中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件

中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第3講人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸中考考點(diǎn)清單考點(diǎn)1血液1.血液的組成(1)血液是流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)的紅色液體,屬于①結(jié)締組織,它在人體內(nèi)執(zhí)行著重要的②運(yùn)輸功能。()血液由血漿和血細(xì)胞組成,血漿約占血液的5%,其中90%以上是水,其余為蛋白質(zhì)、葡萄糖、無機(jī)鹽等,起到一、深度研讀教材內(nèi)涵，有效教學(xué)的前提新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。二、著力創(chuàng)建愉悅情境，有效教學(xué)的基礎(chǔ)人在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，思維能發(fā)揮到最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在愉快、輕松的課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在教學(xué)課程中教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與教學(xué)活動(dòng)。如我在教學(xué)《微笑》一課時(shí)，在課前播放一首曲子《歌聲與微笑》，歌聲悠揚(yáng)柔美，旋律輕松愉快，令學(xué)生陶醉，此時(shí)，再告訴學(xué)生這優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是《歌聲與微笑》。從而喚起學(xué)生情感的共鳴，創(chuàng)建了一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到了提高課堂教學(xué)的有效性。三、合理運(yùn)用情感激勵(lì)，有效教學(xué)的推動(dòng)情感是打開學(xué)生智力渠道的閘門。在課堂教學(xué)中要有效地激發(fā)情感，我以為首先應(yīng)從自己的性格優(yōu)化開始，做到良好的情感修養(yǎng)。第二，必須在備課上下工夫，仔細(xì)挖掘課文中的情感因素。第三，上課要善于隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)不同的文章，運(yùn)用不同方法激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在自然、輕松、活躍的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和達(dá)到對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。就如執(zhí)教《信任》一課，我善于運(yùn)用各種手段，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把握課文的內(nèi)容，體會(huì)文本所蘊(yùn)涵的各種情感，對(duì)于學(xué)生情感的影響尤為深遠(yuǎn)。因此，在語文教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙地利用情感因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想情操和促進(jìn)課堂的有效性教學(xué)，有著很重要的意義。四、積極踐行合作學(xué)習(xí)，有效教學(xué)的保障合作學(xué)習(xí)是雙邊活動(dòng)的交往、互動(dòng)，師生相互幫助、相互交流、相互鼓勵(lì)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)過程的始終，融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在教學(xué)《丟失的駱駝》時(shí)，我就以課本劇的形式展開教學(xué)，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀，并提出具體要求，根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)角色，并將其盡情地表現(xiàn)出來。充分把握文本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)表演的語氣、神態(tài)、動(dòng)作等，課堂上大家對(duì)表演點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、提建議。較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也做到學(xué)科間整合，更是收到了合作學(xué)習(xí)的高效。五、巧妙借助多媒體，有效教學(xué)的延伸在日常教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識(shí)面廣，時(shí)空跨度大，課文內(nèi)容有的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期或上個(gè)世紀(jì)的有關(guān)事件，也有異國(guó)風(fēng)情的，感受科幻之神奇……僅憑課本上的語言文字描述或簡(jiǎn)單的幾張圖片，那是很難讓學(xué)生真正把握透徹的，畢竟“置身事外”與“身臨其境”的感受是不一樣的。而多媒體是一座跨越時(shí)空的橋梁，化無為有——拉近作者、文本與學(xué)生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學(xué)中，學(xué)生情感的自然迸發(fā)是學(xué)生領(lǐng)悟課文意蘊(yùn)的完美體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體手段，通過再現(xiàn)生動(dòng)感人的畫面，可以拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生帶到一個(gè)他從未去過的地方，感受場(chǎng)面，情感產(chǎn)生共鳴。如《飛奪瀘定橋》一課，作者向我們?cè)佻F(xiàn)的是紅軍飛奪瀘定橋的驚心動(dòng)魄的激烈場(chǎng)面。通過了解紅軍飛奪滬定橋的整個(gè)過程，讓學(xué)生感受的是紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的大無畏精神。但由于時(shí)代的距離，學(xué)生理解課文肯定會(huì)有所困難。僅憑文字描述，學(xué)生很難感受激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，借助多媒體讓學(xué)生突破時(shí)空親自去感受紅軍戰(zhàn)士在奪橋過程中的驚險(xiǎn)悲壯，去體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)的精神。這樣由于學(xué)生的“身臨其境”，再回到課文，閱讀文本，從語言文字中受到愛國(guó)、珍惜現(xiàn)在生活的熏陶就起到了良好的效果，體會(huì)作者寄予的情感也就比較自然到位。語文教學(xué)中只有巧用多媒體手段，解決用語言難以描述的難題，才能真正促進(jìn)學(xué)生與作者、教者的情感交流，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊?，語文課堂教學(xué)是一門極為深?yuàn)W的學(xué)問。