第20課《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)實(shí)錄-部編版語文八年級下冊

《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)1.把握游蹤，明確寫景的角度和方法。2.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的構(gòu)思、新穎的視角。3.感受麗江古城獨(dú)特的魅力，體會文字里飽含的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：《一滴水經(jīng)過麗江》是第五單元最后一篇游記，首先，請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)游記的一般方法。A:閱讀游記作品首先要梳理游蹤。B:明確作者觀察景物的角度及描寫景物的方法。C:還要體會作者觀景中所抒發(fā)的感受，文字里蘊(yùn)含的情感。D:閱讀游記作品，我通常會積累一些優(yōu)美的語句。師：很好！下面，就請同學(xué)們運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)《一滴水經(jīng)過麗江》，這是一篇自讀課文。二、活動探究（一）一滴水的行蹤師：閱讀提示首句寫到：這是一篇別具一格的游記作品。今天這節(jié)課我們就探究一個(gè)核心問題：其究竟別具一格在什么地方。我們的學(xué)習(xí)將采用扣段法，我們將緊緊扣住如下兩個(gè)段落來開展我們的探究活動。（課件出示文章首段與末段，全班齊讀。）首段：我是一片雪，輕盈地落在玉龍雪山頂上。末段：黎明時(shí)分，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙江邊，躍入江流，奔向大海。我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。

師：以此始，由此終，其間流經(jīng)了哪些地方呢？請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)注時(shí)間詞與地名詞，梳理游蹤。（課件出示活動一內(nèi)容。）活動一：一滴水的行蹤問題：玉龍雪山頂上——（

？

）——躍入金沙江，奔向大海。A:從玉龍雪山山頂出發(fā)，化成水后，經(jīng)過驛道，流經(jīng)納西族村莊，跌入落水洞，沉睡數(shù)百年后從黑龍?zhí)睹俺?，來到四方街前，流入金沙江，奔向大海。師：前面介紹得很好，語言流暢。來到四方街前，穿城而過這部分過于籠統(tǒng)，誰再介紹一下。B：小水滴來到四方街前，被一架水車揚(yáng)到高處，跌入玉河，河流一分為三，它選擇中河進(jìn)城，一路欣賞各式店鋪，隨著澆花婦人的澆花壺投身民居，跳入壺中，順?biāo)髯叱龉懦?。課件出示：玉龍雪山頂上——驛道——納西族村莊——落水洞——黑龍?zhí)丁窈印姆浇智啊嚒窈印泻印獫不▔亍m花——澆花壺——城外的果園與田地——躍入金沙江，奔向大海師：這個(gè)問題不難，現(xiàn)在，我要將問題升級，請思考：這一滴水行經(jīng)麗江途中，時(shí)空上分別發(fā)生了怎樣的變化?A:從山頂?shù)铰渌?，空間上由高到低，時(shí)間上由古至今。B:空間上的變化還有從城外到城內(nèi)又到城外。C:時(shí)間上由早晨至黃昏，由夜晚到黎明。D:空間上不僅由高到低，還有由低到高再到低。因?yàn)?，從黑龍?zhí)睹俺觯凰嚀P(yáng)上去，又跌入玉河。師：你們看，作者不以人的游蹤為線索，而是化身為一滴水來游覽麗江，給我們帶來怎樣的感受？A:時(shí)間跨度這么多大，行經(jīng)路程又這么長，文章讀來更有吸引力了。B:感覺讀一則童話故事一般，具有奇幻色彩。（二）一滴水的視角多媒體出示首段、末段。師：文末段兩次提到“作為一滴水”，那么，以水的方式流經(jīng)麗江有何獨(dú)特的視角呢？課件出示：1.跳讀文章，思考這滴水觀景有哪些不同的角度。2.借助語文書P110頁“閱讀提示”，想想：這滴水一路上欣賞到了哪些不同類別的景觀？A:2段，俯視山下美景。B:10段，遠(yuǎn)眺古城全貌。C：7段，黑龍?zhí)独锩俺鰜?，仰視四周，回望玉龍雪山的雄偉壯觀。D：13段，近距離觀賞體驗(yàn)。E：城外果園田地里的仰視美麗星空。