九年級化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

§3?11用微粒的觀點看物質(zhì)課題用微粒的觀點看物質(zhì)主備主核使用者課型新授使用日期【教學(xué)目示】1、知識與技能：⑴認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒不斷運(yùn)動，微粒之間有間隔⑵能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象2、過程與方法：設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗3、情感態(tài)度價值觀：能運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識進(jìn)行想象和推【教學(xué)重點】⑴認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道微觀粒子在不斷運(yùn)動，粒子之間存在隙。⑵能用微觀粒子的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】學(xué)會運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識進(jìn)行想象和推理。教學(xué)過程使用補(bǔ)充【導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)】世界是由五彩繽紛的物質(zhì)構(gòu)成，物質(zhì)使我們的生活豐富多彩。譬如自然界的水，有固態(tài)的“千里冰封，萬里雪飄”的冰和雪；有液態(tài)的湛藍(lán)的海水、清澈的潭水水、甘甜的泉水、如紗的薄霧、漂浮的白云；還有水蒸氣?！締栴}引導(dǎo)】：誰“看”到過水蒸氣？如何證明它的存在？說明了什么？設(shè)問：那水、冰、高錳酸鉀這些我們能看見的物質(zhì)是不是也是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的呢？講述：你能把咼錳酸鉀分成肉眼看不到的微粒嗎？【演示實驗】：探究物質(zhì)的可分性將高錳酸鉀固體顆粒取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為粉末。將研磨的咼錳酸鉀粉末加入到盛有少量水的小燒杯中（靜置觀察一分鐘）用玻棒輕輕攪拌4?得到的高錳酸鉀溶液，逐次加水【板書】：一、物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。思考：生活中有哪些現(xiàn)象能說明物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的？日常生活中我們發(fā)現(xiàn)糖水是甜的，鹽水是咸的，這又說明什么？【演示實驗】：探究微粒運(yùn)動的實驗實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2?3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A,在另一燒杯B中加入3?5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。思考：1.為什么不是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴(kuò)散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？是不是酚酞的微粒不運(yùn)動呢？這個實驗還能說明什么？2.生活中我們發(fā)現(xiàn)相冋質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這又能說明什么？【練習(xí)】：1.《贊蓮》陸上百花競芬芳碧水潭泮默默香不與桃李爭春風(fēng)七月流火送清涼

2.摔出的國酒茅臺【演示實驗】水與酒精的混合實驗引導(dǎo)：這個實驗?zāi)苷f明什么？【板書】：三、微粒間有空隙思考：1.如果是酒精和酒精混合，或是水和水混合，體積如何變話呢？2.微粒間的空隙是不是固定不變的？如果不是，什么情況下會發(fā)生改變？生活中哪些現(xiàn)象可以證明？引導(dǎo)：什么物質(zhì)微粒間的空隙比較大呢？【課堂小結(jié)】【板書設(shè)計】課后追記§2.21構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒課題分子、原子主備主核使用者課型新授使用日期【教學(xué)目示】1、知識與技能：⑴知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒⑵知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。2、過程與方法：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。3、情感態(tài)度價值觀：樹立物質(zhì)無限可分的觀點?！窘虒W(xué)重點】2、教學(xué)重點：⑴認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子。知道分子、原子。