中小學防溺水專項教育課件

中小學防溺水專項教育11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中小學防溺水專項教育中小學防溺水專項教育11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。珍愛生命,預防溺水遠離危險,平安虎走茺湖市意中心水與生水包括天然水。水是地球上最常見的物質之一,是包括人裘在內所有的生命生存的重要資源,也是生粉體最重要的組成部分,水在生命演化中起到了重要的作用現代信息技術的發(fā)展對人類的生活方式產生了巨大的影響，使人們的生活方式更加方便、快捷的同時，也給人們帶來了不少負面的影響。作為接受新事物最快的青年一代，特別是大學生來說，信息技術的發(fā)展對其生活方式的影響尤其突出。以智能手機和移動互聯(lián)網為代表的新媒體技術的飛速發(fā)展，對當代大學生發(fā)展產生了深刻的影響。手機像一把“雙刃劍”，在帶來的娛樂、交往、學習便利同時，也使得大學生沉溺于智能手機，造成了手機依賴癥。因此，關于智能手機普及而帶來的影響以及應對策略的問題研究亟待深入。一、手機媒體概述移動互聯(lián)網3G、4G技術的普及推廣使得智能手機上網進入了一個空前繁榮的時代。移動互聯(lián)網既具有傳統(tǒng)互聯(lián)網的交互性、即時性、延展性、融合性等新媒體技術所共有的本質特征，又具有隨時隨地在線的獨特個性和突出優(yōu)勢。只要手機信號覆蓋的地方，移動互聯(lián)網都可以隨時隨地進行各方面的信息傳遞與交流，擺脫了傳統(tǒng)網線的束縛。中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布《第36次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出“截至2015年6月，我國網民規(guī)模達到6.66億，互聯(lián)網普及率為48.8%，手機網民規(guī)模達5.94億。網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%?！辈豢煞裾J，移動互聯(lián)網對個人生活方式的影響進一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公用服務深度融合的民生服務。二、大學生智能手機使用情況現狀1、智能手機對大學生的積極影響有研究者指出的：“青年與其他年齡（文化）群體的信息獲取渠道取向存在明顯差異。青年群體比中老年群體更傾向于使用網絡作為平時了解新聞等信息的渠道?！盵1]目前，手機已經超越傳統(tǒng)媒介，成為大學生日常生活中不可或缺的一部分，是大學生獲取信息的主要渠道，且發(fā)展趨勢驚人。智能手機方便快捷的上網功能，使得大學生迅速獲得大量信息和素材。智能手機打破了傳統(tǒng)查閱資料的方式，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，方便學生隨時隨地進行資料查找或者學習。資料查閱不再需要去圖書館翻閱資料甚至不用尋找一臺能上網的電腦，可以通過智能手機來迅速獲取所需的學習資料和即時信息，并且在信息傳輸、資料留存方面也很便捷。通過智能手機的網絡傳媒功能，大學生可以學習到更多新的知識、獲得最新的國內外資訊、了解社會的熱點問題，這有助于開闊大學生的眼界，完善大學生的知識結構。智能手機帶給大學生更加多元化的溝通方式。智能手機網絡功能的即時性、便攜性，縮短了人與人之間的空間距離。促進了大學生之間更自由地進行溝通與合作，為大學生人際交往帶來革命性變化，對培養(yǎng)大學生良好的社會溝通能力具有一定的促進作用。隨著信息技術的重大突破和高速發(fā)展，為教育帶來了深刻變革。移動終端技術的發(fā)展，增強了信息儲存、傳輸以及為學習者服務的能力?；谝苿又悄苁謾C平臺的移動學習成為新的熱點，越來越多的學生不再使用筆記本和臺式電腦進行在線學習，而是用智能手機或平板電腦進行移動學習。微課、MOOC等網絡課程的普及，加快了手機學習的進程，有利于大學生利用碎片化時間，隨時隨地使用智能手機進行學習。在國際上，移動學習也日漸盛行。日本政府高度重視移動學習，旨在把日本發(fā)展成一個“泛在學習”社會，使人們廣泛使用移動設備來提高福利和進行終身學習。中國知名大學開辦的68所網絡學院和新近成立的國家及部分省市開放大學都在積極開發(fā)移動學習，信息技術的變革為現代教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。