師：收獲了哪些不同類別的美景呢？A:優(yōu)美的自然風(fēng)光隨處可見。B:感受了古城悠久的歷史文化。C:體驗(yàn)了民居民俗。師：回到之前的問題，一滴水的視角究竟有何獨(dú)特之處呢？A：觀景角度不停變化，可以全方位地展示麗江古城的美。B:更好地讓我們感受到麗江古城的獨(dú)特魅力。C:如果從人的視角來寫是做不到這點(diǎn)的，我們總不可能上天入地吧。（三）一滴水的情懷課件出示首段、末段，再次齊讀。師：試體會“我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江?！敝小敖K于”一詞的含義。A:不容易。B:行經(jīng)路程長，時(shí)間跨度大。C：境遇很奇妙，你看，一不留神就跌入落水洞睡了幾百年。D：非?？释K于如愿了。師：行經(jīng)路途之遠(yuǎn)，時(shí)間跨度之大，外加各種奇妙境遇，最重要的，是得償夙愿的激動與幸福。這滴水的各種情感就飽含在作品的文字里。下面，我們就化身一滴水，一起來感受。課件出示：1.研讀課文，自選句、段，賞析寫景方法，體會情感。2.小組合作、互讀互聽、以聲傳情。A:課文1--3段，運(yùn)用了一系列動詞：（輕盈地）落，（緩緩地）流，（好奇地）張望，（大聲喧嘩著）撲，這些動詞寫出了水滴不同的形態(tài)與情態(tài)，也寫出了水滴被山下美景所吸引，一路歡歌向下奔流的快樂之情。B：我覺得第5段寫得很精彩。它具體描繪了落水洞里的寂靜、幽深，突出了這趟旅程的奇幻色彩，把水滴的惶然與無奈之情刻畫出來了。C：第7段，首先從視覺的角度，運(yùn)用排比的修辭，寫“我”從黑龍?zhí)睹俺龊蟮乃?，之后，又從聽覺角度寫所聞，那種新鮮與快樂之情充盈文字。D：第10段最后兩句，前一句排比手法繪景，后一句議論抒發(fā)感受，讀后，我們會沉醉于這種人文山水和諧共存，相互美麗的意境之中。E：14段最后一句，運(yùn)用對比的手法，寫出了麗江能讓來這兒的人們拋開負(fù)重，釋放自我。F：15段最后兩句，運(yùn)用比喻的修辭手法，將薄云掠過月亮比作銀匠擦拭銀盤，那是一種靜謐的享受，那是一種輕柔的愛撫，令人回味無窮。師：小水滴懷揣對美的向往與追求開啟奇幻的生命旅程，一路見證古城的悠久歷史，收獲令人目眩神迷的美景，體驗(yàn)百姓生活的恬淡，激動、欣喜、幸福之情漫溢字里行間。探究之旅結(jié)束，你的探究結(jié)論是什么呢？課件出示：這是一篇別具一格的游記，其別具一格具體表現(xiàn)在：A:手法新穎。通篇采用擬人手法，運(yùn)用第一人稱，充滿著童真童趣。B:構(gòu)思獨(dú)特。作者化身為一滴水，通過其奇幻之旅，勾連古今，縱橫南北。C：寫景內(nèi)容豐富。自然美、建筑美、人文美渾然一體，展現(xiàn)了麗江古城獨(dú)特的魅力。D:觀景角度多變?？筛┮?，可遠(yuǎn)眺，可回望，可近觀，可仰視，展現(xiàn)麗江不同情態(tài)的美。……三、拓展延伸師：古人說，讀萬卷書，行萬里路。旅游其實(shí)也是一種閱讀，是認(rèn)識世界的一種方式，而閱讀又何嘗不是一場心靈的旅行。相信你在今天的閱讀中充分領(lǐng)略了麗江的美好。請以“麗江之美，美在……”為起句說話。課件出示：示例：麗江之美，美在悠遠(yuǎn)。馬蹄嘀嗒，鈴聲清脆，古老的商隊(duì)們沿著茶馬古道悠然走來；一磚一瓦，一墻一檐，無不訴說著納西民族獨(dú)特的民居風(fēng)采；美麗的銀飾，耐人尋味的東巴文字，那是一種文明在歷史長河中的經(jīng)久不衰。（學(xué)生或醞釀思考，或提筆寫作。）A:麗江之美，美在多姿多彩。高原上有廣闊的草甸，湖潭間有清澈的碧水，森林里有幽靜的古道，坪壩上有悠閑的牛羊。師：是的，還有江河邊勞動的人們，木屋上升起的炊煙，以及清新的空氣、流淌的小溪。B：麗江之美，美在和諧。依山而建，順?biāo)?，那是人與自然的和諧；字畫欣賞，酒吧歡暢，那是古老與現(xiàn)代的和諧。C:麗江之美，美在多情。垂柳依依，溪水潺潺，每一塊青石，每一條小巷，都是光陰的足跡在尋找；青山悠悠，炊煙裊裊，每一座小橋，每一個(gè)庭院，都是溫柔的旋律在流淌。四、課堂小結(jié)蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。正如每個(gè)人心中都駐著一位伊人，我們甘愿為之上下求索，我們每個(gè)人心中也都有一個(gè)麗江夢，一個(gè)五彩斑斕的夢，一個(gè)靜謐恬淡的夢，一個(gè)和諧樸質(zhì)的夢，一個(gè)如水般晶瑩澄澈的夢！