語文高考閱讀答題技巧及方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文高考閱讀答題技巧及方法有好多同學(xué)的語文勞績是不好的，那么高中語文閱讀有什么答題套路嗎?接下來是我為大家整理的語文高考閱讀答題技巧及（方法），夢想大家熱愛!

語文高考閱讀答題技巧及方法一

新聞類文本閱讀篇

指津一：關(guān)注文體根本特征

包括對新聞中要素的測驗(yàn)、對新聞材料運(yùn)用的作用的分析、對新聞特點(diǎn)的測驗(yàn)等等?？忌^分提防命題對材料內(nèi)容上的考察，而忽略形式上的東西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒有必要的失分。

指津二：篩選并整合文中的信息

包括對文段內(nèi)容的理解與分析。解答兩題時，要找出作答區(qū)間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。

此類題目既測驗(yàn)訪談文本的特征，也測驗(yàn)整合信息的才能。答題的主要方法是在解讀好（文章）的根基上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握文義，理解被訪者的品質(zhì)、功績、人生觀等，分清整個人物訪談的布局層次。

指津三：留神主要寫作技法的測驗(yàn)

包括新聞的布局特點(diǎn)、標(biāo)題的特色、（句子）的作用、語言的特色等等。

解答此類題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此片面內(nèi)容與主旨的關(guān)聯(lián)之處和它對于表現(xiàn)主旨的作用;需要考生能夠掌管新聞的布局特點(diǎn)，明確各片面在新聞中的地位，才能夠切實(shí)作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著補(bǔ)充作用，在報道人物的新聞中往往對人物的體驗(yàn)、心理和性格等起補(bǔ)充作用。在這篇以報道人物為主的新聞中，大量背景的補(bǔ)充自然有助于對人物的刻畫。解答此類題，要能從背景片面的大量文字中概括出人物的體驗(yàn)、心情和性格等等。

指津四：含蓄性語句的理解

包括新聞主題、人物形象、的思想感情等的理解，文本的社會價值的評價等。

解答此類題，若是要求理解段意，那么梳理文義，抓住關(guān)鍵詞，提取“文眼”組合答案;若是要求理解全篇內(nèi)容，理那么解各段之間的聯(lián)系，歸納要全面、切實(shí)、簡明，在梳理文義后，弄清的行文思路、篇章布局、段落之間的關(guān)系等，抓住“文眼”舉行全面歸納;若是要求理解主旨，那么須通過梳理文義，掃視全篇，探索中心句、抒情句、探討句、總領(lǐng)句、（總結(jié)）句、過渡句、照應(yīng)句等，或摘錄或提取或概括，切實(shí)全面的組合答案。

指津五：探究題

解答此類題型，首先要明白什么是新聞價值。新聞價值是指刊播事實(shí)后引起社會的正面效應(yīng)。斟酌的方向是：事情本身有沒有宣傳價值(什么價值);事情中的人物有沒有示范作用(什么作用，一般可從精神層面去考慮);與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系程度，是否切合時代主旋律。

對新聞工而言，敏銳地察覺一個事情背后蘊(yùn)含的社會價值，具有極其重要的意義，由于社會價值是成就一篇新聞的價值的核心要素。新聞的社會價值確實(shí)立會全面影響作品的敘事策略、表達(dá)方式和材料的取舍。對于讀者而言，閱讀新聞也要從作品中解析出獨(dú)特的新聞社會價值，察覺暗藏在新聞事實(shí)背后的社會意義，并充分評估新聞可能形成的社會影響。對新聞價值的探究，首要的還是要結(jié)合文本供給的新聞背景來舉行。一般來說，新聞的為了保持對事情的客觀公正的報道，在新聞中很少探討和抒情，但客觀表達(dá)中包含著一種傾向，而背景材料凸現(xiàn)著這一傾向，有時還借新聞當(dāng)事人之口道明的想法。這些都是我們探究新聞的社會價值的文本因素。

對文本某一內(nèi)容舉行探究，主要是對某一內(nèi)容的合理性舉行辨析，探究可以從以下角度舉行：

從文本主旨啟程，探究某一內(nèi)容在文本中的意義;從文本中的人物、事情、場景的特征啟程，辨明這一內(nèi)容和總體特征的關(guān)系;從文本（其它）內(nèi)容與這一內(nèi)容的關(guān)系著眼，探究其內(nèi)在聯(lián)系;從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理;聯(lián)系自己的閱讀（閱歷）和相關(guān)的背景學(xué)識，測驗(yàn)這一內(nèi)容的合理性。這些都有利于更切實(shí)地測驗(yàn)考生的語文素養(yǎng)、天性思維和探究才能。

