教師資格認定考試(全國)-教師資格認定考試教育心理學(中學)模擬題61

最新資料推薦教師資格認定考試（全國）-教師資格認定考試教育心理學（中學）模擬題61教師資格認定考試教育心理學 教師資格認定考試教育心理學（中學）模擬題61一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案）1、體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。A.識記技能B.心智技能 C.操作技能 D.認知技能2、根據(jù)練習內(nèi)容的完整性的不同可將練習分為（）。A.集中與分散練習B.整體與部分練習 C.模擬與實際練習D.過分與適度練習3、思維的主要特征為（)°A.間接性和概括性B.分析性和概括性 C.間接性和整合性D.分析性和整合性4、（） 階段，活動的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進行的，相當于加里培林的物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段。A.原型內(nèi)化B.原型模擬C.原型定向D.原型操作5、對于培養(yǎng)學生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是（）。A.獨立開設思維訓練課 B.培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力 C.結合教材知識教學，訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序D.在教學中側重學生的思維過程而不側重思維的結果6、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。A .場依存型B.發(fā)散型C.沖動型D.沉思型7、智力三維結構模型是由美國心理學家（）提出的。A .斯皮爾曼B.卡特C.瑟斯頓D.吉爾福特8、一朝被蛇咬，十年怕井繩，這種現(xiàn)象指（）。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.朿嗷分化9、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是（）。A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應D.無條件反應10、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A.強化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退11、（）是教師根據(jù)教學需要自行設計與編制的、作為考查學生學習進步情況的測驗。A.教師自編測驗B.標準參照測驗 C.成就測驗D.標準化成就測驗12、在概念教學中先給出概念的定義，然后列舉概念的例證加以闡釋說明的方法是（）。A.逆向反推法 B.例證概念法 C.概念例證法D.類比法13、桑代克曾做過一項實驗：被試者被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習，毫無進步。對該實驗的結果最恰當?shù)慕忉屖牵ǎ?。A.被試者缺乏學習動機 B.練習過多導致疲勞C.被試者不知道自己的練習結果 D.主試者對被試者進行學習最新資料推薦評價14、健康的概念是指（）。A .身體健康B.生理上無殘疾C.心理健康D.身心健康15、投射法測量了人格（）層面的內(nèi)容。A .意識B.無意識C.客觀D.自然16、問題行為與差生、后進生等問題學生（）。A.對象不同B.概念不同C.都是對學生的總體評價D.都是一個教育性概念17、群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生（）。A.極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響18、（）可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生猜測的可能性降到最低。A .選擇題 B.是非題 C.論文題 D.填空題19、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A .維果茨基B .布魯納C.加涅 D.桑代克20、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是（）。A .場依存性B.場獨立性 C.沖動D.沉思型二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案）21、對于性格的特征差異，心理學家一般從以下哪幾個方面進行分析?（）A .性格的社會特征B.性格的理智特征C.性格的情緒特征 D.性格的意志特征 E.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征22、依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為（）。A .獨立型 B.外傾型 C.內(nèi)傾型D.順從型E.發(fā)散型23、具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（）。A.獨立性B.自信C.對復雜問題感興趣 D.冒險精神E.易怒24、原型內(nèi)化可以分為三個小的階段，即（）。A .動作的定向階段B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段 C.出聲的外部言語階段 D.不出聲的外部言語階段 E.內(nèi)部言語階段25、操作技能的形成可分為（）幾個階段。A.操作定向 B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練26、訓練發(fā)散思維的方法有（)°A.用途擴散B.結構擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散E .集體討論27、哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題?()A.個體的好奇心、求知欲望越強的 B.個體活動的積極性越高的C.個體的知識經(jīng)驗越豐富的 D.個體的視野越開闊的28、 影響個體從眾的因素主要有（）。TOC\o"1-5"\h\zA .群體個數(shù) B.群體凝聚力和群體吸引力 C.成員在群體中的地位 D.人的心理特點 E.群體的性別比例29、專家型教師和新教師教學行為的差異主要表現(xiàn)在 （）。A.課前計劃的差異 B.課堂教學過程的差異 C.課后教學評價的差異 D.教學方法的差異30、教學監(jiān)控過程包括 最新資料推薦 ()。A .自我檢查B.自我校正C.自我反省D.自我強化三、填空題31、歸因即對自我行為的原因分析，包括三種成分：TOC\o"1-5"\h\z內(nèi)外源、 和 。、人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類： 和 。、從動機的生理基礎來看，動機的最佳水平應是 程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。、學生通過自身的學習活動發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略是 。、常用的組織策略有 、 、 。、檢驗假設的方法有兩種： 和 。四、 簡答題37、簡述培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法。、元認知策略的一般內(nèi)容。、如何培養(yǎng)學生思考問題的習慣？40、簡述教師的正確學生觀的主要內(nèi)容。41、簡述中學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展特點。五、 論述題42、談談如何處置和矯正課堂問題行為。43、教師應采取哪些措施，促進學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：一、單項選擇題 1、C［解析］操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。