人教版小學六年級語文知識點

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版小學六年級語文知識點學習從來無捷徑。語文學科同（其它）學科一樣，有自身的學識系統(tǒng)和復習規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些學識系統(tǒng)和復習規(guī)律，然后純熟的運用。下面是我給大家整理的（六年級語文）學識點，夢想對大家有所扶助。

人教版小學六年級（語文學識）點

標點符號

小學常用標點：(16種)逗號，句號。問號?慨嘆號!冒號：分號;雙引號“”頓號、括號()破折號——省略號……書名號著重號.連接號(——)專名號()

根本概念及用法：

1、逗號：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號：用于一句完整話的結(jié)果停頓。

3、問號：表示一個疑問句末尾的停頓和語氣。

4、慨嘆號：用于表示猛烈感情的（句子）末尾的停頓和語氣。

5、冒號：表示提示性話語之后的停頓。

6、分號：表示停頓一般比逗號大比頓號小，復句間較大的停頓。

7、雙引號：說明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。

8、頓號：表示句子中并列詞語之間的停頓。

9、括號：標明文中解釋的片面。

10、破折號：表示展現(xiàn)種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。

11、省略號：表示由于種種理由省去的內(nèi)容、達成便于記敘的目的。

12、書名號：表示書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。

13、著重號：表示文中更加重要，需要留神的字詞句。

14、間隔號：表示時間、民族、書名、人名之間的分界。

15、連接號：表示時間、地點、數(shù)目等起止的標點。

16、專名號：表示人名、地名、國家名等。

人教版六年級上冊語文句型學識點

第一單元

第2課山雨

1.比喻句：

(1)像一曲無字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，逐步明顯起來，嘹亮起來，由遠而近，由遠而近……

(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。

2.擬人句：

(1)飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著空想的色調(diào)。

(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得分外幽靜。

第3課草蟲的村落

1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊愉快地走回窟窿里去。

2.比喻句：在這些雄壯的黑甲蟲中間，它們猶如南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

3.連動句：我望見在大量同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。

4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

第4課索溪峪的“野”

1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒圍著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。

2.排比、擬人句：這種美，是一種驚險的美;這種美，是一種磅礴的美;這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……

3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，那么類似“窈窕淑女”。

（語文學習）（方法）技巧

一.根基學識的復習

根基學識的復習是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將學識分層次復習。簡樸的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字.詞的復習。

每天要求學生安置確定的復習時間，教師通過報告學生其次天抽查的內(nèi)容，掌管學生每天的復習量，并要求學生結(jié)成復習小組，彼此促使，當天的復習任務務必當天完成，形成生生互動的良好模式。

小學六年級語文（畢業(yè)）（復習方法）

詞語的理解我放到課文復習中去，并要求學生上學務必帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組談判，議論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個腳印效果極好。在

此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從（文章）中找出關(guān)鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了才能，又開闊了學生的眼界。根基學識中對比繁雜的是語法學識。小學不要求教師明確地講授各種語法學識，只要求學生理解，并在理解的根基上運用。

如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻，問題對比多，假設單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導學生分析，掌管方法。

課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關(guān)的題目，并舉行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據(jù)學生收集的資料，以及學生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據(jù)反應處境，舉行相應的指導，布置相應的練習。

這樣復習逐漸變成學生自己的事情，而教師那么處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復習心態(tài)中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀片面舉行。

二.閱讀理解片面的復習與（作文）練習相結(jié)合

閱讀理解片面的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解的寫作意圖，整理出每篇課文的重點學識，形式可以多種多樣，可以用（手抄報）或出試卷的方式把課文的根基學識、重點片斷及需要理解的句子舉行歸納（總結(jié)）。

在此根基上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時舉行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后舉行分析文章根本技巧的訓練，先舉行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。

留神的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去舉行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，告成率對比高。而在修改的過程中，又舉行標點、修改病句及擴句的練習。

這樣既穩(wěn)定了根基學識又磨練了分析才能，提高了寫作才能，使三者有機地結(jié)合在一起。然后舉行篇章的分析練習就簡樸多了。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有大量復習資料這一有利條件，我要求學生根據(jù)教師要求自己打定文章，然后小組議論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。

再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不可憐況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取斷定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取