【中考復習】名著閱讀解析課件

【中考復習】名著閱讀解析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅【中考復習】名著閱讀解析【中考復習】名著閱讀解析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅2013中考復習講座名著心讀1、2011年福建莆田市中考題5、鬩讀下面文段,寫出各文段分別出自哪部小說。(4分)(盡潮或總到的大省的是,火光不是在島的另一邊,而是在我這一邊(2)它堅信(這是它后來告訴我的)我是只“野胡”,可是我可教、有千凈,這樣野那樣的動物完全相反的品質(zhì)令它大奇()選自《魯濱孫漂流記》(2)選自《格列佛游記》6、請用簡潔的語言寫出相關(guān)的情節(jié)。(任選一題作答,字數(shù)在100字左右)(6分(1)孫悟空大鬧天宮孫悟空大鬧天宮孫悟空向東海龍王借得定海(2)“駱駝樣子”外號的由來之寶鑫箍摔,卻被龍王告狀,被騙到天庭當弼馬溫。知道受騙后,他跑回花果山稱“齊天大圣”。李天王率領天兵天將捉拿他,被他打敗。玉帝使出各種辦法都有奈何不了他。他在天宮大打出手。最后玉帝請來佛祖如來,將他壓在五行山下。問題是課堂教學的一個重要組成部分，在物理教學中創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，充分調(diào)動學生積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍，引發(fā)認知沖突產(chǎn)生矛盾，激發(fā)問題意識和探求動機，獲取知識掌握規(guī)律，有利于物理課堂教學效率的提高，是學生思維發(fā)展的動力。在物理教學中可以通過以下一些途徑來創(chuàng)設物理問題情境，引導學生進行有效的探究學習。一、從生活生產(chǎn)實際、自然現(xiàn)象出發(fā)創(chuàng)設物理問題情境日常生活、自然界中的物理現(xiàn)象比比皆是，其中有很多現(xiàn)象可以引入課堂，轉(zhuǎn)化為物理問題，引發(fā)學生的關(guān)注與思考，進入物理的探究學習。如教師創(chuàng)設情境：當你站在公交車內(nèi)，車突然啟動時，你會往什么方向傾倒？如果行駛過程中突然剎車，你又會往什么方向傾倒？學生會根據(jù)自己的生活感受來回答，教師繼續(xù)問：這種現(xiàn)象是什么原因造成的？通過學生十分熟悉的生活情境，順利引入到慣性的教學。二、利用科學實驗創(chuàng)設物理問題情境高中物理教學中有些概念、規(guī)律比較抽象，在日常生活生產(chǎn)中類似的例子不夠直接淺顯，所以教師可以通過演示實驗和學生實驗引導學生進行學習探索，培養(yǎng)學生的學習主動性和實驗技能，加深對物理概念、規(guī)律的理解。例如，在《電源的電動勢和內(nèi)阻》教學中可設計演示實驗：將一個小燈泡、開關(guān)、兩節(jié)新電池串聯(lián)起來，使小燈泡發(fā)光，提醒學生注意觀察燈的亮度，然后用三節(jié)舊電池替換原有的兩節(jié)新電池，合上開關(guān)學生發(fā)現(xiàn)小燈泡反而變暗了。頓時激發(fā)學生的極大興趣，引發(fā)諸多問題與思考：為什么用上三節(jié)電池小燈泡亮度下降？還是舊電池兩端的電壓變小了？教師拆下新、舊電池請學生上來測量它們兩端的電壓，發(fā)現(xiàn)相差無幾，為什么？將學生引入到電源電動勢和內(nèi)阻探究學習中。三、利用學生的先驗概念創(chuàng)設物理問題情境在物理教學中，可利用科學概念與學生先驗概念之間的矛盾來創(chuàng)設物理問題情境，以激發(fā)學生的探究欲望。例如，在《自由落體運動》教學中，利用學生的先驗概念設問：輕重物體下落一樣快嗎？答：重的物體下落快。教師演示：將相同質(zhì)地的小紙片（輕）揉成一團與大紙片（重）從同一高度靜止釋放。學生觀察發(fā)現(xiàn)輕的紙團先落地，形成強烈的思維沖突，引發(fā)學生思考并提出一系列問題：到底是重的還是輕的物體先落地？是因為空氣阻力影響嗎？……教師接著問：在只有重力作用下輕重物體的下落一樣快嗎？爾后演示牛頓管實驗，創(chuàng)設真空環(huán)境進行觀察。教師發(fā)問：自由落體運動是勻變速直線運動嗎？如果是，加速度是多少？這樣就把一個較復雜的、有難度的問題分解成若干個互相聯(lián)系并且有梯度的問題，層層遞進發(fā)問探究，直至探究清楚自由落體運動規(guī)律，也形成層次式的問題情境。四、通過學生游戲體驗創(chuàng)設物理問題情境在物理課堂教學中，設計一些直觀形象、易于操作的小游戲，讓學生參與其中去親身體驗，有助于增強教學趣味性，點燃學生的好奇心。例如，在摩擦力教學中，教師課前準備一個長玻璃瓶，一端涂抹潤滑油，另一端保持清潔干凈，上課時請一男生握住涂有潤滑油的一端，女生握住另一端進行“拔瓶子”游戲，看看誰能拔到瓶子，游戲結(jié)果出乎大家意料，帶著疑問引入摩擦力學習。