中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件

中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)空調(diào)水系統(tǒng)及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)■了解空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程掌握空調(diào)水系統(tǒng)的類(lèi)型、設(shè)計(jì)與管路計(jì)算方法重點(diǎn)掌握空調(diào)水系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)歷史在前進(jìn),時(shí)代在發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也在不斷更新、變化,但教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教育的主旋律。因此,在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素,有意識(shí)地以教材中感人的事跡、高尚的情操、鮮明的觀點(diǎn)去感染學(xué)生、教育學(xué)生。筆者在這方面探索、總結(jié)了以下幾點(diǎn):一、提升修養(yǎng),做一名有德、有情的仁愛(ài)之師第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！卞X(qián)夢(mèng)龍也曾說(shuō)過(guò),“教學(xué)就是給人以積極向上的影響力。教育的藝術(shù)就是影響人生?！背踔姓Z(yǔ)文教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活而不同的個(gè)體,因此對(duì)“人”的關(guān)心,才是語(yǔ)文教育藝術(shù)的靈魂所在。只有樹(shù)立“仁愛(ài)”的思想,胸懷育“人”大目標(biāo)的教師才可能披文入情,才可能引領(lǐng)學(xué)生去聆聽(tīng)真諦、體會(huì)感動(dòng)、感悟生命。只有這樣的教師才能讓語(yǔ)文課堂春風(fēng)拂面、和煦宜人;只有這樣的教師才能寓德育于課堂教學(xué)中不動(dòng)生色,不著痕跡,于無(wú)聲中教化心靈。學(xué)生在這種力量的長(zhǎng)期推動(dòng)下,才會(huì)變得勇敢,變得堅(jiān)強(qiáng),變得勤奮,從不知變得有知,從無(wú)能變得多能。二、以教材為依托,建立自己的德育滲透目標(biāo)網(wǎng)狀圖利用語(yǔ)文的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透不是一朝一夕的事,也不只是某一堂課的德育目標(biāo),更不是心血來(lái)潮而進(jìn)行的一番空洞的說(shuō)教。黑格爾說(shuō):“規(guī)律就是本質(zhì)的關(guān)系?！奔词挛飪?nèi)部存在固有的必然聯(lián)系。要想讓德育占領(lǐng)語(yǔ)文課堂教學(xué)這塊陣地,就要求教師自身吃透初中六本教材,鉆研教材,并對(duì)六冊(cè)教材的文本進(jìn)行分編、整合,從而總結(jié)出規(guī)律性的東西,即“拎出”德育目標(biāo)的綱,構(gòu)建起屬于自己的德育目標(biāo)網(wǎng)狀圖。如筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),個(gè)人的情感側(cè)重和駕馭能力探索研究出自己的德育總目標(biāo),即學(xué)生要“知情義、懂道理、明是非、會(huì)做事、塑性情、修品德、磨意志、提審美、煉能力、念恩情、愛(ài)祖國(guó)、報(bào)社會(huì)”。然后再根據(jù)每?jī)?cè)課本課文的編排、選材,有所側(cè)重,制定出每?jī)?cè)書(shū)德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這樣的抽絲剝繭,整理歸納出的規(guī)律性東西才能深植于心,貫穿于整個(gè)教學(xué)的理念中,教師在備課、施教的活動(dòng)中才會(huì)做到有的放矢、層層深入,從而使德育教育具有延續(xù)性,形成體系化。初中生正值人生觀、世界觀形成的奠基時(shí)期,這樣有計(jì)劃、有目的、持續(xù)不斷地輸入正面、優(yōu)秀的品德意識(shí),有助于學(xué)生日后形成正確的人生觀、世界觀。三、構(gòu)建立體式的語(yǔ)文課堂教學(xué),寓德育于文本教學(xué)中所謂“立體教學(xué)”,就是指從教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科學(xué)兩個(gè)角度所揭示的課堂教學(xué)高境界的時(shí)空特征,是教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科學(xué)的完美統(tǒng)一――教學(xué)藝術(shù)在于營(yíng)造氛圍,創(chuàng)造共振,激勵(lì)樂(lè)學(xué),做空間的文章:教學(xué)科學(xué)在于發(fā)展思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新,追求效率,做時(shí)間的文章。1.不局限于教材,充分利用資源對(duì)教材進(jìn)行挖掘和拓展。筆者在執(zhí)教《我的信念》一文時(shí),在備課過(guò)程中,沒(méi)有僅囿于把居里夫人定位為一位偉大的科學(xué)家,而是將居里夫人作為一個(gè)人完整、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并汲取其優(yōu)秀的素養(yǎng)來(lái)充實(shí)我們的品質(zhì)。如果僅靠一篇自傳來(lái)解讀就太過(guò)單薄,不足以讓學(xué)生讀懂這位偉人的偉大之處和她高尚的精神境界以及不朽的人格。于是,筆者首先讓學(xué)生充分利用各種資源廣泛收集居里夫人的生平事跡和軼聞趣事。上課時(shí),學(xué)生交流、展示所收集的資料,明確其生平、貢獻(xiàn)和成就,然后引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)居里夫人兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的神圣光環(huán),而將其作為一個(gè)有著真情實(shí)感的人來(lái)看待,走進(jìn)她的生活軌跡。請(qǐng)學(xué)生閱讀讀本中愛(ài)因斯坦的《悼瑪麗居里》,關(guān)注愛(ài)因斯坦對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)和人格的評(píng)價(jià),盛名之下依舊洗盡鉛華的純美。再結(jié)合課文《我的信念》和讀本《跨越百年的美麗》全方位解讀其優(yōu)秀的人格魅力。