教育學(xué)B類歷年真題10年-14年

花輪豬豬大俠 -PAGE43-四川省2010年4月高等教育自學(xué)考試

教育學(xué)(B級(jí))試卷

(課程代碼66603)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題，每小題l分，共l5分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在【】

A．公元前1000年左右

B．公元前1500年左右

C．公元前2000年左右

D．公元前2500年左右

2．被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是【】

A．《理想國》

B．《大教學(xué)論》

C．《普通教育學(xué)》

D．《愛彌爾》

3．我國現(xiàn)行學(xué)制屬于【】

A．單軌學(xué)制

B．雙軌學(xué)制

C．分支型學(xué)制

D．階梯型學(xué)制

4．從作用的方向來看，教育功能可分為【】

A．個(gè)體功能和社會(huì)功能

B．正向功能和負(fù)向功能

C．顯性功能和隱l生功能

D．謀生功能和享用功能

5．認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的價(jià)值取向?qū)儆凇尽?/p>

A．人本位論

B．社會(huì)本位論

C．政治本位論

D．經(jīng)濟(jì)本位論

6．由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是【】

A．單軌學(xué)制

B．雙軌學(xué)制

C．三軌學(xué)制

D．多軌學(xué)制

7．從學(xué)生的社會(huì)地位來看，學(xué)生在教育過程中應(yīng)處于【】

A．從屬地位

B．主導(dǎo)地位

C．主體地位

D．邊緣地位

8．青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有【】

A．順序性的特征

B．穩(wěn)定性的特征

C．差異性的特征

D．不均衡性的特征

9．在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程是【】

A．教學(xué)策略

B．教學(xué)設(shè)計(jì)

C．教學(xué)思想

D．教學(xué)模式

10．以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)的課程類型屬于【】

A．活動(dòng)課程

B．校本課程

C．綜合課程

D．學(xué)科課程

11．參與小組討論的人數(shù)一般以【】

A．2～3人為宜

B．5～8人為宜

C．10人以上為宜

D．20人以上為宜

12．因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為【】

A．目的型失范行為

B．價(jià)值取向型失范行為

C．情感型失范行為

D．傳統(tǒng)型失范行為

13．最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是【】

A．“道爾頓制”

B．“哈利斯制”

C．“巴達(dá)維亞法”

D．“特朗普里制”

14．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是【】

A．效度

B．區(qū)分度

C．信度

D．難度

15．班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是【】

A．團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾

B．個(gè)人屬性之間的矛盾

C．團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D．團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

16．學(xué)校教育的失誤問題集中表現(xiàn)在【】

A．學(xué)生素質(zhì)太差

B．個(gè)別教師素質(zhì)差

C．心理健康教育薄弱

D．法制教育薄弱

E．教育指導(dǎo)思想的偏差

17．實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展，主要可以通過【】

A．師范教育

B．家庭教育

C．新教師的入職輔導(dǎo)

D．在職培訓(xùn)

E．自我教育

18．認(rèn)知教學(xué)理論的基本主張包括【】

A．理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

B．動(dòng)機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列一強(qiáng)化原則

C．學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

D．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

E．知識(shí)授受的教學(xué)過程

19．班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括【】

A．促進(jìn)發(fā)展功能

B．滿足需求的功能

C．診斷功能

D．指導(dǎo)社會(huì)規(guī)范功能

E．矯正功能

20．教師收集文獻(xiàn)資料可以通過【】

A．閱讀有關(guān)著作

B．瀏覽新的期刊

C．利用工具書

D．剪報(bào)和卡片

E．使用檢索工具三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

21．教育制度

22．學(xué)習(xí)壓力

23．操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

24．觀察

25．班級(jí)管理四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）

26.簡(jiǎn)述教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能的主要表現(xiàn)。

27.簡(jiǎn)述當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

28.簡(jiǎn)述當(dāng)代主要的教學(xué)理論流派。

29.簡(jiǎn)述班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的具體做法。

30.簡(jiǎn)述學(xué)生評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)代走向。

31.簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來世界教育改革的特點(diǎn)。五、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

32.試述當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向和人的價(jià)值取向中應(yīng)注意的問題。

33.談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．【D】2．【C】3．【C】4．【B】5．【A】6．【B】7．【C】8．【B】9．【A】

10．【D】11．【B】12．【D】13．【A】14．【C】15．【A】二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

16．【ACDE】17．【ACDE】18．【ABCD】19．【ABCE】20．【ABCDE】三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

21．教育制度：是指一個(gè)國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

22．學(xué)習(xí)壓力：學(xué)生在就學(xué)過程中所承受的來自環(huán)境的各種緊張刺激，以及學(xué)生在生理、心理和社會(huì)行為上可測(cè)定、可評(píng)估的異常反應(yīng)。

23．操行評(píng)定評(píng)價(jià)法：是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過平時(shí)對(duì)被評(píng)價(jià)者的觀察和了解，用書面語言描述的形式對(duì)被評(píng)價(jià)者品德發(fā)展的狀況做出評(píng)價(jià)的方法。

24．觀察：是作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的一種方法。

25．班級(jí)管理：就是班主任和教師以關(guān)注每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中的參與和成長(zhǎng)為宗旨，以開放的雨非外在控制的方式推進(jìn)班級(jí)發(fā)展，共同建設(shè)一個(gè)和諧與富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)組織。四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

26．(1)教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展。

(2)教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。

(3)教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

27．(1)生理成熟期提前。

(2)學(xué)習(xí)目的多元化、實(shí)用化。

(3)價(jià)值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀。

(4)自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力。

(5)心理問題和行為問題增多。

28．(1)哲學(xué)取向的教學(xué)理論。

(2)行為主義教學(xué)理論。

(3)認(rèn)知教學(xué)理論。

(4)情感教學(xué)理論。

(5)建構(gòu)主義教學(xué)理論。

29．創(chuàng)建班級(jí)文化要做到以下幾個(gè)方面：

(1)營(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境。

(2)營(yíng)造社會(huì)化環(huán)境。

(3)營(yíng)造良好的人際環(huán)境。

(4)營(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)。

(5)營(yíng)造健康的心理環(huán)境。

30．(1)倡導(dǎo)構(gòu)建“以發(fā)展為本”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

(2)以質(zhì)性的評(píng)價(jià)模式取代量化的評(píng)價(jià)模式。

(3)強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的真實(shí)性和情境性。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的合作行為。

(5)重視思維過程的評(píng)價(jià)。

31．(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位。

(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量。

(3)課程改革是教育改革的核心。

(4)加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育。

(5)重視提高師資水平。

(6)教育公平漸成教育改革的主題。五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

32．(1)社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題。

①以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。

當(dāng)代社會(huì)教育目的的選擇、確立，只有賦予社會(huì)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)這樣的要求來培養(yǎng)人，才能使社會(huì)的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展獲得強(qiáng)有力的內(nèi)在把握和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②適應(yīng)與超越問題。

教育目的的社會(huì)價(jià)值取向要堅(jiān)持適應(yīng)性與超越性的統(tǒng)一。首先，不能局限于在理論上抽象思考兩者統(tǒng)一的合理性，還要探索兩者統(tǒng)一在實(shí)踐上的可行性。其次，在實(shí)踐上要避免主次分明的絕對(duì)化思維。

最后，在實(shí)踐中要從現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展的方向來把握教育的連續(xù)性，體現(xiàn)適應(yīng)與超越的統(tǒng)一。

