橋門式起重機司機培訓考核課件

橋門式起重機司機培訓考核56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅橋門式起重機司機培訓考核橋門式起重機司機培訓考核56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅橋門式起重機司機培訓考核常州精棱鑄鍛有限公司人力資源部橋門式起重機司機培訓考核常州精棱鑄鍛有限公司人力資源部深入開展初中語文閱讀能力培養(yǎng)研究,對于培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高語文閱讀課的效能,促進學生正確理解和運用祖國的語言文字,積累豐富的語言材料,具備熟練的語言交際能力和深厚的語言文化,培養(yǎng)現(xiàn)代人的語文素質(zhì),學好其他各門功課,陶冶高尚情操,發(fā)展智能,促進人的全面發(fā)展,為學生今后的工作、學習和生活奠定基礎,為社會造就大批優(yōu)秀人才,都具有極為重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。一、初中語文閱讀能力培養(yǎng)的目標要求初中學生的閱讀能力培養(yǎng)是一個不容忽視的問題。它承前啟后,是小學語文教學的延續(xù),又為進入高中繼續(xù)深造奠定基礎。初中學生閱讀能力是一種階段教育的能力,它必須而且應該具有明顯的層次性:它高于小學的閱讀能力,低于高中學生的閱讀能力,這個層次難以劃分,分寸難以把握。葉圣陶認為,初中學生閱讀能力標準閱讀程度是“比較難以捉摸的”。自語文獨立設科以來,人們一直在探討初中學生語文閱讀能力標準,描述它的程度:“在課堂里教語文,最終的目的在達到不需要教,使學生養(yǎng)成這樣一種能力,不待老師教,自己能閱讀?！盵1](p58)這是閱讀能力所達到的境界。新中國成立以來的語文教學大綱或語文課程標準以及“考試說明”,圍繞著正確理解和運用祖國語言文字這個總目標,提出不同的要求。按照《課程標準》中對初中生閱讀文學作品、科技作品和簡單的議論文的要求,從詞句理解、文義把握、要點概括、內(nèi)容研究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解能力。注重對文章的整體把握和理解,注重對學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查。對初中生古詩文閱讀能力培養(yǎng)的要求:閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。有一定的語文積累,了解課文涉及的重要作家作品和文化常識,能背誦優(yōu)秀詩文。二、初中學生閱讀能力的現(xiàn)狀據(jù)《教育時報》2008年3月26日報道:“地處豫鄂交界的新野縣新甸鋪鎮(zhèn)第二中學,是地地道道的農(nóng)村中學。學校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生擁有課外書的數(shù)量很少,18.1%的學生沒有一本課外書,擁有1――5本的占57.9%,擁有10本以上的僅占8.6%”。這些學生的課外書大部分是一些零碎的期刊,成部成本的課外書籍少得可憐,甚至連中學課程標準里推薦的書籍亦是罕見。對于同學閱讀問題,林語堂先生曾經(jīng)一針見血地指出“所讀非書,無書可讀,不許讀書,書讀不好?！边@正是對初中學生語文閱讀現(xiàn)狀的簡明扼要的總結(jié)與概括?！八x非書”就是學生課外閱讀的大部分是些零碎的期刊報紙,成部成本的課外書籍少得可憐,或根本沒有,甚至連課標推薦的書籍也很少見?！盁o書可讀”是書貴難買,學校圖書室社會圖書館難以對學生全面開放,使學生除了幾冊課本外,課外根本無啥書可以閱讀。“不許讀書”即一些教師家長一心是想讓學生升學,生怕學生因閱讀課外書籍而影響學業(yè),耽誤升學,對學生閱讀課外書大加干涉,進行種種限制,當然也有些師長擔心孩子閱讀了不良書籍誤入歧途。“書讀不好”即是初中學生們對書籍閱讀缺乏興趣,教師教學方法呆板,學生沒能強化基礎知識,發(fā)展智力,掌握閱讀的技能技巧,形成良好的閱讀習慣。因此,不用說一般的初中學生,即使能苦讀三年,有幸參加中考的所謂“精英”,“考生的閱讀能力與其他各項相比是較差的,大約只有30%的人合格”。[2](p51)三、中學生語文閱讀能力培養(yǎng)問題的對策及方略要加強初中學生的語文閱讀能力的培養(yǎng),首先除了我們要對初中學生語文能力培養(yǎng)的目標及要求了然于心,依據(jù)目標培養(yǎng),做到有的放矢外,其次還要善于發(fā)現(xiàn)在初中學生語文閱讀能力培養(yǎng)的進程中還存在哪些問題,最后才能根據(jù)培養(yǎng)的目標要求和問題現(xiàn)狀采取有效的措施,使初中學語文閱讀能力培養(yǎng)卓有成效,為促進人的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。1.廣泛宣傳,提高人們對閱讀重要性的認識。近年來,歐美各國都把推廣閱讀活動作為提高國家未來競爭力的必要手段。