⑵知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點?！窘虒W(xué)難點】知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。使用補(bǔ)充教學(xué)過程使用補(bǔ)充【導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)】【導(dǎo)入】不同的物質(zhì)是由不同的微粒構(gòu)成的，分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒。讓我們先來認(rèn)識分子、原子這兩種微粒?！居^察】課本P63圖3—6學(xué)生從生動形象的直觀中確信分子、原子的真實存在，并知道氧氣、氫氣、二氧化碳、水等都是由分子構(gòu)成的，常見的金屬（如鐵、銅、鋁、汞等）和稀有氣體（如氦、氖等）都是由原子構(gòu)成的?！咎岢鰡栴}】結(jié)合課本p64圖3—10，提問：“電解水生成的氧氣、氫氣為什么不再具有水的性質(zhì)？”【交流討論】【總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)：物理變化時分子沒變，化學(xué)性質(zhì)沒變?；瘜W(xué)變化時，分子變成了別的物質(zhì)的分子（新物質(zhì)），由于結(jié)構(gòu)起了變化，性質(zhì)不同，不同種物質(zhì)的分子，化學(xué)性質(zhì)不同?！灸Ｐ蛦l(fā)】通過模型演示課本P65水分解過程中水分子、氫原子、氧原子行為的示意圖。提問：“在水分解的過程中，發(fā)生變化的是什么?不變的又是什么？【交流討論】學(xué)生甲：水分子分解為氫原子和氧原子，我認(rèn)為在化學(xué)變化中分子是可分的。學(xué)生乙：上述反應(yīng)中，兩個氫原子會結(jié)合成一個氫氣分子，兩個氧原子會結(jié)合成一個氧氣分子，看得出在化學(xué)變化中原子沒有再被分割。反應(yīng)前是氫原子和氧原子結(jié)合在一起，反應(yīng)后是氫原子、氧原子分別結(jié)合到一起，化學(xué)反應(yīng)是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新結(jié)合的過程?！窘處煛坑胁煌庖妴?大家說的都不錯，請繼續(xù)發(fā)表你們的見解。學(xué)生丙：氫氣、氧氣的性質(zhì)不同于水的性質(zhì)，如果找原因，只能說是它們的分子不同。分子變了，物質(zhì)的性質(zhì)也就變了。說明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒?！窘Y(jié)論】化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可分?；瘜W(xué)變化的實質(zhì)：分子分為原子，原子再重新組合成新的分子【交流討論】談?wù)剬Ψ肿印⒃拥恼J(rèn)識分子原子運(yùn)動、很小、粒子間有間隙同左由分子構(gòu)成的物質(zhì)（水、氧氣）分子是保持該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子由原子構(gòu)成的物質(zhì)（Hg、He、Fe）原子是保持該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子分子在化學(xué)反應(yīng)中可分成更小的粒子一一原子，重新組合，又變成其它分子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)變化中，不能變成其它原子?！揪毩?xí)】課本P71第4題【作業(yè)】每課三練第26頁第一課時習(xí)題【課堂小結(jié)】

【板書設(shè)計】課后追記§3.22構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒課題原子結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量計算主備主核使用者課型講述討論使用日期【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能：（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的（2）能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量2、過程與方法：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。3、情感態(tài)度價值觀：樹立物質(zhì)無限可分的觀點。【教學(xué)重點】（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的（2）能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量【教學(xué)難點】（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的（2）能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量教學(xué)過程使用補(bǔ)充【導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)】問題引入：分子和原子有何本質(zhì)不同？