③功利價(jià)值與人文價(jià)值問題。

物質(zhì)生活發(fā)展與精神生活發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基本需要。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的這種內(nèi)在需要。決定了服務(wù)于它的教育既有功利價(jià)值又有人文價(jià)值。當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向，在功利性和人文性的價(jià)值問題上不可忽視教育的人文價(jià)值。這主要是因?yàn)?，隨著社會(huì)的發(fā)展。特別是近代以來，對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的渴望，使功利性成為現(xiàn)代化追求的首要目標(biāo)，而人文精神則漸漸受到忽視和冷落，社會(huì)對(duì)功利價(jià)值與人文價(jià)值追求的失衡越來越突出，使指引生活意義和價(jià)值的“精神世界”被充裕和富有的“物質(zhì)世界”的漫天塵埃所遮蔽。由于功利主義的遮蔽，教育亦越來越被賦予了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的和物質(zhì)利益追求的目的，生存與發(fā)展的功利性、實(shí)用性的教育成了培養(yǎng)人的根本所在。

④民族性與世界性問題。

堅(jiān)持民族性和世界性相結(jié)合的價(jià)值取向，在實(shí)踐上需要對(duì)民族性和世界性予以很好的理解和把握。一是對(duì)民族性的理解和把握要避免僵化和封閉，二是在理解和把握世界性價(jià)值取向時(shí)要避免盲目性。

(2)人的價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題。

①人的社會(huì)化和個(gè)性化問題。

失去社會(huì)化的個(gè)性化極易導(dǎo)致個(gè)體的過分自由，失去個(gè)性化的社會(huì)化極易導(dǎo)致社會(huì)創(chuàng)造活力的抑制，單純強(qiáng)調(diào)或重視人的社會(huì)價(jià)值或人的個(gè)性化價(jià)值都是不可取的。人的社會(huì)化，應(yīng)是個(gè)性化了的社會(huì)化；人的個(gè)性化，也應(yīng)是社會(huì)化了的個(gè)性化。

②人的理性和非理性問題。

當(dāng)代教育目的的選擇和確立，在價(jià)值取向上首先要避免陷入理性和非理性兩者對(duì)立的誤區(qū)。其次，要充分認(rèn)識(shí)理性與非理性各有的長(zhǎng)處與局限性，避免對(duì)兩者的盲目性。

③科技素質(zhì)與人文素質(zhì)問題。

當(dāng)代教育目的的選擇、確立，在科技素質(zhì)和人文素質(zhì)的價(jià)值取向上，首先必須要擺脫科學(xué)主義和人文主義哲學(xué)觀的片面性。其次要充分認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一性。最后要充分認(rèn)識(shí)科技素質(zhì)與人文素質(zhì)有機(jī)培養(yǎng)的時(shí)代性要求。