2、智能手機對大學生的消極影響智能手機的普及使它成為當代大學生首先和不可或缺的日用品，但它又像是一把“雙刃劍”，以迅捷、方便的特點迅速占領了大學生信息領域的同時，也帶來了新的問題。由于網絡中存在大量負面及垃圾信息，從目前大學生使用手機的現狀來看，大多數大學生都存在手機依賴癥，甚至嚴重影響了教學秩序，其消極影響大于積極影響。網絡改變了人們的行為習慣和思維方式，但網絡中的不良信息、不文明行為影響著大學生人生觀和價值觀的形成。大學時代是大學生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，其心理發(fā)展和自控能力尚不成熟，而自身的道德水平不足以抵制不良信息的影響。大學生在網絡這個虛擬空間中的人格沖突和知行分離情況較為突出，從而出現道德失范現象。智能手機對大學生價值觀念產生了潛移默化的復雜影響。大部分學生在使用智能手機過程中產生了嚴重依賴感，手機成為大學生隨身攜帶的必須品，他們在走路、吃飯、睡覺甚至課堂上都在低頭玩手機。一旦手機忘記帶了，他們會表現出焦慮不安。手機方便了大學生隨時隨地進行娛樂，占用了大量寶貴時間，卻獲取了一些毫無價值的垃圾信息，使得大學生產生一種焦慮癥，對大量信息無法消化的焦慮癥。此外，玩手機還會嚴重影響大學生睡眠，造成頸椎疾病及眼科疾病。[2]智能手機不但會影響大學生身心健康，而且還會影響他們的學習。由于手機的便攜帶性，經常會有一部分自制力不強的同學在課堂上玩手機，造成了課堂效率低下，嚴重影響了課堂教學秩序。網絡上信息復雜多樣，色情、暴力、恐怖垃圾信息充斥其中，這些信息在手機上的傳播和擴散速度遠遠超過其他傳播媒體。這些垃圾信息不僅污染了社會環(huán)境，敗壞社會風氣，而且會嚴重腐蝕大學生的身心，危害大學生健康成長。三、教育對策探究智能手機為教育工作者帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何教育當前大學生合理利用手機資源、減少大學生對智能手機的依賴，恢復正常的教學秩序，化解當前智能手機對當代大學生的不良影響，形成正確的手機使用觀，是教育工作者必須探索的問題。1、利用網絡平臺，營造健康向上的輿論氛圍學校教師應當關注大學生經常使用和交流的網絡平臺，積極搶占網絡陣地。在校園網及學生交流活躍的平臺上面主動發(fā)布一些正面新聞和話題，倡導廣大同學參與到一些社會活動中，積極傳遞正能量，營造健康向上的網絡輿論氛圍。同時廣泛宣傳如何合理使用手機，及時舉報不健康不合法的手機網絡信息，多開展一些面對面的學生交流活動。此外，學?？梢宰栽O立官方微博或者微信公共賬號，定期發(fā)送一些對學生有益的信息，方便學生及時了解學校重要新聞及活動通告、就業(yè)信息等。通過豐富多彩的校園文化活動來幫助學生擺脫手機中的依賴心理，逐漸減少使用手機的次數。2、以手機為紐帶，加強師生之間的溝通與聯(lián)系智能手機更加便捷的信息獲取渠道和溝通方式，相比較以往教師與學生之間面對面的溝通與教育，利用智能手機進行師生之間的通知與管理顯得更加方便快捷，提高了教師的工作效率及學生的學習時間。教師可以建立群組向學生及時傳達信息，加強師生之間的溝通與聯(lián)系，做到及時溝通、無障礙溝通。利用智能手機多元化的信息獲取渠道，建立有效的信息反饋機制，積極關注學生的思想動態(tài)。3、積極開發(fā)基于手機平臺的學習方式，有效促進學生學習智能手機作為一種新型的通訊工具，本身并沒有對與錯，關鍵在于如何使用這項工具。從教育發(fā)展規(guī)律來看，對于新興科技和新興事物，堵不如疏。與其學生偷偷地在課堂上玩手機，不如利用手機這個平臺，將手機融入到教學過程中來，成為一種常規(guī)的教學設備，并基于手機平臺開發(fā)多種的應用軟件。前不久國外的一個權威調查報告指出，使用手機、平板電腦等電子產品學習，比看書本、做習題的效率要至少高出三倍左右。這份報告對于某些明令禁止學生使用手機的學校來說，應該從中獲得新的啟發(fā)。實際上，充分利用智能手機的應用和功能，可以開發(fā)出更多的學習方式。對學生來說，手機移動學習可以帶來一種不被束縛的學習狀態(tài)，可以不受時空約束，不被傳統(tǒng)的知識權威“操控”，他們可以利用智能手機隨時隨地進行學習，幫助學生克服了對枯燥學習的抵觸心理，增強學習的趣味性，并且提高學習的效率?！窘處熥约菏紫纫獙ξ谋居姓_的理解，才能引領學生對文本進行正確的解讀。《臺階》是讀了讓人落淚的文章。父親那勤勞的一生、艱辛的一路，如一個個片段不停的在我們眼前閃回。