在牛頓第三定律教學中，請兩學生走上講臺參與游戲，穿上溜冰鞋，然后讓他們面對面互相推對方，其他同學認真觀察，提出問題：甲推乙，乙后退了，請問甲為什么也后退？如果乙先站著不動，只讓甲推乙會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？引導學生從游戲中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這些小游戲構(gòu)成了學生參與性和互動性很強的物理問題情境。五、利用物理學史創(chuàng)設物理問題情境物理學發(fā)展過程中的許多歷史故事、實際資料、生動場景會把學生引向歷史的場面，領會科學家研究物理的方法、思路、科學精神，體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱辛與快樂，更能激發(fā)學生的好奇心和求知熱情。例如，《光的本性》教學中教師介紹物理學史：經(jīng)典力學奠基人牛頓主張光具有微粒的性質(zhì)，胡克則主張光是一種振動，與牛頓爭論提出不少問題，如為什么兩束光相交時不會發(fā)生碰撞，惠更斯批評微粒說提出光的波動說……引領學生感受科學家探索物理奧妙之路，提高學習興趣促使思考一系列問題：光的微粒說、波動說各有什么實驗事實依據(jù)？有什么不足之處？光的本性究竟是什么？物理學中每個科學家發(fā)現(xiàn)一個物理規(guī)律的史實都是一個很好的科學探究案例，在教學中將這些資源整合利用，有利于培養(yǎng)學生的科學探究精神。在高中物理教學中，教師基于對教材內(nèi)容和學生已有知識、經(jīng)驗的全面分析，結(jié)合學生認知心理特點，通過各種途徑努力創(chuàng)設符合學生實際認知水平的物理問題情境，可以讓學生跳一跳就能達到“最近發(fā)展區(qū)”，改進物理知識教學的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生學習積極能動性，充分發(fā)揮學生主體作用，進行自主學習探究、動手實踐、合作交流等活動，提高物理教學效益。一、研究背景在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，我國大學生創(chuàng)業(yè)迎來了新的時機，并且取得了顯著的成效。2015年5月4日，國務院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。提出：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用，各高校應該繼續(xù)加強創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育。經(jīng)過本次從中央到地方的推動，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育將邁向新的階段，開展有效的創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校必須要面對的問題。學生組織是由學生自主自發(fā)組成的非正式組織，與學生關(guān)系最為緊密。作為聯(lián)系大學生的橋梁和紐帶，學生組織涉及面廣、有影響力，擁有一支能力素質(zhì)好、緊密圍繞學生、敬業(yè)精神強的學生骨干隊伍。這決定了其在大學生創(chuàng)業(yè)教育這項系統(tǒng)工作中能夠發(fā)揮基礎性的作用。二、浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟簡介浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立于2012年10月，是浙江大學黨委學工部直屬的學生組織，是浙江大學最大的創(chuàng)業(yè)團隊共生平臺和創(chuàng)業(yè)大學生共同體，同時也扮演著浙江大學在校大學生創(chuàng)業(yè)孵化器的角色。浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟緊密圍繞學校推進創(chuàng)業(yè)教育的工作方針，順應政策指向與時代趨勢，其主要職能有二：一為創(chuàng)業(yè)啟蒙，二是創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)啟蒙面向所有大學生群體，旨在通過形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)論壇、比賽、峰會等大型活動及面向全體學生的創(chuàng)業(yè)風采展示等形式，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)企業(yè)家精神等；創(chuàng)業(yè)孵化則是面向正在創(chuàng)業(yè)的大學生，從創(chuàng)業(yè)者的實際需求及痛點出發(fā)，緊密圍繞浙江大學大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓、交流等形式助力創(chuàng)業(yè)團隊成長，同時積極引進社會資源對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行初步孵化。浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的組織架構(gòu)由主席團、秘書處、創(chuàng)業(yè)團隊三部分組成。主席團職能為戰(zhàn)略制定，成員由在校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生擔任，為創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟制定發(fā)展戰(zhàn)略，同時起到凝聚團隊的作用。秘書處的職能為落地執(zhí)行，負責整個聯(lián)盟的日常運營。秘書處主要由以下四部分組成，人資平臺：負責人力資源、資料留存管理、財務報銷、組織內(nèi)建、各平臺交流等工作；資源平臺：緊密圍繞創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設和發(fā)展，凝聚創(chuàng)業(yè)團隊，不斷豐富各類資源，為創(chuàng)業(yè)團隊服務；活動平臺：通過開發(fā)具有影響力的品牌活動，增強整個創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在全校提升影響力；媒體平臺：打造校內(nèi)最有影響力的創(chuàng)業(yè)類媒體，并對各平臺提供必要的技術(shù)支持。三、研究方法本研究在大量查閱相關(guān)文獻資料的基礎上，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的研究工具，選取了創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟秘書處成員、被服務的創(chuàng)業(yè)團隊、指導老師等人群進行訪談，探索創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在高校中創(chuàng)業(yè)教育功能的實現(xiàn)方式及該范式的廣泛借鑒意義。四、創(chuàng)業(yè)類學生組織對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用1.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，建設良好環(huán)境。學生組織與學生群體有著天然的聯(lián)系，且多數(shù)學生組織以活動為導向，通過組織創(chuàng)業(yè)活動，在大學生群體中激起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，打造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，每年舉辦的活動超過20場，學生受眾超過5000人，間接影響上萬學生。2.孵化創(chuàng)業(yè)項目，豐富大學第二課堂。創(chuàng)業(yè)類學生組織兼具一定的創(chuàng)業(yè)孵化能力，可通過整合校內(nèi)外資源，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導、對接投資、助力推廣等全方位的服務。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年孵化的項目數(shù)超過50個，其中有超過20個注冊公司，超過10個項目獲得社會投資。3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)類學生組織，普通同學得以同已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生了解事跡、學習經(jīng)驗，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力。在創(chuàng)業(yè)類學生組織中工作的同學，由于接觸創(chuàng)業(yè)者的機會很多，創(chuàng)業(yè)意識與能力自然得到提升，之后踏上創(chuàng)業(yè)征途的可能性及成功率均有所提高。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年離開組織的同學中，超過三分之一的人開始自主創(chuàng)業(yè)。五、該范式的廣泛借鑒意義綜上所述，創(chuàng)業(yè)類學生組織由于其貼近學生、形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征，在高校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可代替的作用。