【名?！?020小升初句子綜合復習課件

【名?！?020小升初句子綜合復習56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_【名?！?020小升初句子綜合復習【名校】2020小升初句子綜合復習56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_小升初句y小學階段對句子學習的要求是結合上下文和實際生活了解句子的內容,體會句子所表達的思想感凊;在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美,主動積累語言;能用正確、流利的普通話與別人交談并能清楚、明白有感情地表達自己的思想,根據需要把話說得簡單明了,注意語言的文明美;書面表達時,能做到語意青楚、語句連貫。一、培養(yǎng)學生歷史高考解題能力是一項刻不容緩的現(xiàn)實課題縱觀近年來的文科綜合能力測試高考歷史試題，在堅持“能力立意”的指導思想下，突出考查考生運用所學知識綜合分析和解決問題的思維能力。對高考的這種發(fā)展方向我們可以這么理解：在新課程改革前的高考歷史命題中，主要強調的是知識的識記、能力的考查；在新課程改革后的高考歷史命題中，則更加著重考查學習的過程、探究問題的方法。而高考所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上。越是能力測試型的題目，對學生的審題要求、文字表達能力要求就越高，需要學生依據學過的知識、概念、學科方法，通過知識的遷移、綜合與升華，用恰當的歷史學科專業(yè)術語準確地加以闡述、分析、比較和評價。一句話，當今高考的內容和形式已完全脫離了原來死記硬背的框架，注重考查學生對知識的理解、分析和運用，高考改革已經完成了由“知識立意”向“能力立意”再到“問題立意”轉變。在這種背景下，如何在日常歷史教學中，特別是高三進入高考攻堅階段加強對學生解題技能的科學訓練，著力提高學生的歷史高考解題能力，進而大幅提升學生的歷史高考成績是一項刻不容緩的現(xiàn)實課題。二、當前學生歷史高考解題能力存在的突出問題每年高考結束之后，一部分學生在考完或估分的時候都信心十足，大有舍我其誰的氣慨。但在拿到參考答案或在高考成績公布之后，卻發(fā)現(xiàn)自己預計的答案和得分與實際相差懸殊。究其原因，歸根到底，還是學生的高考解題能力存在問題。根據筆者近年來的探索，我認為，當前學生歷史高考解題能力還存在許多問題，特別突出的主要表現(xiàn)在如下幾個方面：1、學生的基礎知識不扎實而導致答題失誤。突出表現(xiàn)在：由于基礎知識薄弱、不能準確全面地記憶書本上重要的歷史事實，對學科主干知識不能熟練掌握，從而導致在考試中，一是答題不準確，甚至出現(xiàn)張冠李戴，基本史實和概念混淆的現(xiàn)象。如有的學生將西漢的“西域都護”答成唐朝的“安西都護府”；二是答題不全面，丟三落四；三是基本觀點錯誤。如有的學生答“抗日戰(zhàn)爭后期”中國國際地位問題時，脫離具體歷史背景大講國民政府的“反動”、“出賣國家利益”等，對基本觀點不理解，加上思維僵化而導致出錯。2、學生的審題能力差而導致答題失誤。3、學生的文字表達能力差而導致答題失誤。突出表現(xiàn)在：在目前筆試的答卷方式下，以上四大類典型錯誤都是通過文字表達形式的卷面所反映出來的，文字表達能力差影響其他方面能力的發(fā)揮，并直接導致表達方式、方法和技巧方面的錯誤。這類錯誤主要是：一是表達不準確、不科學，分析用詞不當；二是書寫不認真。字體潦草，涂改過多，論述不分要點，卷面不清晰；三是答題口語化，錯別字多，缺乏學科性；四是貪多求穩(wěn)。認為回答得越多越好，來個撒網式戰(zhàn)術，掩蓋了重點，浪費了時間。三、提高學生歷史高考解題能力對策的思考1、構建良好的歷史知識體系，在強化基礎知識中提高學生解題能力。史實的考查，永遠是最基本，最重要的內容之一。