九年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

本文格式為Word版，下載可任意編輯——九年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣提高教學(xué)質(zhì)量在（九年級(jí)數(shù)學(xué)）教學(xué)中，教師要正視教學(xué)中的問題，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和（方法），下面是我為大家整理的關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，夢(mèng)想對(duì)您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1九年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念

1.教學(xué)中存在的問題

九年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段是分外重要的，教師應(yīng)高度地重視這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，提防教學(xué)設(shè)計(jì)和講解內(nèi)容學(xué)識(shí)。而在目前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程所要求的目標(biāo)，貫徹素質(zhì)（教導(dǎo)）不夠全面，教學(xué)方式和方法對(duì)比陳舊，只追求書本理論學(xué)識(shí)教學(xué)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，課堂教學(xué)中只提防學(xué)生的計(jì)算方式和規(guī)律證明技能，輕易忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)，這是我們作為教導(dǎo)工需要重視的教學(xué)問題。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正視教學(xué)中的問題，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，不斷加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身的學(xué)識(shí)層次，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和理念，根據(jù)新課程的要求勇于創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，組織學(xué)生開展一些有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作才能，讓理論學(xué)識(shí)聯(lián)系實(shí)踐生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和解決實(shí)際生活問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的積極性，真正讓“數(shù)學(xué)”走向生活。

實(shí)施教學(xué)方式和方法

1.做好預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)工作

數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)工作，來理解和掌管數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)內(nèi)容。學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，預(yù)習(xí)是分外必要的，這讓課堂學(xué)習(xí)有確定的針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，教師要留時(shí)間給學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能。課后要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式做確定的復(fù)習(xí)和（總結(jié)），穩(wěn)定和掌管學(xué)識(shí)要點(diǎn)，最好做一些例題加以復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

2.做好記筆記，勤斟酌

無論課前的預(yù)習(xí)、課中的聽講以及課后的復(fù)習(xí)，做好筆記的記錄是分外重要的，這樣可以加深印象，便于斟酌問題。在數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)中，不需要像其他學(xué)科一樣大量的背誦學(xué)識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容，它需要學(xué)生做必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練例題，養(yǎng)成擅長斟酌的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑問題的所在，具備察覺問題、分析問題、解決問題的才能，這就需要學(xué)生有很好的記錄，來歸納和總結(jié)。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)，少批評(píng)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌管處境。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于根基差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的磨練機(jī)遇，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)舉行激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信仰，讓他們能喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍圍著學(xué)生開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

處理好課堂的偶發(fā)事情，實(shí)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的打定，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《復(fù)數(shù)的概念》其次課時(shí)時(shí)，有兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能對(duì)比大小這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)籌劃中也沒有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個(gè)問題的時(shí)，有一位勞績較好的學(xué)生要求我寫出解答。我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小對(duì)比的原那么，并利用這一原那么說領(lǐng)略i0不能成立的理由。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說，關(guān)于細(xì)致的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也養(yǎng)護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，得志了學(xué)生的求知欲。

要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按循例題的難度、布局特征、思維方法等各個(gè)角度舉行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視概括處境，可以由教師完完整整寫出，也可片面寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生舉行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或斟酌教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生舉行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作打定。

3激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一、建立教師在學(xué)生心中良好印象，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣

好多學(xué)生是由于厭惡老師，跟老師關(guān)系不好，從而也對(duì)該老師所上的課程也產(chǎn)生了厭惡，不感興趣。所以教師首先要自我調(diào)整，一方面，教師要真誠地喜歡學(xué)生。生活上賦予關(guān)切保護(hù)，學(xué)習(xí)上賦予指導(dǎo)、扶助。動(dòng)之以情，曉之以理。主動(dòng)接近學(xué)生，和他們打成一片，使學(xué)生敢和老師接觸到愿和老師接近，再加上老師的熱心扶助，使師生的感情變得真摯融洽。另一方面就是師生之間的交流，通過交流，能起到溝通信息，增進(jìn)相互理解，也能和諧關(guān)系，影響學(xué)生的態(tài)度，又能策動(dòng)人心，激發(fā)正確的行為，同時(shí)還能溝通心靈，變更學(xué)生心理，結(jié)果它還能啟迪認(rèn)知，提高自我教導(dǎo)才能。而這些作用都能使學(xué)生更好地在老師的引導(dǎo)下逐步變更自身的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更好地成長為具有健全人格的中學(xué)生。此時(shí)學(xué)生會(huì)由對(duì)老師的良好印象進(jìn)展到對(duì)老師所教學(xué)科有好感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這一科的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)存在于生活中的各行各業(yè)，把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)問題以活動(dòng)的形式串起來是實(shí)踐活動(dòng)的根本。在熟諳的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中學(xué)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生舉行收集資料，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模型舉行解決，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里每天的開銷，然后讓他們計(jì)算一個(gè)月的開銷，一年，結(jié)果可以擴(kuò)展到這個(gè)中國。類似這樣的活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際息息相關(guān)，既穩(wěn)定了學(xué)識(shí)，又磨練學(xué)生的生活才干。實(shí)踐活動(dòng)的趣味性不僅在于生動(dòng)的活潑形式上，更重要的是趣在活動(dòng)的主題、組織形式、動(dòng)手操作、策略生動(dòng)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把抽象的課本學(xué)識(shí)形象化、趣味化，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有利于學(xué)生身心健康成長。

