班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

第26頁(yè)共26頁(yè)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題班主任是家庭教育和學(xué)校教育溝通的橋梁。溝通能增進(jìn)理解，溝通能更好地合作。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，拉近了班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的間隔，贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生工作的支持，使班主任在廣闊家長(zhǎng)中有了較好的口碑，有效地進(jìn)步了教育的效果，才能起到事半功倍的效果。在此就班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法，與大家討論。一、理解學(xué)生家庭狀況是溝通的必要前提。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的性格，這就是說(shuō)每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候。因此，與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生理解其家庭情況，理解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度，家庭構(gòu)造等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。二、真誠(chéng)和尊重是溝通心靈的橋梁。任何老師，無(wú)論他具有多么豐富的理論經(jīng)歷和深沉的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出過(guò)失。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的程度也在不斷進(jìn)步，他們的許多見(jiàn)解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒。加之旁觀者清，有時(shí)家長(zhǎng)比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，老師要放下教育權(quán)威的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，真誠(chéng)和虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改良自己的工作。盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、上下之別。因此，老師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂差生和不聽(tīng)話孩子家長(zhǎng)的人格。老師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)告狀，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為老師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否那么會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間的隔膜甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：敬人者，人恒敬之。假如你想得到一個(gè)人的認(rèn)同和好感就夸他的孩子吧；假如你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧。這一句直白的話提醒了人際交往的原那么。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析^p問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子開展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，常用的句式是您看這一行不行、您覺(jué)得這樣好不好等。這樣，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的尊重和誠(chéng)意，從感情上拉近了間隔，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，與家長(zhǎng)的談話自然就輕松多了，提出的要求和建議就能很愉快的被家長(zhǎng)承受，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)絡(luò)和溝通了。三、與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化程度，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些護(hù)短的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校做了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的，反而說(shuō)別人怎么錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些學(xué)生。這往往引起學(xué)生家長(zhǎng)的誤會(huì)。所以班主任必須在學(xué)生家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的根底上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù)，用愛(ài)心感化家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能理智的和老師一起解決問(wèn)題，工作起來(lái)就容易多了。事實(shí)說(shuō)明，家長(zhǎng)能理智的、忠肯的教育好子女，那么他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)。盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的，我就在家長(zhǎng)會(huì)上開拓時(shí)間讓其就自己的家教經(jīng)歷給其他家長(zhǎng)做報(bào)告，受到了很好的效果。2、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)。交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。然后再用委婉的方法指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。3、對(duì)于放任不管型，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)。班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，滿足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的開展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好開展創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境。4、對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)。對(duì)于后進(jìn)生，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否認(rèn)學(xué)生，要熱情、有力度地盡量開掘其閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用這孩子很笨這樣的話，要語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。