低眉順眼的過了一輩子，父親也有自己的愿望，蓋一幢有高臺階的屋子。他盼望著通過自己的辛勤努力改變自己的生活狀態(tài)，贏得別人的尊重。終于高臺階砌成了，父親卻覺得怎么也習慣不了。這篇文章是以一個兒子的角度來寫自己父親的一生。由于是第三人稱，學生是無法直接看到父親這個人物的心理活動的。而人物的內心世界正是我們需要去著重品味和理解的。對于生活在完全不同的背景下的學生要怎樣才能領略上世紀的農村落后的經濟面貌給當時人們的物質生活和精神生活帶來的巨大影響呢？我覺得提問的設計實在是太重要了。一般的教學設計都是這樣的：1、父親為何要造有高臺階的新屋？父親的渴望表現在哪里？2、父親是如何造新屋的？3、新屋造好后，父親怎樣了？4、總結人物形象，把握主題。我一開始也是這樣來構建教學過程的主要問題的，但是仔細思考后發(fā)現，其實這樣的提問是缺乏透明度的。給學生的感覺似乎是“霧蒙蒙”的，很籠統(tǒng)缺乏鮮明的指向性。學生在回答時，就像在“霧”中繞來繞去，最終“一頭霧水”，師生茫茫然。比如說：我在問學生“父親的渴望具體表現在何處時”，我原先期望他們找到的重點語句是第6―7節(jié)的“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！边€有第13節(jié)的“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠蔭。父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！笨墒牵瑢W生一下就找到了第17節(jié)，造屋的那些日子，父親是怎樣興奮的種種表現。其實，我是想讓學生找出在父親準備造屋之前的具體的心理表現。可是為什么會造成這種局面呢？肯定不能怪學生，是我在設計問題時沒能說清楚，沒有注意到問題設計的透明度。于是，我很快做好了修改。我將問題改為“父親在造新屋之前的具體心理表現在哪里？”通過人物的語言和神態(tài)描寫可以窺見人物的內心世界，學生這下很快就找到了第6、7、13節(jié)。然后讓學生根據13節(jié)對父親的神態(tài)描寫“卻搖不散父親那專注的目光”設想“此時的父親會想些什么呢？”學生很快就寫好了父親的心理活動描寫――“我什么時候才能造一棟有高臺階的新屋呢？也讓人家羨慕羨慕咱們，等錢攢得差不多了，我也一定能造成的?！边@時總結并過渡：從這里我們可以看到這個老實厚道的父親，盡管地位低下，但他敢于改變現狀，想獲得別人的尊重。為了這個目標，他做了什么？請你具體說說父親為造屋做了哪些事，從中反映了什么？這個問題一提出就是要引導學生對父親造屋所做的具體事件進行分析，從中體會父親的人物形象。區(qū)區(qū)九級臺階的新屋，是父親用一輩子的辛勤勞作換來的。在這個漫長的過程中，父親為了改善這個家庭一貧如洗的生活狀態(tài)，吃盡了辛苦。一年365天，天天都在奔波勞碌，幾十年如一日的艱辛。憑借著自己的勤勞的雙手，終于實現了人生的愿望。在這個過程中學生看到了一個有恒心、毅力，不辭辛苦，堅忍不拔的父親形象。到這時，我原本設計的問題是：“新屋造好后，父親怎樣了？”學生聽了這個問題會很自然的回答“父親老了?！蹦敲矗@樣的回答就太缺乏深度了。為什么會導致這種結果呢？還是因為沒有注意教學提問的細節(jié)藝術。怎樣表述才能使問題更加明確，讓學生一看就知道要求答什么，怎么回答。這樣的提問對學生才是有啟發(fā)性的。于是，我又改變了問題的設計，變?yōu)椤靶挛菰旌煤螅赣H的感受是怎樣的？”這樣，學生很快就找到了重要的信息――“尷尬的笑”，“不自在”，“若有所失”?！皩擂蔚男Α保安蛔栽凇笔且驗楦赣H一輩子已經習慣了低眉順眼、沒有地位。幾十年的艱辛生活，謙卑、自卑的心理已經在他的心中烙下了深深的印記。內心自卑慣了，所以盡管臺階高了，但他的內心卻不能適應?！叭粲兴А笔且驗槭チ松畹哪繕耍瑒趧恿艘惠呑?，不再干活，父親找不到自己的價值，所以失落。在此基礎上讓學生總結父親的人物形象就水到渠成了。最后，我設計的問題是：“為了臺階，父親付出了自己的青春、健康、全部的精力。面對父親，作為兒子的作者會有怎樣的情感呢？”學生的回答令我很欣喜?！拔壹刃奶鄹赣H的衰老，為這個家庭的付出；也為父親的勤勞、堅韌的品質而敬佩；更重要的是為父親這樣的付出感到同情和辛酸?！边@樣本課的教學目標就很好的實現了。我期望學生了解的文本主題正是如此。通過這次的教學設計，我更加深刻的認識到：在文本解讀的過程中，教師的提問設計太重要了。我們的教學提問要注意長度、深度、粘度和透明度。如果只是追求課堂表面上的熱鬧，提出缺少思維價值的選擇問或是非問，對學生提高閱讀文本的能力就毫無作用。