003931510全國高等教育自學(xué)考試 學(xué)前兒童語言教育試題

2015年10月全國高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童語言教育》試題課程代碼：00393一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1．對支持性語言教育過程表述不正確的是A．支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要B．支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)C．支持幼兒開始學(xué)習(xí)寫字D．支持幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備2．屬于教師在乎時幫助孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫的指導(dǎo)策略是A。寫計劃B．寫作業(yè)C．畫畫D．寫筆記3．學(xué)前階段的兒童實際存在著兩種不同性質(zhì)的語言學(xué)習(xí)：以語言為對象的學(xué)習(xí)和A．以語言為成長的學(xué)習(xí)C．以語言為交往的學(xué)習(xí)B．以語言為工具的學(xué)習(xí)D．以語言為手段的學(xué)習(xí)4．《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不屬于幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求是A，閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)要求C．早期書寫行為的目標(biāo)要求B．初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求D．良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)要求5．在學(xué)前階段兒童成長發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的語言經(jīng)驗是A．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗B．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗C．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)經(jīng)驗D．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要經(jīng)驗6．對幼兒園語言教育活動目標(biāo)設(shè)計的具體建議，表述恰當(dāng)?shù)氖茿．活動目標(biāo)設(shè)計關(guān)注理念走向的主觀性特點B．基于以前語言教育內(nèi)容的目標(biāo)要結(jié)合實際C．設(shè)計相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)時充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗D．目標(biāo)中要體現(xiàn)活動結(jié)果7．兒童在談話中能較為密切地圍繞主題進行，并會主動回應(yīng)、質(zhì)疑、反駁成人或同伴的觀點，通過初步思考提出新的觀點，促使談話主題的縱向深入，這種談話能力所屬的年齡階段是A．人幼兒園之前B．大班階段C．中班階段D．小班階段8．兒童口頭語言發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為兩個方面，即傾聽和理解以及A．表達和交流B．閱讀和表達C．提問和交流D．表情和提問9．屬于幼兒園日常談話活動中創(chuàng)設(shè)積極語言交往環(huán)境的方法是A．框定某一個談話的方向B．事先設(shè)定談話的內(nèi)容C．隨意選擇談話主題D．營造一個安全、積極的談話氛圍10．對學(xué)前兒童“辯論”的核心經(jīng)驗，表述正確的是A．解釋并否認他人觀點的經(jīng)驗B．理解和尊重別人觀點的經(jīng)驗C。積累多種表現(xiàn)形式的經(jīng)驗D．所有的方法都適用于辯論的經(jīng)驗11．隨著辯論游戲的深入開展，幼兒所需要的道具也會越來越多，在布置辯論硬環(huán)境的時候教師應(yīng)該A．用榜樣的力量來激發(fā)辯論的熱情B．提供專門的活動櫥以更方便辯論C．幫助積累并建立論據(jù)墻12．教師采用豐富多彩的形式，以引起幼兒對辨論產(chǎn)生興趣和積極性的做法是A．選擇幼兒有興趣的合適辯題B．用恰當(dāng)方式引出辯論話題D．讓幼兒自主參與并布置靈活易動的場地C．組織循序漸進的辯論學(xué)習(xí)活動D．在教師引導(dǎo)下的幼兒自由參與13．用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，要說清楚人物、事件、時間、地點和為什么，并且要說明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序的一種口語敘事能力是A．?dāng)⑹滦灾v述B．說明性講述C.正式性講述D．講述性講述14．幼兒敘事性講述的核心經(jīng)驗的三個維度是使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組織敘事性講述的內(nèi)容和A．感知獨白語言的語境B．有禮貌地使用文明用語C．有好的交流規(guī)則和意識D．采用適當(dāng)?shù)臄⑹鏊俣?5．在幼兒園的一日生活中有很多環(huán)節(jié)可以用來開展非正式的敘事性講述活動，其中不包括A．日常交流中的敘事性講述B．角色游戲中的敘事性講述C．過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述D．集體教學(xué)中的敘事性講述16．說明性講述的核心經(jīng)驗包括A．以多人交流語言的形式進行說明性講述B．有禮貌地使用文明用語C．理解陳述性講述的形式D．理解說明性講述的內(nèi)容組織方式17．“能夠按照一定的順序講述某事物的特征，講述的順序根據(jù)講述對象的不同而有所差異”屬于幼兒理解說明性講述的內(nèi)容組織方式的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D．