高中生物學(xué)習(xí)方法匯總

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中生物學(xué)習(xí)方法匯總高中（生物（學(xué)習(xí)（方法）））。任何科目，一旦有了興趣，就會(huì)宛如閃爍的火星落到干柴上，點(diǎn)燃你的熱心。隨之而來的，勞績(jī)也自然會(huì)給你大大的驚喜，生物也是如此。其實(shí)只要你留心查看就不難察覺，身邊四處皆生物，不僅如此，一些好書、優(yōu)秀的紀(jì)錄片也為你開啟通往生物殿堂的大門。下面就是我給大家?guī)淼母咧猩飳W(xué)習(xí)方法，夢(mèng)想大家熱愛！

高中生物學(xué)習(xí)方法

一、落實(shí)考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的根本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都領(lǐng)會(huì)地表明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷布局和題型例如。因此，考生務(wù)必專心學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的才能層次為依據(jù)，以2022年考試說明所列出的學(xué)識(shí)點(diǎn)條目為線索，對(duì)照課本中的有關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、才能要求和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即學(xué)識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)一般遵循說明不超越課本，但才能要求不確定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)才能的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點(diǎn)：①學(xué)識(shí)點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③才能點(diǎn)，④應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保學(xué)識(shí)的實(shí)際)，⑤結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干學(xué)識(shí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合

夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物學(xué)識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)根基學(xué)識(shí)、形成根本技能的“藍(lán)本”，理應(yīng)重視課本的根基作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有模范性、權(quán)威性，抓住課本的學(xué)識(shí)點(diǎn)，把握好學(xué)識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的才能要求，對(duì)相關(guān)學(xué)識(shí)舉行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的學(xué)識(shí)點(diǎn)要舉行提煉、梳理、歸類、比較，將暗藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、學(xué)識(shí)間的聯(lián)系整理出來，使學(xué)識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌管的學(xué)識(shí)舉行補(bǔ)缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專題形式舉行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更加是那些反映生物學(xué)科主干學(xué)識(shí)內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等（教導(dǎo)）相貫穿的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清學(xué)識(shí)的發(fā)生和本原，在教師扶助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整的學(xué)識(shí)體系。這樣有了堅(jiān)韌的根基，就可以冷靜應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬變。

三、掌管方法，提升才能

①復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干學(xué)識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容

主干學(xué)識(shí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中展現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的布局與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)理、遺傳的根本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干學(xué)識(shí)內(nèi)容的理解要有確定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到學(xué)識(shí)點(diǎn)、才能點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和測(cè)驗(yàn)點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視測(cè)驗(yàn)才能培養(yǎng)

生物學(xué)是一門測(cè)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、才能、技能和態(tài)度有著精細(xì)的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視測(cè)驗(yàn)學(xué)識(shí)的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌管好與生物測(cè)驗(yàn)有關(guān)的學(xué)識(shí)和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的概括表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是掌管方法、提升才能的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于學(xué)識(shí)的掌管和學(xué)識(shí)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。更加是分析、綜合、對(duì)比、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、概括化、歸納、演繹推理等根本思維方法，確定要掌管好，并且牢牢抓住。

④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問

才能測(cè)驗(yàn)是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段才能提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化，達(dá)成實(shí)時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段強(qiáng)化才能的訓(xùn)練，老師認(rèn)為理應(yīng)以做中等難度題為主，在保證切實(shí)的處境下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種才能。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表才能的訓(xùn)練，擅長(zhǎng)從圖、表供給數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。擅長(zhǎng)歸納（總結(jié)），想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的根本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么好像之處?又有什么不同之處?經(jīng)過對(duì)比，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的學(xué)識(shí)面廣，有時(shí)要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，務(wù)必站在學(xué)識(shí)的全局和整體的高度來斟酌問題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問題，確定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)階段還理應(yīng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì)照自己平日練習(xí)中察覺的問題，以及自己在學(xué)識(shí)、思維、才能方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)，舉行查漏補(bǔ)缺。更加要重視在“雙基”學(xué)識(shí)方面存在的缺漏，增加學(xué)識(shí)的籠罩面。

