主生產(chǎn)計劃的編制課件

主生產(chǎn)計劃的編制共39頁46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。主生產(chǎn)計劃的編制共39頁主生產(chǎn)計劃的編制共39頁46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。8.1主生產(chǎn)計劃的概念與作用1、主生產(chǎn)計劃(MPS):確定每一具體產(chǎn)品在每一具體時間段的生產(chǎn)計劃。計劃的對象一般為最終的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么?生產(chǎn)多少?什么時間交貨?可以協(xié)調(diào)生產(chǎn)需求與可用資源之間的差距主生產(chǎn)計劃是可以執(zhí)行的、可以實(shí)現(xiàn)的,必須符合企業(yè)的實(shí)際情況主生產(chǎn)計劃的來源:客戶訂單對市場的預(yù)測備品備件廠際間需求客戶選擇件及附加件計劃維修件2、主生產(chǎn)計劃在ERP中的層次關(guān)系企業(yè)經(jīng)營計劃生產(chǎn)計劃大綱(PP)決策層主生產(chǎn)計劃(MPS)管理層物料需求計劃“聽力”是聽、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語言時的先易后難。只有通過聽，才能有語言輸入，“聽”是獲得綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。本文旨在對農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力差的原因進(jìn)行分析，主要提出了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好的心理素質(zhì)、探索農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力提高的方法和途徑一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的問題。1考試制度導(dǎo)致對聽力理解教學(xué)的忽視由于學(xué)生學(xué)習(xí)考試的科目很多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，他們很少安排時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。而人機(jī)對話考試只在九年級進(jìn)行，教師只會讓學(xué)生在考前做大量的強(qiáng)化練習(xí)，而忽視了平時的聽力教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏聽力練習(xí)。又由于學(xué)生缺少長期的訓(xùn)練和每天一定量的時間保證，制約了聽力水平的提高。2學(xué)生自身在聽力過程中遇到的諸多問題聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。在這個過程中學(xué)生自身存在這諸多的影響聽力的因素。如：基本語言問題、文化背景知識問題、母語干擾的問題、聽力習(xí)慣問題、心理因素的問題等等。此外，教師的教學(xué)方式也是制約學(xué)生聽力水平的原因。二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)應(yīng)對策略1、關(guān)注學(xué)生情感、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！狈e極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽力是一個復(fù)雜的心理過程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時，大腦會一片空白，什么也聽不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時時激勵學(xué)生，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)。另外，在平時的英語教學(xué)中，教師要對學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時的鼓勵和肯定，讓每一個學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語聽力學(xué)習(xí)中時刻充滿信心。2、既重視語言知識教學(xué)，也注重非語言障礙的灌輸，為聽力訓(xùn)練鋪平道路。語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識，要聽懂是很困難的。而學(xué)生在聽力理解的過程中，主要有語言知識障礙和非語言知識障礙這兩大方面的問題。語言知識的障礙包括：語音障礙語速障礙詞匯障礙語法障礙。非語言障礙是指與語言知識無關(guān)的聽力障礙。主要包括：心理障礙文化背景知識障礙和綜合理解障礙。因此，我們必須做到：（1）過好語音關(guān)。語音是提高聽力的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)階段教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞，決定了語言、語調(diào)的優(yōu)劣。要使學(xué)生從一開始就打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。（2）過好詞匯關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生多記單詞和短語。單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。（3）過好語法關(guān)。語法知識是幫助我們理解英語句子的必要條件。如果沒有牢固的語法基礎(chǔ)，則不可能對聽力這一閃而過的信息有好的把握。（4）拓寬文化背景知識和進(jìn)行東西方思維方式的比較。由于農(nóng)村初中學(xué)生的家庭環(huán)境和對教育的態(tài)度，學(xué)生的課外知識太貧乏。因此教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，歷史知識、地域文化知識來擴(kuò)大其知識視野，特別要對一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。同時，多注意比較東西方的思維方式。比如：在中文中地點(diǎn)的表達(dá)習(xí)慣從大到小，而在英語中地點(diǎn)的表達(dá)是從小到大。3、重視聽力教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。“授之以魚，不如授之以漁”。