《我和祖父的園子》語(yǔ)文教案

《我和祖父的園子》語(yǔ)文教案教學(xué)重點(diǎn)：在質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)童年生活的歡樂和自由，感悟祖父給那深深的愛和暖和。

教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路好玩嗎？同學(xué)們，你信任嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺間走出了一首首歡樂的詩(shī)，不信？（出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)），有意思吧？生活里一個(gè)尋常得不能再尋常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么好玩，竟成了一首好玩的詩(shī)，難怪有人說(shuō)：兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí)，生活本身就是一首詩(shī)，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)覺，這首詩(shī)里處處都是歡樂，今日我們要閱讀的這篇課文里，就到處洋溢著這樣的歡樂，就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)覺呢！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（顏色斑斕、漂亮、布滿生氣、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、玩耍、澆菜……），是呀，寫了這么多的事情，好玩嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最好玩呢？（出示自讀要求）

三、進(jìn)入文本，品嘗“好玩”。

1、學(xué)生按要求自讀。思索：哪一自然段寫得最好玩？（時(shí)間4分鐘）

2、匯報(bào)溝通，相機(jī)進(jìn)展讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，信任你們肯定讀出了自己的樂趣，來(lái)，把你的感受跟大家共享）

l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂趣。（相機(jī)板書：歡樂）

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的調(diào)皮和歡樂；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是歡樂！

l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完溝通想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過的地的樣子。

l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采納邊讀邊去體驗(yàn)心情的讀書方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的歡樂，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。

小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮

l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采納邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告知我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

4、誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

1、表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最終一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，確實(shí)，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

u當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案：

同學(xué)們，我發(fā)覺你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新奇感，所以覺得好玩，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)覺課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、特別獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比擬（其余同下處理）

u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案：

1、學(xué)生說(shuō)出好玩在哪里？把物當(dāng)作人來(lái)寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。）

2、反復(fù)大聲品讀，跟剛剛大家找的那些句子比擬一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)消失）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和歡樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和歡樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜闹姓艺铱矗ㄈ?，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣一樣的句式會(huì)讓它們連續(xù)消失，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中消失的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅好玩的畫面接二連三的出現(xiàn)在的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的歡樂和自由。

師小結(jié)：是呀，歡樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品“愛”

1、出示自讀要求。思索：我不僅得到了自由和歡樂，還得到了什么？

2、學(xué)生從文中感悟，同桌溝通。

3、集體溝通：

（1）、學(xué)生匯報(bào)溝通結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉到祖父的“愛”。

答案可能一：擁有生氣勃勃的園子；

答案可能二：擁有歡樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

……

（2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)覺細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“便利，對(duì)我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有急躁）

（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前

《我和祖父的園子》語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、復(fù)原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積存和運(yùn)用。

2、多層次、多角度地“看”園，理解童年生活的自由和歡樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，想象園子里的.“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟由于有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與歡樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無(wú)法淡忘的“精神家園”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)揣摩鮮活的，獨(dú)具共性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。

1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似一般的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，翻開課本立刻回來(lái)。

指名說(shuō)（2和13自然段直接描寫了園子的美景）

2、讓我們?nèi)@子里漫步，讀書就是觀賞，需要漸漸地讀，悄悄地想，聽教師讀，看眼前出現(xiàn)出怎樣的畫面？（教師范讀其次小節(jié)）

3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說(shuō)。

4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個(gè)同學(xué)給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思索，讀出疑問來(lái)。你讀這一自然段時(shí)有疑問嗎？

5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來(lái)了，你是怎么想的？指名說(shuō)。

小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）

6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你肯定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子？

同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）

教師領(lǐng)讀紅色局部。

7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫下來(lái)，指名說(shuō)。

A、（倭瓜……也沒有人管。）

這幾個(gè)自由的句子還很特殊呢，咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)覺？

不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不信任我們就來(lái)協(xié)作協(xié)作，你讀“情愿”局部，我讀“就”的局部，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口）還有誰(shuí)情愿和教師協(xié)作一下？同桌協(xié)作讀。有誰(shuí)情愿和教師協(xié)作一下？全班學(xué)生。

師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。

B、（蝴蝶隨便地飛……又高又遠(yuǎn)。）

這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又消失了，你有什么感受？指名說(shuō)。（也很自由拘束）

這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？

C、（花開了……說(shuō)話似的。）讓你感受到了什么？

師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。

小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳分忻烂赖刈x這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）

8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文其次自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。（板書：自由之園）

小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）

二、走近童年的“我”，體會(huì)“我”的自由、歡樂、幸福。

原來(lái)，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？

默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說(shuō)。

1、我們來(lái)回憶一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）

2、同學(xué)們，蕭紅的語(yǔ)言很樸實(shí)，像孩子說(shuō)話似的，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，咱么再來(lái)讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動(dòng)……）“我”是在勞動(dòng)嗎？

3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得好玩，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組溝通，說(shuō)感受。

小結(jié)：的自由、歡樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最終一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。

三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。

園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰(shuí)賜予的？課文中描寫祖父的句子比擬少，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。

小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有急躁……

四、再進(jìn)園子，體會(huì)這是蕭紅無(wú)法淡忘的“精神家園”。

1、有人說(shuō)，一個(gè)愛你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父清楚就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)一般的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)一般的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？（引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……）

