（精心整理）小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性

《小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性》研修方案一、課題提出的背景新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以其全新的教學(xué)理念，改變了過去傳統(tǒng)的以單純的學(xué)科知識(shí)體系所構(gòu)建的課程，搭建了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成的課程平臺(tái)，將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：【造型·表現(xiàn)】、【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】、【欣賞·評(píng)述】、【綜合·探索】。在這四個(gè)領(lǐng)域中【造型·表現(xiàn)】、【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)；【欣賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域，則注重學(xué)生通過自己的感受、欣賞等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成健康的審美情趣；【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科，與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對(duì)新的目標(biāo)要求，需要教師樹立全新的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，需要拓展對(duì)學(xué)生美術(shù)評(píng)價(jià)的范疇，需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長過程，重視對(duì)學(xué)生成長過程的評(píng)價(jià)，需要我們針對(duì)我國基礎(chǔ)教育美術(shù)評(píng)價(jià)中存在的主要問題探索系統(tǒng)的、全面的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)不僅是個(gè)人之間交流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段。無可否認(rèn)，美術(shù)教學(xué)的過程其實(shí)就是師生雙邊的交流活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確反映著教師的教學(xué)水平，這種學(xué)習(xí)反饋形式—學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)促使教與學(xué)形成良性循環(huán)機(jī)制，從而完整地、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思想。因此，如何選擇小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式成為我們需要迫切解決的問題。為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。二、課題的理論依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出：“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力”。小學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育工作的重要組成部分。在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)成為促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的催化劑。根據(jù)多元智能理論，我們應(yīng)樹立多元化的評(píng)價(jià)觀，重新定位評(píng)價(jià)，提出明確的、可操作性的多元化評(píng)價(jià)體系。我們的教育評(píng)價(jià)應(yīng)該通過多渠道、采用多種形式，在多種不同的學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行。要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，從而樹立起學(xué)習(xí)信心，并能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。三、課題研究的目的意義本課題研究主要是針對(duì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的，欲對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成發(fā)展與教師在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中個(gè)性化指導(dǎo)及學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的個(gè)性表現(xiàn)三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。研究中以課堂評(píng)價(jià)和課后作業(yè)評(píng)價(jià)為主，從觀念上鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)性化，在方法上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化、個(gè)性化的表現(xiàn)方法，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)態(tài)度與評(píng)估方法上，充分考慮其個(gè)性基礎(chǔ)上所形成的差異，通過營造個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)有效指導(dǎo)等多種手段，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，使其美術(shù)能力得到充分發(fā)揮增強(qiáng)，并驗(yàn)證其普遍意義上的效果。