同時(shí),考慮到班上某些女生過(guò)于注重外表,過(guò)分關(guān)注男女生交往,在班里造成了一些不良影響這一實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生一起著重閱讀賞析了《跨越百年的美麗》中描寫(xiě)居里夫人年輕時(shí)孤獨(dú)求學(xué)的段落,尤其是居里夫人的女伴甚至用傘柄趕走眾多的追求者。引導(dǎo)學(xué)生明白:人的一生關(guān)鍵的就那么幾年、幾步,要學(xué)會(huì)把握。課后,筆者又出示居里夫人的肖像,讓學(xué)生觀察她的雙眼,并發(fā)揮想象完成作文《面對(duì)居里夫人的目光》,結(jié)果收效很好,有學(xué)生寫(xiě)出了“面對(duì)居里夫人那睿智、深邃、坦蕩、淡泊的目光,我真正地明白了鳥(niǎo)兒美在羽翼,人美在學(xué)識(shí)”的語(yǔ)句。2.切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體,構(gòu)建多維互動(dòng)課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活起來(lái)?！肮噍斒健苯虒W(xué)是語(yǔ)文教師最“擅長(zhǎng)”的,往往自己一個(gè)人在講臺(tái)上講得投入,講得忘情,而學(xué)生卻不為所動(dòng),昏昏欲睡,不能隨著教師披文入情,更別說(shuō)接受教師的“說(shuō)教”了。因此,教師在備課過(guò)程中要切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體,創(chuàng)建多維課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓其參與到教學(xué)活動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)接受,最終達(dá)到自我教育的目的。如筆者在教授初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)(人教版)第四單元《安塞腰鼓》、《觀舞記》等文章時(shí)就采取了單元教學(xué)的方法:首先讓學(xué)生提前閱讀,分組合作完成知識(shí)內(nèi)容的積累。如作者文章、字詞讀音、生詞解釋、寫(xiě)作背景、文章內(nèi)容(此為一階段題目,全班同學(xué)必做)、主題思想、表現(xiàn)手法、感受和評(píng)價(jià)、美文賞析、單元文章的共性(此為二階段題目,有能力者選做)。上課時(shí),先請(qǐng)學(xué)生對(duì)一階段的題目分組展示,同學(xué)互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià);對(duì)二階段的題目進(jìn)行研討、探究,教師點(diǎn)撥并總結(jié)寫(xiě)作的方法,即如何借助比喻、擬人、排比等修辭手法和豐富的想象將舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的語(yǔ)言文字。最后,再利用多媒體為學(xué)生播放楊麗萍的舞蹈――《雀之靈》和新疆特有的十二木卡姆的音樂(lè)片段,讓他們用文字來(lái)描繪,并在全班展示交流。結(jié)果學(xué)生的習(xí)作美得讓人眩目,全班同學(xué)都聽(tīng)得癡迷,他們的審美能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言的表現(xiàn)力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到了有效提升,且寫(xiě)作積極性也空前高漲?？傊?語(yǔ)文的課堂教學(xué)如果不注入德育,就像干涸的河床沒(méi)有流水的滋潤(rùn);就像花兒沒(méi)有雨露的滋養(yǎng),必將因干癟而失去其鮮活的生命力!小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德教育具有至關(guān)重要的作用。較之于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)教育管理面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化教育要求的人才，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，必須堅(jiān)持有效的學(xué)校管理方法，在學(xué)校管理過(guò)程中充分重視以人為本的重要性。1.“以人為本”學(xué)校管理策略的重要性以人為本的管理理念從根本上說(shuō)就是在教育或者教學(xué)及管理過(guò)程中充分尊重教育對(duì)象，即以管理對(duì)象為主體，積極從對(duì)象角度出發(fā)考慮問(wèn)題，重視人本觀念，只有充分尊重管理對(duì)象才能贏得學(xué)生的支持，進(jìn)而積極配合自身教育教學(xué)或者管理工作順利展開(kāi)[1]。1.1以人為本理念是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要保證。農(nóng)村小學(xué)教育中傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)象依舊很?chē)?yán)重，由于農(nóng)村學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，大多數(shù)孩子被父母關(guān)愛(ài)的程度不是很高，教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，必須對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)起到正確引導(dǎo)的作用。小學(xué)作為學(xué)生思想觀念的啟蒙階段，一定不能在心中產(chǎn)生自卑和失落感，要盡全力為學(xué)生樹(shù)立健康的成長(zhǎng)價(jià)值觀念?；谵r(nóng)村學(xué)生教育環(huán)境而言，大多數(shù)不太重視學(xué)生的自我想法，而以人為本的理念就是以學(xué)生為主體地位，點(diǎn)亮學(xué)生的人性光輝，展現(xiàn)學(xué)生最為淳樸和天真的生命價(jià)值，從而創(chuàng)造繁榮和幸福。因此學(xué)校實(shí)行以人為本的管理策略能夠有效解決農(nóng)村小學(xué)生心里普遍存在的消極心態(tài)及不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度能推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。1.2以人為本理念是構(gòu)建和諧學(xué)校的基礎(chǔ)前提。