學(xué)生：化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可分?！驹O(shè)疑】原子是不是不可再分的最小的微粒？原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1、講述：19世紀(jì)初（200年前）道爾頓（英）根據(jù)蒸發(fā)溶解等現(xiàn)象，研究大量的事實，提出了近代原子學(xué)說，認(rèn)為物質(zhì)是原子構(gòu)成的，原子是微小不可分割的實心球體，同種原子性質(zhì)和質(zhì)量都相同，在這基礎(chǔ)上人們通過科學(xué)實驗逐步深入揭示了原子秘密。2、問題：根據(jù)下列兩點實驗事實，試推測想象，原子可能的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（1）1897年（英）湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。⑵1911年（英）盧瑟福用高速20000km/S帶正電的小原子核（a粒子）轟擊純金簿片，結(jié)果絕大多數(shù)都直線前進(jìn)，約有萬分之一發(fā)生偏移,其中少數(shù)被反射回來。（或繪圖說明）學(xué)生看書第66頁到67頁的聯(lián)想與啟示學(xué)生推測想像后，教師小結(jié)注意學(xué)生回答的可取之處，及時鼓勵，偏處提出足夠的理由說明不足。盧瑟福接著解釋實驗結(jié)果：帶陽電荷的核與整個原子相比是非常小的，所以大部分a粒子穿過原子中的空當(dāng)，不受核陽電荷斥力的影響,只有極少數(shù)接近核的a粒子受到斥力作用而偏轉(zhuǎn)，極個別的a粒子差不多正對著核撞去，在斥力的作用下被彈了回來。3、教師具體形象講述：現(xiàn)代實驗證明的原子及核模型，原子小（10—10米），核更小（10-15米）；電子按能量在一定軌道高速（106米/秒~107米/秒）運(yùn)動；假設(shè)原子直徑有龐大的體育場大，核則是體育場中央的小螞蟻。原子結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子。兩者所帶電量相等，電性相反。原子核在原子內(nèi)所占體積很小，但幾乎集中了原子的全部質(zhì)量原子核還可分，可分中子、質(zhì)子三微粒：質(zhì)子（一個質(zhì)子帶一個單位正電荷）、中子（不帶電）、核外（一個電子帶一個單位負(fù)電荷）質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)交流討論：我想象中的原子結(jié)構(gòu)。閱讀:學(xué)生讀書，反思提問：為什么原子不顯電性？學(xué)生討論回答。教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P68圖3-15，描述有關(guān)的結(jié)論。提出問題：出示三種原子的質(zhì)量測定值：1個鋁原子：4.482X10一26kg1個氟原子：3.156X10一26kg1個鈉原子：3.819X10fkg講述:可見原子很小，不僅體積小，質(zhì)量也很小用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，誰能想出一種化繁為簡的辦法，用這種方法表示的原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？閱讀:課本p68紅體字及下面氧的相對原子質(zhì)量模型圖示。某原子的相對原子質(zhì)量某原子質(zhì)量某原子的相對原子質(zhì)量1.66X10-27Cg（碳原子質(zhì)量的詢問:這個方法好不好?說出你的理由。

§3.23構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒課題離子主備主核使用者課型新授使用日期【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：(1)知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒2、過程與方法：理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。3、情感態(tài)度價值觀：樹立物質(zhì)無限可分的觀點?！窘虒W(xué)重點】⑴認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子。知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)化教學(xué)過程使用補(bǔ)充【導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)】問題：在化學(xué)變化中原子相互結(jié)合時會發(fā)生怎樣的變化呢？呈現(xiàn)情景：演示課本P68圖3一16鈉與氯的反應(yīng)實驗，分析現(xiàn)象。提問：當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的？