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，教師要從教學(xué)的各個(gè)方面兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，精心預(yù)設(shè)，用簡(jiǎn)約有效的教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，經(jīng)過自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，以教師的教學(xué)行為作為立足點(diǎn)，反思自己的教學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作提出了更高的要求，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展越來越多的新的、科學(xué)高效的教學(xué)方式被引入課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)的有效性一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，只有有效的課堂教學(xué)才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)于課堂教學(xué)的有效性的考察就必然成為課堂教學(xué)工作的重中之重。在此，筆者主要談一談初中音樂課堂教學(xué)的有效性。一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性課程改革的不斷推進(jìn)要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的禁錮，緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，用新的、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要進(jìn)行授課，更加重要的是及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。當(dāng)前教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)的重點(diǎn)需要放在幫助學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之上，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。所以，在課堂教學(xué)的過程中教師要和學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。二、營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)氣氛音樂是一項(xiàng)比較獨(dú)特的學(xué)科。在音樂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間不僅是音樂知識(shí)的傳授，更加重要的是要幫助培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂之中的魅力。只有這樣，才能夠幫助提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。比如，筆者在教導(dǎo)《櫻花》這首曲子的時(shí)候，就先營(yíng)造了一個(gè)比較靜謐的氣氛，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)曲子中的情感。筆者會(huì)先讓學(xué)生保持絕對(duì)的安靜，靜靜地感受陽光照射在身上的感覺，然后將這首曲子慢慢地放出來，曲子的聲音由開始的比較低慢慢地恢復(fù)到正常的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本都會(huì)沉浸在音樂欣賞之中。在學(xué)生聽完一遍之后，過一會(huì)筆者會(huì)再放一遍，讓學(xué)生慢慢欣賞。接下來就是學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間，學(xué)生有的說感受到山間清澈的泉水載著落花慢慢流淌，有的說感受到了曬在陽光下看書的美感，也有的說這首曲子里面有淡淡的憂愁，有種歸鄉(xiāng)而不得的感覺等。雖然有的學(xué)生說得不是很正確，但是都自由地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，他們的欣賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)都得到了一定程度的提高，這才是音樂課的課堂教學(xué)最應(yīng)該注重的地方。三、以小組合作的模式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力在音樂教學(xué)之中不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此，在教學(xué)過程之中教師應(yīng)該有選擇地使用小組合作的教學(xué)模式。在遇到一個(gè)比較難的、但是沒有脫離學(xué)生實(shí)際能力的問題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生討論完之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)，讓各個(gè)小組都能從別的小組那里學(xué)到知識(shí)。最后，教師對(duì)各個(gè)小組的分析匯報(bào)進(jìn)行匯總，并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。就學(xué)生不理解的地方再進(jìn)行深入的講解和分析。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識(shí)，同時(shí)也能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果，一舉兩得。四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇、有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生因?yàn)槟挲g、知識(shí)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的原因，對(duì)于一些比較精深的作品很難理解，如果教學(xué)的時(shí)候完全選擇這一類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，那么教學(xué)效率就肯定會(huì)大打折扣。音樂的作用在于培養(yǎng)人的情操，提升學(xué)生對(duì)于美的理解和感受，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好音樂作品。因此，要想真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候就要做到科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。五、音樂教學(xué)要“接地氣”音樂的根源其實(shí)就在生活之中，教師在教學(xué)的時(shí)候也要“接地氣”。只有真正和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的作品，才能夠真正引起學(xué)生的興趣，并且當(dāng)學(xué)生理解時(shí)也能夠更加輕松和深刻。