語文高考閱讀答題技巧及方法二

傳記類文本閱讀篇

指津一：如何篩選并整合文中的信息

即通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活體驗(yàn)或人生軌跡;感知傳主的性格特征或人生追求、思想天性;熟悉傳主的歷史地位和作用;明確對傳主的態(tài)度與評價或者傳主的自我熟悉和評價等。

傳記的重要事實(shí)包括：傳主及其作品陳述的事實(shí);最能表達(dá)寫作意圖即文章主旨的語句等。

重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，找到相關(guān)的詞語、句子、段落。

在總體把握了解文意時，還要弄清是怎樣把思想材料組合起來的，文中的關(guān)鍵性句子表達(dá)了什么意思。

切實(shí)地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書面語言敏銳的感知才能，有了較強(qiáng)的語感，閱讀時就能急速察覺關(guān)鍵所在，舉行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。

指津二：如何分析傳記的布局

“布局”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是從表達(dá)中心思想的目的啟程，對作品的材料的用心安置。分析文章的布局層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。

給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的布局是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的布局，首先務(wù)必對文章整體感知，對全文、全段有個大體的了解;其次就是“概括問題概括分析”，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再留心分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的進(jìn)展，又離不開時間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用的布局方法。

指津三：如何概括傳記的中情意思

傳記，可以記敘一個人的生活體驗(yàn)，體悟一個人的情感世界，探尋一個人思想蛻變的線索，剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。

歸納閱讀材料的中情意思，務(wù)必是在理解語句、把握文意的根基上才能舉行。有時試題還會有些附加的要求，如字?jǐn)?shù)要求等，這在答題時也是務(wù)必留神的。在對概括材料舉行分析歸納的過程中，可運(yùn)用這樣一些方法：

提取精要法。即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，由點(diǎn)帶面。

綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點(diǎn)句(段)的文段，我們就務(wù)必對每個獨(dú)立句句意或?qū)讉€相對重要句子的句意舉行綜合歸納。

整體透視法。即對于有些含蓄的句子，若單獨(dú)分析某一兩個句子會割裂甚至曲解文意，其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達(dá)。

指津四：如何分析傳記的表現(xiàn)手法

1.選材的處理——詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題緊密相關(guān)的。對中心有用的，與主題更加緊密的材料，是主要內(nèi)容，那么需濃墨重彩地渲染，要細(xì)致寫;與主題關(guān)系不很緊密的材料，是次要內(nèi)容，那么輕描淡寫，甚至一筆帶過。

2.人物描寫方法

傳記是記載人物生平或（事跡）的一類（記敘文）體，它的表現(xiàn)手法對比接近于小說。它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉充實(shí)，栩栩如生，鞏固文章的感染力。

傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物天性，離不開記敘具有典型意義的事情和最能表達(dá)人物天性的細(xì)節(jié)。不寫事情，傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié)，無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要更加關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主根本思想的整體性，各方面多角度地呈現(xiàn)出傳主的情感天性特征，使得傳主的天性充實(shí)而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光輝，還可鞏固文章的可讀性。

另外，還需更加留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系緊密者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

3.引用

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，透露人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

引用詩詞，可以從側(cè)面陪襯和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸高雅的風(fēng)格。

引用（故事），可以鞏固文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、（日記）中的表白，它可以印證的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的氣力。

4.語言特色

首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此根基上結(jié)合概括文本加以分辯分析。如，自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實(shí)自然或文采斐然。

指津五：如何對傳記鑒賞評價

鑒賞評價才能是閱讀才能的較高層級，屬于創(chuàng)造思維。對文章的思想內(nèi)容舉行評價鑒賞，就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀點(diǎn)是否正確，熟悉是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。要正確評價鑒賞文章的思想內(nèi)容，關(guān)鍵在于要有較高的思想理論水平，有正確地熟悉問題分析問題的才能，更加是要用唯物辯證的進(jìn)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)去看問題，不能片面、孤立、靜止地看問題。

鑒賞評價傳記的思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)態(tài)度務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：

