小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿《光是怎樣傳播》說(shuō)課稿

小學(xué)科學(xué)講課稿《光是如何流傳》講課稿小學(xué)科學(xué)講課稿《光是如何流傳》講課稿小學(xué)科學(xué)講課稿《光是如何流傳》講課稿---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------小學(xué)科學(xué)講課稿：《光是如何流傳的》講課稿《光是如何流傳的》講課稿各位評(píng)委老師，大家好！今天，我講課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光是如何流傳的》。下面我將從教材解析、講課理念、教法學(xué)法、講課過(guò)程等四個(gè)部分進(jìn)行講課。一、教材解析在本課內(nèi)容從前學(xué)生研究了光和影的關(guān)系，成立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是如何流傳的。我認(rèn)為編者的妄圖是讓學(xué)生堅(jiān)固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為續(xù)學(xué)光在流傳途中遇到阻截物會(huì)如何的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的著手能力、思想能力、創(chuàng)新能力、研究精神獲取全面的發(fā)展。這一課的內(nèi)容分二大多數(shù)。第一部分是光是如何照到物體上的；第二部分是考證光的流傳路線。五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有必定的科學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣特別濃重?？墒窃谒枷肷?，邏輯性、謹(jǐn)慎性不強(qiáng)，考慮問(wèn)題不驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題下手，精心設(shè)計(jì)相關(guān)深入、不夠仔細(xì)周祥；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。1/5本節(jié)課不論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)仍是實(shí)光是直線流傳的研究活動(dòng)，重申讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、研究、推斷、考證的科學(xué)研究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力，思想力及多方面的修養(yǎng)。二、說(shuō)講課目標(biāo)依照科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)為要旨，積極建議讓學(xué)生親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況。我將確定以下講課目標(biāo)：、科學(xué)見(jiàn)解：光是直線流傳的。、過(guò)程與方法：有依照地推斷光的流傳路徑；設(shè)計(jì)考證光是直線流傳的實(shí)驗(yàn)；利用光的流傳規(guī)律講解為什么會(huì)有影子。、感情、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思慮的習(xí)慣，以及善于思慮的能力。本課講課的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考證光是直線流傳的。難點(diǎn)：搜尋假定的依聽(tīng)聞明光是直線流傳的。三、說(shuō)教法、學(xué)法有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，教師在教學(xué)過(guò)程中，必定運(yùn)用好的講課策略，為學(xué)生供應(yīng)過(guò)河的下腳石，但又不能夠高出這個(gè)度，教師只作啟迪式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主研究。依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)為要旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，我將本課的講課法確定以下：---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)研究的講課方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到研究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課經(jīng)過(guò)讓學(xué)生對(duì)光是沿著直線流傳的實(shí)驗(yàn)察看、商討、推斷、考證、講解。為了能使講課目標(biāo)得以落實(shí)，獲取優(yōu)秀的講課奏效，本課中我還同時(shí)綜合運(yùn)用了（談?wù)摲?、?shí)驗(yàn)法、研究商討法等）多種講課方法來(lái)組織講堂講課從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用（察見(jiàn)解、研究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主研究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)多種感官對(duì)光流傳的現(xiàn)象進(jìn)行存心識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充發(fā)散揮學(xué)生的創(chuàng)立力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，能充發(fā)散揮手、腦、眼的功能，進(jìn)而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和研究意識(shí)，使他們樂(lè)于溝通，并善于宣告自己的建議。四、說(shuō)講課程序設(shè)計(jì)我的講課方案是以研究、開放、自主、合作為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的講課方案的說(shuō)明。（一）、創(chuàng)立情境，提出問(wèn)題活動(dòng)一創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生察看平時(shí)生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）清早，太陽(yáng)出來(lái)，房間灑滿了陽(yáng)光；黑夜，翻開手電筒，燈光照亮了前面的路；在察看中提出問(wèn)題。3/5這些光是如何抵達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗⒉孪?，激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲取憑證，證明自己的見(jiàn)解可否正確。創(chuàng)立這樣的問(wèn)題情境引入，使學(xué)生的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的內(nèi)心上，充分激發(fā)了學(xué)生的研究欲望，能夠很快使學(xué)生積極思想，進(jìn)入科學(xué)研究的活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的講課目標(biāo)。（二）組織研究，得出結(jié)論。（重點(diǎn)）需改正活動(dòng)二出示有構(gòu)造的資料，組織學(xué)生談?wù)搶?shí)驗(yàn)的方法，猜想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。由于教科書上學(xué)生操作的考證實(shí)驗(yàn)，器材簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)單，能夠松手讓學(xué)生自行合作擬定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自行操作，但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過(guò)程與方法中推斷依照很重要。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能抵達(dá)最后的屏上，形成小斑點(diǎn)。否者就不會(huì)有此結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生自主合作、勇敢猜想光的流傳可否沿著直線的方式進(jìn)行的問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了研究、考證的需求。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行考證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)資料區(qū)去選---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------取實(shí)驗(yàn)所需的資料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同樣樣的見(jiàn)解互相溝通，今后小組長(zhǎng)把全組的建議整理、報(bào)告，得出了光是直線流傳這一結(jié)論。這吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的表現(xiàn)新課程自主研究的精神。（三）擴(kuò)展研究，培養(yǎng)熱情接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來(lái)驗(yàn)證光的流傳路線，能夠是直管和彎管的比較察看，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能夠，進(jìn)一步證明光是直線流傳的。同時(shí)提示學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思慮的空間，說(shuō)說(shuō)還有哪些方法考證光的直線流傳。再利用光是直線流傳的理論講解影子總是在光的反面的道理。為了更有效知識(shí)延長(zhǎng)，還能夠用課件圖片出示，光的流傳速度以太陽(yáng)為例，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的研究活動(dòng)，使學(xué)生所形成的見(jiàn)解得以堅(jiān)固。令科學(xué)知識(shí)從書本走向?qū)嵺`，由講堂走向社會(huì)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了緊扣講課目標(biāo)，突出