怎樣提高高一的數(shù)學(xué)成績(jī)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣提高高一的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)鯓犹岣吒咭坏臄?shù)學(xué)勞績(jī)?多年的教學(xué)實(shí)踐察覺(jué)，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)勞績(jī)下降幅度驚人.這些初入高中的學(xué)生勞績(jī)下降的理由何在?今天我給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)（教學(xué)（方法））。

1怎樣提高高一的數(shù)學(xué)勞績(jī)

1.滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂聽(tīng)課效率

生動(dòng)多變的（學(xué)習(xí)方法）和積極的數(shù)學(xué)思維是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.將初中學(xué)習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)多變的學(xué)習(xí)方法，以明確學(xué)習(xí)的目的，合理科學(xué)安置時(shí)間.課前要專心研讀上課的內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，裁減聽(tīng)課的盲目性，對(duì)于不懂的要實(shí)時(shí)標(biāo)注出來(lái)，做到心中有數(shù).聽(tīng)課過(guò)程中不僅要積極斟酌，同時(shí)對(duì)于（課前預(yù)習(xí)）中遇到的問(wèn)題確定要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，找到預(yù)習(xí)時(shí)的思維障礙.課后實(shí)時(shí)將課堂中的要點(diǎn)以及自己的感悟?qū)Ｐ模偨Y(jié)）下來(lái)，這是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的穩(wěn)定與提高.當(dāng)然，必要的獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難也是很重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于疑點(diǎn)問(wèn)題要通過(guò)自己的獨(dú)立斟酌，生動(dòng)地分析.對(duì)暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，集中整理在自己的記錯(cuò)本上以便實(shí)時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)穩(wěn)定.

2.轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的仆人，盡管高中階段課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，但必要時(shí)還務(wù)必創(chuàng)設(shè)學(xué)生間的探索、合作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)識(shí)的形成過(guò)程.對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，要給學(xué)生充沛時(shí)間，通過(guò)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的操作活動(dòng)給學(xué)生直觀的感受，形成對(duì)數(shù)學(xué)概念等形象化的熟悉.

3.營(yíng)造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)空氣，消釋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懼怕心理

由于高中階段迫于高考的升學(xué)壓力，教師在授課過(guò)程中對(duì)簡(jiǎn)樸問(wèn)題的解析都是一帶而過(guò)的，而有些學(xué)生卻覺(jué)得對(duì)比困難，更沒(méi)有士氣去問(wèn)為什么，這樣造成了師生之間信息不暢通，時(shí)間長(zhǎng)了好多學(xué)生對(duì)教師有懼怕心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很難激發(fā)他們的積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)才能的提升.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要積極主動(dòng)地與他們溝通，扶助他們做好課后輔導(dǎo)的同時(shí)要做好心理疏導(dǎo)，消釋他們的懼怕心理.當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師要擅長(zhǎng)抓住一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)簡(jiǎn)樸習(xí)題的正確求解，一次主動(dòng)積極的發(fā)言都要實(shí)時(shí)賦予斷定，以喚醒他們的自信，消釋他們的自卑心理.課堂中，要營(yíng)造適合學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛.

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)，傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代化教學(xué)手段并存

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具根本是黑板+粉筆+角尺，這樣的教學(xué)工具呈現(xiàn)的學(xué)識(shí)容量有限，學(xué)生獲得學(xué)識(shí)也有限。其次，教師要花好多時(shí)間板書，尤其是畫立體幾何圖形占用了較多的教學(xué)時(shí)間，使得課堂教學(xué)的效率降低。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌管現(xiàn)代化教學(xué)手段是分外重要和必要的，多媒體能很好地將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有特別明顯的優(yōu)勢(shì)：一是裁減板書，如立體幾何中的一些圖形等，使教師有足夠的時(shí)間講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率;二是直觀性強(qiáng)，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，可以用電腦動(dòng)畫來(lái)生動(dòng)形象地演示，既能扶助學(xué)生理解，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣;三是利用聲音效果既能夠鞏固記憶，又學(xué)得輕松;四是多媒體技術(shù)重現(xiàn)性強(qiáng)，可以對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容舉行回想和小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)，并進(jìn)一步地記憶、掌管。

精講例題，扶助學(xué)生舉行必要的歸納和總結(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提防思維和方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中要提防解題的思路和方法的講解。教師理應(yīng)選取有代表性的例題，有針對(duì)性的傳授解題的思路和方法技巧，對(duì)于重要的定理、公式要提防演示推導(dǎo)。在例題講解的過(guò)程中，教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)的方法，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，適當(dāng)?shù)馁x予片面時(shí)間讓學(xué)生斟酌，嘗試各種思路，探索解題方法，變被動(dòng)采納為主動(dòng)斟酌，以后遇到類似問(wèn)題可以舉一反三。

對(duì)于高考數(shù)學(xué)的必考點(diǎn)要提防歸納和總結(jié)，具有確定特點(diǎn)的題型要扶助學(xué)生專心分析。在學(xué)生掌管了根本的解題思路和技巧之后，教師選擇一些相關(guān)的練習(xí)題舉行穩(wěn)定練習(xí)，以達(dá)成純熟提高的目的。