33．校本課程有助予最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)水平，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。校本課程的開發(fā)使教師成為課程開發(fā)的主體，確立了教師的專業(yè)自主地位，也給教師的個(gè)性化教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。校本課程開發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對(duì)課程重新認(rèn)識(shí)、理解。因此在這個(gè)過程中，教師自身素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都得到了提升。不過，在當(dāng)前校本課程的開發(fā)中面臨著各種各樣的問題，如很多學(xué)校開發(fā)的校本課程都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃，都是教師有什么特長(zhǎng)就開什么課，缺乏對(duì)校本課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教師隊(duì)伍成員的多樣化，包括專業(yè)多樣化、能力多樣化、年齡多樣化、學(xué)歷多樣化等。只有吸引了多樣化、全方位的人才，才有可能對(duì)校本課程進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。此外，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流有助于資源共享，實(shí)現(xiàn)校本課程的系統(tǒng)性。四川省2010年10月月教師資格《中學(xué)教育學(xué)B級(jí)》真題總分：100分及格：60分考試時(shí)間：150分一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。(1)教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是【】A.神話起源說B.勞動(dòng)起源說C.心理起源說D.生物起源說(2)人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在【】A.公元前l(fā)000年左右B.公元前l(fā)500年左右C.公元前2000年左右D.公元前2500年左右(3)近代第一本教育學(xué)著作《大教學(xué)論》的作者是【】A.夸美紐斯B.培根C.康德D.洛克(4)從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為【】A.個(gè)體功能和社會(huì)功能B.正向功能和負(fù)向功能C.顯性功能和隱性功能D.謀生功能和享用功能(5)我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是【】A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子一癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制(6)雙軌學(xué)制最早產(chǎn)生于【】A.西歐B.東亞C.北美D.南美(7)教師形象的核心是【】A.文化形象B.道德形象C.蠟燭形象D.人格形象(8)教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不均衡規(guī)律，做到【】A.循序漸進(jìn)B.抓關(guān)鍵期C.因材施教D.面對(duì)學(xué)生整體身心(9)我國古代的“六藝”屬于【】A.綜合課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)科課程D.核心課程(10)班級(jí)管理方式屬于【】A.心理性隱性課程B.制度性隱性課程C.物質(zhì)性隱性課程D.觀念性隱性課程(11)在教育史上第一個(gè)提出兒童成長(zhǎng)過程的年齡分期的是【】A.柏拉圖B.蘇格拉底C.昆體良D.亞里士多德(12)為反對(duì)學(xué)校主導(dǎo)目標(biāo)、價(jià)值觀而產(chǎn)生的失范行為屬于【】A.情感型失范行為B.目的型失范行為C.價(jià)值取向型失范行為D.傳統(tǒng)型失范行為(13)貝爾和蘭卡斯特所創(chuàng)行的教學(xué)組織形式被稱為【】A.導(dǎo)生制B.道爾頓制C.活動(dòng)課時(shí)制D.特朗普制(14)最經(jīng)常使用的認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法是【】A.行動(dòng)觀察B.實(shí)驗(yàn)C.測(cè)驗(yàn)D.評(píng)定(15)在教育研究中，非結(jié)構(gòu)性觀察也可視為【】A.定量觀察B.定性觀察C.變換式觀察D.參與式觀察二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。(1)我國中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)包括【】A.學(xué)習(xí)目的的單一化B.自我意識(shí)減弱C.生理成熟期提前D.價(jià)值觀念多樣化E.心理問題和行為問題多(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括【】A.指導(dǎo)性B.操作性C.預(yù)演性D.隱含性E.難控性(3)對(duì)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用的方法包括【】A.觀察法B.作品表現(xiàn)法C.問卷法D.整體印象法E.表演評(píng)價(jià)法(4)行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)包括【】A.目的在于揭示普遍規(guī)律而促進(jìn)理論的發(fā)展B.以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的C.強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化D.使實(shí)際工作者從工作過程中思考和解決問題E.利用已有的研究成果，為實(shí)際問題的解決提供可行的方案(5)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)包括【】A.全民教育B.教育民主化C.教育信息化D.教育全球化E.教育個(gè)性化三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）(1)德育(2)教育制度(3)課程標(biāo)準(zhǔn)(4)教學(xué)策略(5)相對(duì)評(píng)價(jià)法四、簡(jiǎn)答題（本大題共6個(gè)小題，第小題6分，共36分）(1)簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的正向功能。(2)簡(jiǎn)述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。(3)簡(jiǎn)述我國課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。(4)簡(jiǎn)述當(dāng)代主要教學(xué)理論流派。(5)簡(jiǎn)述學(xué)生失范行為產(chǎn)生的社會(huì)原因。(6)簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。五、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題12分，共24分）(1)試述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。(2)試述班主任建設(shè)和管理班級(jí)組織的策略。答案和解析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。(1):A教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是神話起源說。(2):D人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在2500年前的埃及。、(3):A近代第一本教育學(xué)著作《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯。(4):C從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。(5):B我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。(6):A雙軌學(xué)制最早產(chǎn)生于西歐。(7):A教師的文化形象是教師形象的核心。(8):B個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教師把握其發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。(9):C我國古代的“六藝”屬于學(xué)科課程。(10):B制度性隱性課程的表現(xiàn)形式包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。(11):B蘇格拉底是教育史上第一個(gè)提出兒童成長(zhǎng)過程的年齡分期的人。(12):C見“價(jià)值取向行為失范”定義。(13):A貝爾和蘭卡斯特所創(chuàng)行的教學(xué)組織形式被稱為導(dǎo)生制。(14):C最經(jīng)常使用的認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法是測(cè)驗(yàn)。(15):B非結(jié)構(gòu)觀察由于不追求量的確定，同樣也可視為定性觀察。二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。(1):C,D,E(2):A,B,C(3):A,B,E(4):B,C,D(5):A,B,C,E三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）(1):德育：廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。(2):教育制度：教育制度是指一個(gè)國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面：一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和組織的體系，二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。(3):課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效的、連貫的、目標(biāo)一致地開展工作。(4):教學(xué)策略：教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。(5):相對(duì)評(píng)價(jià)法：是根據(jù)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對(duì)象的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)，通過把各個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià)方法。四、簡(jiǎn)答題（本大題共6個(gè)小題，第小題6分，共36分）(1):(1)教育的文化傳遞、保存功能。(2)教育活化文化的功能。(3)教育的文化選擇功能。(4)教育的文化批判功能。(5)教育的文化交流、融合功能。(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。(2):(1)社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在。(2)使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展。(3)注重提高全民族素質(zhì)。(4)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。(3):(1)提升課程改革的理念水平和理論品味。(2)在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合。(3)在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。(4)在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。(5)在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向。(6)在課程評(píng)價(jià)上，要朝著目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，走向過程取向和主體取向的評(píng)價(jià)。(4):(1)哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派，其基本主張是：①知識(shí)一道德本位的目的觀。②知識(shí)接受的教學(xué)過程。③科目本位的教學(xué)內(nèi)容。④語言呈示為主的教學(xué)方法。(2)行為主義教學(xué)理論流派。①預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)。②相倚組織的教學(xué)過程。③程序教學(xué)的方法。(3)認(rèn)知教學(xué)理論流派。①理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。②動(dòng)機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列—強(qiáng)化原則。③學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。④發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法。(4)情感教學(xué)理論流派。①教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)充分發(fā)揮作用的人，自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的人。②非指導(dǎo)性教學(xué)原則。③意義學(xué)習(xí)和非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。④師生關(guān)系的品質(zhì)。(5):(1)社會(huì)規(guī)范失控。(2)文化的商品化。(3)城市化的影響。(4)價(jià)值觀多元化。(5)人口流動(dòng)問題。(6):略五、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題12分，共24分）(1):(1)專業(yè)理想的建立：教師的專業(yè)理想是教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和信念。(2)專業(yè)知識(shí)的拓展：首先是量的拓展，其次是知識(shí)的質(zhì)的深化，再次是知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。此外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還包括教師個(gè)體獨(dú)到的感悟、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(3)專業(yè)能力的發(fā)展：一般來說包括：設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，表達(dá)能力，教育教學(xué)組織管理能力，教育教學(xué)交往能力，教育教學(xué)機(jī)智，反思能力，教育教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力。(4)專業(yè)自我，具體包括：自我形象的正確認(rèn)識(shí)，積極的自我體驗(yàn)，正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，對(duì)職業(yè)狀況的滿意，對(duì)理想的職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)未來工作情景有較高的期望，具有個(gè)體的教育哲學(xué)與教學(xué)模式。(2):(1)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)。①以提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性為導(dǎo)向，制定適合班集體實(shí)際水平的發(fā)展目標(biāo)。②依據(jù)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)制定各科教學(xué)、班級(jí)教育工作、班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)體系。③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)，自我教育”的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。④在班集體的目標(biāo)管理中，既要注重提高班集體的整體發(fā)展水平，又要為集體中每個(gè)成員精心設(shè)計(jì)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。(2)合理地確定班級(jí)角色位置。①科學(xué)地診斷班集體人際關(guān)系的現(xiàn)狀。②重視班級(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)。③豐富班級(jí)管理角色。④正確對(duì)待班集體中的非正式群體，采取群體心理疏導(dǎo)或者首領(lǐng)角色轉(zhuǎn)換等方法，使它的目標(biāo)、價(jià)值規(guī)范等與班集體整合。(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系。①協(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織和成員的關(guān)系。②協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級(jí)的關(guān)系。③班主任要協(xié)調(diào)班集體、社會(huì)、家庭的關(guān)系。④班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)各種活動(dòng)和事務(wù)。(4)建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系。①活動(dòng)主題的確定要貼近社會(huì)生活。②活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織要能適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。③活動(dòng)類型要豐富多樣，為學(xué)生發(fā)揮潛能提供舞臺(tái)。④明確活動(dòng)中“主體地位”與“主導(dǎo)作用”的關(guān)系。(5)營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。①營(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境。②營(yíng)造社會(huì)化環(huán)境。③營(yíng)造良好的人際環(huán)境。④營(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)。⑤營(yíng)造健康的心理環(huán)境。四川省2011年4月高等教育自學(xué)考試

教育學(xué)(B級(jí))試卷

(課程代碼66603)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．按照馬克思主義觀點(diǎn)，教育起源于【】

A．本能

B．勞動(dòng)

C．無意識(shí)模仿

D．競(jìng)爭(zhēng)

2．農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育的特征包括【】

A．教育的公共性日益突出

B．教育的終身化

C．教育的全民化

D．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

3．在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是【】

A．赫爾巴特

B．洛克

C．盧梭

D．杜威

4．培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色屬于【】

A．教育的個(gè)體享用功能

B．教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能

C．教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能

D．教育對(duì)個(gè)體的負(fù)向功能

5．我國于1922年頒布的壬戌學(xué)制，通稱【】

A．“六三三制”

B．“五三二制”

C．“四四三制”

D．“六四二制”

