《我承擔(dān)我無(wú)悔》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我承擔(dān)我無(wú)悔》微課教學(xué)設(shè)計(jì)《我擔(dān)當(dāng)，我無(wú)悔》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

①以積極的態(tài)度擔(dān)當(dāng)那些不是自愿選擇而應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，做到我擔(dān)當(dāng)，我無(wú)悔。

②崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2、力量目標(biāo)：能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)，為自己、他人、社會(huì)負(fù)責(zé)。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力擔(dān)當(dāng)好。

②了解無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：做到我擔(dān)當(dāng)，我無(wú)悔。

5、教學(xué)過(guò)程：（20分鐘）

活動(dòng)一：熟悉現(xiàn)實(shí)與生活

學(xué)生閱讀教材“相關(guān)鏈接”蘇珊事例，思索：蘇珊為什么能把自己不喜愛(ài)的工作做得這么好？（無(wú)悔地對(duì)待自己擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任）

小結(jié)：不同態(tài)度導(dǎo)致不同結(jié)果，使學(xué)生明白

篇2:讀懂兒童提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性

讀懂兒童，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)中常常遇到這樣的狀況：教師在備課時(shí)反復(fù)討論教學(xué)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，可教學(xué)實(shí)施卻往往不盡如人意：學(xué)生熟悉模糊，或答非所問(wèn)，或緘默以對(duì)……深入反思這類教學(xué)現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)覺(jué)這一般都與教師對(duì)學(xué)生的了解程度有關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞的。學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷、智力水平、思維特點(diǎn)等都制約著教學(xué)過(guò)程與方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)除了要討論教學(xué)內(nèi)容，還需要從兒童學(xué)習(xí)的視角動(dòng)身，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知特點(diǎn)選擇教學(xué)方法和手段，并適當(dāng)思索教學(xué)過(guò)程中適宜的教學(xué)跟進(jìn)。

一、分析兒童的已有熟悉

教學(xué)蘇教版二年級(jí)（下冊(cè)）《三位數(shù)加法的筆算（進(jìn)位加）》，教師設(shè)計(jì)如下片段：

出例如題，讓學(xué)生理解題意，列出算式85＋143。

提問(wèn)：這道題你會(huì)用豎式來(lái)計(jì)算嗎？試一試。(讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并指名板演。)

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的？(學(xué)生溝通所列的豎式和計(jì)算過(guò)程。)

追問(wèn)：十位上8加4得12，怎么辦？百位上只有加數(shù)1，得數(shù)為什么是2呢？

提問(wèn)：觀看一下，我們今日學(xué)的三位數(shù)加法，和昨天學(xué)的有什么不一樣？（說(shuō)明這叫“進(jìn)位加”。）

歸納：小朋友自己先說(shuō)一說(shuō)，三位數(shù)加法可以怎樣算，再和全班同學(xué)共享。

上述內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)筆算兩位數(shù)加法、把握“個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)1”，以及能筆算三位數(shù)不進(jìn)位加的根底上教學(xué)的。教師利用學(xué)生的已有熟悉，讓學(xué)生自己嘗試、探究，把“個(gè)位相加滿十進(jìn)1”的原理和方法遷移過(guò)來(lái)，通過(guò)嘗試、溝通，以及與前一節(jié)課內(nèi)容的比擬，熟悉所學(xué)的新內(nèi)容及其特點(diǎn)，獲得計(jì)算法則。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生熟悉新學(xué)問(wèn)與原有學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，積存學(xué)習(xí)閱歷。

數(shù)學(xué)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)一般是原有學(xué)問(wèn)的進(jìn)展或應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要以自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏和已有閱歷為根底。任何教學(xué)，只有明白學(xué)生現(xiàn)在在哪里，才能找準(zhǔn)由起點(diǎn)通向目標(biāo)的路徑，引領(lǐng)他們順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)需要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知背景和認(rèn)知根底，把學(xué)生