推而廣之，創(chuàng)業(yè)類學生組織促進高校創(chuàng)業(yè)教育的范式具有以下廣泛借鑒意義。1.發(fā)揮學生組織橋梁作用，引領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風潮。通過學生組織，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召得以在學生群體中得到廣泛傳播，高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策得以落地執(zhí)行。2.以活動促進大學生創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才并非僅靠第一課堂理論教學即可培養(yǎng)出來的，還要能通過實踐，使創(chuàng)業(yè)大學生具備在實戰(zhàn)中靈活運用知識儲備的能動性。3.借力學生組織打造創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。學生組織要走出校園，直接與校外各社會團體、企事業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)公司進行交流和合作，吸收新進的理念、信息和資金，為學生注入新的思想，這不僅有利于加強學生對理論知識的理解和運用，更能幫助大學生拓展知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生視野，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)?！局锌紡土暋棵喿x解析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。—12013中考復習講座名著心讀2013中考復習講座2【中考復習】名著閱讀解析課件3【中考復習】名著閱讀解析課件4【中考復習】名著閱讀解析課件5【中考復習】名著閱讀解析課件63、2011年山東青島市中考題6.鬩讀下面的文字,根據(jù)要求填空。(2分夜來了,一種有力的、清新的、宛如慈母的體貼似的東西注入胸懷寂靜像溫暖的、毛茸茸的手輕柔地撫摸著,拂去記憶中應當忘掉的·切——所有的苦難和辛酸,白天所沾染的一切侵蝕人的細塵。仰面朝天躺著,看星星怎樣亮起來而使天空顯得深不可測,真是讓人陶醉的事情.外祖母久久不能入睡,她躺在那里,把手交叉著枕在腦后,興奮地講著故事。阿廖沙,你睡著了嗎?”顯然她很在乎我是否在聽。她總能找出一個恰當?shù)耐捁适?使我感覺夜晚是如此的美麗和神秘聽著她均勻有節(jié)奏的話語,我不知不覺地進入了夢鄉(xiāng)上述文字節(jié)選白文學名著,作者是《童年》高爾基3、2011年山東青島市中考題73、2011年山東青島市中考題在“全民讀書月”中,光明中學舉行了“名著書評活動,同學們寫岀了許多高度概括、語言精煉的書評,讀罷令人回味無窮,拍案叫絕。例如:《伊索寓言》:簡潔的故事蘊含著深刻的道理,給人以思想的啟迪。格列佛游記》:清新的文字,奇異的想像,辛辣的諷刺,將讀者帶人一個奇異的幻境。請仿照以上書評的形式,為下列名著寫上精彩的評。(可以從作品的主題思想、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色以及自己的閱讀感受等方面來寫)3分)①《水滸》1)《水滸》:一部反抗封建暴政的英雄傳奇,②《駱駝祥子》:塑造了一群行俠仗義的英雄形象。(2)《駱駝祥子》:舊社會最底層平民辛酸故事的真實③《鋼鐵是怎樣煉成的》照。(3)《鋼鐵是怎樣煉成的》:這是一部閃爍著崇高理想主義光茫,激勵過無數(shù)中國極進取的文學作品。3、2011年山東青島市中考題84、2011年四川成都市中考題(一)名著閱讀(4分)6.下列有關(guān)名著的說明,不正確的一項是(2分)A.冰心受泰戈爾的影響極大真·同雨包圣和感稻,讀來情韻您長忠死未望牌農(nóng)民起義的長箱章架注等,小說通過寂寫他抗道路,鮮明地姜現(xiàn)了”官益反”的主題駝祥子在歷經(jīng)被搶劫毛尖堡湯的祥子變成了狡猾、麻木、吃喝嫖賭、自暴索寓言》敘述了向函斯請求賜c(小福子不是另嫁他人,而是自殺)4、2011年四川成都市中考題94、2011年四川成都市中考題7.鬩讀下面的文字,完成后面的題目。(2分)他焦急萬分,左顧右盼,努力地想從不同的表情中看出點原因來,但大家全都默不作聲突然,他厲聲呼喚我,當我走近他的身旁時,他把他的筆記本遞給我,示意我寫。我寫下了下面這句話:“我懇求您別再繼續(xù)了,回去以后我將向您說明理由。”他猛地下跳到下面,沖我嚷叫道:“咱們快走!他一口氣跑回家進得門來,他癱軟地跌坐在沙發(fā)上,雙手掩面,他就這樣直待到吃飯。飯桌上,沒法讓他說一句話,一副痛苦不堪、頹喪無力的樣子。(有刪改)這段文字中“他”指的是?！皯┣竽鷦e再繼續(xù)”的理由”是貝多芬(1分)貝多芬已聽不見舞臺上的演奏了(1分,意思相近即可4、2011年四川成都市中考題105、2011年山東煙臺市名著鬩讀。(4分)請說出下面名著選段所寫的人物。