教師在挑選教材的時(shí)候，可以有針對(duì)性地選取學(xué)生平時(shí)不經(jīng)常接觸但卻是容易接受的內(nèi)容，在課程的準(zhǔn)備階段，教師要針對(duì)課堂教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)案措施，在上課階段教師可以借助多媒體幫助學(xué)生更好理解和感受音樂之中蘊(yùn)藏的思想情感。通過多媒體教師可以將教學(xué)內(nèi)容立體化以方便學(xué)生的理解，在教導(dǎo)學(xué)生唱法、內(nèi)容的時(shí)候，多媒體都能夠幫助學(xué)生更好感受和理解。另外，教師在選取作品的時(shí)候也要考慮到作品的人文精神，要注意選取各種各樣風(fēng)格的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展?？偠灾?，初中音樂課堂教學(xué)一定要注重教學(xué)的有效性，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。中1第3講人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?講人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸2中考考點(diǎn)清單考點(diǎn)1血液1.血液的組成(1)血液是流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)的紅色液體,屬于①結(jié)締組織,它在人體內(nèi)執(zhí)行著重要的②運(yùn)輸功能。()血液由血漿和血細(xì)胞組成,血漿約占血液的5%,其中90%以上是水,其余為蛋白質(zhì)、葡萄糖、無機(jī)鹽等,起到中考考點(diǎn)清單3運(yùn)載③血細(xì)胞、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和二氧化碳等代謝廢物的作用。血漿(淡黃色)血液白細(xì)胞和血小板(白色紅細(xì)胞(紅色血細(xì)胞血液的組成示意圖【特別提醒】觀察血液分層現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)所用試劑為5%的檸檬酸鈉溶液。運(yùn)載③血細(xì)胞、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和二氧化碳等代謝廢物的42觀察人血的永久涂片(1)顯微鏡下觀察到的血細(xì)胞圖像紅細(xì)胞斗血小板用顯微鏡觀察人。u2y白細(xì)胞血的永久涂片9血細(xì)胞示意圖2觀察人血的永久涂片5(2)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板三種血細(xì)胞的比較血細(xì)胞形態(tài)特征功能具有運(yùn)輸⑤氧氣的功能,其主成熟的紅細(xì)胞要與血紅蛋白有關(guān),當(dāng)血液里紅細(xì)④無細(xì)胞核,呈紅細(xì)胞數(shù)量過少,或紅細(xì)胞中胞|兩面凹的圓餅狀血紅蛋白含量過低,就會(huì)引起,富含血紅蛋白⑥f血的癥狀(2)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板三種血細(xì)胞的比較6血細(xì)胞形態(tài)特征功能白細(xì)數(shù)目最少,個(gè)體|白細(xì)胞能包圍、吞噬細(xì)菌,具最⑦大,⑧有有防御保護(hù)作用,白細(xì)胞數(shù)量胞細(xì)胞核過多說明可能患有炎癥血小/血液中最小的血有⑩止血和加速⑩凝血的作板細(xì)胞,形狀不規(guī)用,血小板數(shù)量過少,出血時(shí)則,無細(xì)胞核⑩止血困難血細(xì)胞形態(tài)特征7【特別提醒】(1)紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能依賴血紅蛋白,血紅蛋白在氧氣中含量高的地方易與氧氣結(jié)合,在氧氣含量低的地方易與氧氣分離。因此可以通過血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率來判斷其所屬部位,結(jié)合率最高的是肺部細(xì)胞,最低為組織細(xì)胞(2)血細(xì)胞由骨髓中的造血干細(xì)胞分化產(chǎn)生,所以骨髓(造【特別提醒】8血干細(xì)胞)移植可以治療白血病等疾病。(3)醫(yī)院血常規(guī)檢驗(yàn)報(bào)告的診斷原理:根據(jù)血液成分是否異常來初步診斷所患疾病。搶分必練----判斷下列說法是否正確,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打1.做DNA親子鑒定時(shí),采用的是血液中的白細(xì)胞。()血干細(xì)胞)移植可以治療白血病等疾病。9分必練-------2.身體某處發(fā)炎時(shí),周圍血液中數(shù)目增多的是白細(xì)1胞。(3.血液分層時(shí),最上層是血漿,最下層是血細(xì)胞。4.血液中的氣體都是由血紅蛋白來運(yùn)輸?shù)摹?X)提示:血液中的氣體主要是氧氣和二氧化碳,氧氣由血紅蛋白運(yùn)輸,而二氧化碳則由血漿運(yùn)輸分必練-------10考點(diǎn)2輸血與血型L.血量與失血(1)成年人的血量占體重的7%~8%。健康成年人每次獻(xiàn)血①20030毫升不會(huì)影響身體健康。(2如果一次失血超過血液總量的30%(1200-1500毫升),就會(huì)有生命危險(xiǎn),需要及時(shí)輸血。2.ABO血型系統(tǒng):根據(jù)蘭德施泰納發(fā)現(xiàn)的紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象將血液分為A型、B型、AB型和O型四種類型。考點(diǎn)2輸血與血型11中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件12中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件13中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件14中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件15中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件16中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件17中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件18中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件19中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件20中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件21中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件22中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件23中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件24中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件25中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件26中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件27中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件28中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件29中