B1技術支持的測驗與練習-教學設計+教學實施方案+學生體會2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學二年級數(shù)學上第四單元表內(nèi)乘法（一）乘加乘減

小學二年級數(shù)學上（第四單元表內(nèi)乘法（一）：4、乘加乘減)微能力2.0認證-B1技術支持的測驗與練習[模板]一、教學設計方案二、教學實施方案三、學生體會撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]B1技術支持的測驗與練習設計方案基本信息縣（市、區(qū)）學校TFCF學校姓名TFCF學科數(shù)學能力維度?學情分析 口教學設計口學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境口多媒體教學環(huán)境?混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境微能力點B1技術支持的測驗與練習教學主題（結合實際授課內(nèi)容調整）部編版小學二年級數(shù)學上（第四單元表內(nèi)乘法（一）：4、乘加乘減)教學環(huán)境（結合實際授課內(nèi)容調整）混合學習環(huán)境測驗工具（結合實際授課內(nèi)容調整）希沃白板5功能特點（結合實際授課內(nèi)容調整）希沃白板5有課堂練習題庫，每一節(jié)的習題都有難易程度的劃分，老師可以根據(jù)學生的整體情況布置適合本班學生梯度的習題。布置好習題后可以發(fā)到班級微信群，學生可以隨時隨地答題。提交答題后，學生能及時看到自己的答題情況，知道自己錯在哪里。希沃白板5適合課后練習，學生能及時鞏固知識，同時教師也能及時掌握班級學生對某一知識點的掌握情況，及時跟進調整教學。應用情境（結合實際授課內(nèi)容調整）希沃白板5適用于新課結束后進行小練習，也適用于在法定小長假及寒暑假期間，通過適當?shù)木毩暭皶r鞏固所學的知識。學生能及時看到自己的答題情況，也助于學生進行自主自學。使用策略（結合實際授課內(nèi)容調整）新課教學后，教師根據(jù)學生課堂聽課掌握情況，在希沃白板5的作業(yè)本中挑選適合本班學生難易程度的習題，再將鏈接發(fā)到班級微信群中，學生可以在線作答。這樣極大方便了教學，節(jié)省了時間，提高了教學的時效性。實施過程（結合實際授課內(nèi)容調整）進入工作臺二、找到布置作業(yè)選項布置作業(yè)三、進入班級報告選擇題目情況四、分享報告給家長評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格B1技術支持的測驗與練習實施方案1.任務描述：請描述測驗/練習實施過程，包括實施時機、實施條件、教師準備、學生準備等。以視頻形式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，原則上不超過5分鐘。2.評價標準：（1）對測驗/練習過程進行了詳細描述，流程清晰、安排科學合理；（2）充分考慮了實施條件和師生準備等因素；（3）針對實施過程可能出現(xiàn)的意外情況做了詳細預案；（4）視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，講解清晰，無冗余信息。課堂練習的實施方案1實施時機課堂練習的實施，需要在學生對課堂雙基的掌握之上，在學生對課堂雙基掌握的基礎上，教師就可以實施練習，用以檢測學生對雙基的學習情況，通過問卷星的即時反饋功能，教師就可以及時的調整教學策略，以達成高效課堂的目標.2實施條件軟件準備，練習準備，包括題型設計，知識點的覆蓋，展要準備充分３教師準備教師的準備就是要了解學生，了解學生在練習中可能出現(xiàn)的做好各種處理方案Ｉ學生準備要有一個練習的準備過程，包括練習的知識準備和心理準備，學生通過自己的學習和教師的講解，要對雙基比較熟練的運用在以上準備工作之后，我們的練習就可以開始進行了B1技術支持的測驗與練習學生體會任務描述：兩名學生對參與過程進行了回顧，說明他們在該活動中的體驗與感受。以音頻或視頻形式呈現(xiàn)，每個學生的回顧時間不超過2分鐘。學生反饋學生l∶多樣化的練習感覺新鮮又有趣，知識學起來很簡單，容易接受。學生2∶這樣的練習不僅讓我更好的學會了課文內(nèi)容，還學會了學習的方法。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）可以看出與原教材不同，本案例創(chuàng)設趣味情景，激發(fā)學生興趣。設計小熊一可以看出與原教材不同，本案例創(chuàng)設趣味情景，激發(fā)學生興趣。設計小熊一家為熊爸爸定做西服選扣子的情境，通過老板提問選出合適的扣子——問題產(chǎn)生；討論解決辦法：想在問題內(nèi)找出合適的扣子，就必須找出特征，于是先玩一個分扣子游戲，引入分類主題——提出解決的策略；學生嘗試分類，發(fā)現(xiàn)不同小組分類結果不同——產(chǎn)生新的疑惑；討論交流各自的分法，進行總結——交流分類策略，發(fā)現(xiàn)結論?；顒酉啾容^教材而言設計層次更豐富。比起教材的兩次分類，本設計共分為四個層次，由淺入深，四次都由學生合作完成，旨在一次次分類活動中逐步培養(yǎng)學生分類的建模意識，在數(shù)學實踐中培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。第一次（單一變量，分為兩類，且每類數(shù)量相同）：學生觀察并根據(jù)自己想法自由分類，說明分類標準（依據(jù))：根據(jù)形狀分，圓形3個，方形3個。引導生思考：假如我再加3個三角形扣子，能和它們放一起嗎？應該怎么放？為什么？別的圖形呢？讓學生明白：扣子形狀不同，要按形狀分類。第二次（單一變量，分為兩類，且每類數(shù)量不同）：學生觀察扣子再次分類，3個方形扣子和6個圓形扣子。引導生總結：每一類的數(shù)量并不總是相同。第三次（兩個變量，分2次類，共分為4類，且每類數(shù)量不同）：引導學生思考：按什么標準去分類？完成第一次分類。并引導生觀察：分類標準不一致，分類結果也不一致。讓學生意識到：答案并不唯一，多種分法都可以。并且還可以二次分類，并訓練學生有序分類、表達思想：先按什么標準分，再按什么標準分。理解：分類順序不同，但最終分類結果相同。第四次（三個變量，分3次類，共分為8類，且每類數(shù)量不同）：學生經(jīng)歷前兩次分類活動后已能理解分類之前先定標準，故本環(huán)節(jié)放手讓學生自主設計分類標準并自由分類：1組：我先分形狀，再分顏色，再分扣眼數(shù)……；2組：我先按顏色分，再按扣眼數(shù)分，再按形狀分：3組……再次強調：多種分法都可以，過程并不唯一。最后請小組總結分類標準是什么。引導強化：分類順序不同，但最終分類結果相同。四次分類都由學生自主完成，自主擬定分類標準，體現(xiàn)了活動課生本性、創(chuàng)造性原則。在學生的動手交流、決策過程中回歸數(shù)學本質，強調核心，即滲透數(shù)學思想：分類意識。對于兩變量及其以上的分類（第三、第四次活動），我采用樹狀圖幫助學生梳理邏輯，體現(xiàn)層次，簡化分類?？偨Y環(huán)節(jié)讓學生理解：每次分類標準不同，當次分類結果也不同；分類順序不同，但最終分類結果相同；分類有邏輯。體現(xiàn)數(shù)學思想滲透原則。同時使學生學會有序思考，培養(yǎng)學生合作交流、自我反思等綜合素養(yǎng)。并在分類活動中強化流程，并能運用在其他分類情景中，從而培養(yǎng)學生的建模思想。最后，照應課堂開頭情景