德育三個基本組成部分 中小學德育特色工作總結(jié)

第15頁共15頁德育三個根本組成局部中小學德育特色工作總結(jié)德育是學校施行素質(zhì)教育的重要組成局部，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。以下是由WTT整理關(guān)于中小學德育特色工作總結(jié)的內(nèi)容，!中小學德育特色工作總結(jié)(一)一、學校德育工作目的和策略：(一)指導思想：學校確立了“學生為本”、“開展為先”、“體驗為主”的德育理念，將學校的辦學宗旨內(nèi)化到學生的道德理論中去，明確“育人”是學校工作的核心，并融會貫穿于學校的各項課程中去。明確“人人都是德育工作者”，遵循教育和學生成長的規(guī)律，營造良好的人文環(huán)境，以真正意義上的安康教育為基點，突出鮮明的時代特征，樹理想信念之魂，立民族精神之根，用科學的生命觀為學生的幸福和將來奠基。(二)培養(yǎng)目的1、注重全面開展把學生培養(yǎng)成為“講責任、明事理、懂標準、善考慮、勤學習、重理論、會合作、有毅力、能創(chuàng)新”的全面開展的人才。2、注重和諧開展培養(yǎng)學生具有“心胸寬廣、樂觀豁達、進取向上”的品質(zhì);有“關(guān)心別人、關(guān)心社會、關(guān)心自然”的責任心和老實守信的作風，逐步使學生的“認知性理論、社會性理論、倫理性理論”獲得和諧開展。3、注重美德養(yǎng)成培養(yǎng)學生“對己講儀表、對人講禮貌;回家講孝道、社會講公德”的美德，努力成為現(xiàn)代文明情操與道德行為根本一致的社會人。(三)德育施行形態(tài)幾年來，學校逐步形成了“主體、生活、體驗、和諧”的德育施行形態(tài)?！爸黧w”——指代的是主動開展、自主開展的學生;“生活”——強調(diào)的是與德育內(nèi)容相貼近的學生生活經(jīng)歷;“體驗”——重視的是師生在動態(tài)的感性理論中，對生命歷程的人生感悟;“和諧”——追求的是主體與客體、外顯與內(nèi)隱、經(jīng)歷與開展的德育意義上的有機統(tǒng)一。二、學校德育工作詳細做法：(一)在德育工作的管理上，我們追求“用創(chuàng)新的制度，完善措施的運作過程”1、建立班主任隊伍建立的長效機制(1)三個結(jié)合理論學習與專題研討相結(jié)合;技能培養(yǎng)和與自主體驗相結(jié)合;常規(guī)工作與特色工作相結(jié)合。(2)三個意識目的化意識、自主化意識、特色化意識”。(3)三個到位綜合治理責任到位、師生互動和諧到位、常規(guī)管理措施到位。(4)三個環(huán)節(jié)方案管理抓常抓新、形成特色;過程管理抓活抓細、注重養(yǎng)成;效果管理抓點抓面、開展個性。2、創(chuàng)立全員育人的輔導員聘任制度。學校一直以“關(guān)愛工程”為主渠道，以“學會關(guān)心”為切入口，推行“志愿者輔導員聘任制”。提倡“愛心互助”，探究“特殊教育”的有效途徑。在“學校搭臺，老師表率，學生主體，全員參與”的愛心操作系列中，先后開展了以“牽手結(jié)對”、“閃光積聚”、“德育進步班”、“黨員責任區(qū)”等形式為主的專項活動，通過“典范示范、自勉自勵、愛心放送、激發(fā)潛能”等舉措，全方位關(guān)愛“品德、學習、生活”等方面有困難的學生，把藍天下的摯愛送給最需要關(guān)愛的學生。3、制定科學的學生思想道德行為的評價標準(1)細化了“中學生成長記錄手冊”的操作規(guī)程，強調(diào)“多元關(guān)注”和“開展性評價”。(2)制定了以“鼓勵進步、鼓勵創(chuàng)優(yōu)”為宗旨的“十佳之星”評選方案，“大家來追星，優(yōu)化學習過程”的良好風氣正在形成。(3)開展“延河好少年”的評選工作，學生們通過“網(wǎng)絡征集、討論采納、修改確定”自主進展“延河好少年”的推薦。