6．單軌制最早產(chǎn)生于【】

A．德國

B．法國

C．美國

D．英國

7．師生之間的基本關(guān)系是【】

A．社會(huì)關(guān)系

B．教育關(guān)系

C．心理關(guān)系

D．互動(dòng)關(guān)系

8．中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)是【】

A．自我意識(shí)缺失

B．心理問題減少

C．行為問題減少

D．學(xué)習(xí)目的實(shí)用化

9．最早采用“課程”一詞的是【】

A．培根

B．蘇格拉底

C．斯賓塞

D．夸美紐斯

10．學(xué)校的校風(fēng)屬于【】

A．物質(zhì)性隱性課程

B．觀念性隱性課程

C．制度性隱性課程

D．心理性隱性課程

11．世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專著是【】

A．《理想國》

B．《大教學(xué)論》

C．《論演說家的教育》

D．《學(xué)記》

12．為滿足生理、心理的需要而做出的失范行為屬于【】

A．情感型失范行為

B．目的型失范行為

C．傳統(tǒng)型失范行為

D．價(jià)值取向型失范行為

13．最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是【】

A．活動(dòng)課時(shí)制

B．開放課堂制

C．道爾頓制

D．特朗普制

14．學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用的方法是【】

A．測(cè)驗(yàn)法

B．作品表現(xiàn)法

C．量化評(píng)價(jià)法

D．觀察法

15．對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究，這種研究方法被稱為【】

A．調(diào)查

B．個(gè)案研究

C．觀察

D．實(shí)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

16．學(xué)生的主體性具體包括【】

A．自我意識(shí)性

B．創(chuàng)造性

C．調(diào)控性

D．選擇性

E．獨(dú)立性

17．當(dāng)代“教學(xué)”觀變革的主要趨勢(shì)包括【】．

A．從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變

B．從重視能力向重視知識(shí)轉(zhuǎn)變

C．從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變

D．從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變

E．從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變

18．品德評(píng)價(jià)的常用方法包括【】

A．整體印象評(píng)價(jià)法

B．操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

C．表演評(píng)價(jià)法

D．實(shí)驗(yàn)法

E．操行計(jì)量評(píng)價(jià)法

19．教師教育研究的特點(diǎn)包括【】

A．描述教育的研究

B．改進(jìn)教育的研究

C．置身教育之中的研究

D．為了教育的研究

E．解釋教育的研究

20．20世紀(jì)80年代以來世界教育改革的特點(diǎn)包括【】

A．突出教育的戰(zhàn)略地位

B．教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量

C．課程改革是教育改革的核心

D．加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育

E．教育公平漸成教育改革的主題三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

21．智育

22．義務(wù)教育

23．校本課程

24．教學(xué)

25．絕對(duì)評(píng)價(jià)法四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）

26.簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的正向功能。

27.簡(jiǎn)述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。

28.簡(jiǎn)述影響課程變革的重要因素。

29.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的特征。

30.簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)生失范行為的主要表現(xiàn)。

31.簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的意義。五、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

32.試述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)。

33.試述班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．【B】[解析]教育的勞動(dòng)起源說也稱教育的社會(huì)起源說，是在馬克思主義歷史唯物主義的指導(dǎo)下形成的。

2．【D】[解析]農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育的特征之一是學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

3．【A】[解析]赫爾巴特在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。

4．【C】[解析]教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能包括培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色。

5．【A】[解析]我國于1922年頒布的壬戌學(xué)制，通稱“六三三制”。

6．【C】[解析]單軌制最早產(chǎn)生于美國。

7．【B】[解析]教育關(guān)系是師生之間的基本關(guān)系。

8．【D】[解析]中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)目的的多元化和實(shí)用化。

9．【C】[解析]最早采用“課程”一詞是在英國教育學(xué)家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值?》一書中。

10．【B】[解析]學(xué)校的校風(fēng)屬于觀念性隱性課程。

11．【D】[解析]《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專著。

12．【A】[解析]情感型失范行為主要是指為滿足生理、心理的需要而做出的失范行為。

13．【C】[解析]最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是道爾頓制。

14．【D】[解析]學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用的方法是觀察法。

15．【B】[解析]對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究，這種研究方法被稱為個(gè)案研究。二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

16．【A、B、C、D、E】[解析]學(xué)生的主體性具體包括：自我意識(shí)性、創(chuàng)造性、調(diào)控性、選擇性、獨(dú)立性。

17．【C、D、E】[解析]當(dāng)代“教學(xué)”觀變革的主要趨勢(shì)包括：從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變、從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變、從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變、從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

18．【A、B、E】[解析]品德評(píng)價(jià)的常用方法包括：整體印象評(píng)價(jià)法、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法、操行計(jì)量評(píng)定法。

19．【A、B、C、D、E】[解析]教師教育研究的特點(diǎn)包括：改進(jìn)教育的研究與描述和解釋教育的研究、置身教育之中的教育研究和置身教育之外的教育研究、為了教育的研究和關(guān)于教育的研究。

20．【A、B、C、D】[解析]20世紀(jì)B0年代以來世界教育改革的特點(diǎn)包括：高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位、教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量、課程改革是教育改革的核心、加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育、重視提高師資水平。三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

21．智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能和發(fā)展他們的智力的教育。

22．義務(wù)教育：是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

23．校本課程：是相對(duì)于國家課程而言的。它是一個(gè)比較籠統(tǒng)的、寬泛的概念，并不局限于本校教師編制的課程，還包括其他學(xué)校教師編制的課程或?qū)W校之間教師合作編制的課程，甚至包括某些地區(qū)學(xué)校教師合作編制的課程。

24．教學(xué)：是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。

25．絕對(duì)評(píng)價(jià)法：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評(píng)價(jià)方法。四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

26．教育的經(jīng)濟(jì)功能是當(dāng)代教育的突出功能。主要通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：

(1)教育通過勞動(dòng)力的生產(chǎn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(2)教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

27．(1)社會(huì)依據(jù)：一是要根據(jù)社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的需要，二是根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的需要。

(2)人的依據(jù)：從人的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，它是確定各級(jí)各類教育目的(或目標(biāo))不可忽視的重要依據(jù)；從人的需要來說，人的發(fā)展需要是教育目的選擇、確立不可忽視的重要因素之一。

28．一是政治因素與課程變革：

(1)課程變革的目標(biāo)厘定。

(2)課程變革的內(nèi)容選擇。

(3)課程的編制過程。

二是經(jīng)濟(jì)因素與課程變革：

(1)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求制約課程目標(biāo)。

(2)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的差異性制約課程變革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與課程變革(課程價(jià)值取向的變化、課程目標(biāo)綜合性、課程結(jié)構(gòu)的變化)。

三是文化因素與課程變革：

(1)文化模式與課程變革。

(2)文化變遷與課程變革。

(3)文化多元與課程變革。

四是科技革新與課程變革：

(1)科技革新制約課程變革的目標(biāo)。

(2)科技革新推動(dòng)課程機(jī)構(gòu)的變革。

(3)科技革新影響課程變革的速度。

五是學(xué)生發(fā)展與課程變革：

(1)學(xué)生身心發(fā)展的特性與課程變革。

(2)學(xué)生需要與課程變革。

(3)課程變革的著眼點(diǎn)：最近發(fā)展區(qū)。

29．(1)指向性。

(2)操作性。

(3)整體綜合性。

(4)調(diào)控性。

(5)靈活性。

(6)層次性。

30．(1)校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象日漸增多。

(2)青少年色情犯罪嚴(yán)重。

(3)青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高。

(4)青少年學(xué)生違法行為新傾向(吸食毒品威脅青少年的成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)欺凌取代校園暴力，不良“短信”隱蔽性強(qiáng)、危害性大)。

31．略五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

32．教師的專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

(1)先進(jìn)、科學(xué)的教育理念。

(2)合理的專業(yè)知識(shí)。

(3)復(fù)合型的專業(yè)能力。

(4)崇高的專業(yè)道德。

(5)強(qiáng)健的身體素質(zhì)。

(6)健康的心理素質(zhì)。

33．所謂班級(jí)管理，就是班主任和教師以關(guān)注每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中的參與和成長(zhǎng)為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進(jìn)班級(jí)發(fā)展，共同建設(shè)一個(gè)和諧與富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)組織。