為此，教師要在日常歷史教學中，非常注重學生對基礎知識的把握，注重構建良好的歷史知識體系。比如筆者就采取課前小考、課堂精講、課后多練的形式來提高學生掌握基礎知識的能力。同時，每章每節(jié)進行“一步一回頭”，歸納其重點難點內容和階段特征，使學生掌握“大”的事件或人物，把感性認識上升到理性認識，避免摸不著頭緒。此外，每單元還做到“段段清”。俗話說：聽到的易忘記，看到的會忘記，做到的難忘記。通過一定的練習來鞏固章節(jié)知識，通過章節(jié)檢測來鞏固階段學習成果，學生基礎知識因此而牢固了，在實戰(zhàn)考試中解題能力也得到了提高。2、精心設計好訓練題，在科學訓練中提高學生的解題能力。精心設計好訓練題是提高學生解題能力關鍵所在。為此，教師設計的歷史訓練題：一要知識的高含量。即要求我們平時的訓練題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點，并充分融合、充分運用；二要思維的開放度。高考試題以教材為依托，但不會照搬教材。高考試題一般選取新的角度甚至超出教材的觀點來命題，并盡可能有效地測量出考生的思維個性，為其個性的張揚提供盡可能寬闊的發(fā)揮空間。這就要求考生打破思維定勢，突破陳腐觀念的束縛，具有開放性思維；三要努力創(chuàng)設新情境。高考命題都注意創(chuàng)設新情境，或者將重大現(xiàn)實問題引入歷史分析，讓考生在全新的視角中觀察歷史問題。這是近幾年高考命題一個最突出的特征。如果在平時的訓練中能設置一些這樣的習題，既可使學生在高考復習中緊繃的神經得到松弛，也可使其領略到歷史的魅力，在輕松愉快的氛圍中完成復習任務。3、教會學生正確審題，在科學訓練規(guī)范答題技巧中提高學生的解題能力。審題是做題的關鍵。只有在審題正確的前提下，才能發(fā)揮知識的運用、遷移能力，多種技能的分析評論能力。審題通常要先把握三原則：第一審中心詞。即“答什么”，也可稱為找“題眼”，這一步考生們基本上都能做到，但一定要記住做到“準”和“全”，非選擇題別忘了審答題方式；第二審主體。即“答什么的什么”，這一步最為考生們所忽視，但命題人經常在此設置“陷阱”。排除干擾因素，準確理解題意是關鍵；第三審限制詞。即“怎樣答”，近幾年高考題的限制條件都比較多，有時間限制詞、空間限制詞、角度限制詞等。這是加強能力考查力度的表現(xiàn)之一。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對答案重點的確定、內容要點的取舍都有至關重要的意義，在考生的答題思路中，它們起著路標作用。總之，提升學生的歷史解題能力是一項長期性、系統(tǒng)性工作。它不可能依靠考前的短期訓練來實現(xiàn)，要依靠師生在日常的教與學的互動中漸次提高。同時我們特別強調，提高學生歷史解題能力并不是歷史教育教學的最后的歸宿，它是我們在應試教育和素質教育矛盾的夾縫中滲入的溶化劑。(貴州省普定縣貓洞中學562109)(貴州省鎮(zhèn)寧縣馬廠中學561211)有誰會想到，在國家越來越重視教育，在國家對義務教育投入越來越加大的今天，在偏遠落后的地區(qū)，甚至某些縣城學校，學生的素質越來越糟糕呢。此話是否是危言聳聽?然事實勝于雄辯。本人從2001年3月任教至今，已八年有余，這期間所經歷的變化，再加上走訪關嶺、紫云兩縣的一些學校，或電話了解一些同學，才敢有如此說法。為何說學生的素質越來越糟糕呢？這有以下幾點理由。在語文方面的體現(xiàn)是：有90％以上的學生不會寫規(guī)范的請假條。（今年六月初，縣教育局到我校督察工作時，他們共收集到63張請假條，但沒有一張是規(guī)范的。）這可是小學三年紀的知識呀！記得2001年剛走上講臺時那些學生素質再差，也比現(xiàn)在的好幾倍。除了"請假條"，象信封、借條、收條、欠條、匯款單等日常應用文，更是95％以上的學生不會寫，在某些學校是100％的學生不會寫。能掌握語文知識中最基礎的漢語拼音的學生，也是寥若晨星。