如果提問缺少連貫、層次，指向不明，甚至提一些不著邊際的問題，學生自然無從回答。因此教師的提問設計要能著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導學生長時間的深層次的課堂學習活動。教師組織學生進行閱讀教學的問題探究，根本依托是文本。有粘度的問題是指緊扣文本直接指向文本的問題，直接指向語言的揣摩品味。因為任何文章內容的精深之處、形式的完美之處都是通過語言表達出來的。當然更重要的是讓學生明確問題的指向，所以只有關注了提問設計，才能有效的提升課堂閱讀教學的質量。中小學防溺水專項教育11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心1珍愛生命,預防溺水遠離危險,平安虎走茺湖市意中心珍愛生命,預防溺水2水與生水包括天然水。水是地球上最常見的物質之一,是包括人裘在內所有的生命生存的重要資源,也是生粉體最重要的組成部分,水在生命演化中起到了重要的作用水與生3小與生的要對亍人來說,水是議次于氧乞的重要物質。1、在成人陣內,60%的童是水。2、紡兒降內水的比重更大,可這近70%3、但是如果不喝水,一周時間世難度過。體內失水10%就威膿笑康,如票失水20%,就疒命危險,足見水對命的重買窺義!小與生的要4水的危險數據金國每車有16萬名中小學生非正常死亡。平均毎滅夠有40名學笙死于溺水、交通或食粉中毒等事放溺水和交通意外居意外死亡的前位。中國溺水死亡率為877%,其中0-14歲的5658%,是這個率齡股的第一死鹵。水的危險5案件回放:現胡溺水事款橐例2014年4月24日(星期四)18時許,云南省玉溪市通?？h秀山街道大樹村小學六年級一班6名學生自行結伴在杞麓湖劃船玩耍時落水溺亡2014年4月25日(星期五)13時許,江西省上饒市橫峰縣橫峰二中2名初中生到水庫游泳時溺亡№2014年4月26日(星期六)15時30分許,云南省玉溪市華寧縣寧州街道辦事處甸尾小學2名學生在公路旁新挖溝渠中游泳時溺亡。案件回放:現胡溺水事款橐例6案件回放:現胡溺水事款橐例4月27日,一天之內失去6條鮮適的生命√4月27日(星期日)12時許,山西省忻州市第十一中學4名初三年級學生在云中河戲水時溺亡?！?月27日(星期日)13時許,湖北省黃岡市黃州區(qū)路口中學七年級學生呂佳在施救落水的小學生時溺亡√4月27日(星期日)16時許,湖北省黃岡市黃州區(qū)路口小學1名學生在游泳時溺亡案件回放:現胡溺水事款橐例7案件回放:2013率水事款囊例V2013年6月26日13時許,南昌市紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)文青村3個同胞兄妹在村口池塘旁邊玩耍時溺水身亡V2013年5月14日綿陽一天發(fā)生兩起小孩溺水事故。V2013年5月12日14時許,信陽固始縣沙河鋪鄉(xiāng)七一大橋附近發(fā)生四名兒童溺水死亡事件V2013年5月12日下午,東興區(qū)中山鄉(xiāng)名少年下河游泳時溺水身年齡最大的14歲,最小的12歲,其中兩人在讀小學六年級,兩人在讀初中。V2013年05月11日,廣東省惠州市,博羅縣羅陽鎮(zhèn)發(fā)生一起5名中學生先后落水失蹤意外事故√2013年5月5日下午2點左右,漢川市分水鎮(zhèn)小學六年級學生陳某與幾名同學相約到漢江邊玩沙,陳某在江邊淌水時不慎滑入深水中失蹤,幾名同學施救未果。案件回放:2013率水事款囊例8案件回放:2013率菊水事款囊例2013年5月4號中午,漢川市華嚴農場明德小學六年級學生楊某與同學行8人到漢江邊玩耍,楊某跳到河里抓魚時不幸溺亡2013年4月27日下午4點左右,漢川市灣潭鄉(xiāng)三紅小學四年級學生岳某放學后與4名同學到漢江里游泳,岳某不慎進入深水區(qū)后失蹤。2013年3月10日晚上8點多,惠州市惠城區(qū)水口街道老津老街一魚塘發(fā)生一起溺水事故,造成4名小學生死亡。2013年3月9日18時許,5名小學生在河津市僧樓鎮(zhèn)北王堡村農田一蓄水池涉水時,發(fā)生意外溺水身亡2013年1月11日下午5點半,湖北省某鄉(xiāng)發(fā)生一起4小孩落水死亡3人的慘事2013年1月7日15點30分,河南光山縣天燈小學4名學生被發(fā)現溺水死2013年1月1日下午2:00,汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南田坑水庫發(fā)生一起溺水事故,造成4名小學生死亡。案件回放:2013率菊水事款囊例9隨水去的生命!!