(1)班級(jí)組織建設(shè)。

①班級(jí)組織的設(shè)計(jì)。

②指導(dǎo)班級(jí)組織建設(shè)：專制型、放任型、民主型。

③發(fā)揮好班集體的教育作用。

(2)班級(jí)制度管理。

①成文的制度。

②非成文的制度。

(3)班級(jí)教學(xué)管理。

①明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。

②建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序。

③建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)。

④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(4)班級(jí)活動(dòng)管理。四川省2011年10月高等教育自學(xué)考試

教育學(xué)(B級(jí))試卷

(課程代碼66603)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．教育這個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)的三個(gè)基本要素是：教育者、學(xué)習(xí)者和【】

A．教育內(nèi)容

B．教育方法

C．教育組織形式

D．教育影響

2．我國的學(xué)校產(chǎn)生于【】

A．夏朝

B．商朝

C．秦朝

D．唐朝

3．世界上最早的成體系的古代教育學(xué)作品是中國古代的【】

A．《論語》

B．《學(xué)記》

C．《孟子》

D．《中庸》

4．認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)體價(jià)值，把滿足社會(huì)需要視為教育根本價(jià)值的教育目的價(jià)值取向?qū)儆凇尽?/p>

A．倫理本位論

B．個(gè)人本位論

C．社會(huì)本位論

D．生活本位論

5．德育是培養(yǎng)受教育者【】

A．政治思想的教育

B．政治立場(chǎng)的教育

C．思想道德的教育

D．健康心理品質(zhì)的教育

6．與其他類型的社會(huì)制度相比，教育制度具有【】

A．客觀性

B．取向性

C．任務(wù)性

D．強(qiáng)制性

E．歷史性

7．歷史上通稱的“六三三”制即是【】

A．壬寅學(xué)制

B．葵卯學(xué)制

C．壬子——葵丑學(xué)制

D．壬戌學(xué)制

8．教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征是【】

A．有目的的培養(yǎng)人

B．有專職教師

C．有專門的教學(xué)場(chǎng)所

D．有特定的教學(xué)對(duì)象

9．教師形象的核心是【】

A．文化形象

B．道德形象

C．蠟燭形象

D．人格形象

10．最早采用“課程”一詞的是【】

A．古德

B．赫欽斯

C．巴格萊

D．斯賓塞

11．從教學(xué)理論角度考察，一般將知識(shí)分為三類，回答“是什么”問題的知識(shí)是【】

A．陳述性知識(shí)

B．程序性知識(shí)

C．策略性知識(shí)

D．學(xué)科知識(shí)

12．社會(huì)學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)的“過程模式”研究取向主要代表是【】

A．失范說

B．目標(biāo)說

C．控制缺乏說

D．標(biāo)簽論

13．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是【】

A．效度

B．區(qū)分度

C．信度

D．難度

14．教育教學(xué)研究中最基本最常用的研究方法是【】

A．調(diào)查

B．實(shí)驗(yàn)

C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

D．個(gè)案研究

15．在教育研究中，結(jié)構(gòu)性觀察也稱為【】

A．參與式觀察

B．變換式觀察

C．定性觀察

D．定量觀察二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

16．在教育史上，關(guān)于教育起源問題主要有【】

A．神話起源說

B．生物起源說

C．心理起源說

D．勞動(dòng)起源說

E．地理起源說

17．從作用的對(duì)象看，教育功能可分為【】

A．正向功能

B．個(gè)體功能

C．顯性功能

D．社會(huì)功能

E．隱性功能

1B．制約教育制度的社會(huì)因素主要有【】

A．思想

B．政治

C．經(jīng)濟(jì)

D．文化

E．體育

19．實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展，主要可以通過【】

A．師范教育

B．家庭教育

C．新教師的入職輔導(dǎo)

D．在職培訓(xùn)

E．自我教育

20．學(xué)生的主體性具體包括【】

A．獨(dú)立性

B．選擇性

C．調(diào)控性

D．創(chuàng)造性

E．自我意識(shí)性三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

21.顯性教育功能

22.教育目的

23.義務(wù)教育

24.課程標(biāo)準(zhǔn)

25.操行評(píng)定評(píng)價(jià)法四、簡(jiǎn)答題（本大題共6個(gè)小題，第小題6分，共36分）

26.簡(jiǎn)述教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響之間的關(guān)系。

27.教師職業(yè)的社會(huì)作用主要有哪些？

28.簡(jiǎn)述我國新世紀(jì)課程改革的發(fā)展方向。

29.學(xué)生的失范行為表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

30.簡(jiǎn)述班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容。五、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題12分，共24分）

31.試述教育對(duì)文化的正向功能。

32．聯(lián)系實(shí)際說明為什么要樹立全面發(fā)展的教育觀。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．【D】教育子系統(tǒng)的三個(gè)要素是：教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。

2．【B】我國的學(xué)校產(chǎn)生于1000多年前的商代。

3．【B】此題屬于記憶考察題，正確答案應(yīng)為B。

4．【C】考察社會(huì)本位論的價(jià)值取向。

5．【C】參考德育的含義。

6．【ADE】教育制度的特征包括：客觀性、規(guī)范性、歷史性、強(qiáng)制性。此題不應(yīng)出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇。

7．【D】“六三三學(xué)制”即是我國1922年頒布的壬戌學(xué)制。

8．【A】有目的的培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征。

9．【A】教師的文化形象是教師形象的核心。

10．【D】記憶考察題，答案為D。

11．【A】參考陳述性知識(shí)的含義。

12．【D】過程模式主要是以“標(biāo)簽論”為代表。

13．【C】參考信度的概念。

14．【A】調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本最常用的研究方法。

15．【D】參考定量觀察的含義。二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

16．【ABCD】參考教育起源的幾種學(xué)說。

17．【BD]正向功能是按作用的方向劃分的，顯性功能和隱性功能是按作用的呈現(xiàn)形式來劃分的。

18．【BCD】制約教育制度的社會(huì)因素包括：經(jīng)濟(jì)、政治、文化三方面。

19．[ACDE]教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：示范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和自我教育。

20．【ABCDE】參考學(xué)生主體性的內(nèi)容。三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

21．顯性教育功能：是依照教育目的、任務(wù)和價(jià)值，教育在實(shí)際運(yùn)行由所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。隱性教育功能是非預(yù)期的且具有較大隱藏性的功能。

22．教育目的：即教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本身就反映著辦教育的主體對(duì)教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等方面盼要求和指向。

23．義務(wù)教育：是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

24．課程標(biāo)準(zhǔn)：是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。

25．操行評(píng)定評(píng)價(jià)法：是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過平時(shí)對(duì)被評(píng)價(jià)者的觀察和了解，用書面語言描述的形式對(duì)被評(píng)價(jià)者品德發(fā)展的狀況做出評(píng)價(jià)的方法。、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

26．答：教育的三要素之間既相互獨(dú)立，又相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)。沒有教育者，教育活動(dòng)就不可能展開，學(xué)習(xí)者也不可能得到有效的指導(dǎo)；沒有學(xué)習(xí)者，教育活動(dòng)就失去了對(duì)象，無的放矢；沒有教育影響，教育活動(dòng)就成了無米之炊、無源之水，再好的教育意圖、再好的發(fā)展目標(biāo)，也都無法實(shí)現(xiàn)。因此，教育是由上述三個(gè)基本要素構(gòu)成的一種社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)，是上述三個(gè)基本要素的有機(jī)結(jié)合。