2.培養(yǎng)閱讀興趣和習慣必須重視從小抓起。從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣,使閱讀成為學生的需要并養(yǎng)成習慣,可以影響人一生。3.充分發(fā)揮學校圖書館、社會公共圖書館、新華書店讀者俱樂部、流動圖書館和電子閱覽室的功效,建立教科書循環(huán)使用體系,徹底解決中學生“無書可讀”或“所讀非書”的問題。4.改進初中語文教學,發(fā)揮初中語文閱讀能力培養(yǎng)的主渠道作用,在課堂里教語文最終目的在達到“不需要教”,[1](p492)使學生認識培養(yǎng)閱讀能力的意義,掌握不同文體的閱讀方法及特殊規(guī)律,會運用不同的閱讀方法處理不同的閱讀材料、獲得新知。5.增開語文閱讀課程,增加選修課,加強對閱讀的指導,樹立“大語文”觀念,提升綜合知識水平,建立多科協(xié)作系統(tǒng),促使初中學生的知識與能力全面發(fā)展。6.在課內(nèi)教給學生閱讀各種文體的知識與方法,依據(jù)大綱新課程標準對各個學段年段初中學生語文閱讀能力培養(yǎng)的目標要求,加強對中學閱讀能力培養(yǎng)問題的評估,以評估促教學,以教學促使學生閱讀能力培養(yǎng)水平的提高。7.全面落實科學發(fā)展觀,推動學習型社會和創(chuàng)新型國家建設,促進社會和諧,推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮。教師、家長與學生要一起閱讀,積極交流閱讀的體會感受,促使閱讀活動的開展和閱讀能力的提高。閱讀既是個人行為,也是一種社會責任和社會風氣。因此,我們應從國家利益和公眾利益出發(fā),發(fā)揮政府的主渠道作用和教育部門的引領作用,大力營造“多讀書、讀好書”的社會環(huán)境,不斷創(chuàng)新閱讀活動的組織形式和運行方法,改進服務流程,向廣大師生及時提供先進、豐富的精神文化產(chǎn)品,滿足廣大師生對圖書和最新信息的渴求,讓城鄉(xiāng)師生共享優(yōu)質(zhì)圖書資源,充分享受閱讀的榮光,享受閱讀的滋養(yǎng),提高精神境界,加強科學文化知識素養(yǎng)。讓廣大初中學生在閱讀中不斷激發(fā)興趣,改進學法,強化技能,建立起更加廣闊的智力背景,成為高素質(zhì)的人才,以適應社會發(fā)展的需要,為國家建設做出更大的貢獻!《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出要“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。由此可見，英語寫作是英語學習的重要組成部分，它能夠較為客觀地評價一個學生的語言綜合運用能力與表達能力。傳統(tǒng)的小學高年級學生英語寫作能力訓練方式單一，內(nèi)容枯燥，且缺乏有效的科學指導，成效甚微。那么，如何培養(yǎng)小學高年級學生用英語表達內(nèi)心真實感受的寫作能力呢？筆者主要從以下幾個方面做些嘗試了。一、積累詞匯是前提詞匯是語言的基石，沒有詞匯也就無所謂句子，掌握一定量的詞匯是英語寫作能力培養(yǎng)的前提。1.借助教材?，F(xiàn)在使用的人民教育出版社PEP版的小學高年級英語教材是學生英語學習的主要文本，它依據(jù)小學高年級學生身心發(fā)展的年齡特征及認知規(guī)律，教材中的詞匯、詞組、句型的應用及每篇文章都是精挑細選出來的，都具有一定的代表性，圖文并茂，材料豐富，有圖片、圖表，為學生提供了大量有效的、活生生積累詞匯的機會。如教材中的Readandwrite，所選的范文短小精煉，語言規(guī)范，十分具有典型性和可讀性，可要求學生背誦，不但積累了詞匯，且課文的經(jīng)典句型和謀篇布局的方式也會在學生心中生根開花，潛移默化地就會有意無意地模仿這樣的句子和結(jié)構(gòu)來進行寫作，避免寫作時手忙腳亂、無從下手。2.重視閱讀。學習漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學習英語同樣也是如此。英語寫作實質(zhì)上就是字、詞、句的組合，英語寫作需要大量的詞匯積累和廣博的學識。為了更加自由和流暢地用英語表達自己的思想，教師要有效地幫助學生多進行英語閱讀來擴充詞匯量，經(jīng)常指導學生在課后讀一些通俗有趣的英語短文，也可推薦一些英語讀物給學生。學生通過大量的閱讀之后，不僅能把掌握的詞匯運用到寫作中去，而且能通過閱讀不知不覺地掌握新的詞匯。教師還可以把語言教學與英語文化緊密地結(jié)合起來，促使學生把語言知識、語言技能和文化知識有機地結(jié)合。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達的能力就越強。二、掌握方法是關(guān)鍵英語寫作和其它學科的寫作是一樣的，都是可以通過訓練加以提高的，教師應根據(jù)學生的實際，從方法抓起，循序漸進地進行訓練。1.仿寫抓基礎。小學生由于對英語語言知識、背景知識的掌握有限，又受詞匯、語法等限制，進而對英語寫作有所畏懼。如果能使學生寫有樣板，練有目的，就能達到事半功倍的效果。