三、通過數(shù)學(xué)家的傳奇（故事）引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

中學(xué)生輕易對(duì)一些名人產(chǎn)生崇拜，假設(shè)能利用這一點(diǎn)也可以激發(fā)他們的興趣。教師可以上課時(shí)穿插介紹一些對(duì)比著名數(shù)學(xué)家的軼事，更加是教授數(shù)學(xué)家年輕時(shí)故事，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)大師的崇拜，從而也就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣。譬如當(dāng)教師在教授三角函數(shù)時(shí)，可以舉舉古希臘數(shù)學(xué)家塞樂斯故事。塞樂斯生于公元前624年，是古希臘第一位有名世界的大數(shù)學(xué)家。他游歷埃實(shí)時(shí)，曾用一種高明的方法算出了金字塔的高度，使古埃及國王阿美西斯欽羨不已。塞樂斯的方法既高明又簡樸：選一個(gè)天氣晴朗的日子，在金字塔邊樹立一根小木棍，然后查看木棍陰影的長度變化，等到陰影長度恰好等于木棍長度時(shí)，加緊測(cè)量金字塔影的長度，由于在這一時(shí)刻，金字塔的高度也恰好與塔影長度相等。也有人說，塞樂斯是利用棍影與塔影長度的比等于棍高與塔高的比算出金字塔高度的。假設(shè)是這樣的話，就要用到三角形對(duì)應(yīng)邊成比例這個(gè)數(shù)學(xué)定理。塞樂斯自夸，說是他把這種方法教給了古埃及人但事實(shí)可能正好相反，理應(yīng)是埃及人早就知道了類似的方法，但他們只得志于知道怎樣去計(jì)算，卻沒有斟酌為什么這樣算就能得到正確的答案。這樣既豐富了學(xué)生的視野，又激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.

4引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的策略

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地采納教師所灌輸?shù)膶W(xué)識(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)察覺問題、提出問題并能解決問題。如教學(xué)“圓的熟悉”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐斟酌，充分發(fā)揮主體作用：(1)讓學(xué)生看書自學(xué)，再用圓規(guī)任意畫一個(gè)圓，并匯報(bào)實(shí)踐操作的體會(huì)。有的學(xué)生初學(xué)畫圓沒有告成，教師讓他們說出理由，圓規(guī)針尖滑動(dòng)畫不好，需要固定圓心，圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圓時(shí)發(fā)生變化，所以畫的不圓，叉的大小要固定不變。(2)讓學(xué)生在一張紙上不同的位置分別畫出兩個(gè)大小不同的圓，再問：這兩個(gè)圓為什么位置不同，大小也不同呢?引導(dǎo)學(xué)生察覺問題。得出：定點(diǎn)抉擇圓的位置，定長抉擇圓的大小。(3)用尺子在一個(gè)圓內(nèi)讓學(xué)生分別畫出圓的半徑和直徑，提問：你能畫出多少條?在畫圓的半徑與直徑過程中，使學(xué)生察覺圓的半徑和直徑各有多數(shù)條，從而得到圓作為軸對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸有多數(shù)條。學(xué)生通過以上實(shí)踐操作，不僅察覺了問題，而且創(chuàng)造性地解決了問題。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

創(chuàng)造思維與創(chuàng)新才能的形成和進(jìn)展，務(wù)必有民主、對(duì)等的教學(xué)空氣。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)空氣的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系。“親其師，信其道”，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)（創(chuàng)新思維）。首先在學(xué)習(xí)中互助合作，對(duì)關(guān)鍵性的問題開展議論，人人都有發(fā)言的機(jī)遇，講錯(cuò)了也不要緊，對(duì)學(xué)生的專業(yè)舉行小評(píng)、互評(píng)、激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極爭議。如教學(xué)“路程問題”時(shí)，學(xué)生在計(jì)算路程和時(shí)間上展現(xiàn)如下幾種算法：(1)45×5+55×5;(2)(45+55)×5;(3)55×10-(55-45)×5;(4)45×10+(55-45)×5。我先讓學(xué)生說出這樣算的理由，然后評(píng)議哪種方法對(duì)比好，課堂氣氛強(qiáng)烈，學(xué)生交流了多種思路，收到了內(nèi)在反應(yīng)信息，促使“創(chuàng)新”思想的幼芽在學(xué)生的心靈中萌發(fā)。

激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維，它大體是指由于長期實(shí)踐不斷累積了（閱歷）和學(xué)識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，它是熟悉上質(zhì)的飛躍，靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)抓獲和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)展現(xiàn)的靈感，對(duì)學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)實(shí)時(shí)賦予斷定，并用交換角度、類比形式等方法誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過規(guī)律推理而探索到解決問題的突