《我是什么》的教學(xué)反思(通用3篇)

Theso-calledgeniusisalie,andhardworkisreal.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）《我是什么》的教學(xué)反思（通用3篇）《我是什么》的教學(xué)反思1《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。一、成功之處1、謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。2、字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上，只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。3、整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。4、細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí)，我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。5、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語(yǔ)言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。6、板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。我的板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。二、不足之處1、識(shí)字教學(xué)沒(méi)注意到與形近字區(qū)別教學(xué)，對(duì)于說(shuō)話訓(xùn)練還不夠到位。2、朗讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練?！段沂鞘裁础返慕虒W(xué)反思2孩子對(duì)大自然充滿了好奇，自然界的種種現(xiàn)象都是那么神奇?！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛模捎脭M人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文在敘述時(shí)用了一個(gè)“變”字，為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的小魔術(shù)的方法來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。同時(shí)，我還將“水”的變化圖畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生能直觀地感受到“水”的不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。根據(jù)水的形態(tài)變化，讓學(xué)生理解起變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。抓住重點(diǎn)詞“落”“打”“飄”，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”打下來(lái)時(shí)要重點(diǎn)；讀“雪”飄下來(lái)時(shí)要輕點(diǎn)、慢點(diǎn)；讀“雨“落下來(lái)時(shí)不慢不快，從而讓學(xué)生明白用詞要準(zhǔn)確。隨后又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同？第四段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過(guò)擬人的手法，讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知，體會(huì)到池子里的水是很平靜的`，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。最后讓學(xué)生理解水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很好?！段沂鞘裁础返慕虒W(xué)反思3要想教好孩子，必須自己先成為孩子，從孩子的角度去看待問(wèn)題。那么語(yǔ)文課堂一定會(huì)是豐富的、生動(dòng)的、有趣的?，F(xiàn)將今天的課記錄幾點(diǎn)如下，作反思之。一、通過(guò)教師的示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？此破匠５姆蹲x，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，至關(guān)重要，特別是面對(duì)低年級(jí)的孩子，范讀就更加重要。面對(duì)《我是什么》這樣一篇富有科學(xué)性與文學(xué)性的課文，帶領(lǐng)學(xué)生讀好、背好，從而愛(ài)上語(yǔ)言文字與科學(xué)，是本課最佳的切入點(diǎn)。本節(jié)課，一開(kāi)始便繪聲繪色地將課文讀給孩子們，他們很快就被課文內(nèi)容深深的陶醉了，不由自主地陷入了課文當(dāng)中，有的還情不自禁地跟讀起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)一定要有變化，千篇一律的教法誰(shuí)能不乏味呢？孩子們聽(tīng)到老師讀得如此開(kāi)心，也很想讀一讀。于是，在教師讀完之后，馬上安排孩子們自由讀、男女生比賽讀，課堂馬上被點(diǎn)燃了。誰(shuí)說(shuō)低年級(jí)的語(yǔ)文課一定非得從單個(gè)的認(rèn)字、讀詞開(kāi)始呢？一篇好的課文，學(xué)生收獲的肯定是多元而豐富，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字的目的是為了讀文，讀文的目的是為了習(xí)得方法，感受語(yǔ)言之美，通過(guò)感受語(yǔ)言之美而感受生活之美，進(jìn)而更積極、更豐富、更美好的生活。二、通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，出示了很多有關(guān)“云”圖片。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖片，在孩子們的眼里卻是奇幻而五彩繽紛的。白云好像棉花糖，烏云好像黑地毯。有的好像是兩只熊打架，有的又是虎在奔跑，還有的像獅子吐出紅寶石，瑰麗的童心將普通的作品披上了童話的色彩。三、通過(guò)師生的動(dòng)作背誦，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)作背誦，是非常適合低年級(jí)孩子使用的一種背誦方法?！段沂鞘裁础芬晃目雌饋?lái)很長(zhǎng)，但在本節(jié)課中運(yùn)用