5、對(duì)于氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)，最有效的做法就是面帶微笑沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析^p事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并表達(dá)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，表達(dá)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾，得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持?？傊嘀魅闻c家長(zhǎng)溝通好了，也就鋪平了今后教育成功的道路，對(duì)改變孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的不良態(tài)勢(shì)極為有利。家長(zhǎng)回家，就會(huì)配合你的教育了，使你的教育越來(lái)越得心應(yīng)手。所以，我們班主任，應(yīng)不斷反思自己工作的過(guò)程，改正自己工作中的缺點(diǎn)，積累自己工作中的成功經(jīng)歷，積極為成功想方法?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】工作方案擴(kuò)展閱讀班主任與家長(zhǎng)的溝通技巧班主任與家長(zhǎng)的溝通技巧班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是很重要的，溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可假如溝通不好，家長(zhǎng)會(huì)非常不滿意，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開展。我覺(jué)得班主任和家長(zhǎng)溝通是一門很深的學(xué)問(wèn)，在溝通的方法上也有技巧，假如我們能加強(qiáng)這門學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和掌握一些技巧，那么班主任的工作就會(huì)事半功倍，獲得意想不到的效果。那么如何與家長(zhǎng)溝通呢？第一：尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任在與家長(zhǎng)的談話中，始終能反映或表達(dá)老師對(duì)學(xué)生是：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切。表達(dá)他把孩子交給你放心，家長(zhǎng)非常信任你！由于家長(zhǎng)和老師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)歷、思想程度、知識(shí)才能上存在著明顯的差異，這就決定了老師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)歷、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我進(jìn)步的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象宏大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法回絕。不能一見(jiàn)面就告狀，抱怨數(shù)落家長(zhǎng)。要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與老師對(duì)著干。事實(shí)上，我們可以從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為老師的師德精神所感動(dòng)。這樣，老師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。第二：要擅長(zhǎng)與不同類型的家長(zhǎng)溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是個(gè)性突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)構(gòu)造、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家那么可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)展調(diào)查分析^p，對(duì)家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書信、、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)獲得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生?！舶嘀魅巍呈紫瓤隙▽W(xué)生的主流，防止挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。老師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后老師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易到達(dá)心理平衡。應(yīng)該竭力防止在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)互相責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好學(xué)生的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的學(xué)生觀，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是老師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語(yǔ)言上多交流，更要注意語(yǔ)言技巧。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)望子成龍，望女成鳳的思想，莊稼別人的好，孩子自己的好，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假設(shè)，我們老師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。我班的段治宇同學(xué)，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，課堂上也經(jīng)常淘氣搗蛋，讓代課老師頭疼不已?；氐郊依?，作業(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評(píng)當(dāng)做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長(zhǎng)更是軟硬兼施，來(lái)軟的，他置假設(shè)未聞，來(lái)硬的，他堅(jiān)強(qiáng)不屈，家長(zhǎng)漸漸地也有了不正確的想法，認(rèn)為自己的孩子不可救藥，也準(zhǔn)備放棄教育。哀莫大于心死。怎么辦呢？必須與家長(zhǎng)溝通，我屢次與家長(zhǎng)交談，再三強(qiáng)調(diào)：教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對(duì)不能放棄！并在家長(zhǎng)面前肯定段治宇的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，例如：愛(ài)勞動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛(ài)班集體，這樣達(dá)成共識(shí)，逐步幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)建立自信。