教師補(bǔ)充：原子核外電子排布1、原子核外電子能量不同，分層排布2、8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)交流討論：從鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象可推測鈉原子可能和氯原子發(fā)生了反應(yīng)。鈉失掉了一個電子給氯原子，鈉原子形成帶一個正電荷的鈉離子，氯原子得至1」一個電子形成帶一個負(fù)電荷的氯離子。帶有相反電荷的鈉離子和氯離子相互作用，構(gòu)成了氯化鈉?？偨Y(jié)：1、離子的形成過程2、當(dāng)陽離子和陰離子相互作用形成化合物時，整個化合物就不顯電性。問題：通過討論大家是否明白：離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，它是原子失去或得到電子的結(jié)果。大家能否試著把這三種微粒之間的關(guān)系描述出來？

歸納總結(jié)：試著歸納整理。教師出示課本P69圖一17分子、原子、離子間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)生對照自己整理的結(jié)果進(jìn)行修改。拓展視野：原子的核外電子排布簡介：原子結(jié)構(gòu)示意圖模型啟發(fā)：通過模型演示課本P70圖3-20NaCl的形成課堂練習(xí)：課本第70頁第一題、第一題資料：分子、原子、離子的大小問題。在學(xué)生看來，分子總是比原子大，因為分子解離成原子。精確的實驗和計算表明，一般情況分子比原子大，但并非所有分子都比原子大。像核電荷數(shù)大的稀有氣體原子就比氫氣分子大；離子也是如此。處理這類問題時，必須具體情況具體分析，不能一概而論?！菊n堂小結(jié)】【板書設(shè)計】課后追記§3.31組成物質(zhì)的化學(xué)元素教案(1)課題組成物質(zhì)的化學(xué)元素主備主核使用者課型新授課使用日期【教學(xué)目標(biāo)】

—、認(rèn)知目標(biāo)：1、了解元素的概念2、了解元素符號的含義，正確書寫元素符號，并記住常見的元素符號3、初步了解單質(zhì)和化合物的概念，并能根據(jù)組成元素會判斷是單質(zhì)和化合物4、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的工具二、能力目標(biāo)：1、領(lǐng)悟自然界基本組成的簡單性2、對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來3、形成化學(xué)變化中兀素不變的觀念4、明白分類是科學(xué)研究中的一個重要方法三、情感目標(biāo)：1、體驗化學(xué)就在身邊，保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣領(lǐng)悟物質(zhì)基本組成的統(tǒng)一性，形成化學(xué)變化過程中兀素不變的觀念【教學(xué)重點】1?元素的概念定義2.元素符號的書寫和意義【教學(xué)難點】1?元素概念的形成2.元素符號的意義教學(xué)過程使用補(bǔ)充【引入】補(bǔ)鐵、補(bǔ)鈣廣告中的〃鐵〃、"鈣〃指的是什么？什么是兀素？閱讀教材P73內(nèi)容，要求熟記表34所列元素符號。過渡：你知道現(xiàn)在已知的元素有多少種嗎？把課本翻到149頁元素周期表，該表共有多少種元素？金屬元素位于周期表的什么位置，非金屬元素位于周期表的什么位置？它們的名稱各有什么特征？過渡：組成物質(zhì)的元素總共只有一百多種，而知道構(gòu)成我們大千世界的物質(zhì)的種類卻有幾千萬種，元素是如何組成物質(zhì)的呢？比如：氧元素不僅可以組成氧氣（o2），還可以組成臭氧（0丿，一種兀素就可以組成不冋的物質(zhì)了，那不冋種兀素相互組合的情況可想而知。［疑1］既然都是氧原子，為什么再稱之為氧元素？［疑2］元素是冋一類原子的總稱，難道冋一種原子之間還有區(qū)別嗎？［答疑］氧原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)都是8,由于核內(nèi)中子數(shù)不同，就可以有幾種氧原子。其他的大多數(shù)原子也是這樣。如果忽略這種差別，就可以把所有的氧原子歸為一類，因為它們核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）都是8,并且它們的化學(xué)性質(zhì)相同，我們把這一類氧原子稱之為氧元素。

［思考］兀素和原子有什么區(qū)別呢？［問題1］有一則飲品廣告稱：〃本品純屬天然制品，不含任何化學(xué)元素〃，你認(rèn)為他說的對嗎？［問題2］"樂百氏〃礦泉水標(biāo)簽上印有水質(zhì)的成分如下（mg/L）:硒：0.0130,鍶:0.596，鋅：0.00162，鈉：18.4,鈣:4.36。這里的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指元素還是原子？【板書設(shè)計】課后追記§3.31組成物質(zhì)的化學(xué)元素教案（2）課題組成物質(zhì)的化學(xué)元素主備主核使用者課型新授課使用日期【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知目標(biāo)：1、了解元素的概念2、了解元素符號的含義，正確書寫元素符號，并記住常見的元素符號3、初步了解單質(zhì)和化合物的概念，并能根據(jù)組成元素會判斷是單質(zhì)和化合物4、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的工具二、能力目標(biāo)：1、領(lǐng)悟自然界基本組成的簡單性2、對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來3、形成化學(xué)變化中兀素不變的觀念4、明白分類是科學(xué)研究中的一個重要方法三、情感目標(biāo)：