在2006年、2007年、2008年三年的調查研究中，竟有98％、99％、100％的學生回答不出有多少聲母和韻母，能夠答對并能正確寫出來的學生是一個也沒有。而有5％至10％的學生分辨不清“b”和“p”，“d”和“b”。有50％的學生不會拼拼音，不會查字典，甚至有不會數筆畫的初三學生。其次，在數學方面的體現(xiàn)是，七年級的學生居然有不會背“乘法口訣九九表”的人，有“8”加“9”也要扳手指計算的人。值得特別思考的是，這些學生并非弱智者。這現(xiàn)象是什么原因造成的呢？首先，老師沒有盡職盡責，有的甚至是混日子。據我調查了解（調查對象是學生和群眾），我們有許多農村小學老師，他們從不認真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)。每天只知道站在講臺上混足時間，其余的時間不是聚在一起喝酒，就是聚在一起賭博。許多時候是醉醺醺的在教室里胡言亂語，或是紅腫著雙眼東拉西扯。這樣的老師，能教出好素質的學生來嗎？孩子在這樣的環(huán)境里，能學得好嗎？魯迅曾說過：“天才并不是自生自長在深林荒野里的，是有可以使天才生長的民眾產生、長育出來的”。這些學校的老師為何會這樣呢?這有以下三點原因：①在經濟浪潮的洪流中,他們的待遇極差，心理不平衡。②由于工作環(huán)境艱苦，有的連個媳婦都攀不上。③上級部門檢查工作時很難蒞臨到,山高皇帝遠，一些老師缺乏自率性。學校師資嚴重不足,老師任務過重,顧此失彼。在一些偏遠的山村小學,一個老師包一個年級(一個年級即一個班),甚至有五個老師包六個班的現(xiàn)象。如果是一個老師包一個班,那么老師使出渾身力量還能對付得了。那五個老師包六個班的事,真的是要顧此失彼了。再加上近幾年來搞"兩基"檢查帶來的一系列工作(如入戶核查,建立整理表冊資料,掃盲,等等),把老師們弄得焦頭爛額,疲憊不堪,又哪來的充沛精力備課上課呢。有時,為了完成上級交給的緊急任務,老師們上完一天的課后,還要步行一二十里山路去做其他工作,回到學校已往往是午夜之后,這樣,第二天的課能上得好嗎?更有時,老師們不得不停課去做另外的工作。在中學,我們常在上課時突然停下課去搞衛(wèi)生大掃除迎接上級領導的到來。這耽誤了課時,老師還得趕進度,這又必然影響教學。家長意識不到知識的重要性,他們對孩子的學習采取任其發(fā)展的態(tài)度。近十年來,外出打工的浪潮波及每個角落?？吹絼e人發(fā)財而心動,或為生活所迫,許多家庭皆雙親外出,撇下的孩子因沒有家長的配合很難教育,老師只管得了在學校時,孩子回到家里老師就鞭長莫及無能為力了?！皟苫睓z查是要數量不要質量,學生群是魚目混珠。學生學習成績不管怎樣,年年升級是規(guī)律。這種拔苗助長的升級方式,能有好素質的學生嗎?寫到此處,掩卷而思:教育走到這一步,究竟誰的錯呢?收稿日期：2009-03-06【名?！?020小升初句子綜合復習56、極端的法規(guī)，就是極端1小升初句y小升初句y2【名?！?020小升初句子綜合復習課件3【名?！?020小升初句子綜合復習課件4【名?！?020小升初句子綜合復習課件5【名?！?020小升初句子綜合復習課件6一句換類型把”字句與“被”字句互換;2、陳述句與反問句互換;3、雙重否定句與肯定句互換;4、引述句與轉述句互換;5、帶有修辭手法句子:夸張句、擬人句、比喻句等。溫馨提示:無論怎樣變換句子,變換后的句意要和原句句意基本一致。一句換類型7把字句和被字句的轉換我疊好了衣服。把字句:我把衣服疊好了。被字句:衣服被我疊好了。把字句和被字句的轉換8反問句是明知故問,用反問的語氣表示強調?？隙ㄐ问降姆磫柧?意思是否定的;否定形式的反問句,意思是肯定的。例如:難道我們能隨意砍伐樹木,破壞綠化嗎?聽了這個報告,難道我們不激動嗎?反問句是明知故問,用反問的語氣9」陳述句反問句1.加上“難道”、“豈不”、“怎么樣”、“怎么會”等表示疑問的詞語。2陳述句中有否定詞去掉;沒有否定詞則加上。3句末有時還要用上“呢”、“嗎等語氣助詞,同時變例我們不能被困難嚇倒?！龟愂鼍浞磫柧?0反問句陳述句1.