27．答：(1)教師是人類文化的傳遞者，在人類社會(huì)發(fā)展中起著承上啟下的作用。(2)教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，通過理論建構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新、品德示范、宣傳咨詢等直接參與社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，起著“先導(dǎo)”作用。(3)教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。

28．答：(1)提升課程改革的理念水平和理論品味。(2)在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合。(3)在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。(4)在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。(5)在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向。(6)在課程評(píng)價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，走向過程取向和主體取向的評(píng)價(jià)。

29．答：學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。學(xué)生的越軌行為主要是指違背教育習(xí)俗、教育規(guī)章的行為。學(xué)生的違法行為主要是指違背教育法律以及國家其他法律、法規(guī)的行為。當(dāng)前，學(xué)生的失范行為尤其表現(xiàn)為以下幾方面：

(1)校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象日漸增多。

(2)青少年色情犯罪嚴(yán)重。

(3)青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高。

(4)青少年學(xué)生違法行為的新傾向。

30．答：(1)明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。(2)建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序。(3)建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)。(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

31．(1)教育的文化保存功能。

教育是保存文化的有效手段。無論哪一類文化的保存，都離不開教育對(duì)人的培養(yǎng)。教育成為文化保存的主要手段。教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承和文化的普及作用。教育的文化保存和延續(xù)功能有兩種方式：其一是縱向的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時(shí)間上的延續(xù)；其二是橫向的文化傳播，表現(xiàn)為文化在空間上的流動(dòng)。

(2)教育的文化選擇功能。

教育進(jìn)行文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)通常是：首先，選擇有價(jià)值的文化精華，剔除文化糟粕，傳播文化中的真善美；其次，按照統(tǒng)治階級(jí)的需要選擇主流文化；再次，按照學(xué)生發(fā)展的需要選擇系統(tǒng)的、科學(xué)的：基本的文化，再對(duì)這些文化進(jìn)行教育學(xué)意義的改造。教育的文化選擇形式總體上有吸收和排斥兩種。選擇文化是教育的應(yīng)有之意。教育選擇文化不只是促進(jìn)文化的發(fā)展和變遷，更重要的是提高受教育者的文化選擇能力，以優(yōu)秀的人類文化精華促進(jìn)人的發(fā)展。教育的文化選擇過程，已經(jīng)暗含了教育以“善”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)實(shí)文化的批判，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文化發(fā)展的正確引導(dǎo)。

(3)教育的文化融合功能。

教育從兩個(gè)方面促進(jìn)文化的交流與融合：一方面，通過教育的交流活動(dòng)，促進(jìn)不同文化間的相互吸收、相互影響；另一方面，教育過程本身通過對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，對(duì)異域的文化進(jìn)行判斷、選擇，對(duì)本土的文化進(jìn)行變革、改造，進(jìn)而整合成新的文化，促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展。

(4)教育的文化創(chuàng)造功能。

教育的文化功能最根本就是實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新。首先，教育對(duì)文化的選擇、批判和融合，總是著眼于古為今用、洋為中用，取其精華、棄其糟粕，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要，構(gòu)建新的文化特質(zhì)和體系，使文化得到不斷的更新和發(fā)展。其次，教育直接生產(chǎn)新的文化。教師的科研活動(dòng)、研究性教學(xué)、師生的創(chuàng)作、科研論文的指導(dǎo)與撰寫等都直接創(chuàng)造著新的文化。再次，教育創(chuàng)造文化最根本的途徑就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

32．答：人的全面發(fā)展已成為當(dāng)代世界各國教育普遍重視并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們必須從日益知識(shí)化、科學(xué)化、智能化、審美化的社會(huì)生產(chǎn)和生活中看到人的全面發(fā)展是何等的重要。缺乏全面發(fā)展的觀念，甚至忽視全面發(fā)展，都不能培養(yǎng)和造就出適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會(huì)發(fā)展需要的全面發(fā)展的人才。樹立全面發(fā)展教育觀對(duì)搞好各級(jí)各類教育，特別是中小學(xué)教育尤為重要。因?yàn)槭澜绺鲊l(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育改革的趨向都說明，基礎(chǔ)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)和標(biāo)志。要更好地完成教育任務(wù)，就應(yīng)牢固樹立全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持全面發(fā)展教育。首先，這是由我國的教育目的決定的，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。其次，從歷史發(fā)展看，我國既有全面發(fā)展教育的正面經(jīng)驗(yàn)，也有忽視全面發(fā)展教育的反面經(jīng)驗(yàn)。再次，現(xiàn)代科學(xué)，特別是現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)等均從不同角度揭示了人的生理與心理、智力非智力、知識(shí)與能力、才能與品德等諸方面在構(gòu)成完整、完美個(gè)體中的相互聯(lián)系性和制約性。這些都從人的身心發(fā)展的理論基礎(chǔ)上證實(shí)了人的全面發(fā)展的必然性和必要性。四川省2012年4月高等教育自學(xué)考試

教育學(xué)(B級(jí))試卷

(課程代碼66603)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。)

1．在我國，一般認(rèn)為“教育”概念最早見于【】

A．《大學(xué)》

B．《中庸》

C．《孟子?盡心上》

D．《論語》

2．我國的學(xué)校產(chǎn)生于【】

A．公元前l(fā)000多年前

B．公元前l(fā)500多年前

C．公元前2000多年前

D．公元前2500多年前

3．我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品是【】

A．《老子》

B．《傳習(xí)錄》

C．《師說》

D．《學(xué)記》

4．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是【】

A．夸美紐斯和赫爾巴特

B．杜威和克伯屈

C．洛克和盧梭

D．贊可夫和凱洛夫

5．我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是【】

A．癸卯學(xué)制

B．壬寅學(xué)制

C．壬戌學(xué)制

D．壬子癸丑學(xué)制

6．我國現(xiàn)行學(xué)制屬于【】

A．多向型學(xué)制

B．單軌學(xué)制

C．雙軌學(xué)制

D．分支型學(xué)制

7．教師的最基本形象是【】

A．文化形象

B．人格形象

C．道德形象

D．園丁形象

8．學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包攙【】

A．以系統(tǒng)學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗(yàn)為主

B．以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主

C．是被動(dòng)的加工對(duì)象

D．缺乏明顯的發(fā)展特征

9．核心課程主張【】

A．以兒童為中心

B．以學(xué)科為中心

C．由外向內(nèi)呈現(xiàn)課程內(nèi)容

D．以人類社會(huì)的基本活動(dòng)為中心

10．活動(dòng)課程的主要缺點(diǎn)包括【】

A．兒童缺乏學(xué)習(xí)的自覺性

B．兒童缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

C．兒童獲得的知識(shí)欠缺系統(tǒng)性

D．兒童缺乏廣泛的學(xué)習(xí)空間

11．“產(chǎn)婆術(shù)”的創(chuàng)立者是【】

A．蘇格拉底

B．柏拉圖

C．亞里士多德

D．昆體良

12．為了謀取個(gè)體或群體的功利性利益而產(chǎn)生的失范行為屬于【】

A．價(jià)值取向型失范行為

B．目的型失范行為

C．情感型失范行為

D．傳統(tǒng)型失范行為

13．把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是【】

A．道爾頓制

B．活動(dòng)課時(shí)制

C．特朗普制

D．文納特卡制

14．學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較多使用【】

A．問卷法

B．作品表現(xiàn)法

C．量化評(píng)價(jià)法

D．終結(jié)性評(píng)價(jià)法

15．教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是【】

A．實(shí)驗(yàn)