如布置描寫季節(jié)，介紹自己的愛好和家庭成員的作業(yè)，讓學生把學到的短語、句子用到寫作中，做到學練結(jié)合，寫作興趣自然形成，并且感悟到英語寫作不是難事。如教材中的Activity和Readandwrite提供了許多難易程度適中、適合學生模仿的好短文，教師應該充分利用。以蘇教版教材6AU5小詩“Lastweek”為例。首先，教師引導學生配樂朗讀，欣賞小詩。其次，教師提問及學生回答。教師提問：“Whendoesthefunnever，neverendforyou？”。學生給出多種答案：“（1）Whenplayingfootballwithmygoodfriends，thefunnever，neverends.（2）Whenhavingapartywithmyfriends，thefunnever，neverends.（3）Whenspendingtimewithmyfamily，thefunnever，neverends.”最后，教師抓出契機，巧設填空，提供寫作線索?！癢hen？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖with？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，thefunnever，neverends.”將句子補充完整后，圍繞該主題，按照例文結(jié)構(gòu)仿寫。通過模仿范文抓基礎，訓練了學生的英語寫作技巧。2.改寫促能力。改寫的目的就是為了加深學生對課文的理解和培養(yǎng)學生的寫作能力，在英語寫作教學中，要注意使學生在面對圖或話時有話可說。教師可以在課前將話題提出，讓學生帶任務充分發(fā)揮想象，思考面對這個話題可以改寫什么內(nèi)容，并將自己所想到的內(nèi)容用以前所學過的詞匯及句型寫下來并互相交流，養(yǎng)成改寫的習慣。改寫的方式多種多樣，小學階段可以以改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時間、地點等為主，以此練習時態(tài)和主謂一致。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯誤，促進英語寫作能力提高。3.對話創(chuàng)思維。新課標理念下的英語教材編排很多以對話形式出現(xiàn)，如果僅僅讓學生朗讀、表演對話，寫作能力就不能得以提升。但如果在學生熟練掌握課文內(nèi)容的基礎上進行師生自由對話，并把這些對話整理成一篇小短文，再由全班同學交流修改潤色，就可形成一篇美文。以蘇教版教材6BU6“PlanningfortheweekendE”為例。教師就課文內(nèi)容先進行提問，列出提綱：“Opening：Whatarethestudentsgoingtodo？Wherearetheygoing？Wherearetheygoingtomeet？Whattimearetheygoingtogo？Whatanimalsaretheygoingtolookat？Ending：Whattimearetheygoingtocomehome？”。要求?W生完整回答：“（1）Theyaregoingtohaveaclassouting.（2）Theyaregoingtothezoo.（3）Theyaregoingtomeetatthebusstop.（4）Theyaregoingtogoat10：30.（5）Theyaregoingtolookatthemonkeysandtheelephants.（6）Theyaregoingtocomehomeat4：30.”。引導學生將回答的句子連起來串成語篇：“Thestudentsaregoingtohaveaclassouting.Theyaregoingtothezoo.Theyaregoingtomeetatthebusstop.Theyaregoingtogoat10：30.Theyaregoingtolookatthemonkeysandtheelephants.Theyaregoingtocomehomeat4：30”。由于學生只是將答案串聯(lián)起來，整個語段顯得生硬、干澀。此時，教師應抓住有利時機，讓學生圍繞問題，以小組為單位合作學習。問題可以是：（1）加入哪些連接詞、轉(zhuǎn)折詞，使短文變得生動、流暢？（2）在短文的開頭和結(jié)尾，是否可以加入一兩句其它句子？（3）是否可以給短文加個標題？這樣，經(jīng)過師生合作、交流、修改、添加，有可能一篇漂亮的新文章就會應運而生了。由此可見，對話訓練不僅培養(yǎng)了學生語篇銜接和修改潤色的能力，而且增強了創(chuàng)新思維。4.從生活中練筆。如果教師給學生一個生澀的題目“Howtree”，學生很可能感到枯燥無味，有種無從下手的感覺。如果教師能夠在保證學生安全的情況下，帶領學生走出教室，利用生活中學生感興趣的事情為英語寫作提供素材，這樣突出主題進行寫作就輕而易舉了。特別是要多鼓勵有能力的學生寫日記，可用簡單的幾句話來描述當天發(fā)生的事情。只要平時多練筆，積累寫作經(jīng)驗，英語寫作能力自然就會提高?？傊?