作文開(kāi)頭和結(jié)尾-完整課件

作文開(kāi)頭和結(jié)尾--完整課件作文開(kāi)頭和結(jié)尾--完整課件作文開(kāi)頭基本要求1、要向主題靠攏2、要短小精悍3、要有文采作文開(kāi)頭基本要求1、要向主題靠攏3文頭亮麗引人讀——記敘文開(kāi)頭寫(xiě)作指導(dǎo)文頭亮麗引人讀作文開(kāi)頭和結(jié)尾--完整課件

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12示例三：我和父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。———《背影》

示例四：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡蕓芝先生?！段业睦蠋煛?/p>

示例三：我和父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能13

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152、教室外，呼嘯的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓”、“嚓”的響。教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到白熱化階段。（《考試》）1、“我冒了嚴(yán)寒，回到了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天色又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心不禁悲涼起來(lái)了?！?--《故鄉(xiāng)》以景襯情渲染氣氛2、教室外，呼嘯的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓”、“嚓

171、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！洞骸?/p>

2、愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛(ài)心是久旱的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛(ài)心是汪洋中一個(gè)航標(biāo)，指明了新生的希望。——《把愛(ài)心帶給他人》巧用修辭，增色添彩1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近18合作探究：下面兩個(gè)開(kāi)頭都是寫(xiě)老師的，它們的寫(xiě)法和魏巍的《我的老師》一樣嗎？例一：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前，明亮的燈光照耀我心房?！泵慨?dāng)我聽(tīng)見(jiàn)這首歌，就想起了你——我的老師。

例二：每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，每當(dāng)我思想上產(chǎn)生困惑的時(shí)候，我就捧出我珍藏的一張照片來(lái)。照片上的人，就是我小學(xué)時(shí)候的老師ＸＸＸ。合作探究：下面兩個(gè)開(kāi)頭都是寫(xiě)老師的，它們的寫(xiě)法和魏巍的19

第一個(gè)例子，以歌曲這媒介引入“我”的老師。第二個(gè)例子，由照片為媒介引入“我”的老師。所以，這兩個(gè)例子是借某一相關(guān)事物作媒介，由此及彼，類(lèi)比聯(lián)想，從中引出要寫(xiě)的人或事來(lái)。第一個(gè)例子，以歌曲這媒介引入“我”的老師。第二個(gè)例子20五、媒介引入，凸顯中心這些媒介包括名言警句、格言、諺語(yǔ)、歌詞、詩(shī)詞、名人佚事、傳奇故事、具體事物等。在開(kāi)頭中運(yùn)用媒介法能引起讀者的遐想，并為故事開(kāi)拓思路。五、媒介引入，凸顯中心這些媒介包括名言警句、格言、諺語(yǔ)、歌詞