A.雙手侮著眼,正自揉搓流涕,只聽得爐頭聲響,猛睜睛看見光眀他就忍不住將身一縱,跳出丹爐,唿喇一聲,蹬倒八卦爐,往外就走。慌得那架火看爐與丁甲一班人來扯,被他一個個都放倒,好似癲癇的白額虎,風狂的獨角龍。人物B.尋思道:“卻是恁地好?只有祖上留下這口寶刀,從來跟著灑家如今事急無措,只得拿去街上貨賣得干百貫錢鈔,好做盤纏,投往他處安身。”當日將了寶刀,插了草標兒,上市去賣,走到馬行街內(nèi),立了兩個時辰,并無一個人問人物A.孫悟空B.楊志5、2011年山東煙臺市11【中考復習】名著閱讀解析課件12【中考復習】名著閱讀解析課件13【中考復習】名著閱讀解析課件14【中考復習】名著閱讀解析課件15【中考復習】名著閱讀解析課件16【中考復習】名著閱讀解析課件17【中考復習】名著閱讀解析課件18【中考復習】名著閱讀解析課件19【中考復習】名著閱讀解析課件20【中考復習】名著閱讀解析課件21【中考復習】名著閱讀解析課件22【中考復習】名著閱讀解析課件23【中考復習】名著閱讀解析課件24【中考復習】名著閱讀解析課件25【中考復習】名著閱讀解析課件26【中考復習】名著閱讀解析課件27【中考復習】名著閱讀解析課件28【中考復習】名著閱讀解析課件29【中考復習】名著閱讀解析課件3051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、31【中考復習】名著閱讀解析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅【中考復習】名著閱讀解析【中考復習】名著閱讀解析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_2013中考復習講座名著心讀1、2011年福建莆田市中考題5、鬩讀下面文段,寫出各文段分別出自哪部小說。(4分)(盡潮或總到的大省的是,火光不是在島的另一邊,而是在我這一邊(2)它堅信(這是它后來告訴我的)我是只“野胡”,可是我可教、有千凈,這樣野那樣的動物完全相反的品質(zhì)令它大奇()選自《魯濱孫漂流記》(2)選自《格列佛游記》6、請用簡潔的語言寫出相關(guān)的情節(jié)。(任選一題作答,字數(shù)在100字左右)(6分(1)孫悟空大鬧天宮孫悟空大鬧天宮孫悟空向東海龍王借得定海(2)“駱駝樣子”外號的由來之寶鑫箍摔,卻被龍王告狀,被騙到天庭當弼馬溫。知道受騙后,他跑回花果山稱“齊天大圣”。李天王率領天兵天將捉拿他,被他打敗。玉帝使出各種辦法都有奈何不了他。他在天宮大打出手。最后玉帝請來佛祖如來,將他壓在五行山下。問題是課堂教學的一個重要組成部分，在物理教學中創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，充分調(diào)動學生積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍，引發(fā)認知沖突產(chǎn)生矛盾，激發(fā)問題意識和探求動機，獲取知識掌握規(guī)律，有利于物理課堂教學效率的提高，是學生思維發(fā)展的動力。在物理教學中可以通過以下一些途徑來創(chuàng)設物理問題情境，引導學生進行有效的探究學習。一、從生活生產(chǎn)實際、自然現(xiàn)象出發(fā)創(chuàng)設物理問題情境日常生活、自然界中的物理現(xiàn)象比比皆是，其中有很多現(xiàn)象可以引入課堂，轉(zhuǎn)化為物理問題，引發(fā)學生的關(guān)注與思考，進入物理的探究學習。如教師創(chuàng)設情境：當你站在公交車內(nèi)，車突然啟動時，你會往什么方向傾倒？如果行駛過程中突然剎車，你又會往什么方向傾倒？學生會根據(jù)自己的生活感受來回答，教師繼續(xù)問：這種現(xiàn)象是什么原因造成的？通過學生十分熟悉的生活情境，順利引入到慣性的教學。二、利用科學實驗創(chuàng)設物理問題情境高中物理教學中有些概念、規(guī)律比較抽象，在日常生活生產(chǎn)中類似的例子不夠直接淺顯，所以教師可以通過演示實驗和學生實驗引導學生進行學習探索，培養(yǎng)學生的學習主動性和實驗技能，加深對物理概念、規(guī)律的理解。例如，在《電源的電動勢和內(nèi)阻》教學中可設計演示實驗：將一個小燈泡、開關(guān)、兩節(jié)新電池串聯(lián)起來，使小燈泡發(fā)光，提醒學生注意觀察燈的亮度，然后用三節(jié)舊電池替換原有的兩節(jié)新電池，合上開關(guān)學生發(fā)現(xiàn)小燈泡反而變暗了。頓時激發(fā)學生的極大興趣，引發(fā)諸多問題與思考：為什么用上三節(jié)電池小燈泡亮度下降？還是舊電池兩端的電壓變小了？教師拆下新、舊電池請學生上來測量它們兩端的電壓，發(fā)現(xiàn)相差無幾，為什么？將學生引入到電源電動勢和內(nèi)阻探究學習中。三、利用學生的先驗概念創(chuàng)設物理問題情境在物理教學中，可利用科學概念與學生先驗概念之間的矛盾來創(chuàng)設物理問題情境，以激發(fā)學生的探究欲望。