，要培養(yǎng)小學高年級學生的寫作能力，其方法、策略多樣，需要教師持之以恒，不斷摸索。同時也需要一個慢長的過程，不是一朝一夕的事，不能一蹴而就。只有立足于打好基礎，掌握方法，養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地有機訓練，才能有效地提高學生的英語寫作能力。橋門式起重機司機培訓考核56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。—1橋門式起重機司機培訓考核常州精棱鑄鍛有限公司人力資源部橋門式起重機司機培訓考核2橋門式起重機司機培訓考核常州精棱鑄鍛有限公司人力資源部橋門式起重機司機培訓考核3橋門式起重機司機培訓考核一、總則根據(jù)國務院頒發(fā)的《特種設備安全監(jiān)察條例質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局技監(jiān)特設發(fā)[2019]116號文件精神,特制定適用于橋勹]式起重機操作人員(司機)的培訓考核大綱。目的是通過對橋門式起重機操作人員(司機)進行有關(guān)法律、法規(guī)、國家標準及橋門式起重機的基本知識和操作技能的培訓使作業(yè)人員能夠獨立正確操作橋門式起重機,確保起重機的安全運行本大綱是職工上崗任職資格的培訓和考核依據(jù)。通過培訓考核,使學員達到相應的技術(shù)水平,取得《中華人民共和國特種設備作業(yè)人員資格證》。橋門式起重機司機培訓考核4橋門式起重機司機培訓考核適用范圍大綱適用本市行政區(qū)域內(nèi)從事于橋門式起重機操作人員的培訓和考核。電動單梁起重機可參照本大綱執(zhí)三、作業(yè)人員基本條件年滿18周歲;(女年滿55周歲、男年滿60周歲的人員,不再受理特種設備作業(yè)人員取證的專業(yè)技術(shù)考核申請)2、具有初中以上文化程度3、身體健康,無精神裂公蛋臟病、高血壓、突發(fā)性昏厥、色盲等妨理缺陷,持有區(qū)縣級以上醫(yī)院體檢合四、培訓考核內(nèi)容及要求作業(yè)人員在獨立上崗工作前,應進行技術(shù)理論知識培訓和實際操作培訓并考核合橋門式起重機司機培訓考核5第二章司機安全基礎知識培訓內(nèi)容:(1)指揮信號:名詞述語、手勢信號、旗語信號、音響信號、吊運指揮語言、信號配合使用要求以及管理有關(guān)規(guī)定(2)工程力學基本知識(3)電工基礎及安全用電,人體觸電的形式及急救,安全標志牌的識別。(4)物體質(zhì)量計算,質(zhì)心位置計算。(5)起重作業(yè)中的防火要求及救火防護方法和措施(6)吊點位置的確定,捆綁安全要求和物件的捆綁。培訓要求熟知四種指揮信號及其使用要求,了解工程力學的基本知識、電工基礎知識、安全用電、物體質(zhì)量的計算、防火救護和捆綁作業(yè)的安全要求第二章司機安全基礎知識6第三章橋式起重機類型及基本參數(shù)·培訓內(nèi)容(1)通用橋式起重機的分類和用途,型號標記、基本參數(shù)、起重量、跨度、起重機的工作級別,起升高度,各機構(gòu)工作速度。(2)起重機正常工作環(huán)境條件(3)葫蘆式起重機劃分,主要產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點。培訓要求了解橋式起重機及葫蘆式起重機的類型和用途,結(jié)構(gòu)特點和基本參數(shù)第三章橋式起重機類型及基本參數(shù)7起重機的類型起重設備是通過吊鉤或其他吊具起升、搬運物料的一種危險因素較大的特種機械設備。其形式多樣,種類繁多,般分為輕小型起重設備、起重機、臂架式和升降機輕小型起重設備包括:千斤頂、滑車、起重葫蘆、懸掛單軌系統(tǒng)。起重機包括:橋架型起重機、索纜型起重機和臂架型起重機。通用橋式、門式起重機通常有以下各種類型1、橋式吊鉤起重機(單鉤、雙鉤)2、橋式抓斗起重機起重機的類型8起重機的類型3、橋式電磁起重機4、橋式三用(可卸)起重機(抓斗和起重機電磁鐵為可卸的)5、橋式兩用起重機6、橋式雙小車起重機7、橋式撓性掛梁起重機(吊鉤、起重電磁鐵)8、橋式防爆吊鉤起重機9、橋絕緣吊鉤起重機10、橋式鍛造起重機11、橋式淬火起重機12、門式起重機13、裝卸橋起重機的類型9通用橋式起重機的分類和用途橋式起重機是橋架在高架軌道上運行的一種橋架型起重機,又稱天車。橋式起重機的橋架沿鋪設在兩側(cè)高架上的軌道縱向運行,起重小車沿鋪設在橋架上的軌道橫向運行,構(gòu)成一矩形的工作范圍,就可以充分利用橋架下面的空間吊運物料,不受地面設備的阻礙。橋式起重機廣泛地應用在室內(nèi)外倉庫、廠房、碼頭和露天貯料場等處。橋式起重機可分為普通橋式起重機、簡易梁橋式起重機和冶金專用橋式起重機三種。通用橋式起重機的分類和用途10通用橋式起重機的分類和用途·普通橋式起重機一般由起重小車、橋架運行機構(gòu)、橋架金屬結(jié)構(gòu)組成。起重小車又由起升機構(gòu)、小車運行機構(gòu)和小車架三部分組成。起升機構(gòu)包括電動機、制動器、減速器、卷筒和滑輪組。電動機通過減速器,帶動卷筒轉(zhuǎn)動,使鋼絲繩繞上卷筒或從卷筒放下,以升降重物。