去掉“難道”、“豈不”、“怎么樣”、“怎么會”等表示疑問的詞語。2反問句中有否定詞去掉;沒有否定詞則加上。3句末還要去掉“呢”、“嗎”等語氣助詞,同時變?字典不正是我無聲的朋友和老師嗎?反問句11【名?！?020小升初句子綜合復習課件12【名?！?020小升初句子綜合復習課件13【名?！?020小升初句子綜合復習課件14【名?！?020小升初句子綜合復習課件15【名?！?020小升初句子綜合復習課件16【名?！?020小升初句子綜合復習課件17【名校】2020小升初句子綜合復習課件18【名?！?020小升初句子綜合復習課件19【名?！?020小升初句子綜合復習課件20【名校】2020小升初句子綜合復習課件21【名?！?020小升初句子綜合復習課件22【名?！?020小升初句子綜合復習課件23【名校】2020小升初句子綜合復習課件24【名校】2020小升初句子綜合復習課件25【名?！?020小升初句子綜合復習課件26

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困27【名?！?020小升初句子綜合復習56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_【名校】2020小升初句子綜合復習【名?！?020小升初句子綜合復習56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅小升初句y小學階段對句子學習的要求是結合上下文和實際生活了解句子的內容,體會句子所表達的思想感凊;在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美,主動積累語言;能用正確、流利的普通話與別人交談并能清楚、明白有感情地表達自己的思想,根據需要把話說得簡單明了,注意語言的文明美;書面表達時,能做到語意青楚、語句連貫。一、培養(yǎng)學生歷史高考解題能力是一項刻不容緩的現(xiàn)實課題縱觀近年來的文科綜合能力測試高考歷史試題，在堅持“能力立意”的指導思想下，突出考查考生運用所學知識綜合分析和解決問題的思維能力。對高考的這種發(fā)展方向我們可以這么理解：在新課程改革前的高考歷史命題中，主要強調的是知識的識記、能力的考查；在新課程改革后的高考歷史命題中，則更加著重考查學習的過程、探究問題的方法。而高考所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上。越是能力測試型的題目，對學生的審題要求、文字表達能力要求就越高，需要學生依據學過的知識、概念、學科方法，通過知識的遷移、綜合與升華，用恰當的歷史學科專業(yè)術語準確地加以闡述、分析、比較和評價。一句話，當今高考的內容和形式已完全脫離了原來死記硬背的框架，注重考查學生對知識的理解、分析和運用，高考改革已經完成了由“知識立意”向“能力立意”再到“問題立意”轉變。在這種背景下，如何在日常歷史教學中，特別是高三進入高考攻堅階段加強對學生解題技能的科學訓練，著力提高學生的歷史高考解題能力，進而大幅提升學生的歷史高考成績是一項刻不容緩的現(xiàn)實課題。二、當前學生歷史高考解題能力存在的突出問題每年高考結束之后，一部分學生在考完或估分的時候都信心十足，大有舍我其誰的氣慨。但在拿到參考答案或在高考成績公布之后，卻發(fā)現(xiàn)自己預計的答案和得分與實際相差懸殊。究其原因，歸根到底，還是學生的高考解題能力存在問題。根據筆者近年來的探索，我認為，當前學生歷史高考解題能力還存在許多問題，特別突出的主要表現(xiàn)在如下幾個方面：1、學生的基礎知識不扎實而導致答題失誤。突出表現(xiàn)在：由于基礎知識薄弱、不能準確全面地記憶書本上重要的歷史事實，對學科主干知識不能熟練掌握，從而導致在考試中，一是答題不準確，甚至出現(xiàn)張冠李戴，基本史實和概念混淆的現(xiàn)象。