1、體驗化學(xué)就在身邊，保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣2、領(lǐng)悟物質(zhì)基本組成的統(tǒng)一性，形成化學(xué)變化過程中兀素不變的觀念【教學(xué)重點】1?元素的概念定義2.元素符號的書寫和意義【教學(xué)難點】1?元素概念的形成2.元素符號的意義教學(xué)過程使用補(bǔ)充［引入］有了兀素的知識，我們就可以米用一種標(biāo)準(zhǔn)將純凈物劃分為單質(zhì)和化合物。閱讀教材P74后回答：什么是單質(zhì)，什么是化合物？將純凈物劃分為單質(zhì)和化合物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？［活動探究］P75表3-5二、自然界中元素的存在［提出問題］自然界中千千萬萬種物質(zhì)都是由100多種兀素組成的，不冋的物質(zhì)含的元素不同，在不同的物質(zhì)中元素是如何分布的呢？閱讀圖P753-21、22、23,分析在地殼、海水、人體中元素分布，太陽中呢？［活動與探究］查閱資料，了解在地核中主要含有哪些元素。三、元素與人體健康人體中化學(xué)元素含量的多少直接影響人體的健康。對健康的生命所必需的元素稱為生命必需元素。這些元素在人體中的功能往往不能由別的元素來替代。［思考］1、元素不足和過量對哺乳動物的影響2、膳食標(biāo)準(zhǔn)3、10種最好的食品、10種最差的食品［交流討論］從化學(xué)角度怎樣衡量食品的質(zhì)量？［活動探究］請從家中找?guī)追N食品，從包裝袋上了解該食品中主要含有哪些元素。想想看，如果讓你來給這些物質(zhì)分類，你怎么分類？【板書設(shè)計】課后追記§3.41物質(zhì)組成的表示方法課題物質(zhì)組成的表示方法主備主核使用者課型新授使用日期【教學(xué)目標(biāo)】（1）能說出化學(xué)式的含義；【教學(xué)重點】⑵學(xué)生通過交流討論、理解化學(xué)式【教學(xué)難點】⑴能正確書寫化學(xué)式，知道化學(xué)式的含義，并能進(jìn)行命名。教學(xué)過程使用補(bǔ)充【導(dǎo)入新課】我們用H20來表示相應(yīng)的物質(zhì)水，02來表示相應(yīng)的物質(zhì)氧氣、C02來表示相應(yīng)的物質(zhì)二氧化碳。像這樣用元素符號和數(shù)字的組合表示純凈物組成的式子稱之為“化學(xué)式”。【交流討論】你還能寫出哪些?【設(shè)疑】從你寫的物質(zhì)的化學(xué)式中，你能發(fā)現(xiàn)什么問題?【交流討論】1、物質(zhì)不同元素不同2、物質(zhì)不同元素符號右下角數(shù)字不同【結(jié)論】不同的物質(zhì)分別有不同的化學(xué)式?！締栴}】化學(xué)式中的這些不同是怎么來的？【閱讀】課本第78頁一、化學(xué)式反映物質(zhì)的組成【教師】以上事例（如水、鐵、氧化銅的組成等）提出一個觀點：即化學(xué)式是對物質(zhì)組成情況的真實反映。一是定性反映物質(zhì)組成的元素種類，二是定量反映物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)（或比值）。因此，寫化學(xué)式必須依據(jù)事實，不能隨心所欲。例如，見到“屯0”這個化學(xué)式，你可以想到水這種物質(zhì)，水是由氫、氧兩種元素組成的，，還想到它代表1個水分子，每個水分子由兩個氫原子和1個氧原子構(gòu)成。當(dāng)然你還可以由“電0”想到水的顏色、氣味、密度以及水與其他物質(zhì)所發(fā)生的一切反應(yīng)，甚至你還可以想到奔騰的黃河、長江,天上的白云，南極的冰蓋等等。但是，最主要的，化學(xué)式告訴了我們：宏觀｛表示一種物質(zhì)、表示組成這種物質(zhì)的元素微觀｛表示構(gòu)成這種物質(zhì)的1個分子、表示構(gòu)成這種分子的原子種類和數(shù)目【練習(xí)】說出化學(xué)式CuO、CO、CaO、SiO、CaCl、NaCl表示的意義。222【啟發(fā)】比較上述化學(xué)式，誰有問題要提出來？【學(xué)生】同是與氧化合，在CuO、CaO中，Cu、Ca分別化合了1個氧原子,在CO、SiO中，為什么C、Si分別化合了兩個氧原子？【學(xué)生】在Cad?、NaCl中，為什么Ca結(jié)合了兩個氯原子，Na卻結(jié)合了1個氯原子？【講解】這反映了原子相互化合時的真實情況，原子相互結(jié)合的數(shù)目取決于原子的種類。我們把元素原子相互化合時的這種比值關(guān)系用數(shù)值抽象出來（如H：+1，0：-2；Na：+1，Cl：一1）,即為元素的化合價?