例如，在《自由落體運動》教學中，利用學生的先驗概念設問：輕重物體下落一樣快嗎？答：重的物體下落快。教師演示：將相同質(zhì)地的小紙片（輕）揉成一團與大紙片（重）從同一高度靜止釋放。學生觀察發(fā)現(xiàn)輕的紙團先落地，形成強烈的思維沖突，引發(fā)學生思考并提出一系列問題：到底是重的還是輕的物體先落地？是因為空氣阻力影響嗎？……教師接著問：在只有重力作用下輕重物體的下落一樣快嗎？爾后演示牛頓管實驗，創(chuàng)設真空環(huán)境進行觀察。教師發(fā)問：自由落體運動是勻變速直線運動嗎？如果是，加速度是多少？這樣就把一個較復雜的、有難度的問題分解成若干個互相聯(lián)系并且有梯度的問題，層層遞進發(fā)問探究，直至探究清楚自由落體運動規(guī)律，也形成層次式的問題情境。四、通過學生游戲體驗創(chuàng)設物理問題情境在物理課堂教學中，設計一些直觀形象、易于操作的小游戲，讓學生參與其中去親身體驗，有助于增強教學趣味性，點燃學生的好奇心。例如，在摩擦力教學中，教師課前準備一個長玻璃瓶，一端涂抹潤滑油，另一端保持清潔干凈，上課時請一男生握住涂有潤滑油的一端，女生握住另一端進行“拔瓶子”游戲，看看誰能拔到瓶子，游戲結(jié)果出乎大家意料，帶著疑問引入摩擦力學習。在牛頓第三定律教學中，請兩學生走上講臺參與游戲，穿上溜冰鞋，然后讓他們面對面互相推對方，其他同學認真觀察，提出問題：甲推乙，乙后退了，請問甲為什么也后退？如果乙先站著不動，只讓甲推乙會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？引導學生從游戲中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這些小游戲構(gòu)成了學生參與性和互動性很強的物理問題情境。五、利用物理學史創(chuàng)設物理問題情境物理學發(fā)展過程中的許多歷史故事、實際資料、生動場景會把學生引向歷史的場面，領會科學家研究物理的方法、思路、科學精神，體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱辛與快樂，更能激發(fā)學生的好奇心和求知熱情。例如，《光的本性》教學中教師介紹物理學史：經(jīng)典力學奠基人牛頓主張光具有微粒的性質(zhì)，胡克則主張光是一種振動，與牛頓爭論提出不少問題，如為什么兩束光相交時不會發(fā)生碰撞，惠更斯批評微粒說提出光的波動說……引領學生感受科學家探索物理奧妙之路，提高學習興趣促使思考一系列問題：光的微粒說、波動說各有什么實驗事實依據(jù)？有什么不足之處？光的本性究竟是什么？物理學中每個科學家發(fā)現(xiàn)一個物理規(guī)律的史實都是一個很好的科學探究案例，在教學中將這些資源整合利用，有利于培養(yǎng)學生的科學探究精神。在高中物理教學中，教師基于對教材內(nèi)容和學生已有知識、經(jīng)驗的全面分析，結(jié)合學生認知心理特點，通過各種途徑努力創(chuàng)設符合學生實際認知水平的物理問題情境，可以讓學生跳一跳就能達到“最近發(fā)展區(qū)”，改進物理知識教學的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生學習積極能動性，充分發(fā)揮學生主體作用，進行自主學習探究、動手實踐、合作交流等活動，提高物理教學效益。一、研究背景在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，我國大學生創(chuàng)業(yè)迎來了新的時機，并且取得了顯著的成效。2015年5月4日，國務院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。提出：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了重要作用，各高校應該繼續(xù)加強創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育。經(jīng)過本次從中央到地方的推動，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育將邁向新的階段，開展有效的創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校必須要面對的問題。學生組織是由學生自主自發(fā)組成的非正式組織，與學生關(guān)系最為緊密。作為聯(lián)系大學生的橋梁和紐帶，學生組織涉及面廣、有影響力，擁有一支能力素質(zhì)好、緊密圍繞學生、敬業(yè)精神強的學生骨干隊伍。這決定了其在大學生創(chuàng)業(yè)教育這項系統(tǒng)工作中能夠發(fā)揮基礎性的作用。二、浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟簡介浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立于2012年10月，是浙江大學黨委學工部直屬的學生組織，是浙江大學最大的創(chuàng)業(yè)團隊共生平臺和創(chuàng)業(yè)大學生共同體，同時也扮演著浙江大學在校大學生創(chuàng)業(yè)孵化器的角色。浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟緊密圍繞學校推進創(chuàng)業(yè)教育的工作方針，順應政策指向與時代趨勢，其主要職能有二：一為創(chuàng)業(yè)啟蒙，二是創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)啟蒙面向所有大學生群體，旨在通過形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)論壇、比賽、峰會等大型活動及面向全體學生的創(chuàng)業(yè)風采展示等形式，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)企業(yè)家精神等；創(chuàng)業(yè)孵化則是面向正在創(chuàng)業(yè)的大學生，從創(chuàng)業(yè)者的實際需求及痛點出發(fā)，緊密圍繞浙江大學大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓、交流等形式助力創(chuàng)業(yè)團隊成長，同時積極引進社會資源對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行初步孵化。浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的組織架構(gòu)由主席團、秘書處、創(chuàng)業(yè)團隊三部分組成。主席團職能為戰(zhàn)略制定，成員由在校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生擔任，為創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟制定發(fā)展戰(zhàn)略，同時起到凝聚團隊的作用。秘書處的職能為落地執(zhí)行，負責整個聯(lián)盟的日常運營。秘書處主要由以下四部分組成，人資平臺：負責人力資源、資料留存管理、財務報銷、組織內(nèi)建、各平臺交流等工作；資源平臺：緊密圍繞創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設和發(fā)展，凝聚創(chuàng)業(yè)團隊，不斷豐富各類資源，為創(chuàng)業(yè)團隊服務；活動平臺：通過開發(fā)具有影響力的品牌活動，增強整個創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在全校提升影響力；媒體平臺：打造校內(nèi)最有影響力的創(chuàng)業(yè)類媒體，并對各平臺提供必要的技術(shù)支持。三、研究方法本研究在大量查閱相關(guān)文獻資料的基礎上，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的研究工具，選取了創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟秘書處成員、被服務的創(chuàng)業(yè)團隊、指導老師等人群進行訪談，探索創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在高校中創(chuàng)業(yè)教育功能的實現(xiàn)方式及該范式的廣泛借鑒意義。四、創(chuàng)業(yè)類學生組織對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用1.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，建設良好環(huán)境。學生組織與學生群體有著天然的聯(lián)系，且多數(shù)學生組織以活動為導向，通過組織創(chuàng)業(yè)活動，在大學生群體中激起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，打造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，每年舉辦的活動超過20場，學生受眾超過5000人，間接影響上萬學生。2.孵化創(chuàng)業(yè)項目，豐富大學第二課堂。創(chuàng)業(yè)類學生組織兼具一定的創(chuàng)業(yè)孵化能力，可通過整合校內(nèi)外資源，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導、對接投資、助力推廣等全方位的服務。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年孵化的項目數(shù)超過50個，其中有超過20個注冊公司，超過10個項目獲得社會投資。