隨水去的生命!!10中小學防溺水專項教育課件11中小學防溺水專項教育課件12中小學防溺水專項教育課件13中小學防溺水專項教育課件14中小學防溺水專項教育課件15中小學防溺水專項教育課件16中小學防溺水專項教育課件17中小學防溺水專項教育課件18中小學防溺水專項教育課件19中小學防溺水專項教育課件20中小學防溺水專項教育課件21中小學防溺水專項教育課件22中小學防溺水專項教育課件23中小學防溺水專項教育課件24中小學防溺水專項教育課件25中小學防溺水專項教育課件26中小學防溺水專項教育課件27中小學防溺水專項教育課件28中小學防溺水專項教育課件29中小學防溺水專項教育課件30中小學防溺水專項教育課件31中小學防溺水專項教育課件32中小學防溺水專項教育課件33中小學防溺水專項教育課件34中小學防溺水專項教育課件35中小學防溺水專項教育課件36中小學防溺水專項教育課件37中小學防溺水專項教育課件38中小學防溺水專項教育課件39中小學防溺水專項教育課件40中小學防溺水專項教育課件41中小學防溺水專項教育課件42中小學防溺水專項教育課件43中小學防溺水專項教育課件44中小學防溺水專項教育課件45中小學防溺水專項教育課件46中小學防溺水專項教育課件47中小學防溺水專項教育課件48中小學防溺水專項教育課件49中小學防溺水專項教育課件50中小學防溺水專項教育課件51中小學防溺水專項教育課件52中小學防溺水專項教育課件53中小學防溺水專項教育課件54中小學防溺水專項教育課件55中小學防溺水專項教育課件56中小學防溺水專項教育課件57中小學防溺水專項教育課件58中小學防溺水專項教育課件59中小學防溺水專項教育課件60謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕61中小學防溺水專項教育11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中小學防溺水專項教育中小學防溺水專項教育11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。珍愛生命,預防溺水遠離危險,平安虎走茺湖市意中心水與生水包括天然水。水是地球上最常見的物質之一,是包括人裘在內所有的生命生存的重要資源,也是生粉體最重要的組成部分,水在生命演化中起到了重要的作用現代信息技術的發(fā)展對人類的生活方式產生了巨大的影響，使人們的生活方式更加方便、快捷的同時，也給人們帶來了不少負面的影響。作為接受新事物最快的青年一代，特別是大學生來說，信息技術的發(fā)展對其生活方式的影響尤其突出。以智能手機和移動互聯(lián)網為代表的新媒體技術的飛速發(fā)展，對當代大學生發(fā)展產生了深刻的影響。手機像一把“雙刃劍”，在帶來的娛樂、交往、學習便利同時，也使得大學生沉溺于智能手機，造成了手機依賴癥。因此，關于智能手機普及而帶來的影響以及應對策略的問題研究亟待深入。一、手機媒體概述移動互聯(lián)網3G、4G技術的普及推廣使得智能手機上網進入了一個空前繁榮的時代。移動互聯(lián)網既具有傳統(tǒng)互聯(lián)網的交互性、即時性、延展性、融合性等新媒體技術所共有的本質特征，又具有隨時隨地在線的獨特個性和突出優(yōu)勢。只要手機信號覆蓋的地方，移動互聯(lián)網都可以隨時隨地進行各方面的信息傳遞與交流，擺脫了傳統(tǒng)網線的束縛。中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布《第36次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出“截至2015年6月，我國網民規(guī)模達到6.66億，互聯(lián)網普及率為48.8%，手機網民規(guī)模達5.94億。網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%。”不可否認，移動互聯(lián)網對個人生活方式的影響進一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公用服務深度融合的民生服務。二、大學生智能手機使用情況現狀1、智能手機對大學生的積極影響有研究者指出的：“青年與其他年齡（文化）群體的信息獲取渠道取向存在明顯差異。青年群體比中老年群體更傾向于使用網絡作為平時了解新聞等信息的渠道。”[1]目前，手機已經超越傳統(tǒng)媒介，成為大學生日常生活中不可或缺的一部分，是大學生獲取信息的主要渠道，且發(fā)展趨勢驚人。