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件30中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件31中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件32中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件33中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件34中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件35中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件36中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件37中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件38中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件39中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件40中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件41中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件42中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件43中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件44中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件45中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件46中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件47中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件48中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件49中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件50中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件51中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件52中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件53中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件54中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件55中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件56中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件57中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件58中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件59中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件60中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件61中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件62中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件63中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件64中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件65中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件66中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件67中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件68中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件69中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件70中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件71中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件72中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件73中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件74中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件75中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件76中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件77中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件78中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件79中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件80中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件81中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件82中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件83中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件84中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件85中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件86中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件87中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件88中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件89中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件90中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件91END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓92中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第3講人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸中考考點(diǎn)清單考點(diǎn)1血液1.血液的組成(1)血液是流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)的紅色液體,屬于①結(jié)締組織,它在人體內(nèi)執(zhí)行著重要的②運(yùn)輸功能。()血液由血漿和血細(xì)胞組成,血漿約占血液的5%,其中90%以上是水,其余為蛋白質(zhì)、葡萄糖、無機(jī)鹽等,起到一、深度研讀教材內(nèi)涵，有效教學(xué)的前提新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。二、著力創(chuàng)建愉悅情境，有效教學(xué)的基礎(chǔ)人在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，思維能發(fā)揮到最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在愉快、輕松的課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在教學(xué)課程中教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與教學(xué)活動(dòng)。如我在教學(xué)《微笑》一課時(shí)，在課前播放一首曲子《歌聲與微笑》，歌聲悠揚(yáng)柔美，旋律輕松愉快，令學(xué)生陶醉，此時(shí)，再告訴學(xué)生這優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是《歌聲與微笑》。從而喚起學(xué)生情感的共鳴，創(chuàng)建了一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到了提高課堂教學(xué)的有效性。三、合理運(yùn)用情感激勵(lì)，有效教學(xué)的推動(dòng)情感是打開學(xué)生智力渠道的閘門。在課堂教學(xué)中要有效地激發(fā)情感，我以為首先應(yīng)從自己的性格優(yōu)化開始，做到良好的情感修養(yǎng)。第二，必須在備課上下工夫，仔細(xì)挖掘課文中的情感因素。第三，上課要善于隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)不同的文章，運(yùn)用不同方法激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在自然、輕松、活躍的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和達(dá)到對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。就如執(zhí)教《信任》一課，我善于運(yùn)用各種手段，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把握課文的內(nèi)容，體會(huì)文本所蘊(yùn)涵的各種情感，對(duì)于學(xué)生情感的影響尤為深遠(yuǎn)。因此，在語文教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙地利用情感因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想情操和促進(jìn)課堂的有效性教學(xué)，有著很重要的意義。四、積極踐行合作學(xué)習(xí)，有效教學(xué)的保障合作學(xué)習(xí)是雙邊活動(dòng)的交往、互動(dòng)，師生相互幫助、相互交流、相互鼓勵(lì)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)過程的始終，融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在教學(xué)《丟失的駱駝》時(shí)，我就以課本劇的形式展開教學(xué)，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀，并提出具體要求，根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)角色，并將其盡情地表現(xiàn)出來。充分把握文本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)表演的語氣、神態(tài)、動(dòng)作等，課堂上大家對(duì)表演點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、提建議。較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也做到學(xué)科間整合，更是收到了合作學(xué)習(xí)的高效。五、巧妙借助多媒體，有效教學(xué)的延伸在日常教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識(shí)面廣，時(shí)空跨度大，課文內(nèi)容有的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期或上個(gè)世紀(jì)的有關(guān)事件，也有異國(guó)風(fēng)情的，感受科幻之神奇……僅憑課本上的語言文字描述或簡(jiǎn)單的幾張圖片，那是很難讓學(xué)生真正把握透徹的，畢竟“置身事外”與“身臨其境”的感受是不一樣的。而多媒體是一座跨越時(shí)空的橋梁，化無為有——拉近作者、文本與學(xué)生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學(xué)中，學(xué)生情感的自然迸發(fā)是學(xué)生領(lǐng)悟課文意蘊(yùn)的完美體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體手段，通過再現(xiàn)生動(dòng)感人的畫面，可以拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生帶到一個(gè)他從未去過的地方，感受場(chǎng)面，情感產(chǎn)生共鳴。如《飛奪瀘定橋》一課，作者向我們?cè)佻F(xiàn)的是紅軍飛奪瀘定橋的驚心動(dòng)魄的激烈場(chǎng)面。通過了解紅軍飛奪滬定橋的整個(gè)過程，讓學(xué)生感受的是紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的大無畏精神。但由于時(shí)代的距離，學(xué)生理解課文肯定會(huì)有所困難。僅憑文字描述，學(xué)生很難感受激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，借助多媒體讓學(xué)生突破時(shí)空親自去感受紅軍戰(zhàn)士在奪橋過程中的驚險(xiǎn)悲壯，去體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)的精神。這樣由于學(xué)生的“身臨其境”，再回到課文，閱讀文本，從語言文字中受到愛國(guó)、珍惜現(xiàn)在生活的熏陶就起到了良好的效果，體會(huì)作者寄予的情感也就比較自然到位。語文教學(xué)中只有巧用多媒體手段，解決用語言難以描述的難題，才能真正促進(jìn)學(xué)生與作者、教者的情感交流，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊Z文課堂教學(xué)是一門極為深?yuàn)W的學(xué)問。