我屢次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點(diǎn)好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表?yè)P(yáng)，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，大多數(shù)時(shí)間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學(xué)們也漸漸地改變了對(duì)他的看法，愿意和他一起玩了。第三：與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深化淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化程度、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些護(hù)短的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的根底上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法?？傊嘀魅魏图议L(zhǎng)的溝通需要技巧，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠互相的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的根底上。班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)教育是家長(zhǎng)與學(xué)校的結(jié)合教育，兩者缺一不可。班主任與家長(zhǎng)的溝通成為連接學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)展溝通是班主任班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)非常重要的組成局部。只有與家長(zhǎng)進(jìn)展良好的溝通，才能為家長(zhǎng)所理解和鼎力支持，正所謂能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟。那么，到底該怎樣溝通呢？我個(gè)人認(rèn)為溝通最重要的環(huán)節(jié)就是表達(dá)。在表達(dá)當(dāng)中首要的問(wèn)題就是和誰(shuí)表達(dá)，也就是溝通的對(duì)象是誰(shuí)。每個(gè)家庭各有不同，學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)構(gòu)造、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)展調(diào)查分析^p，對(duì)家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、狀況、年齡、家教思想等做到心中有數(shù)，才能做到知彼、百戰(zhàn)不殆。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，就要有針對(duì)性的溝通預(yù)案，適當(dāng)采取相應(yīng)的溝通方式和溝通內(nèi)容，以下就針對(duì)這幾種類型談?wù)勎覀€(gè)人的理解:護(hù)短性的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)愛(ài)自己的孩子勝過(guò)一切，他們不希望老師過(guò)多地去批評(píng)自己的孩子，很多老師都不愿意面對(duì)這種家長(zhǎng)，但是作為班主任必須面對(duì)各類家長(zhǎng)，那么，針對(duì)這類家長(zhǎng)，我們還是要盡量積極的去面對(duì)，而不是去逃避，為了工作，適當(dāng)放下恩怨，主動(dòng)進(jìn)展家訪，真誠(chéng)的推心置腹的把自己的出發(fā)點(diǎn)、目的和孩子的表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)展有效地溝通，同時(shí)也和他們說(shuō)清楚，假如對(duì)孩子的問(wèn)題不管會(huì)出現(xiàn)的后果，讓他們感受到你是為他們的孩子的成長(zhǎng)好才管的，力爭(zhēng)讓他們理解你。當(dāng)然你要事前做好充分的準(zhǔn)備，條理明晰、目的明確、論據(jù)充分、值得信服，在這溝通過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是我們要表示出對(duì)其孩子的真正關(guān)心。后進(jìn)生的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子比其他孩子差，不愿面對(duì)老師更不會(huì)來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)這類家長(zhǎng)，我想最好的方式就是放下老師的架子，主動(dòng)去拜訪家長(zhǎng)，用真誠(chéng)的心去溝通，大家的共同目的都是孩子，我相信，這種方式會(huì)讓家長(zhǎng)有所感悟去面對(duì)孩子是后進(jìn)生的事實(shí)，共同幫助孩子；有些家長(zhǎng)可能還會(huì)有差就差了吧，混個(gè)畢業(yè)證就算了的這種想法，這類家長(zhǎng)我們首先要做的就是要想方法讓他們消除這種念頭，另外，可以向他們說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使他們對(duì)自己的孩子有信心，與老師一起幫助孩子獲得進(jìn)步。放任型的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)以工作忙、沒(méi)時(shí)間為由推托教育子女的責(zé)任，尤其是一些學(xué)習(xí)不上不下的中等生的家長(zhǎng)，這些中等生家長(zhǎng)的想法是，反正孩子也沒(méi)啥大長(zhǎng)進(jìn)，只要不學(xué)壞、不出格就行。再加上這些家長(zhǎng)忙于單位工作、忙于打拼掙錢，而孩子日漸長(zhǎng)大有自己的想法，所以他們雖同居一處，互相之間交流卻越來(lái)越少?！舶嘀魅巍臣议L(zhǎng)無(wú)心去注意孩子的學(xué)習(xí)情況及心理感受，彼此缺少情感的交流與心靈的溝通，更缺少互相的理解。針對(duì)這類家長(zhǎng)，我們要經(jīng)常去走訪，可以建議他們多與自己的孩子交流，試著去理解自己的孩子，更重要的是要想方法是家長(zhǎng)可以坐下來(lái)去傾聽(tīng)自己孩子的心聲，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去理解自己的孩子，從思想上改變自己的想法，同老師、孩子共同努力、共同進(jìn)步。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：很大程度上，我認(rèn)為這類家長(zhǎng)與護(hù)短性家長(zhǎng)有些類似，溺愛(ài)型家長(zhǎng)一般不對(duì)孩子提詳細(xì)的要求，也不對(duì)孩子做詳細(xì)的限制。對(duì)孩子的要求環(huán)境比擬寬松、自由。父母對(duì)孩子要求沒(méi)有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我忾_展，沒(méi)有一個(gè)目的。這是一種要追求孩子個(gè)性開展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。他們對(duì)自己孩子要求太低，甚至沒(méi)有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目的，就更談不上到達(dá)目的的方法和途徑了。所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的要求也低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太令人滿意了。