智能手機方便快捷的上網功能，使得大學生迅速獲得大量信息和素材。智能手機打破了傳統(tǒng)查閱資料的方式，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，方便學生隨時隨地進行資料查找或者學習。資料查閱不再需要去圖書館翻閱資料甚至不用尋找一臺能上網的電腦，可以通過智能手機來迅速獲取所需的學習資料和即時信息，并且在信息傳輸、資料留存方面也很便捷。通過智能手機的網絡傳媒功能，大學生可以學習到更多新的知識、獲得最新的國內外資訊、了解社會的熱點問題，這有助于開闊大學生的眼界，完善大學生的知識結構。智能手機帶給大學生更加多元化的溝通方式。智能手機網絡功能的即時性、便攜性，縮短了人與人之間的空間距離。促進了大學生之間更自由地進行溝通與合作，為大學生人際交往帶來革命性變化，對培養(yǎng)大學生良好的社會溝通能力具有一定的促進作用。隨著信息技術的重大突破和高速發(fā)展，為教育帶來了深刻變革。移動終端技術的發(fā)展，增強了信息儲存、傳輸以及為學習者服務的能力?；谝苿又悄苁謾C平臺的移動學習成為新的熱點，越來越多的學生不再使用筆記本和臺式電腦進行在線學習，而是用智能手機或平板電腦進行移動學習。微課、MOOC等網絡課程的普及，加快了手機學習的進程，有利于大學生利用碎片化時間，隨時隨地使用智能手機進行學習。在國際上，移動學習也日漸盛行。日本政府高度重視移動學習，旨在把日本發(fā)展成一個“泛在學習”社會，使人們廣泛使用移動設備來提高福利和進行終身學習。中國知名大學開辦的68所網絡學院和新近成立的國家及部分省市開放大學都在積極開發(fā)移動學習，信息技術的變革為現代教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。2、智能手機對大學生的消極影響智能手機的普及使它成為當代大學生首先和不可或缺的日用品，但它又像是一把“雙刃劍”，以迅捷、方便的特點迅速占領了大學生信息領域的同時，也帶來了新的問題。由于網絡中存在大量負面及垃圾信息，從目前大學生使用手機的現狀來看，大多數大學生都存在手機依賴癥，甚至嚴重影響了教學秩序，其消極影響大于積極影響。網絡改變了人們的行為習慣和思維方式，但網絡中的不良信息、不文明行為影響著大學生人生觀和價值觀的形成。大學時代是大學生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，其心理發(fā)展和自控能力尚不成熟，而自身的道德水平不足以抵制不良信息的影響。大學生在網絡這個虛擬空間中的人格沖突和知行分離情況較為突出，從而出現道德失范現象。智能手機對大學生價值觀念產生了潛移默化的復雜影響。大部分學生在使用智能手機過程中產生了嚴重依賴感，手機成為大學生隨身攜帶的必須品，他們在走路、吃飯、睡覺甚至課堂上都在低頭玩手機。一旦手機忘記帶了，他們會表現出焦慮不安。手機方便了大學生隨時隨地進行娛樂，占用了大量寶貴時間，卻獲取了一些毫無價值的垃圾信息，使得大學生產生一種焦慮癥，對大量信息無法消化的焦慮癥。此外，玩手機還會嚴重影響大學生睡眠，造成頸椎疾病及眼科疾病。[2]智能手機不但會影響大學生身心健康，而且還會影響他們的學習。由于手機的便攜帶性，經常會有一部分自制力不強的同學在課堂上玩手機，造成了課堂效率低下，嚴重影響了課堂教學秩序。網絡上信息復雜多樣，色情、暴力、恐怖垃圾信息充斥其中，這些信息在手機上的傳播和擴散速度遠遠超過其他傳播媒體。這些垃圾信息不僅污染了社會環(huán)境，敗壞社會風氣，而且會嚴重腐蝕大學生的身心，危害大學生健康成長。三、教育對策探究智能手機為教育工作者帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何教育當前大學生合理利用手機資源、減少大學生對智能手機的依賴，恢復正常的教學秩序，化解當前智能手機對當代大學生的不良影響，形成正確的手機使用觀，是教育工作者必須探索的問題。1、利用網絡平臺，營造健康向上的輿論氛圍學校教師應當關注大學生經常使用和交流的網絡平臺，積極搶占網絡陣地。在校園網及學生交流活躍的平臺上面主動發(fā)布一些正面新聞和話題，倡導廣大同學參與到一些社會活動中，積極傳遞正能量，營造健康向上的網絡輿論氛圍。同時廣泛宣傳如何合理使用手機，及時舉報不健康不合法的手機網絡信息，多開展一些面對面的學生交流活動。此外，學校可以注冊設立官方微博或者微信公共賬號，定期發(fā)送一些對學生有益的信息，方便學生及時了解學校重要新聞及活動通告、就業(yè)信息等。通過豐富多彩的校園文化活動來幫助學生擺脫手機中的依賴心理，逐漸減少使用手機的次數。