六、設(shè)問(wèn)置疑制造懸念

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設(shè)問(wèn)置疑制造懸念

231、我不由得停下了腳步。——《紫藤蘿瀑布》

2、“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我?！读缪蚰镜瘛?/p>

設(shè)問(wèn)置疑制造懸念1、我不由得停下了腳步。24

五、媒介引入，凸顯中心

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同窗情，

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48學(xué)以致用(1)閱讀下面材料,按要求作文?！队薰粕健犯嬖V我們:下定決心,堅(jiān)持不懈,就能克服困難?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》告訴我們:對(duì)于所做的事情要生出敬意,從而全神貫注,并從中產(chǎn)生樂(lè)趣,這樣才能把事情做得更完美?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》告訴我們:不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,不斷探索,不斷創(chuàng)新,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,獲得成功。親愛(ài)的同學(xué)們,讀了上面的材料,你有怎樣的啟示和感悟,請(qǐng)自選角度寫(xiě)一篇文章。(2)根據(jù)下面語(yǔ)境,展開(kāi)聯(lián)想或想象,按要求將語(yǔ)段擴(kuò)寫(xiě)成一篇文章?！诔砷L(zhǎng)的路上,往事像鏡頭倒轉(zhuǎn)一樣連續(xù)不斷地上演………………那一段段美好的時(shí)光,靜靜流淌在心泉的最深處,成為支持我一往無(wú)前的力量。學(xué)以致用(1)閱讀下面材料,按要求作文。審題立意題一：堅(jiān)持敬業(yè)樂(lè)業(yè)創(chuàng)新探索……題二：感悟發(fā)現(xiàn)溫暖感動(dòng)品味美好……（前面可補(bǔ)充環(huán)境、背景、原因；中間可以敘述見(jiàn)聞、展開(kāi)情節(jié)、抒發(fā)情感。）審題立意以前“堅(jiān)持”在我的印象中就是遇到困難時(shí)忍忍，堅(jiān)持過(guò)去就行了，沒(méi)什么大不了的。可是，在經(jīng)過(guò)一件事情之后，我才更深層地了解了“堅(jiān)持”的額含義。堅(jiān)持英國(guó)首相丘吉爾是一位出色的演講家，在他人生的最后一次演講中，他只說(shuō)了兩句話(huà)：“堅(jiān)持到底，永不放棄，堅(jiān)持到底，永不放棄?！薄暗嗡┦笔撬螆?jiān)持不懈地彰顯，“鐵杵成針”是“鐵杵”堅(jiān)定不移地凸現(xiàn)。一句話(huà)：貴在堅(jiān)持。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接點(diǎn)題三、媒介引入，凸顯中心以前“堅(jiān)持”在我的印象中就是遇到困難時(shí)忍忍，51筍兒在春的召喚下努力的沖破層層泥土的阻饒，最終成就了生命的綠；溪流在海的呼聲中堅(jiān)強(qiáng)的饒過(guò)千山萬(wàn)水的阻隔，最終成就了大海的魂；細(xì)砂在貝的召引下執(zhí)著的包裹在貝分泌的白色粘液中，最終呈現(xiàn)珍珠的韻。因?yàn)楣S兒、溪流、細(xì)砂都知道這么一個(gè)道理：堅(jiān)持的昨天叫立足；堅(jiān)持的今天叫進(jìn)取;堅(jiān)持的明天叫成功。堅(jiān)持五、巧用修辭，增色添彩盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的———堅(jiān)持。筍兒在春的召喚下努力的沖破層層泥土的阻饒，最52

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54祝同學(xué)們中考成功！祝同學(xué)們中考成功！作文開(kāi)頭和結(jié)尾--完整課件作文開(kāi)頭和結(jié)尾--完整課件作文開(kāi)頭基本要求1、要向主題靠攏2、要短小精悍3、要有文采作文開(kāi)頭基本要求1、要向主題靠攏58文頭亮麗引人讀——記敘文開(kāi)頭寫(xiě)作指導(dǎo)文頭亮麗引人讀作文開(kāi)頭和結(jié)尾--完整課件

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67示例三：我和父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！侗秤啊?/p>

示例四：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡蕓芝先生?！段业睦蠋煛?/p>

示例三：我和父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能68

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702、教室外，呼嘯的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓”、“嚓”的響。教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到白熱化階段。（《考試》）1、“我冒了嚴(yán)寒，回到了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天色又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心不禁悲涼起來(lái)了?！?--《故鄉(xiāng)》以景襯情渲染氣氛2、教室外，呼嘯的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓”、“嚓

721、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！洞骸?/p>

2、愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛(ài)心是久旱的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛(ài)心是汪洋中一個(gè)航標(biāo)，指明了新生的希望?！栋褠?ài)心帶給他人》巧用修辭，增色添彩1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近73合作探究：下面兩個(gè)開(kāi)頭都是寫(xiě)老師的，它們的寫(xiě)法和魏巍的《我的老師》一樣嗎？例一：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前，明亮的燈光照耀我心房。”每當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)這首歌，就想起了你——我的老師。

例二：每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，每當(dāng)我思想上產(chǎn)生困惑的時(shí)候，我就捧出我珍藏的一張照片來(lái)。照片上的人，就是我小學(xué)時(shí)候的老師ＸＸＸ。合作探究：下面兩個(gè)開(kāi)頭都是寫(xiě)老師的，它們的寫(xiě)法和魏巍的74

第一個(gè)例子，以歌曲這媒介引入“我”的老師。第二個(gè)例子，由照片為媒介引入“我”的老師。所以，這兩個(gè)例子是借某一相關(guān)事物作媒介，由此及彼，類(lèi)比聯(lián)想，從中引出要寫(xiě)的人或事來(lái)。第一個(gè)例子，以歌曲這媒介引入“我”的老師。第二個(gè)例子75五、媒介引入，凸顯中心這些媒介包括名言警句、格言、諺語(yǔ)、歌詞、詩(shī)詞、名人佚事、傳奇故事、具體事物等。在開(kāi)頭中運(yùn)用媒介法能引起讀者的遐想，并為故事開(kāi)拓思路。五、媒介引入，凸顯中心這些媒介包括名言警句、格言、諺語(yǔ)、歌詞

六、設(shè)問(wèn)置疑制造懸念

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設(shè)問(wèn)置疑制造懸念

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2、“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。——《羚羊木雕》

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五、媒介引入，凸顯中心

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同窗情，

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