正確的學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在聽力教學(xué)中教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練。聽前對內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行預(yù)估；（1）聽前準(zhǔn)備。老師應(yīng)要求學(xué)生在聽力訓(xùn)練開始前快速瀏覽聽力試題，看看是什么題型，有些什么要求及選項(xiàng)的意思等。應(yīng)充分利用好放錄音前及中間的間歇時間，先看聽力題的題干和選項(xiàng)，根據(jù)所給材料，分析猜測錄音中可能涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可以使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去聽錄音，從而提高解題效率。結(jié)合標(biāo)題來進(jìn)行聽力材料的預(yù)測時有兩個步驟：第一、要求學(xué)生要善于用自己所擁有的知識來把聽力材料的大概內(nèi)容進(jìn)行一下猜測，然后，教師可以讓學(xué)生把他們所猜測的內(nèi)容說出來。第二、結(jié)合材料后面的練習(xí)題目進(jìn)行猜測。在上兩步的基礎(chǔ)上，通過對材料后練習(xí)的快速瀏覽，來讓學(xué)生對聽力材料中的一些線索進(jìn)行掌握，并結(jié)合上一步的猜測，來使學(xué)生的猜測更為準(zhǔn)確。（2）聽中注意把握“整聽”的思想。所謂“整聽”就是把思想高度集中在整體理解上，整體把握對話及短文的主題，有助于學(xué)生更好地捕捉信息，推測判斷。因此教師在聽力訓(xùn)練時要告訴學(xué)生不要因某個細(xì)節(jié)或個別詞語未聽出而影響做下面的題，也不要一聽錄音就馬上做題，以免因小失大，得不償失。（4）聽后養(yǎng)成必須回頭檢查的習(xí)慣。在做完題目之后，教師要讓學(xué)生通過上下文情況和自己掌握的語法知識以及一般常識來驗(yàn)證一下答案是否正確。另外，還應(yīng)對書寫上的大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等進(jìn)行檢查，做到有錯改之。4、聽力訓(xùn)練必須貫穿于日常教學(xué)之中。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的，所以訓(xùn)練聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課時安排上，教師應(yīng)盡量做到每節(jié)課都有新的聽力內(nèi)容，可以是課文，可以是課后聽力練習(xí)，也可以是你自己找的練習(xí)。不論是何種材料，一定要設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，有目的的去聽；再次，要切實(shí)利用好與課本配套的同步聽力及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力訓(xùn)練等，要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行訓(xùn)練。5、開辟豐富多彩的課外練習(xí)聽力活動聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀課文的錄音，相互比較，找出差距；定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力；成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語角，聽故事等多形式活動。三、結(jié)束語總之，中學(xué)英語聽力教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生聽力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評價者。在平時的教學(xué)中，我們教師要鼓勵學(xué)生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語言知識和文化背景知識的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。將聽力技能的訓(xùn)練和說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力水平的提高定會達(dá)到預(yù)期的目的?；鹳Y助：漢中市2013年教科研規(guī)劃課題（HZJKY-311009）一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能學(xué)生與生俱來就有主體意識，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識不應(yīng)培養(yǎng)，而應(yīng)釋放和開發(fā)。1.充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法及教師自身富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。2.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍良好的師生關(guān)系，不僅能營造和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，和諧的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中，我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因?yàn)橛袉栴}才會有動力，有問題才會使學(xué)生自覺地思考、解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)超市式學(xué)習(xí)平臺語文教師在新課程中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識、技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師不僅要研究教學(xué)教法，更要研究和探討如何有效地進(jìn)行舉一反三的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計、練習(xí)、探究、評價和思考地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從方法上探究語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原理，掌握如何運(yùn)用知識間的內(nèi)在聯(lián)系更好地增強(qiáng)自學(xué)效果，促使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。