(4)制定了“綜合素質(zhì)目的管理”，確定了“根本素養(yǎng)”中六項一級指標和二十二項兩級指標的詳細內(nèi)容，把“道德育人，和諧開展”的內(nèi)涵浸透其中。(5)逐步完善《延河中學綜合素質(zhì)評價施行方案》，對學生整體素質(zhì)的進步和個性的安康和諧開展進展了較為科學的量化，以促進學生在“開掘潛能、賞識鼓勵、全面進步”的鞭策下，安康成長，走向成功。(二)在德育氣氛的營造上，我們追求“提升品位，立體推進校園文化建立”我們學校的校園文化根基于社會大德育的整體要求，以“立體的、多維的、創(chuàng)生的”的形態(tài)，為學生努力營造良好的顯性教育與隱性教育相結(jié)合的育人氣氛，對“文化立?！逼鸬搅恕笆掳牍Ρ丁钡纳罨饔?。1、環(huán)境文化重在打造(1)學校注重校園“生態(tài)環(huán)境”的建立美麗的校園始終展現(xiàn)著愉悅宜人的感染力，樹木長青，紅花綠草，活力盎然，由學生組織并開展的“安康彎彎腰”、“你丟我檢”、“護綠近衛(wèi)軍”等環(huán)保活動，為校園增添了一道“美麗的風景”。(2)學校注重校園“人文環(huán)境”的建立校園的宣傳櫥窗，圍繞學校的辦學理念，展現(xiàn)生氣勃勃的教育教學動態(tài)：有豐富多彩的校園寫真、探究拓展課的成果作品、主題教育活動的紀實等，讓學生充分感受學校的“文化魅力”。同時，學校每學年開展的“文化節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“英語節(jié)”、“美育節(jié)”、“體育節(jié)”等，開拓了學校人文建立更寬廣的天地。(3)學校注重班級“言論環(huán)境”的建立學校對班級“黑板報宣傳、墻報專欄布置、課桌文化導向”等都有詳實詳細的要求，在表達班級特色的根底上，班主任指導學生正確利用宣傳途徑，營造“溫馨教室”，營造積極樂觀的班級“言論氣氛”，營造安康向上的班級“心理氣氛”。讓班級成為每一個學生“智慧的加油站”、“力量的積聚處”。2、精神文化重在引領學校在《民族精神教育綱要》的指導下，以弘揚民族精神為宗旨，注重傳承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良文化，形成新的精神文化，用多元化的活動奏響愛國教育的主旋律。憑借“傳統(tǒng)節(jié)慶日、偉人誕辰日、重大事件紀念日”等德育教育的施行載體，充分利用“開學典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、入團儀式、換巾換徽儀式、主題班隊會”等教育活動途徑，引導學生不斷增強“國家意識”、逐步培養(yǎng)“文化認同”、漸進塑造“公民人格”。將“美德教育、國情教育、時事教育、政策教育、理想教育、責任教育、典范教育”等落到實處。如：我們把勞動模范楊懷遠請進“延河有線”，讓學消費生對模范人物由衷敬仰的道德情感，體會什么是“我為人人”的社會責任感，感受共產(chǎn)黨員“全心全意為人民效勞”的奉獻精神。如：學校開展的“廣場音樂會、菊展博覽會、風采展示會、科技比武會”等，既蘊涵“民族元素”又表達“時尚概念”，欣賞中激發(fā)民族情感和愛國情感。如：我們結(jié)合《紅色熱土》和《滬西英魂》的授書宣傳，開展“紅色基地尋訪”的系列活動;如：我們結(jié)合新版《行為標準施行手冊》的授書解讀，開展“中華禮儀伴我行“社會榮辱觀”教育，開展“八榮八恥”故事導讀和點評分析^p活動，同時啟動首屆延河形象大使評選，以“禮儀形象美、禮貌語言美、禮節(jié)風度美”施行校園“形象工程”?！钡南盗谢顒?這些活動深受學生喜歡，把學校的精神文明創(chuàng)立推向了新的高潮，有效促進了學生觀念養(yǎng)成、品格塑造和精神歷練。3、社團文化重在延伸學生社團是文化立校的重要載體，它是道德理論、人格培養(yǎng)、創(chuàng)新才能表達的呈現(xiàn)途徑，是學校連接社會、課堂連接生活、知識轉(zhuǎn)為才能的橋梁。