構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，農(nóng)村學(xué)生較之于城市學(xué)生而言，不僅在才藝上有所缺乏，而且自我能動(dòng)性和表現(xiàn)性都有一定欠缺，大多數(shù)學(xué)生在游戲娛樂(lè)上極其活躍但在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，與教師之間的溝通比較少，學(xué)生之間呈現(xiàn)出害怕老師的觀念。教師作為學(xué)習(xí)管理過(guò)程中的重要組成部分，自身教育觀念與學(xué)校制度有可能產(chǎn)生一定的矛盾，因此學(xué)習(xí)必須重視人本觀念，重視教師想法和意見(jiàn)，才能解決最為根本的管理問(wèn)題。任何一個(gè)社會(huì)階層，其主體都是由人組成的，農(nóng)村小學(xué)教育改革的目的是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，因此，學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須是以人為本，以小學(xué)生為主體，教師為主要的執(zhí)行者，重視學(xué)生與教師的個(gè)人思想和意見(jiàn)，同時(shí)讓學(xué)生與教師之間構(gòu)建和諧美好的關(guān)系，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能有效落實(shí)學(xué)校的管理策略。2.農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理對(duì)策探析2.1堅(jiān)持以人為本，建立分級(jí)管理模式。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念具有重要作用，良好的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校發(fā)展而言具有至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)要想更好地實(shí)現(xiàn)和落實(shí)以人為本的管理思想，必須將現(xiàn)代教育知識(shí)與學(xué)校管理理論融為一體，才能讓管理者從根本上意識(shí)到以人為本觀念的重要性。建立分級(jí)管理模式，有效將學(xué)校各種繁雜工作進(jìn)行明確分工，讓管理者都明確自身職責(zé)，從而使學(xué)習(xí)管理部門(mén)各司其職，提高辦事效率，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)校就像一個(gè)大集體，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，如何讓集體變得更和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，應(yīng)將以人為本的服務(wù)理念貫徹落實(shí)到每一位學(xué)生之中。2.2堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理生活進(jìn)行管理是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的重要內(nèi)容，有效的學(xué)生管理策略在一定程度上能夠維護(hù)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的管理理念，必須從根本上尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生管理過(guò)程中，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的管理制度。由于農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)學(xué)生離學(xué)校距離比較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不能送學(xué)生上學(xué)，無(wú)論天晴下雨學(xué)生都要依靠自己，學(xué)校采取拒之校門(mén)的做法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)懲罰太過(guò)惡劣。學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況采用人性化處理方式，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，不僅尊重學(xué)生，還是一種心靈關(guān)懷。為了充分體現(xiàn)學(xué)校以人為本的管理理念，學(xué)校在制定管理制度時(shí)，可采用問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生的想法和意見(jiàn)，盡可能將管理制度更合理化和實(shí)用化，得到學(xué)生的高度認(rèn)可對(duì)制度具體實(shí)施具有推動(dòng)作用。2.3堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建公平客觀的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。教師作為以人為本學(xué)習(xí)管理的執(zhí)行者，對(duì)學(xué)校管理工作實(shí)施和變革具有至關(guān)重要的作用，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持人性化，不能依舊采用傳統(tǒng)工作績(jī)效評(píng)價(jià)模式。變革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單一的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同事及領(lǐng)導(dǎo)都參與到教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正客觀性，同時(shí)能最為直接地體現(xiàn)出以人為本的教師管理理念。學(xué)校教師的管理工作要想真正實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，不僅要重視教師工作，還要對(duì)教師的日常生活狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，盡最大能力幫助解決教師的后顧之憂，讓教師真正對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依賴感和信任感，讓教師感受到學(xué)校的人性關(guān)懷，才能徹底激發(fā)教師的工作積極性，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多力量[2]。綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)習(xí)管理策略進(jìn)行論述具有極高的研究?jī)r(jià)值，從一定程度上說(shuō)能提高學(xué)校管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的成長(zhǎng)環(huán)境。堅(jiān)持以人為本的管理理念，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)全面素質(zhì)教育發(fā)展及提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平具有重要推動(dòng)作用。中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)中央1空調(diào)水系統(tǒng)及設(shè)計(jì)空調(diào)水系統(tǒng)及設(shè)計(jì)2中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件3中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件4中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件5中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件6空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程空調(diào)水系統(tǒng)包括:1、冷媒水系統(tǒng)(空調(diào)水系統(tǒng))112、冷卻水系統(tǒng)3、冷凝水系統(tǒng)1-水冷冷水機(jī)組2-鍋爐3冷凍水泵4熱水泵5-冷卻水泵6-冷卻塔7-分水器8-集水器9-壓差控制閥10-空調(diào)設(shè)備2(H)④11-自動(dòng)排氣閥2-膨脹水箱13-閥冷卻水系統(tǒng)空調(diào)水系統(tǒng)空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程7空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程夏季供冷時(shí)12冷水機(jī)組1制出的7℃冷凍水在冷凍水泵3的作用下送至分水10啁四cI1器7,然后由分水器通過(guò)各供水支管分別送至各空調(diào)房間或區(qū)域的空調(diào)設(shè)備10。在空調(diào)設(shè)備中,冷凍水與空氣經(jīng)熱濕交換后,水溫升至12℃又分別由各回水支管流回至集水器8,最后,返回至冷水機(jī)組1再被降溫處理至7℃,如此反復(fù)循環(huán)?？照{(diào)水系統(tǒng)的工藝流程8空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程冬季供暖12l鍋爐2制出的60℃熱水,在熱水泵4的作用下送至分水器7然后按夏季供水路線循環(huán),最后,返回至鍋爐2再重新被加熱處理空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程9中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件10中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件11中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件12中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件13中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件14中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件15中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件16中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件17中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件18中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件19中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件20中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件21中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件22中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件23中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件24中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件25中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件26中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件27中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件28中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件29中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件30中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件31中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件32中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件33中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件34中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件35中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件36中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件37中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件38中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件39中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