1、調(diào)查學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平、表現(xiàn)方法及對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣；2、研究現(xiàn)階段美術(shù)教師的主要評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)，并作分析，定出較適合小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)及方法；3、改變單一的教師評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐中形成形式多樣的評(píng)價(jià)方式（課堂評(píng)價(jià)及作業(yè)評(píng)價(jià)），讓孩子對(duì)這些評(píng)價(jià)感興趣，并盡量參與進(jìn)來，在評(píng)價(jià)過程中得到多種能力的提高。 四、課題研究的目標(biāo)1、從課堂評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)入手，通過美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓孩子學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的的審美能力和主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)能力乃至于其他方面能力得到發(fā)揮增強(qiáng)，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。2、從教師作業(yè)批改入手，讓批改作業(yè)不僅僅是單一的“優(yōu)”、“良”、“及格”，還有孩子們從中可以獲取的更多內(nèi)容。教師會(huì)逐步更新舊有的學(xué)生觀、教學(xué)觀及其學(xué)習(xí)觀，加深對(duì)學(xué)生個(gè)性心理、教育學(xué)、美術(shù)教學(xué)模式及美術(shù)本體的認(rèn)識(shí)，并改進(jìn)教學(xué)，開發(fā)改善教學(xué)因素，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，達(dá)到更佳的教學(xué)成效。3、通過對(duì)小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐的研究，深化教學(xué)的改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在探索新的評(píng)價(jià)方式的過程中，促使美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化發(fā)展，形成一個(gè)較為科學(xué)的更正面積極地作業(yè)評(píng)價(jià)體系。4、發(fā)揮學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的主體作用，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生反思，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程。五、課題研究組成員：組長：組員：六、研究方法1、行動(dòng)研究法。針對(duì)當(dāng)前美術(shù)課改中的問題，不斷提出改革美術(shù)課堂教學(xué)以及與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，同時(shí)又依據(jù)課題研究實(shí)施進(jìn)程中不斷產(chǎn)生的新問題，進(jìn)一步充實(shí)與修改完善計(jì)劃方案，不斷提出新的目標(biāo)，在行動(dòng)中研究，在研究過程中加強(qiáng)成果的應(yīng)用與操作。2、文獻(xiàn)研究法。對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真收集、查閱、分析、整理，把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究提出理論框架和方法論。3、對(duì)照實(shí)驗(yàn)法。針對(duì)某一研究問題同時(shí)在兩個(gè)平行班開展對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行跟蹤、比較、分析，得出結(jié)論。4、調(diào)查研究法：準(zhǔn)備在研究前期，針對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平、評(píng)價(jià)方法及對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣開展調(diào)查。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過程中，不斷地交流、總結(jié)，在實(shí)踐過程中不斷完善，并把研究成果變成理論。七、課題匯報(bào)總結(jié)《小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與研究》課題研究歷時(shí)1年多，在探討美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式與培養(yǎng)學(xué)生人格等問題作了一系列的探索，形成了一套較清晰的研究思路和較完整的研究成果，現(xiàn)將課題研究成果歸納如下：(一)培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)，樂于創(chuàng)造的習(xí)慣需要長期的過程：培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣需要一個(gè)較長的過程，培養(yǎng)孩子的美術(shù)作業(yè)習(xí)慣更需要孩子自己的堅(jiān)持。在去年九月,我校教研組的教師分別請(qǐng)各年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生做了一份調(diào)查，分別分析出一二、三四、五六年級(jí)三個(gè)學(xué)段學(xué)生情況并進(jìn)行匯總。根據(jù)本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第1學(xué)段的學(xué)生喜歡美術(shù)的為100%，第2學(xué)段的為97.8%(僅有一個(gè)學(xué)生說一般)，第3學(xué)段的為95.4%。幾乎百分之一百的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該完成美術(shù)作業(yè)，但事實(shí)上這些學(xué)生的作業(yè)完成率平均不到68%，并且年齡越高作業(yè)完成率越低。分析其原因，大概有以下幾種：1、重視度不夠。雖說現(xiàn)今新課程理念下對(duì)素質(zhì)教育越來越重視了，但是整個(gè)社會(huì)層面、家庭、甚至由于升學(xué)的壓力學(xué)校及孩子自己不得不傾斜于那些考高中、大學(xué)的“有用”學(xué)科。