小車架是支托和安裝起升機構(gòu)和小車運行機構(gòu)等部件的機架,通常為焊接結(jié)構(gòu)。通用橋式起重機的分類和用途11橋門式起重機司機培訓考核課件12橋門式起重機司機培訓考核課件13橋門式起重機司機培訓考核課件14橋門式起重機司機培訓考核課件15橋門式起重機司機培訓考核課件16橋門式起重機司機培訓考核課件17橋門式起重機司機培訓考核課件18橋門式起重機司機培訓考核課件19橋門式起重機司機培訓考核課件20橋門式起重機司機培訓考核課件21橋門式起重機司機培訓考核課件22橋門式起重機司機培訓考核課件23橋門式起重機司機培訓考核課件24橋門式起重機司機培訓考核課件25橋門式起重機司機培訓考核課件26橋門式起重機司機培訓考核課件27橋門式起重機司機培訓考核課件28橋門式起重機司機培訓考核課件29橋門式起重機司機培訓考核課件30橋門式起重機司機培訓考核課件31橋門式起重機司機培訓考核課件32橋門式起重機司機培訓考核課件33橋門式起重機司機培訓考核課件34橋門式起重機司機培訓考核課件35橋門式起重機司機培訓考核課件36橋門式起重機司機培訓考核課件37橋門式起重機司機培訓考核課件38橋門式起重機司機培訓考核課件39橋門式起重機司機培訓考核課件40橋門式起重機司機培訓考核課件41橋門式起重機司機培訓考核課件42橋門式起重機司機培訓考核課件43橋門式起重機司機培訓考核課件44橋門式起重機司機培訓考核課件45橋門式起重機司機培訓考核課件46橋門式起重機司機培訓考核課件47橋門式起重機司機培訓考核課件48橋門式起重機司機培訓考核課件49橋門式起重機司機培訓考核課件50橋門式起重機司機培訓考核課件51橋門式起重機司機培訓考核課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾53橋門式起重機司機培訓考核56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_橋門式起重機司機培訓考核橋門式起重機司機培訓考核56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_橋門式起重機司機培訓考核常州精棱鑄鍛有限公司人力資源部橋門式起重機司機培訓考核常州精棱鑄鍛有限公司人力資源部深入開展初中語文閱讀能力培養(yǎng)研究,對于培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高語文閱讀課的效能,促進學生正確理解和運用祖國的語言文字,積累豐富的語言材料,具備熟練的語言交際能力和深厚的語言文化,培養(yǎng)現(xiàn)代人的語文素質(zhì),學好其他各門功課,陶冶高尚情操,發(fā)展智能,促進人的全面發(fā)展,為學生今后的工作、學習和生活奠定基礎,為社會造就大批優(yōu)秀人才,都具有極為重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。一、初中語文閱讀能力培養(yǎng)的目標要求初中學生的閱讀能力培養(yǎng)是一個不容忽視的問題。它承前啟后,是小學語文教學的延續(xù),又為進入高中繼續(xù)深造奠定基礎。初中學生閱讀能力是一種階段教育的能力,它必須而且應該具有明顯的層次性:它高于小學的閱讀能力,低于高中學生的閱讀能力,這個層次難以劃分,分寸難以把握。葉圣陶認為,初中學生閱讀能力標準閱讀程度是“比較難以捉摸的”。自語文獨立設科以來,人們一直在探討初中學生語文閱讀能力標準,描述它的程度:“在課堂里教語文,最終的目的在達到不需要教,使學生養(yǎng)成這樣一種能力,不待老師教,自己能閱讀?！盵1](p58)這是閱讀能力所達到的境界。新中國成立以來的語文教學大綱或語文課程標準以及“考試說明”,圍繞著正確理解和運用祖國語言文字這個總目標,提出不同的要求。按照《課程標準》中對初中生閱讀文學作品、科技作品和簡單的議論文的要求,從詞句理解、文義把握、要點概括、內(nèi)容研究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解能力。注重對文章的整體把握和理解,注重對學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查。對初中生古詩文閱讀能力培養(yǎng)的要求:閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。有一定的語文積累,了解課文涉及的重要作家作品和文化常識,能背誦優(yōu)秀詩文。二、初中學生閱讀能力的現(xiàn)狀據(jù)《教育時報》2008年3月26日報道:“地處豫鄂交界的新野縣新甸鋪鎮(zhèn)第二中學,是地地道道的農(nóng)村中學。學校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生擁有課外書的數(shù)量很少,18.1%的學生沒有一本課外書,擁有1――5本的占57.9%,擁有10本以上的僅占8.6%”。這些學生的課外書大部分是一些零碎的期刊,成部成本的課外書籍少得可憐,甚至連中學課程標準里推薦的書籍亦是罕見。