件40中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件41中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件42中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件43中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件44中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件45中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件46中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件47中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件48中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件49中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件50中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件51中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件52中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件53中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件54中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件55中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件56中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件57中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件58中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件59中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件60中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件61中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件62中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件63中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件64中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件65中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件66謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，67中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)空調(diào)水系統(tǒng)及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)■了解空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程掌握空調(diào)水系統(tǒng)的類(lèi)型、設(shè)計(jì)與管路計(jì)算方法重點(diǎn)掌握空調(diào)水系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)歷史在前進(jìn),時(shí)代在發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也在不斷更新、變化,但教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教育的主旋律。因此,在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素,有意識(shí)地以教材中感人的事跡、高尚的情操、鮮明的觀點(diǎn)去感染學(xué)生、教育學(xué)生。筆者在這方面探索、總結(jié)了以下幾點(diǎn):一、提升修養(yǎng),做一名有德、有情的仁愛(ài)之師第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！卞X(qián)夢(mèng)龍也曾說(shuō)過(guò),“教學(xué)就是給人以積極向上的影響力。教育的藝術(shù)就是影響人生?！背踔姓Z(yǔ)文教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活而不同的個(gè)體,因此對(duì)“人”的關(guān)心,才是語(yǔ)文教育藝術(shù)的靈魂所在。只有樹(shù)立“仁愛(ài)”的思想,胸懷育“人”大目標(biāo)的教師才可能披文入情,才可能引領(lǐng)學(xué)生去聆聽(tīng)真諦、體會(huì)感動(dòng)、感悟生命。只有這樣的教師才能讓語(yǔ)文課堂春風(fēng)拂面、和煦宜人;只有這樣的教師才能寓德育于課堂教學(xué)中不動(dòng)生色,不著痕跡,于無(wú)聲中教化心靈。學(xué)生在這種力量的長(zhǎng)期推動(dòng)下,才會(huì)變得勇敢,變得堅(jiān)強(qiáng),變得勤奮,從不知變得有知,從無(wú)能變得多能。二、以教材為依托,建立自己的德育滲透目標(biāo)網(wǎng)狀圖利用語(yǔ)文的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透不是一朝一夕的事,也不只是某一堂課的德育目標(biāo),更不是心血來(lái)潮而進(jìn)行的一番空洞的說(shuō)教。黑格爾說(shuō):“規(guī)律就是本質(zhì)的關(guān)系?！奔词挛飪?nèi)部存在固有的必然聯(lián)系。要想讓德育占領(lǐng)語(yǔ)文課堂教學(xué)這塊陣地,就要求教師自身吃透初中六本教材,鉆研教材,并對(duì)六冊(cè)教材的文本進(jìn)行分編、整合,從而總結(jié)出規(guī)律性的東西,即“拎出”德育目標(biāo)的綱,構(gòu)建起屬于自己的德育目標(biāo)網(wǎng)狀圖。如筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),個(gè)人的情感側(cè)重和駕馭能力探索研究出自己的德育總目標(biāo),即學(xué)生要“知情義、懂道理、明是非、會(huì)做事、塑性情、修品德、磨意志、提審美、煉能力、念恩情、愛(ài)祖國(guó)、報(bào)社會(huì)”。