三、以課堂提問為突破口，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力學(xué)生對符合身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運(yùn)用知識的效率特別高?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨(dú)到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟和啟迪。要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛之中，單靠一兩個提問是不夠的，我們需要站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生認(rèn)真解讀文章，多方位地培養(yǎng)思維能力乃至創(chuàng)造能力。四、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野――強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，在學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材顯然是不夠的，必須盡可能地擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。這樣既有利于擴(kuò)大學(xué)生獵取知識的途徑，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。為開闊視野，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生完成兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時，動員同學(xué)每人借出一本書組成班級圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求做好讀書筆記或摘錄，這一做法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。二是閱讀名著。基于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把學(xué)生分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識和見解即可。通過每月一次的讀后感交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次都有新的認(rèn)識和變化。另外，老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且矯正了部分學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維?？傊?，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主的教學(xué)，它要求教師將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的能力活動，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)與鍛煉，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，更有利于學(xué)生終身語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合當(dāng)前語文教學(xué)改革的要求。我覺得應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，使其為語文課程改革發(fā)揮更大的作用。注：此文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：嘗試教學(xué)中初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究，課題立項(xiàng)號：DX[2012]GHB142。主生產(chǎn)計劃的編制共39頁46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留18.1主生產(chǎn)計劃的概念與作用1、主生產(chǎn)計劃(MPS):確定每一具體產(chǎn)品在每一具體時間段的生產(chǎn)計劃。計劃的對象一般為最終的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么?生產(chǎn)多少?什么時間交貨?可以協(xié)調(diào)生產(chǎn)需求與可用資源之間的差距主生產(chǎn)計劃是可以執(zhí)行的、可以實(shí)現(xiàn)的,必須符合企業(yè)的實(shí)際情況主生產(chǎn)計劃的來源:客戶訂單對市場的預(yù)測備品備件廠際間需求客戶選擇件及附加件計劃維修件8.1主生產(chǎn)計劃的概念與作用2主生產(chǎn)計劃的編制課件3主生產(chǎn)計劃的編制課件4主生產(chǎn)計劃的編制課件5主生產(chǎn)計劃的編制課件6某產(chǎn)品多個訂單計劃在計劃展望期中各時區(qū)、時界分布計劃展望期或總提前期累計提前期(采購+加工)總裝提前期需求時區(qū)計劃時區(qū)預(yù)測時區(qū)當(dāng)前時期周期123456789101112131415161718192021訂單50臺60臺30臺40臺15臺某產(chǎn)品多個訂單計劃在計劃展望期中各時區(qū)、時界分布7在理解MPS報表中的各個計劃所處的時間段時,一般情況下從第二角度來理時區(qū)、時界對計劃的影響時區(qū)需求依據(jù)訂單狀況計劃變動代價計劃變動條件需求時區(qū)實(shí)際合同下達(dá)及執(zhí)行代價很大、很產(chǎn)品已投入生準(zhǔn)變動產(chǎn),裝配已在進(jìn)行,變動須由高層領(lǐng)導(dǎo)決定,應(yīng)盡量避免更改計劃時區(qū)取合同與預(yù)測確認(rèn)及下達(dá)變動代價大,負(fù)責(zé)主生產(chǎn)計間的最大值系統(tǒng)不能自身劃的人只能更變動更改,只改完工的日期,能由人工干預(yù)數(shù)量的更改由高層決定預(yù)測時區(qū)取預(yù)測值允許變動系統(tǒng)可以自動更改在理解MPS報表中的各個計劃所處的時間段時,一般情況下從第二8主生產(chǎn)計劃的編制課件9原則:·1、用最少的項(xiàng)目數(shù)進(jìn)行安排備貨生產(chǎn)(MTS),MPS是最終產(chǎn)品的生產(chǎn)計劃訂貨生產(chǎn)(MTO),MPS一般是原材料和部件的生產(chǎn)計劃訂貨組裝(ATO),MPS是子裝配件的生產(chǎn)計劃·2、只列出可構(gòu)造項(xiàng)目,而不是一些項(xiàng)目組或計劃清單項(xiàng)目是具體某一型號的產(chǎn)品項(xiàng)目,而不是項(xiàng)目組。