對于同學閱讀問題,林語堂先生曾經(jīng)一針見血地指出“所讀非書,無書可讀,不許讀書,書讀不好?！边@正是對初中學生語文閱讀現(xiàn)狀的簡明扼要的總結(jié)與概括?！八x非書”就是學生課外閱讀的大部分是些零碎的期刊報紙,成部成本的課外書籍少得可憐,或根本沒有,甚至連課標推薦的書籍也很少見。“無書可讀”是書貴難買,學校圖書室社會圖書館難以對學生全面開放,使學生除了幾冊課本外,課外根本無啥書可以閱讀?！安辉S讀書”即一些教師家長一心是想讓學生升學,生怕學生因閱讀課外書籍而影響學業(yè),耽誤升學,對學生閱讀課外書大加干涉,進行種種限制,當然也有些師長擔心孩子閱讀了不良書籍誤入歧途?！皶x不好”即是初中學生們對書籍閱讀缺乏興趣,教師教學方法呆板,學生沒能強化基礎知識,發(fā)展智力,掌握閱讀的技能技巧,形成良好的閱讀習慣。因此,不用說一般的初中學生,即使能苦讀三年,有幸參加中考的所謂“精英”,“考生的閱讀能力與其他各項相比是較差的,大約只有30%的人合格”。[2](p51)三、中學生語文閱讀能力培養(yǎng)問題的對策及方略要加強初中學生的語文閱讀能力的培養(yǎng),首先除了我們要對初中學生語文能力培養(yǎng)的目標及要求了然于心,依據(jù)目標培養(yǎng),做到有的放矢外,其次還要善于發(fā)現(xiàn)在初中學生語文閱讀能力培養(yǎng)的進程中還存在哪些問題,最后才能根據(jù)培養(yǎng)的目標要求和問題現(xiàn)狀采取有效的措施,使初中學語文閱讀能力培養(yǎng)卓有成效,為促進人的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。1.廣泛宣傳,提高人們對閱讀重要性的認識。近年來,歐美各國都把推廣閱讀活動作為提高國家未來競爭力的必要手段。2.培養(yǎng)閱讀興趣和習慣必須重視從小抓起。從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣,使閱讀成為學生的需要并養(yǎng)成習慣,可以影響人一生。3.充分發(fā)揮學校圖書館、社會公共圖書館、新華書店讀者俱樂部、流動圖書館和電子閱覽室的功效,建立教科書循環(huán)使用體系,徹底解決中學生“無書可讀”或“所讀非書”的問題。4.改進初中語文教學,發(fā)揮初中語文閱讀能力培養(yǎng)的主渠道作用,在課堂里教語文最終目的在達到“不需要教”,[1](p492)使學生認識培養(yǎng)閱讀能力的意義,掌握不同文體的閱讀方法及特殊規(guī)律,會運用不同的閱讀方法處理不同的閱讀材料、獲得新知。5.增開語文閱讀課程,增加選修課,加強對閱讀的指導,樹立“大語文”觀念,提升綜合知識水平,建立多科協(xié)作系統(tǒng),促使初中學生的知識與能力全面發(fā)展。6.在課內(nèi)教給學生閱讀各種文體的知識與方法,依據(jù)大綱新課程標準對各個學段年段初中學生語文閱讀能力培養(yǎng)的目標要求,加強對中學閱讀能力培養(yǎng)問題的評估,以評估促教學,以教學促使學生閱讀能力培養(yǎng)水平的提高。7.全面落實科學發(fā)展觀,推動學習型社會和創(chuàng)新型國家建設,促進社會和諧,推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮。教師、家長與學生要一起閱讀,積極交流閱讀的體會感受,促使閱讀活動的開展和閱讀能力的提高。閱讀既是個人行為,也是一種社會責任和社會風氣。因此,我們應從國家利益和公眾利益出發(fā),發(fā)揮政府的主渠道作用和教育部門的引領作用,大力營造“多讀書、讀好書”的社會環(huán)境,不斷創(chuàng)新閱讀活動的組織形式和運行方法,改進服務流程,向廣大師生及時提供先進、豐富的精神文化產(chǎn)品,滿足廣大師生對圖書和最新信息的渴求,讓城鄉(xiāng)師生共享優(yōu)質(zhì)圖書資源,充分享受閱讀的榮光,享受閱讀的滋養(yǎng),提高精神境界,加強科學文化知識素養(yǎng)。讓廣大初中學生在閱讀中不斷激發(fā)興趣,改進學法,強化技能,建立起更加廣闊的智力背景,成為高素質(zhì)的人才,以適應社會發(fā)展的需要,為國家建設做出更大的貢獻!《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出要“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。由此可見，英語寫作是英語學習的重要組成部分，它能夠較為客觀地評價一個學生的語言綜合運用能力與表達能力。傳統(tǒng)的小學高年級學生英語寫作能力訓練方式單一，內(nèi)容枯燥，且缺乏有效的科學指導，成效甚微。那么，如何培養(yǎng)小學高年級學生用英語表達內(nèi)心真實感受的寫作能力呢？筆者主要從以下幾個方面做些嘗試了。一、積累詞匯是前提詞匯是語言的基石，沒有詞匯也就無所謂句子，掌握一定量的詞匯是英語寫作能力培養(yǎng)的前提。1.借助教材?，F(xiàn)在使用的人民教育出版社PEP版的小學高年級英語教材是學生英語學習的主要文本，它依據(jù)小學高年級學生身心發(fā)展的年齡特征及認知規(guī)律，教材中的詞匯、詞組、句型的應用及每篇文章都是精挑細選出來的，都具有一定的代表性，圖文并茂，材料豐富，有圖片、圖表，為學生提供了大量有效的、活生生積累詞匯的機會。