還理應(yīng)把自己做過的各類試卷中錯(cuò)誤的片面裝訂成過錯(cuò)本，復(fù)習(xí)時(shí)留心看看，邊看邊斟酌，找出易錯(cuò)學(xué)識(shí)和易錯(cuò)理由;檢查是否能夠活用學(xué)識(shí)，有無臨場(chǎng)應(yīng)變的才能。檢查自己對(duì)前期所犯的錯(cuò)誤有沒有真正弄懂，錯(cuò)誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率。

高中生物學(xué)習(xí)方法

第一，教科書要熟爛于心。

生物，掌管了教材就是取得了一半的告成。

書中的圖例、測(cè)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”，這往往是高頻考點(diǎn)。

其次，要選擇一到兩本輔導(dǎo)書(多了就沒工夫看了)。

確定要吃透，高中三年我一向用《教材完全解讀》(王后雄主編)和《高效學(xué)習(xí)法》(薛金

星主編)，覺得就很夠用了。前者會(huì)把每個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)細(xì)致地分析一下，是一本服務(wù)于（課前預(yù)習(xí)）、課后歸納整合的教輔，幫你夯實(shí)根基;后者那么服務(wù)于課后，歸納對(duì)比凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準(zhǔn)做題，沖擊高分。

第三，最重要的是做題與總結(jié)。

1)把做題當(dāng)成積累。

在做題中你會(huì)逐步摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)對(duì)比固定，答案也很固定。譬如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的學(xué)識(shí)點(diǎn);又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌管這些?？家恍┛c(diǎn)的學(xué)識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

2)將經(jīng)典的題收入記憶中。每一道生物題其實(shí)都是老師們聰慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思量地回復(fù)出來，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的學(xué)識(shí)歸納、找出其共性舉行考察，這樣就考察了你對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)掌管的切實(shí)性，以及舉一反三、融會(huì)貫串的才能。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺阂韵履募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過的全體關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的回響的學(xué)識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗(yàn)了你的學(xué)識(shí)掌管的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了學(xué)識(shí)點(diǎn)，豐富了你的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的學(xué)識(shí)網(wǎng)交織的更精細(xì)，不失為沖擊高分的良策。

3)選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。在平日的練習(xí)中，一套題往往會(huì)包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相對(duì)比而言，大題的一個(gè)空也就1-2分所以說，選擇好壞對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的抉擇性。在平日的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了細(xì)心，持續(xù)答時(shí)切實(shí)率就大大下降。對(duì)于這種處境，不妨嘗試此法：按從前往后的答題依次，先把考察概念，定義，識(shí)圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡(jiǎn)樸題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信仰有了，也能制止被難題卡住，造成簡(jiǎn)樸題沒時(shí)間考慮的處境。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭(zhēng)取每次都能在速度與切實(shí)性上有所突破。

高中生物學(xué)習(xí)方法

1、掌管規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如布局與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)樸→繁雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。

2、查看對(duì)比

查看是一種有目的有籌劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是測(cè)驗(yàn)科學(xué)，查看是獲得生物學(xué)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如查看生物的形態(tài)布局、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮查看在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在查看測(cè)驗(yàn)的根基上得來的。

3、綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各學(xué)識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物學(xué)識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的學(xué)識(shí)聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的學(xué)識(shí)，這樣易理解好記憶。

綜合歸納要做到“三抓”。一抓依次、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。

4、生動(dòng)運(yùn)用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，熟悉的目的全在于應(yīng)用。生動(dòng)運(yùn)用學(xué)識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用學(xué)識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，務(wù)必高度重視。

5、還需掌管好的（記憶方法）

記憶是學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)識(shí)的特點(diǎn)，配以適合的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

記憶方法好多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。

(1)簡(jiǎn)化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來扶助記憶。例如DNA的分子布局可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種根本元素，四種根本單位，每種單位有三種根本物質(zhì)，好多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)矩的雙螺旋布局。

(2)聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，高明地利用聯(lián)想扶助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不輕易遺忘。

(3)比較記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有好多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用比較法記憶。比較法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面舉行對(duì)比，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，輕易記憶。例宛如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)理與神經(jīng)調(diào)理、物質(zhì)循環(huán)與能量滾動(dòng)等等。

(4)衍射記憶法此法是以某一重要的學(xué)識(shí)點(diǎn)為