分布式認(rèn)知視角下的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

分布式認(rèn)知視角下的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)摘要：分布式認(rèn)知理論是認(rèn)知科學(xué)的一個(gè)新分支，改變了傳統(tǒng)的把認(rèn)知看做局部現(xiàn)象的認(rèn)知觀，更多強(qiáng)調(diào)包括所有參與認(rèn)知事物的新的分析單元。透過分布式認(rèn)知的視角，對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)這個(gè)復(fù)雜開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行分析，從整個(gè)分析單元中去探討教學(xué)參與主體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)媒體之間的相互關(guān)系。旨在通過分析探討，為新型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)提供一定的參考價(jià)值，促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的完善發(fā)展。關(guān)鍵詞：分布式認(rèn)知；主要特征；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；社區(qū)建設(shè)分布式認(rèn)知理論主要思想在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間的交流相對較少，缺乏溝通的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。教師為了提高教學(xué)效果，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生能力融為一體，便在所教授的學(xué)習(xí)者當(dāng)中選擇一名助教來輔助自己的教學(xué)。助教在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的過程中所呈現(xiàn)的表率作用和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)交際能力對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響也舉足輕重。（1）分布式認(rèn)知理論概念。分布式認(rèn)知是認(rèn)知科學(xué)的一個(gè)新分支，它借鑒了認(rèn)知科學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)的方法，認(rèn)為要在由個(gè)體與其他個(gè)體、人工制品所組成的功能系統(tǒng)的層次來解釋認(rèn)知現(xiàn)象。它是由加利福尼亞大學(xué)的赫欽斯（EdwinHutchins）于20世紀(jì)80年代中后期提出來的。在對當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的認(rèn)知觀點(diǎn)（認(rèn)為認(rèn)知是個(gè)體級別上的信息加工過程）批判的基礎(chǔ)上，Hutchins認(rèn)為認(rèn)知的本性是分布式的，認(rèn)知現(xiàn)象不僅包括個(gè)人頭腦中所發(fā)生的認(rèn)知活動，還涉及人與人之間以及人與技術(shù)工具之間通過交互實(shí)現(xiàn)某一活動的過程。分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)那些在個(gè)體的分析單元中不可能看到的認(rèn)知現(xiàn)象，尤其重要的是，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體、技術(shù)工具相互之間為了執(zhí)行某個(gè)活動而發(fā)生的交互。（2）分布式認(rèn)知理論的特征。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為認(rèn)知分布于系統(tǒng)中的各要素，這些要素包括人與設(shè)備、技術(shù)或媒介等人工制品，它主要包含以下4個(gè)特征：①分布式認(rèn)知要求分布在系統(tǒng)中的諸要素之間共享認(rèn)知活動。系統(tǒng)中要素可以包括學(xué)習(xí)者、其它任何物質(zhì)的或數(shù)字的制品，這增加了分布式認(rèn)知的可能性；②分布式認(rèn)知系統(tǒng)要獲得成功，取決于系統(tǒng)中各要素之間要以有意義的途徑分享信息。信息的共享是有效交互的一個(gè)重要前提，共享途徑和共享知識內(nèi)容促使個(gè)體可以采取多種交流方式，并且能夠使各種交流之間得到協(xié)調(diào)，為成功奠定基礎(chǔ)；③為了使個(gè)人能分享分布式系統(tǒng)的成果，必須以外在于個(gè)體的形式對觀點(diǎn)加以表征，即分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)利用不同的鐫刻系統(tǒng)來記錄并在系統(tǒng)中發(fā)布觀點(diǎn)；④制品被個(gè)體所利用時(shí)，它能夠支撐個(gè)體的能力，提升個(gè)體的能力。也就是說，運(yùn)用制品能夠在個(gè)體中產(chǎn)生認(rèn)知存留，促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中分布式認(rèn)知（1）注重社區(qū)中的交互作用。交互問題一直是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的核心問題。正如分布式認(rèn)知理論所示，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，通過分析虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒介、交互活動來解釋個(gè)體的認(rèn)知現(xiàn)象。這些交互活動包括個(gè)體的行為、個(gè)體與社區(qū)設(shè)備之間的交互行為、個(gè)體與其他成員之間的交互活動，或者小組活動的成員之間以及他們團(tuán)體與工具之間的交互活動。并且，我們當(dāng)前的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)更多的是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)者突破時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其建設(shè)也貫徹分布式認(rèn)知思想，非常注重社區(qū)論壇、在線交流工具、站內(nèi)郵件以及在線調(diào)查等社區(qū)交互工具的建設(shè)，并逐漸加強(qiáng)交互過程中個(gè)體情感因素的研究，促進(jìn)有意義交互的進(jìn)行。（2）社區(qū)強(qiáng)調(diào)知識的共享。赫欽斯認(rèn)為交流是分布式認(rèn)知的必備條件，個(gè)體知識只有通過向他人表征，把知識可視化并與團(tuán)體分享，才能成為團(tuán)體可用的知識。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)習(xí)活動要獲得成功，取決于社區(qū)中各要素之間要以有意義的途徑分享信息，充分發(fā)揮社區(qū)總體智慧不屬于任何一個(gè)單一的個(gè)人或制品，且大于部分之和的認(rèn)知活動共享優(yōu)勢。同時(shí)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為個(gè)體提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)體借助于社區(qū)提供的各種先進(jìn)的軟件和工具對共同感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進(jìn)行自由交流、互動、協(xié)作，共同分享彼此觀點(diǎn)、思想、資源、知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。（3）高度重視社區(qū)中人工制品的作用。分布式認(rèn)知高度重視人工制品的作用，它認(rèn)為人工制品在一個(gè)協(xié)作的共同體中有與參與者同等重要的地位，是表征和表征狀態(tài)之轉(zhuǎn)換不可或缺的重要組成部分。同樣，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，利用人工智能的知識和技術(shù)對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，使學(xué)習(xí)活動更順利地開展。