原則:10·3、列出對生產(chǎn)能力、財務(wù)或關(guān)鍵材料有重大影響的項(xiàng)目生產(chǎn)能力,批量大、造成生產(chǎn)能力瓶頸環(huán)節(jié)的項(xiàng)目、關(guān)鍵工作中心的項(xiàng)目等財務(wù),為公司創(chuàng)造高利潤的項(xiàng)目。關(guān)鍵材料,訂貨提前期很長或供應(yīng)廠商有限的項(xiàng)目4、考慮預(yù)防性維修設(shè)備的時間5、對有多種選擇性產(chǎn)品,用成品裝配計劃(Fna|AssemblySchedule)簡化MPS的處理·3、列出對生產(chǎn)能力、財務(wù)或關(guān)鍵材料有重大影響11主生產(chǎn)計劃的編制課件12主生產(chǎn)計劃的編制課件13主生產(chǎn)計劃的編制課件14主生產(chǎn)計劃的編制課件15主生產(chǎn)計劃的編制課件16主生產(chǎn)計劃的編制課件17主生產(chǎn)計劃的編制課件18主生產(chǎn)計劃的編制課件19主生產(chǎn)計劃的編制課件20主生產(chǎn)計劃的編制課件21主生產(chǎn)計劃的編制課件22主生產(chǎn)計劃的編制課件23主生產(chǎn)計劃的編制課件24主生產(chǎn)計劃的編制課件25主生產(chǎn)計劃的編制課件26主生產(chǎn)計劃的編制課件27主生產(chǎn)計劃的編制課件28主生產(chǎn)計劃的編制課件29主生產(chǎn)計劃的編制課件30主生產(chǎn)計劃的編制課件31主生產(chǎn)計劃的編制課件32主生產(chǎn)計劃的編制課件33主生產(chǎn)計劃的編制課件34主生產(chǎn)計劃的編制課件35主生產(chǎn)計劃的編制課件36主生產(chǎn)計劃的編制課件37主生產(chǎn)計劃的編制課件38主生產(chǎn)計劃的編制課件39主生產(chǎn)計劃的編制課件40END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓41主生產(chǎn)計劃的編制共39頁46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。主生產(chǎn)計劃的編制共39頁主生產(chǎn)計劃的編制共39頁46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。8.1主生產(chǎn)計劃的概念與作用1、主生產(chǎn)計劃(MPS):確定每一具體產(chǎn)品在每一具體時間段的生產(chǎn)計劃。計劃的對象一般為最終的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么?生產(chǎn)多少?什么時間交貨?可以協(xié)調(diào)生產(chǎn)需求與可用資源之間的差距主生產(chǎn)計劃是可以執(zhí)行的、可以實(shí)現(xiàn)的,必須符合企業(yè)的實(shí)際情況主生產(chǎn)計劃的來源:客戶訂單對市場的預(yù)測備品備件廠際間需求客戶選擇件及附加件計劃維修件2、主生產(chǎn)計劃在ERP中的層次關(guān)系企業(yè)經(jīng)營計劃生產(chǎn)計劃大綱(PP)決策層主生產(chǎn)計劃(MPS)管理層物料需求計劃“聽力”是聽、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語言時的先易后難。只有通過聽，才能有語言輸入，“聽”是獲得綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。本文旨在對農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力差的原因進(jìn)行分析，主要提出了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好的心理素質(zhì)、探索農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力提高的方法和途徑一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的問題。1考試制度導(dǎo)致對聽力理解教學(xué)的忽視由于學(xué)生學(xué)習(xí)考試的科目很多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，他們很少安排時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。而人機(jī)對話考試只在九年級進(jìn)行，教師只會讓學(xué)生在考前做大量的強(qiáng)化練習(xí)，而忽視了平時的聽力教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏聽力練習(xí)。又由于學(xué)生缺少長期的訓(xùn)練和每天一定量的時間保證，制約了聽力水平的提高。2學(xué)生自身在聽力過程中遇到的諸多問題聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。在這個過程中學(xué)生自身存在這諸多的影響聽力的因素。如：基本語言問題、文化背景知識問題、母語干擾的問題、聽力習(xí)慣問題、心理因素的問題等等。此外，教師的教學(xué)方式也是制約學(xué)生聽力水平的原因。二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)應(yīng)對策略1、關(guān)注學(xué)生情感、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！狈e極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽力是一個復(fù)雜的心理過程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時，大腦會一片空白，什么也聽不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時時激勵學(xué)生，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)。另外，在平時的英語教學(xué)中，教師要對學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時的鼓勵和肯定，讓每一個學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語聽力學(xué)習(xí)中時刻充滿信心。2、既重視語言知識教學(xué)，也注重非語言障礙的灌輸，為聽力訓(xùn)練鋪平道路。語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識，要聽懂是很困難的。而學(xué)生在聽力理解的過程中，主要有語言知識障礙和非語言知識障礙這兩大方面的問題。語言知識的障礙包括：語音障礙語速障礙詞匯障礙語法障礙。非語言障礙是指與語言知識無關(guān)的聽力障礙。主要包括：心理障礙文化背景知識障礙和綜合理解障礙。因此，我們必須做到：（1）過好語音關(guān)。