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，教師要從教學(xué)的各個(gè)方面兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，精心預(yù)設(shè)，用簡(jiǎn)約有效的教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，經(jīng)過自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，以教師的教學(xué)行為作為立足點(diǎn)，反思自己的教學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作提出了更高的要求，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展越來越多的新的、科學(xué)高效的教學(xué)方式被引入課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)的有效性一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，只有有效的課堂教學(xué)才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)于課堂教學(xué)的有效性的考察就必然成為課堂教學(xué)工作的重中之重。在此，筆者主要談一談初中音樂課堂教學(xué)的有效性。一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性課程改革的不斷推進(jìn)要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的禁錮，緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，用新的、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要進(jìn)行授課，更加重要的是及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。當(dāng)前教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)的重點(diǎn)需要放在幫助學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之上，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。所以，在課堂教學(xué)的過程中教師要和學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。二、營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)氣氛音樂是一項(xiàng)比較獨(dú)特的學(xué)科。在音樂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間不僅是音樂知識(shí)的傳授，更加重要的是要幫助培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂之中的魅力。只有這樣，才能夠幫助提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。比如，筆者在教導(dǎo)《櫻花》這首曲子的時(shí)候，就先營(yíng)造了一個(gè)比較靜謐的氣氛，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)曲子中的情感。筆者會(huì)先讓學(xué)生保持絕對(duì)的安靜，靜靜地感受陽光照射在身上的感覺，然后將這首曲子慢慢地放出來，曲子的聲音由開始的比較低慢慢地恢復(fù)到正常的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本都會(huì)沉浸在音樂欣賞之中。在學(xué)生聽完一遍之后，過一會(huì)筆者會(huì)再放一遍，讓學(xué)生慢慢欣賞。接下來就是學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間，學(xué)生有的說感受到山間清澈的泉水載著落花慢慢流淌，有的說感受到了曬在陽光下看書的美感，也有的說這首曲子里面有淡淡的憂愁，有種歸鄉(xiāng)而不得的感覺等。雖然有的學(xué)生說得不是很正確，但是都自由地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，他們的欣賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)都得到了一定程度的提高，這才是音樂課的課堂教學(xué)最應(yīng)該注重的地方。三、以小組合作的模式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力在音樂教學(xué)之中不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此，在教學(xué)過程之中教師應(yīng)該有選擇地使用小組合作的教學(xué)模式。在遇到一個(gè)比較難的、但是沒有脫離學(xué)生實(shí)際能力的問題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生討論完之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)，讓各個(gè)小組都能從別的小組那里學(xué)到知識(shí)。最后，教師對(duì)各個(gè)小組的分析匯報(bào)進(jìn)行匯總，并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。就學(xué)生不理解的地方再進(jìn)行深入的講解和分析。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識(shí)，同時(shí)也能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果，一舉兩得。四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇、有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生因?yàn)槟挲g、知識(shí)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的原因，對(duì)于一些比較精深的作品很難理解，如果教學(xué)的時(shí)候完全選擇這一類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，那么教學(xué)效率就肯定會(huì)大打折扣。音樂的作用在于培養(yǎng)人的情操，提升學(xué)生對(duì)于美的理解和感受，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好音樂作品。因此，要想真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候就要做到科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。五、音樂教學(xué)要“接地氣”音樂的根源其實(shí)就在生活之中，教師在教學(xué)的時(shí)候也要“接地氣”。只有真正和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的作品，才能夠真正引起學(xué)生的興趣，并且當(dāng)學(xué)生理解時(shí)也能夠更加輕松和深刻。教師在挑選教材的時(shí)候，可以有針對(duì)性地選取學(xué)生平時(shí)不經(jīng)常接觸但卻是容易接受的內(nèi)容，在課程的準(zhǔn)備階段，教師要針對(duì)課堂教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)案措施，在上課階段教師可以借助多媒體幫助學(xué)生更好理解和感受音樂之中蘊(yùn)藏的思想情感。