并且這種普遍現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)解決不了，也造成美術(shù)教師的無奈與尷尬處境。還有的家長不給學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)課上需要的材料，認(rèn)為花這些錢是浪費(fèi)。對(duì)于年紀(jì)小小的孩子，沒有材料，固然喜歡美術(shù)也不能很好的投入學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自身的惰性。周圍環(huán)境的影響畢竟是外因，歸根到底學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性仍是主要問題。不能完成美術(shù)作業(yè)的很多學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的作業(yè)也無法完成。因此，讓孩子習(xí)慣用美術(shù)語言來表達(dá)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，需要孩子自己的堅(jiān)持，還需要教師正確的引導(dǎo)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。3、興趣的培養(yǎng)。不少孩子由于沒有興趣，工具材料準(zhǔn)備不全，便成了不能完成作業(yè)的理由。的確，美術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科，有的是繪畫材料，有的是手工材料，有的需要花錢去買，還有的卻要學(xué)生自己收集，對(duì)于大多數(shù)缺少主動(dòng)性的孩子是個(gè)難題。但是為什么仍有一半的孩子愿意去收集和準(zhǔn)備呢？自然是對(duì)學(xué)科本身的興趣，這樣的孩子，樂于用美術(shù)語言來表達(dá)，他們一定是作業(yè)習(xí)慣非常好的。怎樣讓大多數(shù)孩子都喜愛美術(shù)，樂于完成美術(shù)作業(yè)，是我們每一位美術(shù)教育者一生的思考。以上三個(gè)基本原因中，后兩者都是孩子自身的原因，因此，不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，以各種不同的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助孩子制定一個(gè)完成作業(yè)的目標(biāo)，盡量要求他們?cè)谡n堂上完成作業(yè)并及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)在有困難的也能在第二天交上來做課后評(píng)價(jià)。（二）構(gòu)建小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)系列評(píng)價(jià)方案結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革需要，在學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)在個(gè)性化教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)這一問題進(jìn)行了深入地探討。眾所周知現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)需要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性以及評(píng)價(jià)方法的多樣性，要從考察學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度展開，由關(guān)于美術(shù)的知識(shí)與技能、對(duì)美術(shù)的興趣和上課的態(tài)度、美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法等等幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的部分組成。在研究過程中，嘗試將評(píng)價(jià)的內(nèi)容從智力因素和非智力因素兩個(gè)大的方面劃分開，其中前者包括構(gòu)圖、色彩與創(chuàng)意等，后者有合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度與常規(guī)習(xí)慣等，這是一種有益的探索。在評(píng)價(jià)方案上，可用檔案袋評(píng)價(jià)、圖解式、表格式和小創(chuàng)作等多種形式進(jìn)行，可以自評(píng)，也可以是他評(píng)，還可以進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論構(gòu)建的系列美術(shù)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)方案，讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高，表現(xiàn)和張揚(yáng)個(gè)性的意識(shí)得到普及，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)逐漸得到提升。⒈圖解式評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)方案適用于低年級(jí)學(xué)生。小花是低年級(jí)最樂于接受的表揚(yáng)形式，得到小花是他們最大的自豪，不同的花朵含義不同：“小嘴巴”圖案說明他(她)在學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)過程中積極思索、敢于大膽發(fā)言、質(zhì)疑答疑；“心”形圖案說明他(她)在創(chuàng)作活動(dòng)中凸顯了自己的感受，作品有自己的想法與創(chuàng)意；“小手”圖案說明他(她)在創(chuàng)作手段上有自己的方式，或精巧細(xì)致、或新穎別致。在作品完成之后，小朋友親手把自己在學(xué)習(xí)過程中得到的小花貼在作品中，這樣，對(duì)于本次作品的不同角度的優(yōu)點(diǎn)與下次作品努力的方向，每個(gè)人心里都會(huì)比較明確，有利于他們創(chuàng)作的持續(xù)發(fā)展。⒉表格式評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)方案更適用于中高年級(jí)學(xué)生，在三四年級(jí)中也有運(yùn)用，這里只作簡單的描述。我們把所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素分為美術(shù)智力因素與非智力因素兩大類。