針對(duì)這類家長(zhǎng)，首先要讓他們明白一個(gè)道理，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，做父母的不能太溺愛(ài)孩子，須知溫室中長(zhǎng)不出參天樹，庭院里跑不出千里馬，與這類家長(zhǎng)交談時(shí)，首先要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的缺乏，充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，是對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)，同時(shí)也用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育孩子。配合性的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)應(yīng)該是所有老師都想面對(duì)的一類家長(zhǎng)吧，這類家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得很重要，也很尊重老師，相信老師，與老師配合，是孩子在各方面取的開展。針對(duì)這類家長(zhǎng)，我們可以固定的交流溝通，全面把握孩子的成長(zhǎng)狀況，讓家長(zhǎng)隨時(shí)理解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)〔這得確保家長(zhǎng)是理智型的，不會(huì)打罵孩子)，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)對(duì)于多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，大家都不會(huì)愿意面對(duì)吧，對(duì)于這種氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)首先需要沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析^p事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并表達(dá)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持；其次呢，可以用你的微笑去解決，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像宏大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法回絕，相信我們的微笑會(huì)讓家長(zhǎng)滿意，最終解決問(wèn)題。班主任如何與家長(zhǎng)溝通班主任如何與家長(zhǎng)溝通起溝通就不由讓我想起一句郭東林的廣告詞，一句話的事，一句話能成事，一句話能壞事，你心里放陽(yáng)光一點(diǎn)好不好。我認(rèn)為這句話就好在了那一句話上。呵呵，不過(guò)我們也可以想想，好似真的是那么回事。所以溝通是一門藝術(shù)，主要是看你怎樣運(yùn)用那一句話了。假如說(shuō)班主任是河的這邊，那學(xué)生的家長(zhǎng)就是河的那邊。而孩子呢就是將河兩岸連接起來(lái)的小橋。假如沒(méi)有小橋的話那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。我認(rèn)為班主任與家長(zhǎng)溝通有主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況。主動(dòng)呢就是班主任要主動(dòng)進(jìn)展家庭走訪或主動(dòng)開家長(zhǎng)會(huì)等等，積極的與學(xué)生家長(zhǎng)交流。假如說(shuō)班上有位同學(xué)以前學(xué)習(xí)很好，但在有段時(shí)間里突然課也不好好上，遲到早退很嚴(yán)重，導(dǎo)致成績(jī)一低再低。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見(jiàn)了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他〔或她〕不愛(ài)學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問(wèn)題，等等等等。想了這么多，最重要的是要去一一落實(shí)?！舶嘀魅巍衬蔷鸵M(jìn)展家庭訪問(wèn)。你當(dāng)然不能剛進(jìn)人家家門就對(duì)孩子劈頭蓋臉進(jìn)展一頓批斗，這讓孩子的臉往哪兒擱，家長(zhǎng)的臉往哪兒擱？溫和委婉的向家長(zhǎng)提出孩子的問(wèn)題，拿出一種有事好商量，有問(wèn)題大家一塊解決的好態(tài)度。假如說(shuō)是班中與集體相關(guān)的問(wèn)題，那就得開個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，向家長(zhǎng)匯報(bào)班中的學(xué)習(xí)狀況,說(shuō)明班中的集體問(wèn)題，還有對(duì)孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)方案和目的等等。讓各位家長(zhǎng)也積極反應(yīng)自己的意見(jiàn)，提出自己的建議。讓班級(jí)想更有利于孩子們的方向開展。被動(dòng)呢，就是家長(zhǎng)自己找上門來(lái)了。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他〔或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了影響。也有時(shí)候是因?yàn)槟氵@班主任當(dāng)?shù)暮茫麄兗业暮⒆颖緛?lái)很差勁，但自打你代上以后就完全變了，并且一天比一天好了。家長(zhǎng)想來(lái)報(bào)答你。對(duì)于前者，我認(rèn)為，作為班主任，首先在處理班里的某些事的時(shí)候就應(yīng)該賞罰公明鐵面無(wú)私，做事要有道理，主要從孩子的心里出發(fā)。但百密一疏，假如真遇到第一種情況的話，我們就要詳細(xì)事情詳細(xì)解決。在家長(zhǎng)的眼里孩子就是一切，那我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子身上，孩子身上的問(wèn)題解決了，家長(zhǎng)的問(wèn)題自然也就會(huì)被解決?？傊?，一切為了孩子，為了孩子的一切。班主任藝術(shù)：班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧班主任藝術(shù)：班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧全面開展，離不開＂兩個(gè)教育者＂――學(xué)校和家庭的親密聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)一致的配合。學(xué)校和家庭不僅要行動(dòng)一致，要像學(xué)生提出同樣的要求，且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原那么出發(fā)，無(wú)論是在教育的目的上、過(guò)程上、手段上，都不能發(fā)生分歧。這樣班主任不但對(duì)學(xué)生有師者，傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，還有和家長(zhǎng)交流、溝通甚至要幫助家長(zhǎng)更新觀念的任務(wù)。如今，種種現(xiàn)象說(shuō)明：學(xué)校、家庭教育的合力不是很好，原因在于我們班主任與家長(zhǎng)的溝通不夠，雙方交流、理解不夠。而我們做班主任的在這一環(huán)節(jié)中擔(dān)任著更為重要的責(zé)任。我從事教育工作二十五年，擔(dān)任班主任多年。在和家長(zhǎng)交流、溝通的過(guò)程中，有過(guò)成功，也有過(guò)失敗。