然后再根據(jù)每?jī)?cè)課本課文的編排、選材,有所側(cè)重,制定出每?jī)?cè)書(shū)德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這樣的抽絲剝繭,整理歸納出的規(guī)律性東西才能深植于心,貫穿于整個(gè)教學(xué)的理念中,教師在備課、施教的活動(dòng)中才會(huì)做到有的放矢、層層深入,從而使德育教育具有延續(xù)性,形成體系化。初中生正值人生觀、世界觀形成的奠基時(shí)期,這樣有計(jì)劃、有目的、持續(xù)不斷地輸入正面、優(yōu)秀的品德意識(shí),有助于學(xué)生日后形成正確的人生觀、世界觀。三、構(gòu)建立體式的語(yǔ)文課堂教學(xué),寓德育于文本教學(xué)中所謂“立體教學(xué)”,就是指從教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科學(xué)兩個(gè)角度所揭示的課堂教學(xué)高境界的時(shí)空特征,是教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科學(xué)的完美統(tǒng)一――教學(xué)藝術(shù)在于營(yíng)造氛圍,創(chuàng)造共振,激勵(lì)樂(lè)學(xué),做空間的文章:教學(xué)科學(xué)在于發(fā)展思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新,追求效率,做時(shí)間的文章。1.不局限于教材,充分利用資源對(duì)教材進(jìn)行挖掘和拓展。筆者在執(zhí)教《我的信念》一文時(shí),在備課過(guò)程中,沒(méi)有僅囿于把居里夫人定位為一位偉大的科學(xué)家,而是將居里夫人作為一個(gè)人完整、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并汲取其優(yōu)秀的素養(yǎng)來(lái)充實(shí)我們的品質(zhì)。如果僅靠一篇自傳來(lái)解讀就太過(guò)單薄,不足以讓學(xué)生讀懂這位偉人的偉大之處和她高尚的精神境界以及不朽的人格。于是,筆者首先讓學(xué)生充分利用各種資源廣泛收集居里夫人的生平事跡和軼聞趣事。上課時(shí),學(xué)生交流、展示所收集的資料,明確其生平、貢獻(xiàn)和成就,然后引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)居里夫人兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的神圣光環(huán),而將其作為一個(gè)有著真情實(shí)感的人來(lái)看待,走進(jìn)她的生活軌跡。請(qǐng)學(xué)生閱讀讀本中愛(ài)因斯坦的《悼瑪麗居里》,關(guān)注愛(ài)因斯坦對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)和人格的評(píng)價(jià),盛名之下依舊洗盡鉛華的純美。再結(jié)合課文《我的信念》和讀本《跨越百年的美麗》全方位解讀其優(yōu)秀的人格魅力。同時(shí),考慮到班上某些女生過(guò)于注重外表,過(guò)分關(guān)注男女生交往,在班里造成了一些不良影響這一實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生一起著重閱讀賞析了《跨越百年的美麗》中描寫(xiě)居里夫人年輕時(shí)孤獨(dú)求學(xué)的段落,尤其是居里夫人的女伴甚至用傘柄趕走眾多的追求者。引導(dǎo)學(xué)生明白:人的一生關(guān)鍵的就那么幾年、幾步,要學(xué)會(huì)把握。課后,筆者又出示居里夫人的肖像,讓學(xué)生觀察她的雙眼,并發(fā)揮想象完成作文《面對(duì)居里夫人的目光》,結(jié)果收效很好,有學(xué)生寫(xiě)出了“面對(duì)居里夫人那睿智、深邃、坦蕩、淡泊的目光,我真正地明白了鳥(niǎo)兒美在羽翼,人美在學(xué)識(shí)”的語(yǔ)句。2.切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體,構(gòu)建多維互動(dòng)課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活起來(lái)。“灌輸式”教學(xué)是語(yǔ)文教師最“擅長(zhǎng)”的,往往自己一個(gè)人在講臺(tái)上講得投入,講得忘情,而學(xué)生卻不為所動(dòng),昏昏欲睡,不能隨著教師披文入情,更別說(shuō)接受教師的“說(shuō)教”了。因此,教師在備課過(guò)程中要切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體,創(chuàng)建多維課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓其參與到教學(xué)活動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)接受,最終達(dá)到自我教育的目的。如筆者在教授初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)(人教版)第四單元《安塞腰鼓》、《觀舞記》等文章時(shí)就采取了單元教學(xué)的方法:首先讓學(xué)生提前閱讀,分組合作完成知識(shí)內(nèi)容的積累。如作者文章、字詞讀音、生詞解釋、寫(xiě)作背景、文章內(nèi)容(此為一階段題目,全班同學(xué)必做)、主題思想、表現(xiàn)手法、感受和評(píng)價(jià)、美文賞析、單元文章的共性(此為二階段題目,有能力者選做)。上課時(shí),先請(qǐng)學(xué)生對(duì)一階段的題目分組展示,同學(xué)互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià);對(duì)二階段的題目進(jìn)行研討、探究,教師點(diǎn)撥并總結(jié)寫(xiě)作的方法,即如何借助比喻、擬人、排比等修辭手法和豐富的想象將舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的語(yǔ)言文字。最后,再利用多媒體為學(xué)生播放楊麗萍的舞蹈――《雀之靈》和新疆特有的十二木卡姆的音樂(lè)片段,讓他們用文字來(lái)描繪,并在全班展示交流。結(jié)果學(xué)生的習(xí)作美得讓人眩目,全班同學(xué)都聽(tīng)得癡迷,他們的審美能力、評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言的表現(xiàn)力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到了有效提升,且寫(xiě)作積極性也空前高漲?？