2、聯(lián)系課文默讀資料。

“等我誕生了，第一給了祖父無(wú)限的高興，等我長(zhǎng)大了，祖父特別的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有暖和和愛。所以我就向著“暖和”和“愛”的方向，懷著永久的向往和追求?！?/p>

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了?！?/p>

3、簡(jiǎn)介

蕭紅，誕生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有深厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無(wú)情，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒，只有祖父給了她疼愛和暖和，祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路，孤獨(dú)孤獨(dú)時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困惑，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，哀思欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的向往和憧憬，這園子已經(jīng)成了她無(wú)法淡忘的“精神之園”。

五、推舉原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她好像又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

是啊，在這樣的園子里是多幸福??！在人生的最終時(shí)間里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī)，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它肯定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。

《我和祖父的園子》語(yǔ)文教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美妙和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)童年生活的歡樂和自由，感悟祖父給那深深的愛和暖和，以及對(duì)祖父的思念。

學(xué)習(xí)過程：

課前板書：

我和祖父的園子

課前活動(dòng)：

和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要好玩）

同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來(lái)聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有很多好玩的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們?cè)l(fā)生過什么好玩的事嗎？說(shuō)出來(lái)和大家共享共享！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課！

剛剛我們聊了很多好玩的童年往事，這些美妙的記憶讓我們回味無(wú)窮！作家蕭紅也有很多歡樂的童年往事要與我們共享呢！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：

這是一個(gè)的園子。

（生：生氣勃勃、顏色絢麗、多姿多彩、布滿生氣、漂亮迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生氣勃勃的?。ò鍟荷鷼獠?/p>

師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們呈現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

1、生自讀課文。

2、溝通

師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里出現(xiàn)出來(lái)了呢？

（自由拘束、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……）

同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由拘束的王國(guó)。（板書：自由拘束）

這里有一句話就概括了自由拘束，是哪一句呢？

（答出：你真有一雙慧眼哪。

答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這就是這一節(jié)的中心句，誰(shuí)情愿來(lái)讀？

（評(píng)語(yǔ)：讀得真精確，假如讀得再自由一些就更好了。）

誰(shuí)還想來(lái)讀？

生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音?。。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

師：花活了，是什么樣子的？

指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

花開了，就像花睡醒了似的。

師：說(shuō)花開了，就說(shuō)——睡醒了。這花在眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)情愿來(lái)讀出這份自由？

生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來(lái)）

師：鳥活了怎么樣？

生讀句子，出示：

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

師：飛得多高啊！它若是不想回來(lái)，有沒有人怪它？（沒有）由于它是——自由的。誰(shuí)來(lái)讀？

生讀（好的評(píng)語(yǔ)：真高啊！不好的評(píng)語(yǔ)：還可以飛得再高些！）

師：蟲子活了怎么樣？

生讀句子，出示：

蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。

師：假如你是蟲子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。?/p>

請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

生讀。（多自由??！多歡樂?。。?/p>

你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由拘束地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）

變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩(shī)樣的美！

齊讀。

師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黃瓜、玉米）

點(diǎn)擊出示：

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黃瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒有人管。

指名讀

師：同學(xué)們，你們留意到了嗎？這段話很特殊。

生：“情愿……就……”屢次消失。（或句子反復(fù)）

師：是?。》捶磸?fù)復(fù)消失一樣的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

生自由讀，背。

師擦一句生背一句。

師：現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧！

生背。（真棒）

師：特殊的寫法往往蘊(yùn)含了特殊的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜情愿爬上架——（生接）就爬上架，情愿爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜情愿開一朵花——（生接）就開一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米情愿長(zhǎng)多高——（生接）就長(zhǎng)多高，蝴蝶情愿飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。

師：師：特殊的寫法有特殊的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？

生：我覺得園子里的一切都很自由，很快樂。

生：我覺得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

出示：

同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由拘束的園子?。。ㄖ该f(shuō)）

這是一個(gè)的園子。

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）

對(duì)呀！由于蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在的眼里，一切都是——自由的。

師：最自由拘束的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……）

三、品嘗園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生掃瞄3—12節(jié)。

2、溝通

生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。

師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？

生：自由。無(wú)憂無(wú)慮。愉快?？鞓贰?/p>

師：是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣愉快、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？

生：不是，胡鬧、玩……

師：同學(xué)們，說(shuō)話得有依據(jù)。你是依據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在胡鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫。

4、溝通。

師：略

生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地胡鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜??！

生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。

師：出示

你澆過菜嗎？觀察過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。

生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

師：你們的心情怎樣？

生：歡樂。

師：誰(shuí)想展現(xiàn)這份歡樂？

指名讀。

師：都想來(lái)嗎？齊讀

這哪里是在澆水，清楚是在跟祖父亂鬧嘛。

師：還有其他的例子嗎？

生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在胡鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜愛的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？

出示

這是一個(gè)的園子。

是啊，自由拘束的蕭紅在園子里是歡樂的。板書：歡樂

5、感受祖父之愛

師：同學(xué)們，這歡樂和自由是誰(shuí)帶給“我”的？

生：祖父

師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

生讀書

溝通：

拔下鋤頭桿——

師：你讀