從20________年初，學校開場嘗試組建學生社團工作，學生的興趣得到了廣泛的尊重和培養(yǎng)。從“務虛”到“務實”，學校的社團活動如火如荼地開展起來。學校先后組建了“禮儀社團”、“網(wǎng)絡社團”、“健身社團”、“播送社團”、“合唱社團”、“舞蹈社團”、“宣傳社團”、“演講社團”、“文學社團”等，在校園文化建立和素質(zhì)教育活動中學生們展示了才干、演繹了風采。4、行為文化重在強化學校以“培養(yǎng)好習慣”入手，加強行為標準教育和行為標準建立，努力使學生的道德意識和道德行為保持一致。我們制定了《延河中學學生文明公約》和《延河中學學生行為標準細那么》，反復學習、對照、討論，組織開展“延河好少年文明修身”活動。通過行為標準訓練，注重學生“形象建立”，美化心靈、優(yōu)化行為，引導學生遵循道德原那么和標準，整體進步道德行為水準，為實現(xiàn)自己的人生價值對自己的品行進展錘煉和陶冶，從而樹立當代初中生的風范。如：預備年級開展的“我的班規(guī)我做主”論壇活動;初一年級開展的“形象巡禮”示范活動;初二年級開展的“行為規(guī)那么表”制作活動;均由此形成校園的“行為文化”。在此過程中，結(jié)合學生的自評、互評，重視學生思想上的認可與承受，引導學生標準行為，樹立延河學生的良好風范。(三)在德育活動的開展上，我們追求“充分展示個性，形成可推廣的經(jīng)歷”多年來，學校一直在探究：如何在常規(guī)的德育活動中，彰顯個性、追求不同、提煉特色、形成品牌，在平凡的工作中追求不平凡的精彩。1、完善“特色班創(chuàng)立”“特色班創(chuàng)立”是我校班集體建立的一個亮點，通過提倡“班內(nèi)團結(jié)合作、班際友好競爭”，探尋“促進優(yōu)良校風持續(xù)保持優(yōu)勢和示范”的有效途徑。我們在理論中不斷完善特色班創(chuàng)立的根本過程：預備年級“初定特色”、“制定申報方案”;初一年級“修訂特色方案”、“初步反應效果”;初二年級“驗收”、“命名”。在“特色班認定”的“班級自評、小結(jié)匯報、成果展示、學校評定命名”的環(huán)節(jié)中，強化“目的定位”、“理論到位”、“空間升位”、“成果立位”的達成要素，從而落實“以特色促養(yǎng)成，以特色樹典范，以特色求創(chuàng)新，以特色帶理論”的目的。并且與少先隊“百家快樂中隊”的評癬“雛鷹爭章”活動形成聯(lián)動，保持一致。在七年多的理論中，我們先后對近70個班級進展了特色班的申報評選，認定了6批24個特色班，形成了一定的經(jīng)歷性積累，已有13個班級成為全國特色中隊和市區(qū)先進集體。特色班的創(chuàng)立，從當年的“小荷才露尖尖角”，到今天的“映日荷花別樣紅”，留下了學校素質(zhì)教育深化開展的足跡。學校屢次在全區(qū)展示特色班創(chuàng)立的經(jīng)歷和成果，編寫的《特色班，走向成功的群體》一書具有推廣性。目前特色班的創(chuàng)立又站在了一個新的高度上，我們考慮著怎樣與學校開展的生命教育相整合，尋求特色班創(chuàng)立新的生長點，搭建提升的平臺，進步校園文化品位，讓其成為校園文化建立最亮麗的風景線。2、建立開放性的“學生自主管理形式”參政部的學生在“為學校出謀劃策、為同學樂辦實事”的過程中，增強了責任意識，充分發(fā)揮了聰明才智，讓自己在不斷增強的“登堂入室”的欣喜中，找到“我是主人”、“我能行”的自豪感。助理們每周一次的“行政例會”，既進步了參政議政的才能，又提升了“自我教育、自我開展”的空間，培養(yǎng)了“合作、互助”的團隊精神。(四)在德育功能的開發(fā)上，我們追求“立足教學主渠道，在課程中深化德育內(nèi)涵”1、學科教學浸透德育的措施在學科教學中，老師們往往比擬重視知識和技能的傳授，但是，二期課改的精神又要求我們老師在教學過程中必須關(guān)注學生“態(tài)度、情感、價值觀”的表現(xiàn)和形成。