如教材中的Readandwrite，所選的范文短小精煉，語言規(guī)范，十分具有典型性和可讀性，可要求學生背誦，不但積累了詞匯，且課文的經(jīng)典句型和謀篇布局的方式也會在學生心中生根開花，潛移默化地就會有意無意地模仿這樣的句子和結(jié)構(gòu)來進行寫作，避免寫作時手忙腳亂、無從下手。2.重視閱讀。學習漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學習英語同樣也是如此。英語寫作實質(zhì)上就是字、詞、句的組合，英語寫作需要大量的詞匯積累和廣博的學識。為了更加自由和流暢地用英語表達自己的思想，教師要有效地幫助學生多進行英語閱讀來擴充詞匯量，經(jīng)常指導學生在課后讀一些通俗有趣的英語短文，也可推薦一些英語讀物給學生。學生通過大量的閱讀之后，不僅能把掌握的詞匯運用到寫作中去，而且能通過閱讀不知不覺地掌握新的詞匯。教師還可以把語言教學與英語文化緊密地結(jié)合起來，促使學生把語言知識、語言技能和文化知識有機地結(jié)合。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達的能力就越強。二、掌握方法是關(guān)鍵英語寫作和其它學科的寫作是一樣的，都是可以通過訓練加以提高的，教師應根據(jù)學生的實際，從方法抓起，循序漸進地進行訓練。1.仿寫抓基礎。小學生由于對英語語言知識、背景知識的掌握有限，又受詞匯、語法等限制，進而對英語寫作有所畏懼。如果能使學生寫有樣板，練有目的，就能達到事半功倍的效果。如布置描寫季節(jié)，介紹自己的愛好和家庭成員的作業(yè)，讓學生把學到的短語、句子用到寫作中，做到學練結(jié)合，寫作興趣自然形成，并且感悟到英語寫作不是難事。如教材中的Activity和Readandwrite提供了許多難易程度適中、適合學生模仿的好短文，教師應該充分利用。以蘇教版教材6AU5小詩“Lastweek”為例。首先，教師引導學生配樂朗讀，欣賞小詩。其次，教師提問及學生回答。教師提問：“Whendoesthefunnever，neverendforyou？”。學生給出多種答案：“（1）Whenplayingfootballwithmygoodfriends，thefunnever，neverends.（2）Whenhavingapartywithmyfriends，thefunnever，neverends.（3）Whenspendingtimewithmyfamily，thefunnever，neverends.”最后，教師抓出契機，巧設填空，提供寫作線索。“When？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖with？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，thefunnever，neverends.”將句子補充完整后，圍繞該主題，按照例文結(jié)構(gòu)仿寫。通過模仿范文抓基礎，訓練了學生的英語寫作技巧。2.改寫促能力。改寫的目的就是為了加深學生對課文的理解和培養(yǎng)學生的寫作能力，在英語寫作教學中，要注意使學生在面對圖或話時有話可說。教師可以在課前將話題提出，讓學生帶任務充分發(fā)揮想象，思考面對這個話題可以改寫什么內(nèi)容，并將自己所想到的內(nèi)容用以前所學過的詞匯及句型寫下來并互相交流，養(yǎng)成改寫的習慣。改寫的方式多種多樣，小學階段可以以改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時間、地點等為主，以此練習時態(tài)和主謂一致。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯誤，促進英語寫作能力提高。3.對話創(chuàng)思維。新課標理念下的英語教材編排很多以對話形式出現(xiàn)，如果僅僅讓學生朗讀、表演對話，寫作能力就不能得以提升。但如果在學生熟練掌握課文內(nèi)容的基礎上進行師生自由對話，并把這些對話整理成一篇小短文，再由全班同學交流修改潤色，就可形成一篇美文。以蘇教版教材6BU6“PlanningfortheweekendE”為例。教師就課文內(nèi)容先進行提問，列出提綱：“Opening：Whatarethestudentsgoingtodo？Wherearetheygoing？Wherearetheygoingtomeet？Whattimearetheygoingtogo？Whatanimalsaretheygoingtolookat？Ending：Whattimearetheygoingtocomehome？”。要求?W生完整回答：“（1）Theyaregoingtohaveaclassouting.（2）Theyaregoingtothezoo.（3）Theyaregoingtomeetatthebusstop.