我覺(jué)得班主任和家長(zhǎng)溝通是一門很深的學(xué)問(wèn)，在溝通的方法上也有技巧，假如我們能加強(qiáng)這門學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和掌握一些技巧，那么班主任的工作就會(huì)事半功倍，獲得意想不到的效果。下面我就談一談與家長(zhǎng)溝通的幾點(diǎn)策略。一、重視第一次家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)留下良好的印象。第一次與家長(zhǎng)接觸，我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都想理解對(duì)方，我們是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也非常關(guān)心他們的孩子的新老師是個(gè)怎樣的老師，他們同樣希望借此理解自己孩子的老師，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此，第一次家長(zhǎng)會(huì)要格外重視。就以如今這屆學(xué)生為例，2023年8月，我繼續(xù)留任高三，任高三〔12〕班班主任，該班學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)成績(jī)還是生活紀(jì)律上都是最差的，在每月文明評(píng)比中總是處于倒數(shù)的行列，中段考完畢后，學(xué)校組織召開第一次家長(zhǎng)會(huì)，我認(rèn)真制做課件，在家長(zhǎng)會(huì)上，熱情接待每一位家長(zhǎng)，詳細(xì)介紹了班級(jí)個(gè)方面的情況，把學(xué)生在班上的學(xué)習(xí)、生活等情況通過(guò)電腦屏幕一一展現(xiàn)給家長(zhǎng)，當(dāng)他們看到自己的子女在校生活快樂(lè)，學(xué)習(xí)認(rèn)真時(shí)，他們心里感到踏實(shí)，當(dāng)看到我們的班級(jí)從一個(gè)最差班變成進(jìn)入高三以來(lái)連續(xù)三次獲學(xué)校文明先進(jìn)班，在每次的月考中，我班進(jìn)步人數(shù)最多的時(shí)候，家長(zhǎng)們臉上露出欣慰的笑容，家長(zhǎng)會(huì)開得非常成功，完畢后家長(zhǎng)們?nèi)砸猹q未盡圍著我交流，我的工作得到家長(zhǎng)們的充分的肯定，由于時(shí)間關(guān)系，不能與每一個(gè)家長(zhǎng)長(zhǎng)談，會(huì)后，不時(shí)地有家長(zhǎng)打詢問(wèn)子女的情況，有家長(zhǎng)發(fā)給來(lái)信息，這次家長(zhǎng)會(huì)非常有意義，聽(tīng)了你的介紹，我很感動(dòng)，有你這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，我感到我的孩子放在這樣的學(xué)校、這樣的班級(jí)非常放心。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)相信了學(xué)校，相信了我們的老師，，給了家長(zhǎng)一份信心，只有家長(zhǎng)對(duì)班主任、老師、學(xué)校產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)中積極配合，而這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，我們的學(xué)消費(fèi)生良好的心理作用，最終，也給我一份能教好這些孩子的信心。二、以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)誠(chéng)字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與您合作，有效的促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育，進(jìn)步家庭教育程度。班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。1、不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)校交換意見(jiàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作家長(zhǎng)的朋友，與家長(zhǎng)說(shuō)話就變得容易多了，千萬(wàn)不能扳起面孔去教育家長(zhǎng)，否那么很難解決問(wèn)題。家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，應(yīng)盡量做到起身歡送，搬椅到水，家長(zhǎng)走時(shí)起身相送。同時(shí)要使用文明用語(yǔ)，等等。這樣家長(zhǎng)就會(huì)明白你是一位很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的根底。2、家訪或家長(zhǎng)來(lái)訪前做好充分的準(zhǔn)備。為了讓家長(zhǎng)知道班主任對(duì)它的孩子特別重視，我在每次家訪或家長(zhǎng)來(lái)訪前，充分理解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭根本情況以及班主任為這個(gè)孩子做了哪些工作等等，擬一個(gè)提綱。這樣，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象。這樣從感情上容易溝通。3、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見(jiàn)很重要，謙虛誠(chéng)懇，專心傾聽(tīng)，會(huì)讓家長(zhǎng)感到很受重視。即使是一個(gè)滿腹牢騷、怨氣沖天，甚至最不易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心、同情心的擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的班主任面前，常會(huì)被軟化得通情達(dá)理?！舶嘀魅巍衬托牡芈?tīng)家長(zhǎng)傾訴，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，間或插以是對(duì)這樣的短語(yǔ)照應(yīng)，同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況更全面理解。三、講究藝術(shù)，巧妙接待不同類型的家長(zhǎng)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化程度、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異性，這就要求我們?cè)诮哟煌愋偷募议L(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言藝術(shù)。１、對(duì)于文化素養(yǎng)較高的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育的措施是很好的。2023-2023年我班的馮志恒、蘇逸翔的家長(zhǎng)就屬于這種類型的。２、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好的表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再指出學(xué)生的缺乏。要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方從心理上能接納意見(jiàn)。同時(shí)懇切地指出溺愛(ài)對(duì)孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女，讓家長(zhǎng)如實(shí)地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不能因溺愛(ài)而隱瞞孩子的過(guò)失。