二期課改背景下的各科教學，面臨新的挑戰(zhàn)，在落實“知識點”的同時，更強調(diào)“情感體驗、道德升華、精神感召”。如：在電影欣賞拓展課上，老師通過“欣賞和評析”，讓學生“體會和感悟”。通過《可可西里》、《和你在一起》、《辛德勒》、《燭光里的微笑》等中外經(jīng)典電影欣賞，“以情育德”。讓學生在生動形象的情景中產(chǎn)生情感的共鳴，陶冶情操;讓學生在感動中，領悟“生命可貴、親情無價、師恩浩蕩”，從而凈化心靈，美化行為。如：在絲襪花拓展課上，老師用“絲襪花”的編織技法向?qū)W生展示“五星紅旗”的制作方法，浸透民族文化的傳統(tǒng)教育和愛國教育，既培養(yǎng)了審美情趣又升華了愛國情感。如：在歷史課上，老師利用網(wǎng)絡，引領學生縱橫古今，借助“資料查閱、動漫展示、故事演講”學習歷史知識，在課堂上通過組織學生“巧設提問、討論交流、自主提煉”加深對歷史國情和現(xiàn)實國情的理解，感悟歷史偉人執(zhí)著追求的精神風貌?！扒宄┢凇薄ⅰ凹o念抗日戰(zhàn)爭60周年”、“紀念紅軍長征70周年”等專題歷史課，讓學生在深化淺出中理解歷史，在感受“落后就要挨打”的那份悲壯的同時，也感受到了中華民族“頑強不屈、自強不息”的可歌可泣的精神，其間浸透的“國情教育、愛國教育、民族精神教育”極大地增強了學生們的民族責任感和使命感。2、社會理論作為必修課的落實目前，知性德育正在向生活德育回歸，學生的道德開展只有通過社會理論才能實現(xiàn)，所以社會理論作為生活德育被納入了學校的必修課，在對德育課程的設計中，我們努力營造一種與社會生活本身一致的綜合形態(tài)。我們把社會理論按照課程要求分成“參觀類、效勞類、公益類、探究類、技能類、郊游類、學農(nóng)學軍類”等，制定社會理論的教案和課程方案，重視學生在學習過程中的情感體驗，以學生的視角和學生的“生活事件”來呈現(xiàn)課程的教育話題和教育案例，強調(diào)課程內(nèi)容的寓教于樂、情感互動，為學生表達思想感情、進展創(chuàng)造活動留出空間，真正促進學生思想品德的開展。如：每學年的初二學農(nóng)，我們均以“美在理論中—邁好青春第一步”為主題，開展有“基地特色，學校特點”的學農(nóng)理論活動。政教處制定方案，科研室落實探究課題，班主任指導理論，通過“勞動、軍訓、尋游、探訪”等活動，讓學生體驗到一種難以忘懷的全新的激情生活。學生在體會中這樣寫到：無數(shù)個“第一次”讓我不斷地要求自己、把握自己、挑戰(zhàn)自己、完善自己。遠離父母，巧手為家，我學會了“自理”;集體生活，互幫互助，我學會了“自立”;文明用餐，軍事管理，我學會了“自律”;農(nóng)家生活，田間勞動，我學會了“自主”;負重行軍，鍛煉意志，我學會了“自強”;強度軍訓，會操評比，我學會了“自信”;三天兩夜的學農(nóng)理論，我所受到的教育是刻骨銘心的如：每學期，學校都對各班的“小公民道德理論基地”的活動提出新的調(diào)整要求，讓班主任老師在梳理原有的社會理論基地的根底上，根據(jù)班級特色，重新選擇合適學生開展的理論基地。在師生共同討論的根底上確定“社會理論的探究課題”，與有意向的單位達成共識，雙方簽定“共建協(xié)議”，以“開展社會調(diào)查、志愿者效勞”為主，紛紛與“社區(qū)居委”、“公交車隊”、“敬老院”、“商店超市”、“郵局”、“幼兒園”、“餐飲店”等共建。各班遵守承諾，定時、定點、定員、定內(nèi)容地開展相關(guān)理論活動，認真填寫《社會理論情況記載表》，從活動反應來看，一定程度上表達了“常規(guī)性”和“長效性”的有機結(jié)合，防止了“形式”、“突擊活動”，把“走向社會，理論成才”的專項活動落到實處。3、主題教育課的初次嘗試學校根據(jù)區(qū)教育局20________年工作要點和《普陀區(qū)班主任育德才能競賽和評優(yōu)活動方案》的通知，立足校本