（4）Theyaregoingtogoat10：30.（5）Theyaregoingtolookatthemonkeysandtheelephants.（6）Theyaregoingtocomehomeat4：30.”。引導學生將回答的句子連起來串成語篇：“Thestudentsaregoingtohaveaclassouting.Theyaregoingtothezoo.Theyaregoingtomeetatthebusstop.Theyaregoingtogoat10：30.Theyaregoingtolookatthemonkeysandtheelephants.Theyaregoingtocomehomeat4：30”。由于學生只是將答案串聯(lián)起來，整個語段顯得生硬、干澀。此時，教師應抓住有利時機，讓學生圍繞問題，以小組為單位合作學習。問題可以是：（1）加入哪些連接詞、轉(zhuǎn)折詞，使短文變得生動、流暢？（2）在短文的開頭和結(jié)尾，是否可以加入一兩句其它句子？（3）是否可以給短文加個標題？這樣，經(jīng)過師生合作、交流、修改、添加，有可能一篇漂亮的新文章就會應運而生了。由此可見，對話訓練不僅培養(yǎng)了學生語篇銜接和修改潤色的能力，而且增強了創(chuàng)新思維。4.從生活中練筆。如果教師給學生一個生澀的題目“Howtree”，學生很可能感到枯燥無味，有種無從下手的感覺。如果教師能夠在保證學生安全的情況下，帶領學生走出教室，利用生活中學生感興趣的事情為英語寫作提供素材，這樣突出主題進行寫作就輕而易舉了。特別是要多鼓勵有能力的學生寫日記，可用簡單的幾句話來描述當天發(fā)生的事情。只要平時多練筆，積累寫作經(jīng)驗，英語寫作能力自然就會提高?？傊囵B(yǎng)小學高年級學生的寫作能力，其方法、策略多樣，需要教師持之以恒，不斷摸索。同時也需要一個慢長的過程，不是一朝一夕的事，不能一蹴而就。只有立足于打好基礎，掌握方法，養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地有機訓練，才能有效地提高學生的英語寫作能力。橋門式起重機司機培訓考核56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?4橋門式起重機司機培訓考核常州精棱鑄鍛有限公司人力資源部橋門式起重機司機培訓考核55橋門式起重機司機培訓考核常州精棱鑄鍛有限公司人力資源部橋門式起重機司機培訓考核56橋門式起重機司機培訓考核一、總則根據(jù)國務院頒發(fā)的《特種設備安全監(jiān)察條例質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局技監(jiān)特設發(fā)[2019]116號文件精神,特制定適用于橋勹]式起重機操作人員(司機)的培訓考核大綱。目的是通過對橋門式起重機操作人員(司機)進行有關(guān)法律、法規(guī)、國家標準及橋門式起重機的基本知識和操作技能的培訓使作業(yè)人員能夠獨立正確操作橋門式起重機,確保起重機的安全運行本大綱是職工上崗任職資格的培訓和考核依據(jù)。通過培訓考核,使學員達到相應的技術(shù)水平,取得《中華人民共和國特種設備作業(yè)人員資格證》。橋門式起重機司機培訓考核57橋門式起重機司機培訓考核適用范圍大綱適用本市行政區(qū)域內(nèi)從事于橋門式起重機操作人員的培訓和考核。電動單梁起重機可參照本大綱執(zhí)三、作業(yè)人員基本條件年滿18周歲;(女年滿55周歲、男年滿60周歲的人員,不再受理特種設備作業(yè)人員取證的專業(yè)技術(shù)考核申請)2、具有初中以上文化程度3、身體健康,無精神裂公蛋臟病、高血壓、突發(fā)性昏厥、色盲等妨理缺陷,持有區(qū)縣級以上醫(yī)院體檢合四、培訓考核內(nèi)容及要求作業(yè)人員在獨立上崗工作前,應進行技術(shù)理論知識培訓和實際操作培訓并考核合橋門式起重機司機培訓考核58第二章司機安全基礎知識培訓內(nèi)容:(1)指揮信號:名詞述語、手勢信號、旗語信號、音響信號、吊運指揮語言、信號配合使用要求以及管理有關(guān)規(guī)定(2)工程力學基本知識(3)電工基礎及安全用電,人體觸電的形式及急救,安全標志牌的識別。(4)物體質(zhì)量計算,質(zhì)心位置計算。(5)起重作業(yè)中的防火要求及救火防護方法和措施(6)吊點位置的確定,捆綁安全要求和物件的捆綁。培訓要求熟知四種指揮信號及其使用要求,了解工程力學的基本知識、電工基礎知識、安全用電、物體質(zhì)量的計算、防火救護和捆綁作業(yè)的安全要求第二章司機安全基礎知識59第三章橋式起重機類型及基本參數(shù)·培訓內(nèi)容(1)通用橋式起重機的分類和用途,型號標記、基本參數(shù)、起重量、跨度、起重機的工作級別,起升高度,各機構(gòu)工作速度。(2)起重機正常工作環(huán)境條件(3)葫蘆式起重機劃分,主要產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點。培訓要求了解橋式起重機及葫蘆式起重機的類型和用途,結(jié)構(gòu)特點和基