；蟽r規(guī)定了正負(fù)和大小?！就队啊空n本P80表3-7常見元素和原子團(tuán)的主要化合價?！窘處煛看吮硇枰洃洠銈兛梢宰约赫乙?guī)律進(jìn)行記憶。原子團(tuán)的說明請看課本79頁的說明?！拘〗Y(jié)】讓學(xué)生閱讀課文，思考物質(zhì)的組成、化學(xué)式、化合價之間的關(guān)系。面向全班交流看法?！咀鳂I(yè)】課本83頁第一題學(xué)案：1.元素是總稱。寫出下列各元素的符號：氧氫碳鐵銅鎂鋁元素符號在國際上的表示方法是（）A.法文B.拉丁文C.希臘文D.英文下列元素符號的書寫正確的是（）A.氫hB.鋁aLC.鈉NaD.鈣Ca【課堂小結(jié)】【板書設(shè)計】課后追記§3.42物質(zhì)組成的表示方法課題物質(zhì)組成的表示方法主備主核使用者課型新授使用日期【教學(xué)目標(biāo)】⑴能根據(jù)化合價寫出常見物質(zhì)的化學(xué)式；【教學(xué)重點】⑵學(xué)生通過交流討論、理解化學(xué)式【教學(xué)難點】（1）能利用化合價書寫化學(xué)式，并能進(jìn)行命名。教學(xué)過程使用補(bǔ)充【導(dǎo)入】我們已經(jīng)會寫一些化合物的化學(xué)式，但都是平時見得多了才記住的。如果沒有現(xiàn)成的化學(xué)式讓你模仿，你能氯化鋁這種嗎？【交流討論】如何寫出化合物的化學(xué)式？1、該化合物是由哪些元素組成的。2、還要知道每種元素的原子各有幾個。3、具體寫的時候，究竟哪些元素的原子應(yīng)該先寫，哪些元素的原子應(yīng)該后寫？【講解】現(xiàn)在學(xué)習(xí)根據(jù)元素化合價書寫化學(xué)式的基本步驟。閱讀課本P79命名原則的l?3?！臼痉丁坷}：寫出氧化鋁的化學(xué)式。解：①寫出組成該物質(zhì)的元素TOC\o"1-5"\h\z符號，正價在前，負(fù)價在后：A1O查出以上兩種元素的化合價：Al+30-2計算兩種元素化合價的公倍數(shù)：3X2=6Al原子個數(shù)：6三3=20原子個數(shù)：6^2=3將原子個數(shù)分別寫在元素符號的右下方：Al203檢驗：（+3）X2+（—2）X3=0【練習(xí)】根據(jù)化合價表，寫出氧化鎂、二氧化硫、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸鉀的化學(xué)式?！緦W(xué)生】在書寫化學(xué)式過程中提出問題，相互討論，教師作必要的解答?！菊f明】化學(xué)式只能表示實際存在的物質(zhì)的組成，只有在化合物實際存在時才有意義，不能根據(jù)化合價等于零的原則憑空臆造、隨意書寫化學(xué)式?！居懻摗繛槭裁刺?、氧元素可以組成兩種不同的化合物?請寫出它們的化學(xué)式?！驹O(shè)問】我們已經(jīng)知道將元素符號按特定的方式組合，即為某化合物的化學(xué)式，前提當(dāng)然要知道這種化合物的中文名稱。那么，有了化學(xué)式，我們又如何來給化合物命名呢?我們先將命名規(guī)則研究一下?！鹃喿x】課本81頁三，思考、交流?！菊n后】你能從家里找到幾種含化合物的物品嗎?嘗試寫出這些化合物的化學(xué)式或名稱，并說說它們的用途。（可以查閱書本或說明書，也可向別人咨詢。）

【作業(yè)】1、課本83頁第2題2、課本85頁第3、4題學(xué)案：根據(jù)你所學(xué)的知識，你能寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式嗎？氧氣水二氧化碳鈉鐵二氧化硫氫氣四氧化三鐵化合價是不冋兀素的原子相互化合時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)。閱讀課本第78頁表3—7,了解常見元素的化合價，閱讀后與同學(xué)們討論：在化合物中金屬元素一般顯價，氫通常顯價，氧元素通常顯價，單質(zhì)中兀素的化合價規(guī)定為。你能說出下列化學(xué)符號中“2”表示的意義嗎？體會它們的意義有什么不同。+22HH2H2OCa2+CaO2Q課后追記§3.43物質(zhì)組成的表示方法課題物質(zhì)組成的表示方法主備主核使用者課型新授使用日期【教學(xué)目標(biāo)】⑴⑴能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行簡單的計算【教學(xué)重點】⑴能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行各元素質(zhì)量比、某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算?！窘虒W(xué)難點】某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。教學(xué)過程使用補(bǔ)充【引入】化學(xué)式反映了物質(zhì)的真實組成，宏觀物質(zhì)是化學(xué)式中組成兀素原子按比例的無限重復(fù)。本節(jié)課從量的角度更深刻的認(rèn)識物質(zhì)的組成。主要從兩方面來認(rèn)識：①化合物的組成元素之間的質(zhì)量關(guān)系（部分與部分的關(guān)系）；②化合物組成元素與化合物整體之間的質(zhì)量關(guān)系（部分與整體的質(zhì)量關(guān)系）。1、