B．個(gè)案研究

C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

D．調(diào)查二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。)

16．學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括【】

A．穩(wěn)定性和不變性

B．順序性和階段性

C．均衡性

D．整體性

E．個(gè)別差異性

17．在學(xué)生中最常見的心理障礙主要有【】

A．恐怖

B．焦慮

C．退縮

D．攻擊

E．自殺

1B．學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法包括【】

A．測(cè)驗(yàn)

B．行動(dòng)觀察

C．整體印象

D．表演評(píng)價(jià)

E．實(shí)驗(yàn)

19．教師教育行動(dòng)研究的過程包括【】

A．確定問題

B．分析問題

C．?dāng)M定方案

D．實(shí)踐嘗試

E．反饋評(píng)價(jià)

20．當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變包括【】

A．從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”

B．從科學(xué)主義到推出教育的社會(huì)價(jià)值取向

C．從經(jīng)濟(jì)主義到推出教育的社會(huì)價(jià)值取向

D．從國家主義教育到國際化教育

E．從終身教育到階段性教育三、名詞解釋題

21．體育

22．學(xué)校教育制度

23．隱性課程

24．教學(xué)設(shè)計(jì)

25．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法四、簡(jiǎn)答題

26.簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的正向功能

27.簡(jiǎn)述我國教育目的的實(shí)現(xiàn)的策略

28.簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程變革的影響

29.簡(jiǎn)述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)

30.簡(jiǎn)述學(xué)生失范行為產(chǎn)生的學(xué)校教育原因

31．簡(jiǎn)述綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則五、論述題

32.試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

33．試述班級(jí)組織的功能。一、單項(xiàng)選擇題

1．【C】P2解析：在我國，一般認(rèn)為“教育”概念最早見于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。

2．【A】P12解析：我國的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。

3．【D】P16解析：《學(xué)記》是我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品。

4．【B】P20解析：實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，是典型的“美國版”教育學(xué)，其代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。

5．【B】P108解析：1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”這是我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

6．【D】P112解析：我國的現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

7．【A】P132解析：教師是人類文化的傳遞者。

8．【A】P136解析：學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包括<一>以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主、<二>是具有主體性的人、<三>具有明顯的發(fā)展特征。

9．【D】P167解析：核心課程即不主張以學(xué)科為中心，也不主張以兒童為中心，而是主張以人類社會(huì)基本活動(dòng)為中心。

10．【C】P166解析：兒童從活動(dòng)課程中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性、有的較大的偶然性和隨機(jī)性。

11．【A】P193解析：蘇格拉底強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育，并在講學(xué)中采用啟發(fā)性教學(xué)方法——“產(chǎn)婆術(shù)”，至今還具有實(shí)踐指導(dǎo)作用。

12．【B】P251解析：見“目的型失范行為”定義。

13．【C】P280解析：特朗普制是把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。

14．【A】P330解析：學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用觀察法和問卷法。

15．【D】P356解析：調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。二、多項(xiàng)選擇題

16．【BDE】P140解析：學(xué)生身心發(fā)展特征：1順序性和階段性、2穩(wěn)定性和可變性、3不均衡性、4個(gè)別差異性、5整體性。

17．【ABCD】P241解析：研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見的心理障礙主要有四種。即：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。

18．【ABDE】P31B解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用測(cè)驗(yàn)、行動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、評(píng)定等方法。

19．【ABCDE】P354解析：教育行動(dòng)研究過程包括確定問題、分析問題、擬定方案與政策、實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略、反饋與評(píng)價(jià)。

20．【ABCD】P3B6解析：當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變包括：一、從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”、二、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向。三、從國家主義教育到國際化教育，四、從階段性教育到終身教育。三、名詞解釋題

21．體育：P84指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)及其保健知識(shí)，增強(qiáng)他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。

22．學(xué)校教育制度：P99簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，政治制度和意識(shí)形態(tài)，人口發(fā)展?fàn)顩r及其青少年心理特征等的制約。

23．隱性課程：P169(也稱潛在課程、隱蔽課程)則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。

24．教學(xué)設(shè)計(jì)：P207教師為了組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)的一切設(shè)想。

25．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法P313：是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。四、簡(jiǎn)答題

26．答P48：對(duì)政治的正向功能：教育促進(jìn)政治民主化。(1)教育通過培養(yǎng)合格公民和政治人才為政治服務(wù)。(2)教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。(3)教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。

27．答P87：教育目的實(shí)現(xiàn)的理性把握：(1)要以素質(zhì)發(fā)展為核心；(2)要確立和體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀(①確立全面發(fā)展教育觀的必要性；②正確理解和把握全面發(fā)展；③正確認(rèn)識(shí)和處理各育關(guān)系。(德智體美各育相互區(qū)別，但又相互影響)④要防止教育目的的實(shí)踐性缺失。)

28．答P178：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求制約課程目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異性制約課程變革。

29．答P219：教學(xué)策略制定和選擇依據(jù)：第一：依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)；第二：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；第三：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；第四：依據(jù)教師本身的素養(yǎng)；第五：依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

30、答P247：學(xué)校教育失誤問題：學(xué)校教育與生活脫節(jié)、學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差、個(gè)別教師素質(zhì)差、心理健康教育和法制教育薄弱。

31．答P337：(1)導(dǎo)向性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)公平性原則；(4)多樣性原則；(5)可行性原則。五、論述題

32．答P129：教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的途徑：師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。

33．答P2BB：班級(jí)組織的功能：

①社會(huì)化功能a．傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)——社會(huì)價(jià)值觀b．傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能——基本技能c．教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式——行為規(guī)范d．提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色——社會(huì)角色

②個(gè)體化功能a．促進(jìn)發(fā)展功能：知識(shí)及認(rèn)知、情感、興趣態(tài)度、社會(huì)技能b．滿足需要功能c．診斷功能d.矯正功能四川省2012年10月高等教育自學(xué)考試

教育學(xué)(B級(jí))試卷

(課程代碼66603)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多詵或未選均無分。)

1．教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的【】

A．增進(jìn)人們的知識(shí)和技能的活動(dòng)

B．把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)

C．個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程

D．促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)

2．教育的心理起源說的代表人物是【】

A．孟祿

B．利托爾諾

C．沛西?能

D．康德

3．農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括【】

A．教育階級(jí)性的弱化

B．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

C．教育的公益性日益突出

D．教育的國際化非常明顯

4．按照馬克思主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是【】

A．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代政治的結(jié)合

B．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文化的結(jié)合

C．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合D．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合

5．教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題包括【】

A．人的社會(huì)化和個(gè)性化問題

B．人的理性和非理性問題

C．科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)問題

D．以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)

6．教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的方法是【】

A．調(diào)查法

B．觀察法

C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D．實(shí)驗(yàn)法

7．下列選項(xiàng)中，不屬于我國中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是【】

A．整體印象評(píng)價(jià)法

B．操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

C．問卷法

D．操行計(jì)量評(píng)定法

8。根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為【】

A．相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

B．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

C．相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

D．絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)

9．最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是【】

A．圣路易編制法

B．道爾頓制

C．巴達(dá)維亞法

D．活動(dòng)課時(shí)制

10．哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于【】

A．夸美紐斯的”泛智”教育思想

B．昆體良的兒童早期訓(xùn)練思想

C．亞里士多德的和諧教育思想

D．蘇格拉底和柏拉圖的“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)