、B［解析］根據(jù)內(nèi)容完整性，練習可分為整體與部分練習。、A［解析］間接性和概括性是思維的主要特征。、D［解析］原型操作階段是將頭腦中的活動程序計劃外顯化的過程，相當于加里培林的物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段。、C［解析］對于培養(yǎng)學生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是結合教材知識教學，訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序。、D［解析］認知方式是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，個體之間存在很大的差異，認知方式有場依存型和場獨立型，沖動型和沉思型，具體型和抽象型三類。小紅的認知方式屬于沉思型。、D［解析］智力三維結構模型是由美國心理學家吉爾福特提出的。、C［解析］巴甫洛夫的實驗中，當狗學會對一個高音產(chǎn)生唾液分泌反應以后，一個稍低一點的音調(diào)也會誘發(fā)它的唾液分泌反應， 這種CR自動擴展到CS以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也會引發(fā)其條件反應。、C［解析］題干中的唾液是條件反應。、C［解析］看見路上的垃圾繞道走開的行為是逃避條件作用。最新資料推薦逃避條件作用是指當厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)時，個體做出某些反應，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。、A［解析］教師自編測驗是教師根據(jù)教學需要自行設計與編制的、作為考查學生學習進步情況的測驗。、C［解析］概念一例證法是指在概念教學中先給出概念的定義，然后例舉出概念的例證加以闡述說明的方法。例證一概念法是指在概念教學中提供與概念有關的若干正例與反例，然后引導學生通過對正例和反例的比較，歸納出概念的本質(zhì)特征的方法。、C［解析］這個實驗說明被試者不知道自己的練習結果。14、D［解析］健康不僅僅是指沒有疾病或病痛，而且是一種軀體上、精神上和社會上的完全良好狀態(tài)。也就是說，健康的人要有強壯的體魄和樂觀向上的精神狀態(tài)，并能與其所處的社會及自然環(huán)境保持協(xié)調(diào)的關系。、B［解析］投射法測量了人格無意識層面的內(nèi)容。、B［解析］問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。、A［解析］群體規(guī)范是指人們共同遵守的行為方式的總和，它會對學生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。、D［解析］填空題猜測的可能性較低。、A［解析］最近發(fā)展區(qū)是指兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異。提出這一理論的心理學家是維果茨基。、B［解析］個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是場獨立性。二、多項選擇題21、BCDE解析］對于性格的特征差異，心理學家一般從對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征這四方面來分析。、BC［解析］依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型。、ABCD解析］具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有獨立性、自信、對復雜問題感興趣和冒險精神。、CDE［解析］原型內(nèi)化可以分為出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。、ABCD解析］操作技能的形成可以分為四個階段，即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。、ABCD解析］發(fā)散思維是一種推測、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過程，具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性三個特點。A、B、C、D均屬于訓練發(fā)散思維的方法。集體討論是頭腦風暴訓練的常用方法。、ABCD解析］能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的活動積極性、已有 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主要表現(xiàn)在以下三個方面：正確認識學生的向師性和獨立性。既要珍惜學生的向師性，又要尊重學生的獨立性，建立教學相長、尊師愛生的師生關系。正確認識學生的能動性和可塑性。既不能忽略學生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學生自學能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學生，這是激勵學生成長進步的根本動力，是教師留給學生的寶貴精神財富，是教師正確的學生觀的核心內(nèi)容。正確認識學生的個別差異和發(fā)展?jié)摿?。要側重于從因材施教的角度看待個別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學生創(chuàng)造全面發(fā)展的機會，這是教師樹立正確學生觀的不可忽視的一個方面。最新資料推薦中學生認知結構體系基本形成；②中學生認知活動的自覺性明顯增強；③認知與情感、意志、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。中學生觀察力發(fā)展的特點：目的更明確；②持久性明顯發(fā)展；③精確性提高；④概括性更強。中學生記憶發(fā)展的特點：有意記憶占主導地位；②理解記憶成為主要的識記方法；③抽象記憶占優(yōu)勢。情感發(fā)展的特點：①初中生的情感發(fā)展特點有：a .隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會評價和自我評價相關的情感；b.自相矛盾的情感； c.少年的熱情與沖動；d.選擇性友誼的建立； e.情感的社會性更加明朗。高中生的情感發(fā)展特點有：a .個性化的情感； b.浪漫主義的熱情。中學生社會性發(fā)展有的特點：①與小學生的心理特點相比，中學生的心理帶有更大的社會性，在很大程度上則更多地取決于社會和環(huán)境以及伙伴關系的影響；②中學階段是理想、動機和興趣形成與發(fā)展的重要階段，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段；③中學生的思想比較敏感，有時比小學生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望，因此，中學生尤其是高中生往往在政治活動中打頭陣，因而中學生也易走向另一個極端，品德不良的現(xiàn)象容易出現(xiàn)在中學階段，青少年的違法犯罪率在違法犯罪總數(shù)中所占的比例最高；④中學階段是一個過渡時期，希望受人重視，把他們看成大人，當成社會的一員。五、論述題42、問題行為是指學生不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題。因此，教師必須對其進行處置和矯正。在處置和矯正課堂問題行為時應遵循以下原則或策略。運用先入為主策略，事先預防問題行為 先入為主策略是指在問題行為產(chǎn)生之前，采取措施優(yōu)先實施預防性管理，避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。先入為主策略主要關注確立行為的標準、促成學生的成功經(jīng)驗、保持建設性的課堂環(huán)境、促成和諧的師生關系等方面。