如有的學生將西漢的“西域都護”答成唐朝的“安西都護府”；二是答題不全面，丟三落四；三是基本觀點錯誤。如有的學生答“抗日戰(zhàn)爭后期”中國國際地位問題時，脫離具體歷史背景大講國民政府的“反動”、“出賣國家利益”等，對基本觀點不理解，加上思維僵化而導致出錯。2、學生的審題能力差而導致答題失誤。3、學生的文字表達能力差而導致答題失誤。突出表現(xiàn)在：在目前筆試的答卷方式下，以上四大類典型錯誤都是通過文字表達形式的卷面所反映出來的，文字表達能力差影響其他方面能力的發(fā)揮，并直接導致表達方式、方法和技巧方面的錯誤。這類錯誤主要是：一是表達不準確、不科學，分析用詞不當；二是書寫不認真。字體潦草，涂改過多，論述不分要點，卷面不清晰；三是答題口語化，錯別字多，缺乏學科性；四是貪多求穩(wěn)。認為回答得越多越好，來個撒網式戰(zhàn)術，掩蓋了重點，浪費了時間。三、提高學生歷史高考解題能力對策的思考1、構建良好的歷史知識體系，在強化基礎知識中提高學生解題能力。史實的考查，永遠是最基本，最重要的內容之一。為此，教師要在日常歷史教學中，非常注重學生對基礎知識的把握，注重構建良好的歷史知識體系。比如筆者就采取課前小考、課堂精講、課后多練的形式來提高學生掌握基礎知識的能力。同時，每章每節(jié)進行“一步一回頭”，歸納其重點難點內容和階段特征，使學生掌握“大”的事件或人物，把感性認識上升到理性認識，避免摸不著頭緒。此外，每單元還做到“段段清”。俗話說：聽到的易忘記，看到的會忘記，做到的難忘記。通過一定的練習來鞏固章節(jié)知識，通過章節(jié)檢測來鞏固階段學習成果，學生基礎知識因此而牢固了，在實戰(zhàn)考試中解題能力也得到了提高。2、精心設計好訓練題，在科學訓練中提高學生的解題能力。精心設計好訓練題是提高學生解題能力關鍵所在。為此，教師設計的歷史訓練題：一要知識的高含量。即要求我們平時的訓練題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點，并充分融合、充分運用；二要思維的開放度。高考試題以教材為依托，但不會照搬教材。高考試題一般選取新的角度甚至超出教材的觀點來命題，并盡可能有效地測量出考生的思維個性，為其個性的張揚提供盡可能寬闊的發(fā)揮空間。這就要求考生打破思維定勢，突破陳腐觀念的束縛，具有開放性思維；三要努力創(chuàng)設新情境。高考命題都注意創(chuàng)設新情境，或者將重大現(xiàn)實問題引入歷史分析，讓考生在全新的視角中觀察歷史問題。這是近幾年高考命題一個最突出的特征。如果在平時的訓練中能設置一些這樣的習題，既可使學生在高考復習中緊繃的神經得到松弛，也可使其領略到歷史的魅力，在輕松愉快的氛圍中完成復習任務。3、教會學生正確審題，在科學訓練規(guī)范答題技巧中提高學生的解題能力。審題是做題的關鍵。只有在審題正確的前提下，才能發(fā)揮知識的運用、遷移能力，多種技能的分析評論能力。審題通常要先把握三原則：第一審中心詞。即“答什么”，也可稱為找“題眼”，這一步考生們基本上都能做到，但一定要記住做到“準”和“全”，非選擇題別忘了審答題方式；第二審主體。即“答什么的什么”，這一步最為考生們所忽視，但命題人經常在此設置“陷阱”。排除干擾因素，準確理解題意是關鍵；第三審限制詞。即“怎樣答”，近幾年高考題的限制條件都比較多，有時間限制詞、空間限制詞、角度限制詞等。這是加強能力考查力度的表現(xiàn)之一。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對答案重點的確定、內容要點的取舍都有至關重要的意義，在考生的答題思路中，它們起著路標作用?？傊嵘龑W生的歷史解題能力是一項長期性、系統(tǒng)性工作。它不可能依靠考前的短期訓練來實現(xiàn)，要依靠師生在日常的教與學的互動中漸次提高。同時我們特別強調，提高學生歷史解題能力并不是歷史教育教學的最后的歸宿，它是我們在應試教育和素質教育矛盾的夾縫中滲入的溶化劑。