3、對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的開展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與教育孩子的活動(dòng)。同時(shí)要委婉的指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。４、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。我們班主任最頭痛的是面對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)的絕望嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于后進(jìn)生，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否認(rèn)學(xué)生，我們不能哪壺不開提哪壺，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但一次不能說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用孩子很笨這樣的話。再說(shuō)到孩子的優(yōu)點(diǎn)是要熱情、有力度，而在說(shuō)缺點(diǎn)是語(yǔ)氣要委婉，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心。只要家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。５、對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人。遇到這種情況，要沉住氣。最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，微笑能讓人輕易渡過(guò)為難、困難的場(chǎng)合，既能贏得別人的好感，還能表達(dá)自己的寬容大度，從而消除誤解和矛盾。總之，在今天，由于家庭中孩子的數(shù)量越來(lái)越少，由于社會(huì)的種種原因，學(xué)校教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是班主任的工作越來(lái)越艱巨。我們面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，我們的力量對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)只是幾非常之一，這，太少了；而家庭中，兩個(gè)家長(zhǎng)甚至幾個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)孩子，這一教育資對(duì)孩子的影響有舉足輕重的作用。因此，讓家長(zhǎng)配合班主任的工作，與家長(zhǎng)溝通、交流將在今后的班主任工作中成為主旋律。班主任與家長(zhǎng)之間有很多的方式方法進(jìn)展交流，什么樣的方式、方法溝通起來(lái)更具有藝術(shù)性是眾多班主任畢生所探詢和追求的。通過(guò)溝通，老師與家長(zhǎng)才能最終保持思想上的一致，才能共同尋請(qǐng)教育孩子的最正確方法，共同承當(dāng)起教育孩子的重任。淺談班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)淺談班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)做一個(gè)成功的班主任，除了處理好與學(xué)生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這就需要和家長(zhǎng)進(jìn)展有效地溝通。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生經(jīng)常違背校規(guī)或無(wú)故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，相反，假如溝通得不好，會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿，嚴(yán)重了還會(huì)引起學(xué)生的叛逆行為，班主任的工作就不能順利地開展。父母是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任老師，父母的教育、關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，決定了學(xué)生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與開展，同時(shí)良好的家庭教育也為學(xué)校教育的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。家庭教育對(duì)于學(xué)生的一生都具有極其重要的作用。作為老師如何引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，將成為學(xué)生成材至關(guān)重要的一環(huán)。由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)的表現(xiàn)也是多種多樣。例如有護(hù)短型，配合型，放縱型，溺愛(ài)型等等。那么，怎樣才能和家長(zhǎng)有效溝通，建立良好的合作關(guān)系呢？我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)詳細(xì)情況，對(duì)于不同的家長(zhǎng)，采取不同的談話方法。大致可分為以下幾種情況：一、與護(hù)短型家長(zhǎng)溝通此類家長(zhǎng)包庇孩子，無(wú)視孩子的缺點(diǎn)，縱容孩子的不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的孩子。一些家長(zhǎng)一聽(tīng)到別人說(shuō)自己孩子的缺點(diǎn)就不快樂(lè)，而且往往缺乏理智的判斷，自覺(jué)不自覺(jué)地存在著護(hù)短現(xiàn)象。這類家長(zhǎng)一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點(diǎn)，不管老師及其別人的想法，姑息孩子的錯(cuò)誤?！舶嘀魅巍橙缋蠋熤赋龊⒆拥娜秉c(diǎn)，家長(zhǎng)找理由為孩子開脫，設(shè)法為孩子辯護(hù)，甚至把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?。?duì)于這類家長(zhǎng)，在談話過(guò)程中，應(yīng)注意這么幾點(diǎn)：首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不時(shí)把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有面子，為進(jìn)一步溝通做準(zhǔn)備。在你對(duì)孩子的肯定得到家長(zhǎng)的贊同后，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)你的想法與建議予以理會(huì)，這時(shí)再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，地點(diǎn)指出孩子的一些不良習(xí)慣或缺點(diǎn)，并在溝通時(shí)多耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，同時(shí)也提出一些好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來(lái)教育孩子，并進(jìn)展比照，最后找出最合適的家庭教育方式。二、與放任型家長(zhǎng)的溝通放縱型家長(zhǎng)什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長(zhǎng)根本滿足孩子的一切要求。與這類家長(zhǎng)溝通往往也比擬困難。有些家長(zhǎng)，當(dāng)老師和他們談話，指出一些孩子存在的問(wèn)題時(shí)，他們當(dāng)面可能滿口應(yīng)承，完了一切照舊，對(duì)孩