一多半學(xué)生的成績不合格，到其次天上課時，我拿著改好的試卷走進(jìn)教室，當(dāng)學(xué)生看到自己的成績時，先是“呀”的一聲，隨后變習(xí)慣性的低下了頭，做好了挨批的預(yù)備。

看到這些，我想假如再批判他們的話，效果也不會很抱負(fù)。那么為什么不能轉(zhuǎn)變一下評價(jià)的方法呢？所以我告知他們這次默寫作廢。聽到這個消息，有的同學(xué)靜靜松了口氣，還有一些也許是覺得又過了一關(guān)，所以也松了一口氣。

“但是我想在咱班重新測驗(yàn)一次。”說完后，我看到一些同學(xué)又不做聲了?！安贿^這次咱們轉(zhuǎn)變一下考試的方法，不全班一起測驗(yàn)了，我有一個提議，以這個星期為界限，在本周內(nèi)假如有誰背過《孟子兩章》的話，就可以單獨(dú)找我背，背過的我就在記分冊記總分值。背不過的我先不計(jì)分，等什么時候背過，就什么時候找我。假如到本周末還沒找我背誦的話那么下星期一開頭我要找你背，到那時候背過多少就記多少分，大家說同意么？”

“同意！”同學(xué)們答復(fù)的聲音特別洪亮，這也許是我接這個班以來答復(fù)得最齊的一次。

剛一下課，就有幾個學(xué)生圍了上來：“教師，那假如萬一背不過，也不記分？”

好的！“我現(xiàn)在背可以嗎？”有幾個成績不錯的同學(xué)說。

好！結(jié)果全背下來了?！翱偡种担　蔽艺f完后便記到記分冊上。

其他幾個一聽，都搶著說：“教師，我也背，我也背！”

“好，好，一個一個地來?！蔽艺f。

接著又有幾個同學(xué)背過了，我也都給他們記上了總分值。背過的同學(xué)都特別快樂，沒背過的也都躍躍欲試，班里消失了前所未有的積極場面。于是又有幾個同學(xué)利用吃飯后的時間找我背。我說，學(xué)校不允許中午找教師。沒想到，沒背的同學(xué)一有時機(jī)就要求背誦

結(jié)果還沒到兩天，全班學(xué)生都背完了，完全出乎了我的預(yù)料。

我趁熱打鐵，在班里又宣布：“從今日開頭，為了鼓舞上課積極回答下列問題的同學(xué)，我打算在上課提問時也記成績。答對一次加非常，答錯不扣分?！蓖瑢W(xué)們一聽都迫不及待的等著我評講課文，即便是平常上課不仔細(xì)聽講的同學(xué)也抬起了頭。這節(jié)課不像以前那樣，只有幾個舉手的，而是全班大局部同學(xué)都舉了手，有幾個爭強(qiáng)好勝的同學(xué)還急的大叫。

通過這次試驗(yàn)使我意識到：在新課改的過程中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)敏捷多樣，不但要討論教法，而且要背學(xué)法，不斷探究出訪學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)并行之有效的方法。培育學(xué)生的興趣。特殊是在對學(xué)生評價(jià)時，要充分發(fā)揮他的鼓勵作用，充分確定學(xué)生的進(jìn)步，鼓舞學(xué)生自我提高。使學(xué)生成為積極的參加著，只有這樣，才能最大限度地提高學(xué)生的主動性，以激發(fā)他們最大潛能。這種鼓勵方法，也適用于文言文積存的學(xué)習(xí)上。

《孟子》兩章教學(xué)反思5

在這節(jié)課上我明顯不在狀態(tài)：課堂教學(xué)語言表達(dá)不順暢，課堂組織不力，引導(dǎo)不到位?？偢杏X到有些別扭。班還是我常常上的班級，學(xué)生還是我熟識的學(xué)生，況且又沒有其他教師聽課，這只是一節(jié)尋常的課，我為什么就這樣不拘束呢？

由此，我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生，而且還應(yīng)當(dāng)包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己到達(dá)最抱負(fù)的狀態(tài)。由于課堂是神圣的，師者的形象會潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅教師說：“站在講臺上，我就是語文?！币粋€舉止沉著大方、吐高雅、智幽默的教師確定會贏得學(xué)生鄙視和愛戴。親其師才能信其道。

那么，我為什么會在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢？其實(shí)每一周的開頭上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒有休息夠，又要進(jìn)入緊急的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少教師也有這種表現(xiàn)。其次課前的留意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)預(yù)備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟識不過了，認(rèn)為沒有必要預(yù)備了。于是就不再思索教學(xué)上的事情了。

還有，在課堂開頭時導(dǎo)語沒有做好。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時我說：“在戰(zhàn)國時代，戰(zhàn)斗頻繁，人民深受戰(zhàn)斗之苦。繼孔子之后，一位儒家大師消失了。大家說他是誰？”學(xué)生很簡單就能答復(fù)是出孟子?！八惺裁凑沃饕娔兀俊蔽医又鴨?。這下學(xué)生沒有答復(fù)上來。出乎了我的意料，由于學(xué)生在七年級時學(xué)過中國古代史，答復(fù)這個問題并不難。但是70多個學(xué)生中就沒有一個能答復(fù)上來。這令我比擬絕望，影響了接下來的上課心情。

大凡勝利的教師都擅長調(diào)整自己。依