語音是提高聽力的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)階段教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞，決定了語言、語調(diào)的優(yōu)劣。要使學(xué)生從一開始就打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。（2）過好詞匯關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生多記單詞和短語。單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。（3）過好語法關(guān)。語法知識是幫助我們理解英語句子的必要條件。如果沒有牢固的語法基礎(chǔ)，則不可能對聽力這一閃而過的信息有好的把握。（4）拓寬文化背景知識和進(jìn)行東西方思維方式的比較。由于農(nóng)村初中學(xué)生的家庭環(huán)境和對教育的態(tài)度，學(xué)生的課外知識太貧乏。因此教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，歷史知識、地域文化知識來擴(kuò)大其知識視野，特別要對一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。同時，多注意比較東西方的思維方式。比如：在中文中地點(diǎn)的表達(dá)習(xí)慣從大到小，而在英語中地點(diǎn)的表達(dá)是從小到大。3、重視聽力教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。“授之以魚，不如授之以漁”。正確的學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在聽力教學(xué)中教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練。聽前對內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行預(yù)估；（1）聽前準(zhǔn)備。老師應(yīng)要求學(xué)生在聽力訓(xùn)練開始前快速瀏覽聽力試題，看看是什么題型，有些什么要求及選項(xiàng)的意思等。應(yīng)充分利用好放錄音前及中間的間歇時間，先看聽力題的題干和選項(xiàng)，根據(jù)所給材料，分析猜測錄音中可能涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可以使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去聽錄音，從而提高解題效率。結(jié)合標(biāo)題來進(jìn)行聽力材料的預(yù)測時有兩個步驟：第一、要求學(xué)生要善于用自己所擁有的知識來把聽力材料的大概內(nèi)容進(jìn)行一下猜測，然后，教師可以讓學(xué)生把他們所猜測的內(nèi)容說出來。第二、結(jié)合材料后面的練習(xí)題目進(jìn)行猜測。在上兩步的基礎(chǔ)上，通過對材料后練習(xí)的快速瀏覽，來讓學(xué)生對聽力材料中的一些線索進(jìn)行掌握，并結(jié)合上一步的猜測，來使學(xué)生的猜測更為準(zhǔn)確。（2）聽中注意把握“整聽”的思想。所謂“整聽”就是把思想高度集中在整體理解上，整體把握對話及短文的主題，有助于學(xué)生更好地捕捉信息，推測判斷。因此教師在聽力訓(xùn)練時要告訴學(xué)生不要因某個細(xì)節(jié)或個別詞語未聽出而影響做下面的題，也不要一聽錄音就馬上做題，以免因小失大，得不償失。（4）聽后養(yǎng)成必須回頭檢查的習(xí)慣。在做完題目之后，教師要讓學(xué)生通過上下文情況和自己掌握的語法知識以及一般常識來驗(yàn)證一下答案是否正確。另外，還應(yīng)對書寫上的大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等進(jìn)行檢查，做到有錯改之。4、聽力訓(xùn)練必須貫穿于日常教學(xué)之中。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的，所以訓(xùn)練聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課時安排上，教師應(yīng)盡量做到每節(jié)課都有新的聽力內(nèi)容，可以是課文，可以是課后聽力練習(xí)，也可以是你自己找的練習(xí)。不論是何種材料，一定要設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，有目的的去聽；再次，要切實(shí)利用好與課本配套的同步聽力及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力訓(xùn)練等，要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行訓(xùn)練。5、開辟豐富多彩的課外練習(xí)聽力活動聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀課文的錄音，相互比較，找出差距；定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力；成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語角，聽故事等多形式活動。三、結(jié)束語總之，中學(xué)英語聽力教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生聽力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評價者。在平時的教學(xué)中，我們教師要鼓勵學(xué)生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語言知識和文化背景知識的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。將聽力技能的訓(xùn)練和說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力水平的提高定會達(dá)到預(yù)期的目的?；鹳Y助：漢中市2013年教科研規(guī)劃課題（HZJKY-311009）一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能學(xué)生與生俱來就有主體意識，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識不應(yīng)培養(yǎng)，而應(yīng)釋放和開發(fā)。1.充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法及教師自身富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。