(貴州省普定縣貓洞中學562109)(貴州省鎮(zhèn)寧縣馬廠中學561211)有誰會想到，在國家越來越重視教育，在國家對義務教育投入越來越加大的今天，在偏遠落后的地區(qū)，甚至某些縣城學校，學生的素質越來越糟糕呢。此話是否是危言聳聽?然事實勝于雄辯。本人從2001年3月任教至今，已八年有余，這期間所經歷的變化，再加上走訪關嶺、紫云兩縣的一些學校，或電話了解一些同學，才敢有如此說法。為何說學生的素質越來越糟糕呢？這有以下幾點理由。在語文方面的體現(xiàn)是：有90％以上的學生不會寫規(guī)范的請假條。（今年六月初，縣教育局到我校督察工作時，他們共收集到63張請假條，但沒有一張是規(guī)范的。）這可是小學三年紀的知識呀！記得2001年剛走上講臺時那些學生素質再差，也比現(xiàn)在的好幾倍。除了"請假條"，象信封、借條、收條、欠條、匯款單等日常應用文，更是95％以上的學生不會寫，在某些學校是100％的學生不會寫。能掌握語文知識中最基礎的漢語拼音的學生，也是寥若晨星。在2006年、2007年、2008年三年的調查研究中，竟有98％、99％、100％的學生回答不出有多少聲母和韻母，能夠答對并能正確寫出來的學生是一個也沒有。而有5％至10％的學生分辨不清“b”和“p”，“d”和“b”。有50％的學生不會拼拼音，不會查字典，甚至有不會數筆畫的初三學生。其次，在數學方面的體現(xiàn)是，七年級的學生居然有不會背“乘法口訣九九表”的人，有“8”加“9”也要扳手指計算的人。值得特別思考的是，這些學生并非弱智者。這現(xiàn)象是什么原因造成的呢？首先，老師沒有盡職盡責，有的甚至是混日子。據我調查了解（調查對象是學生和群眾），我們有許多農村小學老師，他們從不認真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)。每天只知道站在講臺上混足時間，其余的時間不是聚在一起喝酒，就是聚在一起賭博。許多時候是醉醺醺的在教室里胡言亂語，或是紅腫著雙眼東拉西扯。這樣的老師，能教出好素質的學生來嗎？孩子在這樣的環(huán)境里，能學得好嗎？魯迅曾說過：“天才并不是自生自長在深林荒野里的，是有可以使天才生長的民眾產生、長育出來的”。這些學校的老師為何會這樣呢?這有以下三點原因：①在經濟浪潮的洪流中,他們的待遇極差，心理不平衡。②由于工作環(huán)境艱苦，有的連個媳婦都攀不上。③上級部門檢查工作時很難蒞臨到,山高皇帝遠，一些老師缺乏自率性。學校師資嚴重不足,老師任務過重,顧此失彼。在一些偏遠的山村小學,一個老師包一個年級(一個年級即一個班),甚至有五個老師包六個班的現(xiàn)象。如果是一個老師包一個班,那么老師使出渾身力量還能對付得了。那五個老師包六個班的事,真的是要顧此失彼了。再加上近幾年來搞"兩基"檢查帶來的一系列工作(如入戶核查,建立整理表冊資料,掃盲,等等),把老師們弄得焦頭爛額,疲憊不堪,又哪來的充沛精力備課上課呢。有時,為了完成上級交給的緊急任務,老師們上完一天的課后,還要步行一二十里山路去做其他工作,回到學校已往往是午夜之后,這樣,第二天的課能上得好嗎?更有時,老師們不得不停課去做另外的工作。在中學,我們常在上課時突然停下課去搞衛(wèi)生大掃除迎接上級領導的到來。這耽誤了課時,老師還得趕進度,這又必然影響教學。家長意識不到知識的重要性,他們對孩子的學習采取任其發(fā)展的態(tài)度。近十年來,外出打工的浪潮波及每個角落?？吹絼e人發(fā)財而心動,或為生活所迫,許多家庭皆雙親外出,撇下的孩子因沒有家長的配合很難教育,老師只管得了在學校時,孩子回到家里老師就鞭長莫及無能為力了?！皟苫睓z查是要數量不要質量,學生群是魚目混珠。學生學習成績不管怎樣,年年升級是規(guī)律。這種拔苗助長的升級方式,能有好素質的學生嗎?寫到此處,掩卷而思:教育走到這一步,究竟誰的錯呢?收稿日期：2009-03-06【名?！?020小升初句子綜合復習56、極端的法規(guī)，就是極端28小升初句y小升初句y29【名校