傊?語(yǔ)文的課堂教學(xué)如果不注入德育,就像干涸的河床沒(méi)有流水的滋潤(rùn);就像花兒沒(méi)有雨露的滋養(yǎng),必將因干癟而失去其鮮活的生命力!小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德教育具有至關(guān)重要的作用。較之于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)教育管理面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化教育要求的人才，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，必須堅(jiān)持有效的學(xué)校管理方法，在學(xué)校管理過(guò)程中充分重視以人為本的重要性。1.“以人為本”學(xué)校管理策略的重要性以人為本的管理理念從根本上說(shuō)就是在教育或者教學(xué)及管理過(guò)程中充分尊重教育對(duì)象，即以管理對(duì)象為主體，積極從對(duì)象角度出發(fā)考慮問(wèn)題，重視人本觀念，只有充分尊重管理對(duì)象才能贏得學(xué)生的支持，進(jìn)而積極配合自身教育教學(xué)或者管理工作順利展開(kāi)[1]。1.1以人為本理念是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要保證。農(nóng)村小學(xué)教育中傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)象依舊很?chē)?yán)重，由于農(nóng)村學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，大多數(shù)孩子被父母關(guān)愛(ài)的程度不是很高，教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，必須對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)起到正確引導(dǎo)的作用。小學(xué)作為學(xué)生思想觀念的啟蒙階段，一定不能在心中產(chǎn)生自卑和失落感，要盡全力為學(xué)生樹(shù)立健康的成長(zhǎng)價(jià)值觀念。基于農(nóng)村學(xué)生教育環(huán)境而言，大多數(shù)不太重視學(xué)生的自我想法，而以人為本的理念就是以學(xué)生為主體地位，點(diǎn)亮學(xué)生的人性光輝，展現(xiàn)學(xué)生最為淳樸和天真的生命價(jià)值，從而創(chuàng)造繁榮和幸福。因此學(xué)校實(shí)行以人為本的管理策略能夠有效解決農(nóng)村小學(xué)生心里普遍存在的消極心態(tài)及不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度能推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。1.2以人為本理念是構(gòu)建和諧學(xué)校的基礎(chǔ)前提。構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，農(nóng)村學(xué)生較之于城市學(xué)生而言，不僅在才藝上有所缺乏，而且自我能動(dòng)性和表現(xiàn)性都有一定欠缺，大多數(shù)學(xué)生在游戲娛樂(lè)上極其活躍但在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，與教師之間的溝通比較少，學(xué)生之間呈現(xiàn)出害怕老師的觀念。教師作為學(xué)習(xí)管理過(guò)程中的重要組成部分，自身教育觀念與學(xué)校制度有可能產(chǎn)生一定的矛盾，因此學(xué)習(xí)必須重視人本觀念，重視教師想法和意見(jiàn)，才能解決最為根本的管理問(wèn)題。任何一個(gè)社會(huì)階層，其主體都是由人組成的，農(nóng)村小學(xué)教育改革的目的是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，因此，學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須是以人為本，以小學(xué)生為主體，教師為主要的執(zhí)行者，重視學(xué)生與教師的個(gè)人思想和意見(jiàn)，同時(shí)讓學(xué)生與教師之間構(gòu)建和諧美好的關(guān)系，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能有效落實(shí)學(xué)校的管理策略。2.農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理對(duì)策探析2.1堅(jiān)持以人為本，建立分級(jí)管理模式。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念具有重要作用，良好的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校發(fā)展而言具有至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)要想更好地實(shí)現(xiàn)和落實(shí)以人為本的管理思想，必須將現(xiàn)代教育知識(shí)與學(xué)校管理理論融為一體，才能讓管理者從根本上意識(shí)到以人為本觀念的重要性。建立分級(jí)管理模式，有效將學(xué)校各種繁雜工作進(jìn)行明確分工，讓管理者都明確自身職責(zé)，從而使學(xué)習(xí)管理部門(mén)各司其職，提高辦事效率，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)校就像一個(gè)大集體，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，如何讓集體變得更和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，應(yīng)將以人為本的服務(wù)理念貫徹落實(shí)到每一位學(xué)生之中。2.2堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理生活進(jìn)行管理是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的重要內(nèi)容，有效的學(xué)生管理策略在一定程度上能夠維護(hù)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的管理理念，必須從根本上尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生管理過(guò)程中，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的管理制度。