2、以手機為紐帶，加強師生之間的溝通與聯(lián)系智能手機更加便捷的信息獲取渠道和溝通方式，相比較以往教師與學生之間面對面的溝通與教育，利用智能手機進行師生之間的通知與管理顯得更加方便快捷，提高了教師的工作效率及學生的學習時間。教師可以建立群組向學生及時傳達信息，加強師生之間的溝通與聯(lián)系，做到及時溝通、無障礙溝通。利用智能手機多元化的信息獲取渠道，建立有效的信息反饋機制，積極關注學生的思想動態(tài)。3、積極開發(fā)基于手機平臺的學習方式，有效促進學生學習智能手機作為一種新型的通訊工具，本身并沒有對與錯，關鍵在于如何使用這項工具。從教育發(fā)展規(guī)律來看，對于新興科技和新興事物，堵不如疏。與其學生偷偷地在課堂上玩手機，不如利用手機這個平臺，將手機融入到教學過程中來，成為一種常規(guī)的教學設備，并基于手機平臺開發(fā)多種的應用軟件。前不久國外的一個權威調查報告指出，使用手機、平板電腦等電子產品學習，比看書本、做習題的效率要至少高出三倍左右。這份報告對于某些明令禁止學生使用手機的學校來說，應該從中獲得新的啟發(fā)。實際上，充分利用智能手機的應用和功能，可以開發(fā)出更多的學習方式。對學生來說，手機移動學習可以帶來一種不被束縛的學習狀態(tài)，可以不受時空約束，不被傳統(tǒng)的知識權威“操控”，他們可以利用智能手機隨時隨地進行學習，幫助學生克服了對枯燥學習的抵觸心理，增強學習的趣味性，并且提高學習的效率。【教師自己首先要對文本有正確的理解，才能引領學生對文本進行正確的解讀?！杜_階》是讀了讓人落淚的文章。父親那勤勞的一生、艱辛的一路，如一個個片段不停的在我們眼前閃回。低眉順眼的過了一輩子，父親也有自己的愿望，蓋一幢有高臺階的屋子。他盼望著通過自己的辛勤努力改變自己的生活狀態(tài)，贏得別人的尊重。終于高臺階砌成了，父親卻覺得怎么也習慣不了。這篇文章是以一個兒子的角度來寫自己父親的一生。由于是第三人稱，學生是無法直接看到父親這個人物的心理活動的。而人物的內心世界正是我們需要去著重品味和理解的。對于生活在完全不同的背景下的學生要怎樣才能領略上世紀的農村落后的經濟面貌給當時人們的物質生活和精神生活帶來的巨大影響呢？我覺得提問的設計實在是太重要了。一般的教學設計都是這樣的：1、父親為何要造有高臺階的新屋？父親的渴望表現在哪里？2、父親是如何造新屋的？3、新屋造好后，父親怎樣了？4、總結人物形象，把握主題。我一開始也是這樣來構建教學過程的主要問題的，但是仔細思考后發(fā)現，其實這樣的提問是缺乏透明度的。給學生的感覺似乎是“霧蒙蒙”的，很籠統(tǒng)缺乏鮮明的指向性。學生在回答時，就像在“霧”中繞來繞去，最終“一頭霧水”，師生茫茫然。比如說：我在問學生“父親的渴望具體表現在何處時”，我原先期望他們找到的重點語句是第6―7節(jié)的“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”還有第13節(jié)的“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠蔭。父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！笨墒牵瑢W生一下就找到了第17節(jié)，造屋的那些日子，父親是怎樣興奮的種種表現。其實，我是想讓學生找出在父親準備造屋之前的具體的心理表現。可是為什么會造成這種局面呢？肯定不能怪學生，是我在設計問題時沒能說清楚，沒有注意到問題設計的透明度。于是，我很快做好了修改。我將問題改為“父親在造新屋之前的具體心理表現在哪里？”通過人物的語言和神態(tài)描寫可以窺見人物的內心世界，學生這下很快就找到了第6、7、13節(jié)。然后讓學生根據13節(jié)對父親的神態(tài)描寫“卻搖不散父親那專注的目光”設想“此時的父親會想些什么呢？”學生很快就寫好了父親的心理活動描寫――“我什么時候才能造一棟有高臺階的新屋呢？也讓人家羨慕羨慕咱們，等錢攢得差不多了，我也一定能造成的。”這時總結并過渡：從這里我們可以看到這個老實厚道的父親，盡管地位低下，但他敢于改變現狀，想獲得別人的尊重。為了這個目標，他做了什么？請你具體說說父親為造屋做了哪些事，從中反映了什么？這個問題一提出就是要引導學生對父親造屋所做的具體事件進行分析，從中體會父親的人物形象。區(qū)區(qū)九級臺階的新屋，是父親用一輩子的辛勤勞作換來的。在這個漫長的過程中，父親為了改善這個家庭一貧如洗的生活狀態(tài)，吃盡了辛苦。