3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

課堂教學(xué)講究藝術(shù)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝木，一旦一堂課的教學(xué)內(nèi)容被確立，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。無(wú)論是課堂上、時(shí)間安置上以及傳授學(xué)識(shí)的先后依次上都務(wù)必做到心中有數(shù)，才能達(dá)成預(yù)期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，純熟無(wú)誤地舉行教學(xué)。在整堂課的教學(xué)上，教師就像一個(gè)導(dǎo)演，把課堂有步驟、有籌劃地安置好，同時(shí)留神突如其來(lái)的問(wèn)題。小學(xué)生的心理尚處于進(jìn)展階段，往往會(huì)展現(xiàn)各種過(guò)失行為，教師應(yīng)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)性指點(diǎn)或“柔聲細(xì)語(yǔ)的批評(píng)”，扶助校正，切不成指責(zé)、挖苦、呵斥，使（兒童）心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學(xué)中，教師要力爭(zhēng)做到語(yǔ)言切實(shí)、簡(jiǎn)練、幽默，傳授學(xué)識(shí)正確，由淺入深，例題選得精當(dāng)，切合實(shí)際。這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生全神貫，主地聽(tīng)講，寓教于樂(lè)，在輕松、高興的空氣中采納學(xué)識(shí)。在學(xué)生回復(fù)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)，循循善誘。為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立斟酌，對(duì)于好的發(fā)言、辯論、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈(zèng)紅花(五角星)，或采用熱心表?yè)P(yáng)的方法予以褒獎(jiǎng)。通過(guò)這些手段達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的奇怪心是極其重要的。由于奇怪心是產(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，是一切聰慧的根基，大量大科學(xué)家的研發(fā)創(chuàng)造都是從奇怪心開(kāi)頭的。小學(xué)生對(duì)什么都感到奇怪，對(duì)什么都感到嶄新，熱愛(ài)問(wèn)這問(wèn)那，教師也有可能被問(wèn)得張口結(jié)舌，回復(fù)不出來(lái)，可能會(huì)顯得很難堪，在這種狀況下，千萬(wàn)不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來(lái)搪塞學(xué)生。這樣的話，會(huì)使大量的研發(fā)創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛(ài)因斯坦小時(shí)候的（故事）就充分說(shuō)領(lǐng)略這一點(diǎn)。這就要求教師有十足的細(xì)心，有不厭其煩的良好的性格，養(yǎng)護(hù)好孩子的奇怪心，不要把孩子們豐富的想像力過(guò)早地束縛起來(lái)。

提防關(guān)聯(lián),穩(wěn)定所學(xué),強(qiáng)化興趣

數(shù)學(xué)是一門學(xué)識(shí)性、系統(tǒng)性強(qiáng),新舊學(xué)識(shí)聯(lián)系分外精細(xì)的一門根基學(xué)科。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課就不能不重視課堂教學(xué)的依次性,即要從復(fù)習(xí)舊學(xué)識(shí)導(dǎo)入新學(xué)識(shí)。例如,我在講授《除數(shù)是三位數(shù)的除法》一節(jié)時(shí),先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法法那么,總結(jié)它們的一致點(diǎn):“除到被除數(shù)的哪一位,商就對(duì)著哪一位寫,每一次的余數(shù)務(wù)必比除數(shù)小?！辈煌c(diǎn)是:“除數(shù)是一位數(shù)的除法,先試除被除數(shù)的最高位,最高位不夠除就試除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先試被除數(shù)的前兩位,前兩位不夠除,就試除前三位?！?/p>

然后,我就問(wèn)學(xué)生:“除數(shù)是三位數(shù)的除法應(yīng)先試除被除數(shù)的前幾位呢?”這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生得到啟發(fā),進(jìn)一步學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。另外,實(shí)踐證明,在運(yùn)用學(xué)識(shí)的過(guò)程中穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)是最好的學(xué)習(xí)方式,它不僅可使學(xué)生探索新學(xué)識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題,而且在運(yùn)用學(xué)識(shí)的過(guò)程中,可不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如分層次練習(xí)就能夠很好地達(dá)成這種效果。在教授《對(duì)比兩分?jǐn)?shù)大小》時(shí),我用心設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題,第一層次為加深、對(duì)比、理解分?jǐn)?shù)大小的導(dǎo),但學(xué)生仆人翁學(xué)習(xí)地位的表達(dá)不能僅僅停留在口頭上、書本上,還務(wù)必落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,要采用多種手段,運(yùn)用多種途徑,不斷地強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4培養(yǎng)數(shù)學(xué)（發(fā)散思維）

(一)從情感因素和心理素質(zhì)的啟迪和培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

每個(gè)人都是情感動(dòng)物，而每個(gè)人的思維又是隨著情感誕生的，情感不僅可以激發(fā)思維，同樣可以阻礙思維.為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，我們理應(yīng)從營(yíng)造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，鞏固學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.

(二)從斟酌問(wèn)題的角度方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

我們之所以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就是為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題找到合理的解決手段.在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過(guò)程中，我們理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，制止以前那種中規(guī)中矩和由因循果的斟酌模式.由于所謂的發(fā)散性思維就是從不同角度去分析問(wèn)題，最終找到有效的解決方案.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的（逆向思維），或者激勵(lì)學(xué)生從側(cè)面斟酌問(wèn)題.

(三)從解決問(wèn)題的方法方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中有可能會(huì)展現(xiàn)一題多解或一題多變的現(xiàn)象.一題多解指的是對(duì)于某一個(gè)概括的問(wèn)題，可以利用不同的方法得到解決，在這個(gè)解題過(guò)程中，需要學(xué)生擅長(zhǎng)察覺(jué)各個(gè)解題方法之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元性思維.而一題多變指的是