其中非智力因素中含合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、常規(guī)習(xí)慣幾個(gè)要素；而美術(shù)智力因素含構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等六個(gè)要素。對(duì)每項(xiàng)都按初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層面給出相應(yīng)的定義。智力因素評(píng)價(jià)結(jié)果非智力因素評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)圖飽滿☆☆☆☆☆合作精神☆☆☆☆☆色彩豐富☆☆☆☆☆學(xué)習(xí)態(tài)度☆☆☆☆☆創(chuàng)意獨(dú)特☆☆☆☆☆常規(guī)習(xí)慣☆☆☆☆☆這種表格式評(píng)價(jià)方案只需要填星即可，簡單方便，最大優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生的評(píng)價(jià)有依據(jù)，使學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己方方面面，以得出努力方向。如果一張作業(yè)需要兩課時(shí)，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)要求變換評(píng)價(jià)內(nèi)容和項(xiàng)目。每次評(píng)價(jià)的項(xiàng)目最好不要超過三項(xiàng)，而且標(biāo)準(zhǔn)要具體化。

⒊過程式評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)就是把它一個(gè)學(xué)習(xí)單元做為一個(gè)學(xué)習(xí)過程，比如說一張畫需要二課時(shí)，一個(gè)單元的課程約有四課時(shí)，合起來有八課時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)時(shí)段學(xué)生易出現(xiàn)的問題，設(shè)定不同評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。⑴在學(xué)習(xí)的初期，由于學(xué)生接受新知識(shí)易興奮，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，不同于他人。因此此時(shí)教師應(yīng)用創(chuàng)意的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)，同時(shí)對(duì)構(gòu)圖的飽滿、變化也應(yīng)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。⑵在學(xué)習(xí)的中期，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)自覺深入，而能力弱的學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度問題，表現(xiàn)為沒有耐心，有為難情緒，淘氣的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)招惹事非，干擾他人學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。此時(shí)教師應(yīng)側(cè)重于合作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)相對(duì)制約有問題的學(xué)生，調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，形成互動(dòng)面，使所有學(xué)生都能動(dòng)起來。⑶在學(xué)習(xí)的后期，教師側(cè)重作業(yè)完整性的評(píng)價(jià)和常規(guī)習(xí)慣中的整理個(gè)人衛(wèi)生等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。⒋綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)除了上述內(nèi)容還可以加入對(duì)自己作品的欣賞，或用文字延展。變作畫者為欣賞者。變單純繪畫為綜合開發(fā)。使不同層面的學(xué)生都得到不同方面的收獲。例：學(xué)生初次嘗試中國畫練習(xí)，困難比較大，問題也比較多，如果單純用技法的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，大多數(shù)同學(xué)恐怕都有問題，首先是要幫助學(xué)生建立起信心，信心的基礎(chǔ)建在學(xué)生尋找自己的優(yōu)點(diǎn)上，鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述自己的作品。對(duì)畫面進(jìn)行導(dǎo)讀，使讀者入境體會(huì)，列舉三種不同層次的作業(yè)，向?qū)W生講解⒈比較好的作業(yè)，在用色、用墨中有所不同變化，比真實(shí)的景物更有意境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用文字把讀者帶入畫的意境，與作者共同享受。⒉中等水平的作業(yè)，某些部分涂臟了或者水份過大等帶有各種不同問題的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用想象和語言把失敗的部分變成合理的存在，或者是設(shè)想下一步如何調(diào)整變通。⒊水平極差的作業(yè)，對(duì)于這樣的作業(yè)，教師不要評(píng)價(jià)他們作品的成功與否，應(yīng)重點(diǎn)看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中是否積極參與，在其他方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，使他們有信心參與以后的美術(shù)學(xué)習(xí)。并耐心勸阻要他們珍惜自己的勞動(dòng)成果，善待自己的作品。它畢竟是你幾節(jié)課的勞動(dòng)，紀(jì)錄了你辛勤的汗水和學(xué)習(xí)過程。我相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，你的作品會(huì)有很大的進(jìn)步！為了引起學(xué)生的重視，調(diào)整記分結(jié)構(gòu)，把欣賞自己繪畫作品的文字部分與繪畫作業(yè)合在一起共計(jì)十分，作為作業(yè)的總成績。欣賞自己作品的興致加上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能力強(qiáng)的學(xué)生很會(huì)暢想對(duì)自己畫面色彩的主觀感受，常會(huì)用擬人的方法，詩歌的形式描述畫面情景，點(diǎn)出神韻，感受藝術(shù)的魅力，享受美的感受。