最美的風(fēng)景在路上，讓我們一起去逐夢！五、課后作業(yè)課后閱讀描寫麗江的散文兩篇，感受其風(fēng)貌.板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思《一滴水經(jīng)過麗江》是統(tǒng)編版初中語文八年級下冊第五單元一篇自讀課文，本單元為游記單元。我所執(zhí)教的本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。一、教學(xué)內(nèi)容確立適當(dāng)依據(jù)文本特點(diǎn)與學(xué)情確立教學(xué)內(nèi)容。本單元為游記單元，學(xué)生閱讀此類文章，人文主題上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨著作品去想象和遨游世界，豐富自身見聞，增長知識，開闊眼界；語文能力訓(xùn)練上則是讓學(xué)生把握作者游蹤、寫景的角度和方法，揣摩和欣賞品味語言，積累精彩的語句。本課是本單元最后一篇文章，是一篇自讀課文。通過之前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步積累了游記閱讀的一般方法，本課主要訓(xùn)練學(xué)生“用法”。依據(jù)對學(xué)情的了解，學(xué)生能通過自主閱讀把握作品的游蹤、景物特點(diǎn)、寫景方法，而對于這篇游記的獨(dú)特價(jià)值——新穎的構(gòu)思、獨(dú)特的視角（即閱讀提示里概括的“別具一格”）難以理解感受。據(jù)此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，就是探究這篇游記的“別具一格”之處。二、學(xué)生活動開展充分扣住文章首段與末段，抓住文中的“作為一滴水”“終于”“走過了麗江”引導(dǎo)學(xué)生從“一滴水的行蹤”“一滴水的視角”“一滴水的情懷”三個(gè)層面來探究作品的“別具一格”之處。對于學(xué)生自主閱讀后能把握的行蹤一筆帶過，而對于這一過程中時(shí)空上的變化、多角度觀景繪景、全方位感受則重點(diǎn)探究，在這一部分給予學(xué)生充足的讀的時(shí)間，讀的形式有跳讀、研讀、賞讀，學(xué)生反饋形式有同桌、小組、師生間的探究與交流，讓學(xué)生感受本文作者化身一滴水、以一滴水的視角來寫作的新穎構(gòu)思與獨(dú)特妙處。三、課堂積累豐富課堂上，學(xué)生習(xí)得了一般游記作品的閱讀方法，對于自讀課文，學(xué)生也掌握了借助閱讀提示幫助閱讀理解的方法。學(xué)生的語言欣賞能力、文字表達(dá)能力都得到了有效的訓(xùn)練，并激發(fā)了學(xué)生在文字品讀中借助想象去感受優(yōu)美情境的興趣。課后，布置學(xué)生閱讀其它抒寫麗江的文字，增加了學(xué)生的語言積累，提升其文學(xué)品鑒能力。執(zhí)教這堂課距現(xiàn)在有較長時(shí)間了，我時(shí)常反思其可改進(jìn)之處。課堂教學(xué)如寫文章，講究文脈貫通、結(jié)構(gòu)簡明，這樣方能給聽眾帶來舒適感。如何找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，確定教學(xué)的主線，將文本內(nèi)容統(tǒng)率其下就顯得尤為重要。每拿到一個(gè)文本，我總希望能從文中找到一個(gè)段落、一句話、一個(gè)詞語，能讓我的課堂教學(xué)以其為脈發(fā)散開去，既有自如流轉(zhuǎn)的瀟灑，又有絲絲入扣的熨帖。因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)可以扣住文章首段與末段的三個(gè)關(guān)鍵詞，從“一滴水的游蹤”“一滴水的視角”“一滴水的情懷”三個(gè)層面來探究作品的“別具一格”時(shí)，內(nèi)心像發(fā)現(xiàn)了寶藏般的欣喜。在課堂實(shí)施時(shí)，三個(gè)探究活動縱深推進(jìn)，學(xué)生也都給出了預(yù)料中的答案，但此時(shí)的我，卻沒有了激動與欣喜，過于程式化的課堂，拘囿了思維，少了靈動與生成。課后想，我直接拋出“這篇游記別具一格在什么地方?”這個(gè)大話題，讓學(xué)生去自主探究，甚至，把布置