發(fā)展階段18．說明性講述這種語言形式不僅僅可以設(shè)計集體教學(xué)活動，還可以滲透到幼兒園的主題課程、區(qū)角活動、家庭教育以及A．一日生活中B．游戲中C.午休中D．過渡環(huán)節(jié)中19．以優(yōu)美的文筆抒寫作者的見聞感受和真情實感，是那些適合于兒童閱讀的，用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗挠變何膶W(xué)作品是A．詩歌B．兒歌C．散文D．童話20．文學(xué)語言學(xué)習(xí)的第一步是理解與運用文學(xué)作品中的A．詞匯B。語音C．句子D．經(jīng)驗21．不屬于幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的基本組織過程的是A．學(xué)習(xí)文學(xué)作品B．理解體驗作品C．遷移作品經(jīng)驗D．表演作品經(jīng)驗22．對幼兒情緒行為能力高低的重要表現(xiàn)，描述正確的是．A．能依據(jù)故事情景對角色情緒狀態(tài)進行歸因B．在圖畫書閱讀中對主角情緒狀態(tài)的認知C．能根據(jù)情景和自身經(jīng)驗再現(xiàn)角色的情緒并產(chǎn)生移情反映D．根據(jù)閱讀所獲得的經(jīng)驗來豐富自己的認知23．“對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展節(jié)點的A．良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為B．閱讀內(nèi)容的理解C．閱讀內(nèi)容的表達與評判D。閱讀策略的形成24．不屬于幼兒在文學(xué)作品學(xué)習(xí)和理解過程中“文學(xué)想象”的核心經(jīng)驗的是A．能通過想象理解文學(xué)作品中的語匯概念B．能想象出文學(xué)作品所傳達的情節(jié)畫面、人物特征C．能在文學(xué)語言表達中，用詞豐富、語句優(yōu)美、正確D．能想象出文學(xué)作品所傳達的主題意境25．屬于幼兒前識字核心經(jīng)驗范疇的是A．有好的交流規(guī)則和意識B．符號和文字形式要求C．符號和文字的理念意識D．符號和文字規(guī)則意識26．“班級名稱、保健室、活動室等門上的標(biāo)牌”屬于書寫語言功能的A．進程類B．名稱類C.警示類D.提醒類27．不屬于幼兒語言發(fā)展對于認知發(fā)展作用的是A．加深和鞏固幼兒初步形成的概念B．指導(dǎo)并參與認知加工過程C.發(fā)展對外部世界的認識D．促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展28．“發(fā)現(xiàn)漢字‘一字一音’的特點?！睂儆趦和兄斫鉂h字結(jié)構(gòu)的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D．深化階段29。不屬于幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動設(shè)計與組織的基本要求的是A．創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀與讀寫環(huán)境B．提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料C.具有鮮明的文化和語言背景D．圍繞教師經(jīng)驗進行提問互動．30．關(guān)于幼兒園的早期閱讀教育活動，表述正確的是A．在識字中學(xué)習(xí)閱讀B．在交流中學(xué)習(xí)閱讀C在游戲中學(xué)習(xí)閱讀D．在練習(xí)中學(xué)習(xí)閱讀二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)31．集體談話32．看圖講述活動33．“前識字”活動34．師幼互動35．多形式推進策略三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)36．簡述幼兒園一日生活中的語言教育。37．簡述幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)。38．簡述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點。39．簡述幼兒園閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。40．簡述幼兒園前書寫學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41．試述高質(zhì)量幼兒讀物的特征。42．試述如何進行前閱讀教育活動的設(shè)計。五、案例分析題(本大題10分)43．案例：活動名稱：彩虹色的花活動目標(biāo)：1．在說說彩虹色的花和動物之間對話的基礎(chǔ)上，嘗試說清楚故事的一個或幾個小情節(jié)，為完整講述整個故事做準(zhǔn)備。2．在獨立講述、與同伴合作講述等過程中激發(fā)參加講述活動的興趣。材料準(zhǔn)備：圖畫書《彩虹色的花》、自制PPT、角色及對話框貼圖、幼兒人手一份閱讀材料?；顒舆^程：1．導(dǎo)入(1)出示圖畫書封面，弓1導(dǎo)幼兒大膽猜測故事主題，重點提問：“今天，老師帶來一本書，猜猜這本書里講了一個什么故事?”(2)老師講述故事開頭。2．學(xué)說故事(1)情節(jié)一：①運用已有的經(jīng)驗講述。重點提問(圖1)：誰來了?彩虹色的花和螞蟻在說話，它們可能會說什么?重點提問(圖2)：這張圖上螞蟻在干什么?再來猜猜剛才螞蟻和彩虹色的花說了什么?②引進新的講述經(jīng)驗，講述第一個小情節(jié)。集體討論，重點提問：彩虹色的花遠遠地就看見小螞蟻好像有點不高興，它會對小螞蟻說什么?小螞蟻怎么回答?聽了小螞蟻的話，彩虹色的花會說什么?最后小螞蟻說什么?個別嘗試。教師提升。(2)情節(jié)二：①個別嘗試，重點提問：過了幾天，一只蜥蜴垂頭喪氣地爬過來，彩虹色的花和蜥蜴會說些什么?②集體討論，指導(dǎo)要點：在個別幼兒講述的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。③個別嘗試，指導(dǎo)要點：除了對話，還要講清楚開頭和結(jié)束。(3)