有的甚至還能以幽默的形式自嘲自解。能力中等的學(xué)生，因陋就簡，因勢利導(dǎo)化敗筆為神奇，重新建立形象，能找出自己的問題及出錯(cuò)原因。能力差的學(xué)生也回顧了自己繪畫的過程，講述了自己從希望到失望乃至發(fā)泄，最后又有所悔悟，又燃起新的希望的過程。美術(shù)的個(gè)性化特征是美術(shù)學(xué)習(xí)中最珍貴的東西。每個(gè)兒童的個(gè)體差異在美術(shù)活動(dòng)與美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)體現(xiàn)在其興趣、愛好、感情、習(xí)慣能力、氣質(zhì)、素質(zhì)等多方面的不同，既表現(xiàn)在心理上又體現(xiàn)于行為上。而在當(dāng)今的中國社會(huì)，既然小學(xué)生的上述個(gè)性化特征主要與家庭背景相關(guān)聯(lián)，因此，家庭背景就理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)成為個(gè)性化美術(shù)教育實(shí)踐的一個(gè)新的“聚焦點(diǎn)”。即我們應(yīng)當(dāng)把注意力集中到觀察不同家庭背景學(xué)生的個(gè)性特征之差異上，并依據(jù)這種差異，對(duì)他們開展有針對(duì)性的美術(shù)教育。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)別化個(gè)別化教學(xué)評(píng)價(jià)是個(gè)性教育的基本措施。在教學(xué)中，個(gè)別化原則的主要形式是分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同要求，實(shí)施分層教學(xué)，可以使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力，都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在分層教學(xué)之前，教師應(yīng)將全班學(xué)生分成幾個(gè)不同水平的等級(jí)，以便教學(xué)。分層教學(xué)包括：⑴分層要求，把原來統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分出幾個(gè)不同的層次，有高有低，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求；⑵分層練習(xí)，把原來統(tǒng)一的練習(xí)變成多層次練習(xí)，在作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容與形式；⑶分層評(píng)價(jià)，把原來統(tǒng)一的評(píng)價(jià)變成有梯度的分層評(píng)價(jià)，在各層次中都評(píng)選出值得表揚(yáng)的學(xué)生，并找出他們的閃光點(diǎn)。教師還要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展水平，進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，在全班采用自評(píng)、互平等評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于兒童個(gè)性的發(fā)展。個(gè)別化教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致獨(dú)特性，我們可以通過誘發(fā)、變通、完善等教學(xué)手段幫助學(xué)生挖掘潛在的獨(dú)特性，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值，建立自信。（四）妙趣橫生的自我評(píng)價(jià)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境”。如何通過作業(yè)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的個(gè)性。在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地對(duì)大師作品品頭論足；大膽運(yùn)用各種技法進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試；勇敢地走上講臺(tái)展示評(píng)說自己的作品。同時(shí)教師在教學(xué)的方式上多樣而富于變化，使學(xué)生視野開闊，思維活躍，具有創(chuàng)造的激情。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，要想挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，就必須確立多層次多難度的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性，長善救失，尊重其創(chuàng)造個(gè)性，鼓勵(lì)其思維的獨(dú)立性，使學(xué)生沿著適合他的方向健康發(fā)展。（五）多種多樣的評(píng)價(jià)平臺(tái)：在課堂教學(xué)之外，思考利用多種途徑讓孩子的作品得到更多的展示平臺(tái)，在展示過程中讓更多的孩子認(rèn)識(shí)自我、并能了解別人，從而在自信心及創(chuàng)新能力上得到更大的提高。1.利用任課特點(diǎn)，進(jìn)行年級(jí)交流互評(píng)。常常在批改作業(yè)時(shí)留下有代表性的作品，到下一個(gè)班上課的時(shí)候作為范作給學(xué)生欣賞,既可以拓展思維又可以減少經(jīng)常性的錯(cuò)誤，一舉多得。2.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多的孩子和家長參與評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅僅是單一存在于美術(shù)課堂中的，更應(yīng)該延展于課堂之外。我利用學(xué)校校園網(wǎng)站展示學(xué)生作品的方法受到了學(xué)生和家長的廣泛好評(píng)。紙質(zhì)的作品經(jīng)過一定年份以后必定會(huì)損壞或退色，一些手工制作的作品更是難以保存。而網(wǎng)站中的很多內(nèi)容卻可以留下來，保存很久又可以節(jié)省空間網(wǎng)站中簡單的作品圖片也可以成為教學(xué)中學(xué)生作品欣賞的資料，一舉多得，這是我現(xiàn)在最喜歡的展示平臺(tái)。記得一次在三年級(jí)刮畫教學(xué)時(shí)，由于孩子們對(duì)線條理解較弱，第一課時(shí)學(xué)生作品大多費(fèi)了很大力氣去涂色，到刮的時(shí)候卻草草幾筆了事，很是可惜。