通過多媒體教師可以將教學(xué)內(nèi)容立體化以方便學(xué)生的理解，在教導(dǎo)學(xué)生唱法、內(nèi)容的時(shí)候，多媒體都能夠幫助學(xué)生更好感受和理解。另外，教師在選取作品的時(shí)候也要考慮到作品的人文精神，要注意選取各種各樣風(fēng)格的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展?？偠灾?，初中音樂課堂教學(xué)一定要注重教學(xué)的有效性，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。中93第3講人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?講人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸94中考考點(diǎn)清單考點(diǎn)1血液1.血液的組成(1)血液是流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)的紅色液體,屬于①結(jié)締組織,它在人體內(nèi)執(zhí)行著重要的②運(yùn)輸功能。()血液由血漿和血細(xì)胞組成,血漿約占血液的5%,其中90%以上是水,其余為蛋白質(zhì)、葡萄糖、無機(jī)鹽等,起到中考考點(diǎn)清單95運(yùn)載③血細(xì)胞、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和二氧化碳等代謝廢物的作用。血漿(淡黃色)血液白細(xì)胞和血小板(白色紅細(xì)胞(紅色血細(xì)胞血液的組成示意圖【特別提醒】觀察血液分層現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)所用試劑為5%的檸檬酸鈉溶液。運(yùn)載③血細(xì)胞、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和二氧化碳等代謝廢物的962觀察人血的永久涂片(1)顯微鏡下觀察到的血細(xì)胞圖像紅細(xì)胞斗血小板用顯微鏡觀察人。u2y白細(xì)胞血的永久涂片9血細(xì)胞示意圖2觀察人血的永久涂片97(2)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板三種血細(xì)胞的比較血細(xì)胞形態(tài)特征功能具有運(yùn)輸⑤氧氣的功能,其主成熟的紅細(xì)胞要與血紅蛋白有關(guān),當(dāng)血液里紅細(xì)④無細(xì)胞核,呈紅細(xì)胞數(shù)量過少,或紅細(xì)胞中胞|兩面凹的圓餅狀血紅蛋白含量過低,就會(huì)引起,富含血紅蛋白⑥f血的癥狀(2)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板三種血細(xì)胞的比較98血細(xì)胞形態(tài)特征功能白細(xì)數(shù)目最少,個(gè)體|白細(xì)胞能包圍、吞噬細(xì)菌,具最⑦大,⑧有有防御保護(hù)作用,白細(xì)胞數(shù)量胞細(xì)胞核過多說明可能患有炎癥血小/血液中最小的血有⑩止血和加速⑩凝血的作板細(xì)胞,形狀不規(guī)用,血小板數(shù)量過少,出血時(shí)則,無細(xì)胞核⑩止血困難血細(xì)胞形態(tài)特征99【特別提醒】(1)紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能依賴血紅蛋白,血紅蛋白在氧氣中含量高的地方易與氧氣結(jié)合,在氧氣含量低的地方易與氧氣分離。因此可以通過血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率來判斷其所屬部位,結(jié)合率最高的是肺部細(xì)胞,最低為組織細(xì)胞(2)血細(xì)胞由骨髓中的造血干細(xì)胞分化產(chǎn)生,所以骨髓(造【特別提醒】100血干細(xì)胞)移植可以治療白血病等疾病。(3)醫(yī)院血常規(guī)檢驗(yàn)報(bào)告的診斷原理:根據(jù)血液成分是否異常來初步診斷所患疾病。搶分必練----判斷下列說法是否正確,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打1.做DNA親子鑒定時(shí),采用的是血液中的白細(xì)胞。()血干細(xì)胞)移植可以治療白血病等疾病。101分必練-------2.身體某處發(fā)炎時(shí),周圍血液中數(shù)目增多的是白細(xì)1胞。(3.血液分層時(shí),最上層是血漿,最下層是血細(xì)胞。4.血液中的氣體都是由血紅蛋白來運(yùn)輸?shù)摹?X)提示:血液中的氣體主要是氧氣和二氧化碳,氧氣由血紅蛋白運(yùn)輸,而二氧化碳則由血漿運(yùn)輸分必練-------102考點(diǎn)2輸血與血型L.血量與失血(1)成年人的血量占體重的7%~8%。健康成年人每次獻(xiàn)血①20030毫升不會(huì)影響身體健康。(2如果一次失血超過血液總量的30%(1200-1500毫升),就會(huì)有生命危險(xiǎn),需要及時(shí)輸血。2.ABO血型系統(tǒng):根據(jù)蘭德施泰納發(fā)現(xiàn)的紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象將血液分為A型、B型、AB型和O型四種類型?？键c(diǎn)2輸血與血型103中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件104中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件105中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件106中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件107中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件108中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件109中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件110中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件111中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件112中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件113中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件114中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件115中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件116中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件117中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件118中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件119中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件120中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸課件121中考生物復(fù)習(xí)人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)