2.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍良好的師生關(guān)系，不僅能營造和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，和諧的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中，我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因?yàn)橛袉栴}才會有動力，有問題才會使學(xué)生自覺地思考、解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)超市式學(xué)習(xí)平臺語文教師在新課程中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識、技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師不僅要研究教學(xué)教法，更要研究和探討如何有效地進(jìn)行舉一反三的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計、練習(xí)、探究、評價和思考地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從方法上探究語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原理，掌握如何運(yùn)用知識間的內(nèi)在聯(lián)系更好地增強(qiáng)自學(xué)效果，促使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。三、以課堂提問為突破口，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力學(xué)生對符合身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運(yùn)用知識的效率特別高?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨(dú)到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟和啟迪。要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛之中，單靠一兩個提問是不夠的，我們需要站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生認(rèn)真解讀文章，多方位地培養(yǎng)思維能力乃至創(chuàng)造能力。四、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野――強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，在學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材顯然是不夠的，必須盡可能地擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。這樣既有利于擴(kuò)大學(xué)生獵取知識的途徑，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。為開闊視野，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生完成兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時，動員同學(xué)每人借出一本書組成班級圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求做好讀書筆記或摘錄，這一做法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。二是閱讀名著。基于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把學(xué)生分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識和見解即可。通過每月一次的讀后感交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次都有新的認(rèn)識和變化。另外，老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且矯正了部分學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維?？傊?，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主的教學(xué)，它要求教師將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的能力活動，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)與鍛煉，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，更有利于學(xué)生終身語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合當(dāng)前語文教學(xué)改革的要求。我覺得應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，使其為語文課程改革發(fā)揮更大的作用。注：此文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：嘗試教學(xué)中初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究，課題立項(xiàng)號：DX[2012]GHB142。主生產(chǎn)計劃的編制共39頁46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留428.1主生產(chǎn)計劃的概念與作用1、主生產(chǎn)計劃(MPS):確定每一具體產(chǎn)品在每一具體時間段的生產(chǎn)計劃。計劃的對象一般為最終的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么?生產(chǎn)多少?什么時間交貨?可以協(xié)調(diào)生產(chǎn)需求與可用資源之間的差距主生產(chǎn)計劃是可以執(zhí)行的、可以實(shí)現(xiàn)的,必須符合企業(yè)的實(shí)際情況主生產(chǎn)計劃的來源:客戶訂單對市場的預(yù)測備品備件廠際間需求客戶選擇件及附加件計劃維修件8.1主生產(chǎn)計劃的概念與作用43主生產(chǎn)計劃的編制課件44主生產(chǎn)計劃的編制課件45主生產(chǎn)計劃的編制課件46主生產(chǎn)計劃的編