于是我選出幾幅有代表性問題的作品，先將它們的原貌拍下來，再一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地修改，分出線條疏密、粗細(xì)，太空的地方就添加上內(nèi)容，讓作品們都大變樣了。再將“整過容”的作品拍好照，前后兩張并排做成同一張圖片，這樣對(duì)比鮮明，讓人一看就明白問題在哪里，可以怎樣改，最后讓學(xué)生有效的完成更好的作品。3.結(jié)合學(xué)校語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)繪畫情境，讓孩子的參與活動(dòng)成為值得珍藏的回憶。結(jié)合語文閱讀教學(xué)，我找到了美術(shù)與語文的很好的結(jié)合點(diǎn)：畫故事！五年級(jí)的教學(xué)中有《詩情畫意》一課的教學(xué)內(nèi)容，六年級(jí)的課本中還有《連環(huán)畫》，這些都可以讓我們最熟悉的古詩、故事等變成畫。于是讓每一個(gè)小組畫一幅連環(huán)畫，每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來負(fù)責(zé)一個(gè)情節(jié)，再將故事內(nèi)容寫在上面釘成畫冊(cè)，就成了我們自己做的“手繪連環(huán)畫”啦！連環(huán)畫每個(gè)班輪流借閱，既讀到了畫冊(cè)內(nèi)容，又展示了孩子們自己的作品，成為美術(shù)學(xué)習(xí)中快樂的回憶。而這些繪本，也可以保存很久很久。為孩子們留下一個(gè)個(gè)成長中的足跡。4.校園文化，源自美術(shù)課堂。用學(xué)生平時(shí)的美術(shù)作業(yè)布置校園文化，讓更多的人來分享孩子的成功與喜悅無疑是最好的評(píng)價(jià)方式。5.利用繪畫比賽,提高學(xué)生的成就感。我們積極組織學(xué)生參與省市組織的一些書畫比賽，讓學(xué)生的作品走出去，獲獎(jiǎng)的學(xué)生都會(huì)拍照留念并在學(xué)校網(wǎng)站上公布，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，并踴躍參加比賽，學(xué)生的美術(shù)綜合水平有了很大的提高。八、收獲與提高1.對(duì)于學(xué)生健康個(gè)性養(yǎng)成具有良性的影響。

通過本次研究，深刻感受到：課內(nèi)、課外的美術(shù)個(gè)性化評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育、思想教育和情感教育的一個(gè)有益的切入口。它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性、認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；學(xué)生的人文素質(zhì)也得到了不同程度地提升。

2.提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。

在研究過程中，我通過對(duì)各種研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高了教育科研能力。為了搞好研究，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論，能用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)改革行為，提升了教學(xué)研究的整體水平。一年多的實(shí)踐，逐步形成了愛讀書、常交流的好習(xí)慣。

3.課題實(shí)驗(yàn)期間，課題實(shí)驗(yàn)老師多次組織學(xué)生參加由省市組織的書畫比賽，并獲得很好成績。2012.5由山東省關(guān)心下一代工作委員會(huì)、山東省教育廳關(guān)心下一代教育委員會(huì)、山東省書法協(xié)會(huì)、山東省美術(shù)家協(xié)會(huì)、山東省齊魯風(fēng)紅色文化研究中心舉辦的“山東省第一屆建設(shè)文化強(qiáng)省少年兒童書畫大賽”中，書法類有5人獲獎(jiǎng)，國畫類有7人獲獎(jiǎng)。九、深化課題研究的設(shè)想通過一年多的探索研究，本課題有待進(jìn)一步探討的問題還很多，如：1、進(jìn)一步細(xì)化各年段的評(píng)價(jià)研究方向。2、目前尚未有足夠的數(shù)據(jù)支持本研究，需要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)以及推廣實(shí)驗(yàn)以取得有效證據(jù)3、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及操作體系的進(jìn)一步完善。4、教師自我反思機(jī)制的深入研究。為進(jìn)一步深化課題研究，研究小組在下一階段的研究中，采用多種評(píng)價(jià)方式健全美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。（一）用鼓勵(lì)評(píng)語評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在作業(yè)評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)性評(píng)語為主，教師在評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的過程中盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處表述時(shí)盡可能委婉些，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（二）從學(xué)生角度評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互評(píng)為主體的教學(xué)形式，盡量做到讓學(xué)生觀察、比較、總結(jié)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，教師只在其中起點(diǎn)撥作用，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展與形成。（三）從愛心出發(fā)評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，幫助學(xué)生建立自信心。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要注意師生情感有機(jī)結(jié)合。教師要從愛出發(fā)、以情為主，將自己對(duì)學(xué)生關(guān)心和熱愛的情感融為一體，充分地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改中。使學(xué)生從教師的批改中，糾正自己的不足，找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。（