由于農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)學(xué)生離學(xué)校距離比較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不能送學(xué)生上學(xué)，無(wú)論天晴下雨學(xué)生都要依靠自己，學(xué)校采取拒之校門(mén)的做法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)懲罰太過(guò)惡劣。學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況采用人性化處理方式，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，不僅尊重學(xué)生，還是一種心靈關(guān)懷。為了充分體現(xiàn)學(xué)校以人為本的管理理念，學(xué)校在制定管理制度時(shí)，可采用問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生的想法和意見(jiàn)，盡可能將管理制度更合理化和實(shí)用化，得到學(xué)生的高度認(rèn)可對(duì)制度具體實(shí)施具有推動(dòng)作用。2.3堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建公平客觀的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。教師作為以人為本學(xué)習(xí)管理的執(zhí)行者，對(duì)學(xué)校管理工作實(shí)施和變革具有至關(guān)重要的作用，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持人性化，不能依舊采用傳統(tǒng)工作績(jī)效評(píng)價(jià)模式。變革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單一的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同事及領(lǐng)導(dǎo)都參與到教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正客觀性，同時(shí)能最為直接地體現(xiàn)出以人為本的教師管理理念。學(xué)校教師的管理工作要想真正實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，不僅要重視教師工作，還要對(duì)教師的日常生活狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，盡最大能力幫助解決教師的后顧之憂，讓教師真正對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依賴感和信任感，讓教師感受到學(xué)校的人性關(guān)懷，才能徹底激發(fā)教師的工作積極性，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多力量[2]。綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)習(xí)管理策略進(jìn)行論述具有極高的研究?jī)r(jià)值，從一定程度上說(shuō)能提高學(xué)校管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的成長(zhǎng)環(huán)境。堅(jiān)持以人為本的管理理念，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)全面素質(zhì)教育發(fā)展及提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平具有重要推動(dòng)作用。中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)中央68空調(diào)水系統(tǒng)及設(shè)計(jì)空調(diào)水系統(tǒng)及設(shè)計(jì)69中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件70中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件71中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件72中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件73空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程空調(diào)水系統(tǒng)包括:1、冷媒水系統(tǒng)(空調(diào)水系統(tǒng))112、冷卻水系統(tǒng)3、冷凝水系統(tǒng)1-水冷冷水機(jī)組2-鍋爐3冷凍水泵4熱水泵5-冷卻水泵6-冷卻塔7-分水器8-集水器9-壓差控制閥10-空調(diào)設(shè)備2(H)④11-自動(dòng)排氣閥2-膨脹水箱13-閥冷卻水系統(tǒng)空調(diào)水系統(tǒng)空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程74空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程夏季供冷時(shí)12冷水機(jī)組1制出的7℃冷凍水在冷凍水泵3的作用下送至分水10啁四cI1器7,然后由分水器通過(guò)各供水支管分別送至各空調(diào)房間或區(qū)域的空調(diào)設(shè)備10。在空調(diào)設(shè)備中,冷凍水與空氣經(jīng)熱濕交換后,水溫升至12℃又分別由各回水支管流回至集水器8,最后,返回至冷水機(jī)組1再被降溫處理至7℃,如此反復(fù)循環(huán)?？照{(diào)水系統(tǒng)的工藝流程75空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程冬季供暖12l鍋爐2制出的60℃熱水,在熱水泵4的作用下送至分水器7然后按夏季供水路線循環(huán),最后,返回至鍋爐2再重新被加熱處理空調(diào)水系統(tǒng)的工藝流程76中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件77中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件78中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件79中央空調(diào)系統(tǒng)之空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)課件80中央