3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)類學生組織，普通同學得以同已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生了解事跡、學習經(jīng)驗，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力。在創(chuàng)業(yè)類學生組織中工作的同學，由于接觸創(chuàng)業(yè)者的機會很多，創(chuàng)業(yè)意識與能力自然得到提升，之后踏上創(chuàng)業(yè)征途的可能性及成功率均有所提高。以浙江大學創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年離開組織的同學中，超過三分之一的人開始自主創(chuàng)業(yè)。五、該范式的廣泛借鑒意義綜上所述，創(chuàng)業(yè)類學生組織由于其貼近學生、形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征，在高校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可代替的作用。推而廣之，創(chuàng)業(yè)類學生組織促進高校創(chuàng)業(yè)教育的范式具有以下廣泛借鑒意義。1.發(fā)揮學生組織橋梁作用，引領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風潮。通過學生組織，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召得以在學生群體中得到廣泛傳播，高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策得以落地執(zhí)行。2.以活動促進大學生創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才并非僅靠第一課堂理論教學即可培養(yǎng)出來的，還要能通過實踐，使創(chuàng)業(yè)大學生具備在實戰(zhàn)中靈活運用知識儲備的能動性。3.借力學生組織打造創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。學生組織要走出校園，直接與校外各社會團體、企事業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)公司進行交流和合作，吸收新進的理念、信息和資金，為學生注入新的思想，這不僅有利于加強學生對理論知識的理解和運用，更能幫助大學生拓展知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生視野，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)?！局锌紡土暋棵喿x解析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。—322013中考復習講座名著心讀2013中考復習講座33【中考復習】名著閱讀解析課件34【中考復習】名著閱讀解析課件35【中考復習】名著閱讀解析課件36【中考復習】名著閱讀解析課件373、2011年山東青島市中考題6.鬩讀下面的文字,根據(jù)要求填空。(2分夜來了,一種有力的、清新的、宛如慈母的體貼似的東西注入胸懷寂靜像溫暖的、毛茸茸的手輕柔地撫摸著,拂去記憶中應當忘掉的·切——所有的苦難和辛酸,白天所沾染的一切侵蝕人的細塵。仰面朝天躺著,看星星怎樣亮起來而使天空顯得深不可測,真是讓人陶醉的事情.外祖母久久不能入睡,她躺在那里,把手交叉著枕在腦后,興奮地講著故事。阿廖沙,你睡著了嗎?”顯然她很在乎我是否在聽。她總能找出一個恰當?shù)耐捁适?使我感覺夜晚是如此的美麗和神秘聽著她均勻有節(jié)奏的話語,我不知不覺地進入了夢鄉(xiāng)上述文字節(jié)選白文學名著,作者是《童年》高爾基3、2011年山東青島市中考題383、2011年山東青島市中考題在“全民讀書月”中,光明中學舉行了“名著書評活動,同學們寫岀了許多高度概括、語言精煉的書評,讀罷令人回味無窮,拍案叫絕。例如:《伊索寓言》:簡潔的故事蘊含著深刻的道理,給人以思想的啟迪。格列佛游記》:清新的文字,奇異的想像,辛辣的諷刺,將讀者帶人一個奇異的幻境。請仿照以上書評的形式,為下列名著寫上精彩的評。(可以從作品的主題思想、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色以及自己的閱讀感受等方面來寫)3分)①《水滸》1)《水滸》:一部反抗封建暴政的英雄傳奇,②《駱駝祥子》:塑造了一群行俠仗義的英雄形象。(2)《駱駝祥子》:舊社會最底層平民辛酸故事的真實③《鋼鐵是怎樣煉成的》照。(3)《鋼鐵是怎樣煉成的》:這是一部閃爍著崇高理想主義光茫,激勵過無數(shù)中國極進取的文學作品。