人教版小學(xué)六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版小學(xué)六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)從來無捷徑。語文學(xué)科同（其它）學(xué)科一樣，有自身的學(xué)識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些學(xué)識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后純熟的運(yùn)用。下面是我給大家整理的（六年級(jí)語文）學(xué)識(shí)點(diǎn)，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

人教版小學(xué)六年級(jí)（語文學(xué)識(shí)）點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

小學(xué)常用標(biāo)點(diǎn)：(16種)逗號(hào)，句號(hào)。問號(hào)?慨嘆號(hào)!冒號(hào)：分號(hào);雙引號(hào)“”頓號(hào)、括號(hào)()破折號(hào)——省略號(hào)……書名號(hào)著重號(hào).連接號(hào)(——)專名號(hào)()

根本概念及用法：

1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號(hào)：用于一句完整話的結(jié)果停頓。

3、問號(hào)：表示一個(gè)疑問句末尾的停頓和語氣。

4、慨嘆號(hào)：用于表示猛烈感情的（句子）末尾的停頓和語氣。

5、冒號(hào)：表示提示性話語之后的停頓。

6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。

7、雙引號(hào)：說明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。

8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語之間的停頓。

9、括號(hào)：標(biāo)明文中解釋的片面。

10、破折號(hào)：表示展現(xiàn)種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。

11、省略號(hào)：表示由于種種理由省去的內(nèi)容、達(dá)成便于記敘的目的。

12、書名號(hào)：表示書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。

13、著重號(hào)：表示文中更加重要，需要留神的字詞句。

14、間隔號(hào)：表示時(shí)間、民族、書名、人名之間的分界。

15、連接號(hào)：表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。

16、專名號(hào)：表示人名、地名、國(guó)家名等。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語文句型學(xué)識(shí)點(diǎn)

第一單元

第2課山雨

1.比喻句：

(1)像一曲無字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，逐步明顯起來，嘹亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。

2.擬人句：

(1)飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著空想的色調(diào)。

(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得分外幽靜。

第3課草蟲的村落

1.擬人句：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊愉快地走回窟窿里去。

2.比喻句：在這些雄壯的黑甲蟲中間，它們猶如南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

3.連動(dòng)句：我望見在大量同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。

4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

第4課索溪峪的“野”

1.擬人、比喻句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒圍著山奔跑，一會(huì)兒撅著.，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

2.排比、擬人句：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美;這種美，是一種磅礴的美;這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……

3.比喻句：相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，那么類似“窈窕淑女”。

（語文學(xué)習(xí)）（方法）技巧

一.根基學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)

根基學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將學(xué)識(shí)分層次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)樸的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。

每天要求學(xué)生安置確定的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師通過報(bào)告學(xué)生其次天抽查的內(nèi)容，掌管學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，彼此促使，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)務(wù)必當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好模式。

小學(xué)六年級(jí)語文（畢業(yè)）（復(fù)習(xí)方法）

詞語的理解我放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)務(wù)必帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組談判，議論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個(gè)腳印效果極好。在

此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從（文章）中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長(zhǎng)了才能，又開闊了學(xué)生的眼界。根基學(xué)識(shí)中對(duì)比繁雜的是語法學(xué)識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法學(xué)識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的根基上運(yùn)用。

如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題對(duì)比多，假設(shè)單純靠老師講，有些問題就會(huì)錯(cuò)過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌管方法。

課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并舉行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反應(yīng)處境，舉行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。

這樣復(fù)習(xí)逐漸變成學(xué)生自己的事情，而教師那么處于一個(gè)輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、修改病句、擴(kuò)句等練習(xí)，我放在了閱讀片面舉行。

二.閱讀理解片面的復(fù)習(xí)與（作文）練習(xí)相結(jié)合

閱讀理解片面的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)學(xué)識(shí)，形式可以多種多樣，可以用（手抄報(bào)）或出試卷的方式把課文的根基學(xué)識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子舉行歸納（總結(jié)）。

在此根基上把重點(diǎn)課文的進(jìn)一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。在課外閱讀練習(xí)時(shí)，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時(shí)舉行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后舉行分析文章根本技巧的訓(xùn)練，先舉行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。

留神的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去舉行分析。在分析段落的同時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，告成率對(duì)比高。而在修改的過程中，又舉行標(biāo)點(diǎn)、修改病句及擴(kuò)句的練習(xí)。

這樣既穩(wěn)定了根基學(xué)識(shí)又磨練了分析才能，提高了寫作才能，使三者有機(jī)地結(jié)合在一起。然后舉行篇章的分析練習(xí)就簡(jiǎn)樸多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有大量復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己打定文章，然后小組議論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。

再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，教師根據(jù)不可憐況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取斷定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭(zhēng)取