隨著Web2.0理念的快速興起與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁發(fā)展，便捷有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的開發(fā)也是當(dāng)前虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的重要方面，可見提高虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中人工制品的地位還方興未艾。（4）社區(qū)中的認(rèn)知存在時(shí)間分布和空間分布。分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)認(rèn)知現(xiàn)象在個(gè)體參與者、人工制品、文化、社會以及時(shí)間上的分布。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，根據(jù)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)與教存在時(shí)空的異步性和學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體認(rèn)知活動上的時(shí)間分布和空間分布。在社區(qū)的建設(shè)上也越來越重視到這點(diǎn)的重要性，采取當(dāng)前的先進(jìn)教育理念與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)對社區(qū)認(rèn)知的時(shí)間分布和空間分布的認(rèn)識和發(fā)掘，積極促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展，以達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)。分布式認(rèn)知對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的啟示（1）明確顯性知識與隱性知識的區(qū)分及促進(jìn)其相互轉(zhuǎn)化。分布式認(rèn)知關(guān)注系統(tǒng)參與者個(gè)人的知識建構(gòu)以及不同參與者間超越人工制品進(jìn)行的傳播方式。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，即更加注重參與者的顯性知識與隱性知識的發(fā)展與轉(zhuǎn)化，這也為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)提供了另外一個(gè)著眼點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)是知識的單向流動，傳授的以顯性知識為主，教師和學(xué)生之間的互動很少。而虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)正意識到這個(gè)重要環(huán)節(jié)，最大化地發(fā)揮互動的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間，特別是學(xué)習(xí)者之間存在多向互動，從而為隱性知識和現(xiàn)行知識的相互轉(zhuǎn)化提供了前提條件，有利于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者知識的掌握和效率的提（2）注重知識實(shí)踐區(qū)和知識創(chuàng)新區(qū)的建設(shè)。對具體的任務(wù)情景和情景脈絡(luò)的關(guān)注，是分布式認(rèn)知的又一主要特點(diǎn)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也旨在為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)具體的任務(wù)情景以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的情景脈絡(luò)。在由傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)向新型的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)轉(zhuǎn)變的觀念影響下，教育活動的設(shè)計(jì)越來越注重以學(xué)習(xí)者為中心。傳統(tǒng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在更大程度上是扮演了“學(xué)習(xí)內(nèi)容展示”的角色，而對社區(qū)中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)關(guān)注較少，同樣，對所學(xué)知識的實(shí)踐與創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少涉獵。所以，在未來虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)中，要將知識實(shí)踐區(qū)和知識創(chuàng)新區(qū)的建設(shè)作為另外一個(gè)研究重點(diǎn)。（3）加強(qiáng)知識管理對個(gè)體與集體知識建構(gòu)的促進(jìn)作用。分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)對系統(tǒng)內(nèi)的知識進(jìn)行有效管理，并使其對知識建構(gòu)、個(gè)體智慧與集體智慧發(fā)展提供支持。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中同樣注重對海量知識的有效管理與促進(jìn)個(gè)體與群體的知識建構(gòu)。當(dāng)前，由傳統(tǒng)的“知識呈現(xiàn)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)”轉(zhuǎn)變的新學(xué)習(xí)工具觀正受到越來越多的重視?，F(xiàn)有的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)還主要定位在“呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”和“提供交流平臺”上。所以，在未來的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)中，要對社區(qū)中的知識進(jìn)行有效管理和發(fā)揮社區(qū)系統(tǒng)中所有認(rèn)知個(gè)體的集體智慧，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)以順應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀。（4）加強(qiáng)新型學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的分布性、人工制品的地位以及系統(tǒng)內(nèi)的個(gè)體交互與知識共享，由此可見，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的集教師、學(xué)習(xí)者和系統(tǒng)工具于一體的學(xué)習(xí)共同體是十分必要的。傳統(tǒng)意義上的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)忽視了對社區(qū)中各種工具認(rèn)知的認(rèn)識，只注重了對社區(qū)中的人和資源進(jìn)行分析建設(shè)，造成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中普遍存在“情感缺失”的誤區(qū)。這也是當(dāng)前虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)中亟待解決的難題。所以，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的道路上，構(gòu)建一個(gè)完善合理的新型學(xué)習(xí)共同體是首當(dāng)其沖的。4結(jié)語對于學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律，各界學(xué)者一直在進(jìn)行著不懈的探索。分布式認(rèn)知理論從一定程度上緩解了認(rèn)知心理學(xué)的危機(jī)，也為當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指明了一條可行的道路。透過分布式認(rèn)知的視角，對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行再分析構(gòu)建，促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的完善發(fā)展，以順應(yīng)信息技術(shù)教育時(shí)代的大潮。參考文獻(xiàn)：張麗莉，李興保?分布式認(rèn)知視角中的媒介新觀J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006(1).翁凡雅，何雪利?分布式認(rèn)知及其對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的影響