1.在文“內(nèi)”充分挖潛

要對作品本身內(nèi)容有切實(shí)的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容，而且要弄清作品隱含的內(nèi)容，這是鑒賞評價的首要工作，其實(shí)就是弄清對象。

2.在文“外”大膽引聯(lián)

就是圍繞作品作相關(guān)、好像的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富深刻的作品，要聯(lián)系時代背景、處境及其它相關(guān)資料，將其置于特定的空氣中才能對其正確熟悉評價;有些作品只有通過多方引申聯(lián)想，才能在動態(tài)中，在縱橫對比中評價它。

指津六：如何探究傳記文本

探究要掌管正確的賞評標(biāo)準(zhǔn)和思維方法。確定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價文學(xué)作品的準(zhǔn)繩，沒有客觀正確的標(biāo)準(zhǔn)就難免人云亦云。同時要運(yùn)用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、進(jìn)展地分析，不成以偏概全、求全誹謗、主觀臆斷。

答題思路可概括為：觀點(diǎn)——引據(jù)——論述——小結(jié)。

觀點(diǎn)：明白無誤地說明觀點(diǎn)。這是第一個得分點(diǎn)。

引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原那么，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：整合信息，分條陳述，要點(diǎn)須全面，陳述有條理。

小結(jié)：歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡要作結(jié)。

作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.知人論世，結(jié)合概括的社會歷史背景解讀文本。

2.了解文本特征，從布局要素方面把握文本根本內(nèi)容。

3.闡釋文本意蘊(yùn)，挖掘文本特色。

4.基于文本，超越文本，獨(dú)立探究。

語文高考閱讀答題技巧及方法三

文學(xué)類文本閱讀篇

(一)（散文）閱讀

指津一：“答案在文中”

張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開了原材料或許誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，切實(shí)解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當(dāng)然，找出的語句不確定能夠直接使用，還務(wù)必根據(jù)題目要求舉行加工，概括方法：

(1)中心主旨句移用法

命題人往往圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時又切實(shí)的好方法。

(2)關(guān)鍵語句、中心詞組合法

高考現(xiàn)代文閱讀才能的測驗(yàn)，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納、概括才能是一種較高的才能，而大量文章自身，都會對要點(diǎn)和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，假設(shè)運(yùn)用關(guān)鍵語句、中心詞組合法，就可事半功倍。

(3)綜合分析，條分縷述法

散文閱讀不但要測驗(yàn)考生的分析才能，更要測驗(yàn)其綜合才能，而且還要在此根基上測驗(yàn)表述才能。因此，我們在回復(fù)高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理明顯，更能閱卷人的好感。

指津二：“主題在心中”

答題時也要有主題意識，心中時時想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答此題。大量難題就會迎刃而解。

同時，還要有“文體意識”，從文體根本特征與表現(xiàn)手法的角度斟酌問題，制止答題不得要領(lǐng)。

指津三：“方法在胸中”

既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要擅長利用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實(shí)上，大量高考主觀題的評分參考答案，都是直接抄自原文;能概括原文答題是中策，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點(diǎn)組合;離開原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。

答題策略

1.問什么答什么，切忌答非所問。語言切實(shí)到位，表述模范，簡明扼要。

2.分條回復(fù)，條理明顯，字跡領(lǐng)會，便于閱卷，更易得分。

3.主觀題的高考閱卷是“踩點(diǎn)”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準(zhǔn)的問題，如不限定字?jǐn)?shù)可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點(diǎn)，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯的多了反而吞噬了對的，閱卷人不易察覺又反感。

4.文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，大量時候甚至直接作為“得分點(diǎn)”?？忌葦M草稿，組織好語言，再正式作答。

5.除非有明確要求，否那么作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。由于這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接切實(shí)地回復(fù)問題。

6.闡釋、概括具有確定文學(xué)色調(diào)的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過喻體看到本體;是象征的，要透過象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌管了實(shí)質(zhì)性的東西，同時也可進(jìn)一步看出文章的行文之妙。

(二)小說閱讀

指津一：人物形象塑造的測驗(yàn)

誤區(qū)：分析人物形象時，不從實(shí)際啟程，過分拔高人物的思想品質(zhì);沒有立足原文，無中生有，“概括”出原文中沒有的東西;以偏概全，不能全面分析評價人物。

解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定的情感傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是譏諷。然后畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及的探討或者借作品中其他人物對他的評價語句。接著看用了什么描寫方法，在此根