一年365天，天天都在奔波勞碌，幾十年如一日的艱辛。憑借著自己的勤勞的雙手，終于實現了人生的愿望。在這個過程中學生看到了一個有恒心、毅力，不辭辛苦，堅忍不拔的父親形象。到這時，我原本設計的問題是：“新屋造好后，父親怎樣了？”學生聽了這個問題會很自然的回答“父親老了?！蹦敲矗@樣的回答就太缺乏深度了。為什么會導致這種結果呢？還是因為沒有注意教學提問的細節(jié)藝術。怎樣表述才能使問題更加明確，讓學生一看就知道要求答什么，怎么回答。這樣的提問對學生才是有啟發(fā)性的。于是，我又改變了問題的設計，變?yōu)椤靶挛菰旌煤?，父親的感受是怎樣的？”這樣，學生很快就找到了重要的信息――“尷尬的笑”，“不自在”，“若有所失”。“尷尬的笑”，“不自在”是因為父親一輩子已經習慣了低眉順眼、沒有地位。幾十年的艱辛生活，謙卑、自卑的心理已經在他的心中烙下了深深的印記。內心自卑慣了，所以盡管臺階高了，但他的內心卻不能適應。“若有所失”是因為失去了生活的目標，勞動了一輩子，不再干活，父親找不到自己的價值，所以失落。在此基礎上讓學生總結父親的人物形象就水到渠成了。最后，我設計的問題是：“為了臺階，父親付出了自己的青春、健康、全部的精力。面對父親，作為兒子的作者會有怎樣的情感呢？”學生的回答令我很欣喜?！拔壹刃奶鄹赣H的衰老，為這個家庭的付出；也為父親的勤勞、堅韌的品質而敬佩；更重要的是為父親這樣的付出感到同情和辛酸?！边@樣本課的教學目標就很好的實現了。我期望學生了解的文本主題正是如此。通過這次的教學設計，我更加深刻的認識到：在文本解讀的過程中，教師的提問設計太重要了。我們的教學提問要注意長度、深度、粘度和透明度。如果只是追求課堂表面上的熱鬧，提出缺少思維價值的選擇問或是非問，對學生提高閱讀文本的能力就毫無作用。如果提問缺少連貫、層次，指向不明，甚至提一些不著邊際的問題，學生自然無從回答。因此教師的提問設計要能著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導學生長時間的深層次的課堂學習活動。教師組織學生進行閱讀教學的問題探究，根本依托是文本。有粘度的問題是指緊扣文本直接指向文本的問題，直接指向語言的揣摩品味。因為任何文章內容的精深之處、形式的完美之處都是通過語言表達出來的。當然更重要的是讓學生明確問題的指向，所以只有關注了提問設計，才能有效的提升課堂閱讀教學的質量。中小學防溺水專項教育11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心62珍愛生命,預防溺水遠離危險,平安虎走茺湖市意中心珍愛生命,預防溺水63水與生水包括天然水。水是地球上最常見的物質之一,是包括人裘在內所有的生命生存的重要資源,也是生粉體最重要的組成部分,水在生命演化中起到了重要的作用水與生64小與生的要對亍人來說,水是議次于氧乞的重要物質。1、在成人陣內,60%的童是水。2、紡兒降內水的比重更大,可這近70%3、但是如果不喝水,一周時間世難度過。體內失水10%就威膿笑康,如票失水20%,就疒命危險,足見水對命的重買窺義!小與生的要65水的危險數據金國每車有16萬名中小學生非正常死亡。平均毎滅夠有40名學笙死于溺水、交通或食粉中毒等事放溺水和交通意外居意外死亡的前位。中國溺水死亡率為877%,其中0-14歲的5658%,是這個率齡股的第一死鹵。水的危險66案件回放:現胡溺水事款橐例2014年4月24日(星期四)18時許,云南省玉溪市通?？h秀山街道大樹村小學六年級一班6名學生自行結伴在杞麓湖劃船玩耍時落水溺亡2014年4月25日(星期五)13時許,江西省上饒市橫峰縣橫峰二中2名初中生到水庫游泳時溺亡№2014年4月26日(星期六)15時30分許,云南省玉溪市華寧縣寧州街道辦事處甸尾小學2名學生在公路旁新挖溝渠中游泳時溺亡。案件回放:現胡溺水事款橐例67案件回放:現胡溺水事款橐例4月27日,一天之內失去6條鮮適的生命√4月27日(星期日)12時許,山西省忻州市第十一中學4名初三年級學生在云中河戲水時溺亡?！?月27日(星期日)13時許,湖北省黃岡市黃州區(qū)路口中學七年級學生呂佳在施救落水的小學生時溺亡√4月27日(星期日)16時許,湖北省黃岡市黃州區(qū)路口小學1名學生在游泳時溺亡案件回放:現胡溺水事款橐例68案件回放:2013率水事款囊例V2013年6月26日13時許,南昌市紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)文青村3個同胞兄妹在村口池塘旁邊玩耍時溺水身亡V2013年5月14日綿陽一天發(fā)生兩起小孩溺水事故。V2013年5