11．學(xué)校的人際關(guān)系屬于【】

A．制度性隱性課程

B．心理性隱性課程

C．觀念性隱性課程

D．物質(zhì)性隱性課程

12．教師的最基本形象是【】

A．人格形象

B．文化形象

C．道德形象

D．園丁形象

13．我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是【】

A．壬寅學(xué)制

B．癸卯學(xué)制

C．壬子?癸丑學(xué)制

D．壬戌學(xué)制

14．教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括【】

A．培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色

B．促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化

C．促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化

D．促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性

15．終身教育觀念和理論的要點(diǎn)包括【】

A．學(xué)習(xí)的主體是教師

B．學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人、小組

C．學(xué)習(xí)的主體是課程

D．廣泛采用指導(dǎo)性教育方法二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。)

16．教育策略的特征包括【】

A．指向性

B．調(diào)控性

C．整體綜合性

D．靈活性

E．層次性

17．19世紀(jì)末以來形成的主要教育學(xué)派別包括【】

A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B．文化教育學(xué)

C．實(shí)用主義教育學(xué)

D．馬克思主義教育學(xué)

E．批判教育學(xué)

18．教師的教育研究是【】

A．解釋教育的研究

B．改進(jìn)教育的研究

C．置身教育之中的教育研究

D．為了教育的研究

E．關(guān)于教育的研究

19．現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型主要有【】

A．雙軌制

B．單軌制

C．分支型學(xué)制

D．交叉型學(xué)制

E．三軌制

20．教育目的的選擇、確立的基本依據(jù)包括【】

A．社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要

B．社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要

C．科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

D．人的身心發(fā)展的特點(diǎn)

E．人的需要三、名詞解釋題

21．智育

22．校本課程

23．教學(xué)

24．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

25．學(xué)校教育制度四、簡(jiǎn)答題

26．簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的正向功能。

27．簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程改革的影響。

28．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

29．簡(jiǎn)述班級(jí)組織的個(gè)體化功能。

30．簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

31．簡(jiǎn)述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。五、論述題

32．試述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)。

33．試述導(dǎo)致學(xué)生失范行為產(chǎn)生的學(xué)校教育失誤問題和家庭環(huán)境中的問題。一、單項(xiàng)選擇題

1．【D】P4解析：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

2．【A】P11解析：教育的心理起源說的代表人物是孟祿。

3．【B】P12解析：農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

4．【C】P85解析：馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

5．【D】P74解析：教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題包括以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)、適應(yīng)與超越問題、功利價(jià)值與人文價(jià)值問題、民族性與世界性問題。

6．【B】P368解析：觀察法是教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的方法。

7．【C】P334解析：我國中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是整體印象評(píng)價(jià)法、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法、操行計(jì)量評(píng)定法。

8．【A】P312解析：根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。

9．【B】P279解析：最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是“道爾頓制”。

10．【D】P198解析：哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于蘇格拉底和柏拉圖的”知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)。

11．【B】P169解析：心理性隱性課程包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生持有的心態(tài)、行為方式等。

12．【C】P134解析：道德形象是教師的最基本形象。

13．【A】P109解析：1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”這是我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

14．【D】P37解析：教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展、促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性、開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

15．【B】P394解析：終身教育觀念和理論的要點(diǎn)包括學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人、小組，教育遵循興趣原理，廣泛采用創(chuàng)造性、非指導(dǎo)性教育方法。二、多項(xiàng)選擇題

16．【ABCDE】P219解析：教學(xué)策略的特征包括指向性、操作性、整體綜合性、靈活性、層次性、調(diào)控性。

17．【ABCDE】P19解析：19世紀(jì)末以來形成的主要教育學(xué)派別包括實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。

18．【BCD】P350答案解析：教師的教育研究是改進(jìn)教育的研究、置身教育之中的教育研究、為了教育的研究。

19．【ABC】P102解析：現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型主要有雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制。

20．【ABCDE】P6B解析：教育目的的選擇、確立的基本依據(jù)包括社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要、社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、從人的身心發(fā)展特點(diǎn)、人的需要。三、名詞解釋題

21．智育：P87指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)。

22．校本課程：P171是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國家課程和地方課程的一種課程。

23．教學(xué)：P191是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。

24．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法：P313是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。

25．學(xué)校教育制度：P99簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。四、簡(jiǎn)答題

26．答P4B教育對(duì)政治的正向功能：教育促進(jìn)政治民主化。

(1)教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。

(2)教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。

(3)教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。

27．答P17B經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程改革的影響。

(1)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求制約課程目標(biāo)。

(2)經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異性制約課程改革。

(3)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與課程變革包括課程價(jià)值取向的變化、課程目標(biāo)綜合性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

28．答P208教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

(1)現(xiàn)代教學(xué)理論。

(2)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。

(3)教學(xué)的實(shí)際需要。

(4)學(xué)生的需要和特點(diǎn)。

(5)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

29．答P2B9班級(jí)組織的個(gè)體化功能。

(1)促進(jìn)發(fā)展功能。

(2)滿足需求的功能。

(3)診斷功能。

(4)矯正功能。

30．答P339學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

(1)道德品質(zhì)。

(2)公民素質(zhì)。

(3)學(xué)習(xí)能力。

(4)交流與合作能力。

(5)運(yùn)動(dòng)與健康。

(6)審美與表現(xiàn)。

31．答P39521世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。

(1)全民教育。

(2)教育民主化。

(3)教育信息化。

(4)教育全球化。

(5)教育的個(gè)性化。五、論述題

32．答P131一、現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)：是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

二、其素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括：(1)先進(jìn)、科學(xué)的教育理念：(2)合理的專業(yè)知識(shí)；(3)復(fù)合型的專業(yè)能力；(4)崇高的專業(yè)道德；(5)強(qiáng)健的身體素質(zhì)；(6)健康的心里素質(zhì)。

33．答P247(1)學(xué)校教育失誤問題：學(xué)校教育與生活脫節(jié)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差、個(gè)別教師素質(zhì)差、心理健康教育和法制教育薄弱。

(2)家庭生活環(huán)境中的問題：主要表現(xiàn)為兩方面：一是家庭生活中的”四過現(xiàn)象”(即家長(zhǎng)對(duì)子女的過高期望、過多照顧、過分愛護(hù)、過度保護(hù))十分普遍；二是家庭中出現(xiàn)了”教育真空現(xiàn)象”；核心家庭已成為家庭結(jié)構(gòu)主流、離婚率迅猛上升導(dǎo)致單身家庭大量出現(xiàn)。四川省2013年10月高等教育自學(xué)考試

教育學(xué)(B級(jí))試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專著是（）

A．《學(xué)記》

B．《大學(xué)》

C．《理想國》

D．《論演說家的教育》

2．在教育史上，被看成是近代第一本教育學(xué)著作的是（）

A．《愛彌兒》

B．《康德論教育》

C．《大教學(xué)論》

D．《教育漫話》

3．從教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的場(chǎng)所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為（）

A．農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育、工業(yè)社會(huì)的教育與信息社會(huì)的教育

B．制度化與非制度化教育

C．家庭教育、信息社會(huì)教育與制度化教育

D．家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育

4．教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能是（）

A．促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性

B．促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化

C．培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色

D．