《折扣》教學(xué)反思

《折扣》教學(xué)反思本節(jié)課主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。由于這局部內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比擬高，學(xué)生難以理解，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀熟悉長方體和正方體的綻開圖；

（2）利用可操作材料，體會(huì)綻開圖與長方體、正方體的聯(lián)系；

（3）通過立體與平面的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求：閉上眼睛想能想象綻開或折疊的過程，促進(jìn)學(xué)生建立表象，幫忙學(xué)生理解概念，進(jìn)展空間觀念。

本節(jié)課的核心是進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。而我理解的空間觀念主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：能由實(shí)物的外形想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的外形，進(jìn)展幾何體與其綻開圖之間的轉(zhuǎn)化；能依據(jù)條件畫出立體圖形；能從較簡單的圖形中分解出根本圖形。()所以在教學(xué)中我采納了互動(dòng)探究式教學(xué)。即我通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，立足于“導(dǎo)”，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)問，再通過我與學(xué)生之間的對(duì)話與溝通，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題、解決問題，并自覺地總結(jié)和把握解決問題過程中所用到的思想和方法。

本節(jié)存在的缺乏有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)綻開圖通過各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。

（2）在遇到問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不情愿自己探究，都要尋求幫忙，只是方法不同，數(shù)學(xué)學(xué)問還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥，在課上要留意多設(shè)計(jì)表達(dá)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。

（3）教師要用全新的視角去熟悉學(xué)生。

學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動(dòng)，不僅能主動(dòng)地獵取學(xué)問，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，學(xué)生群體中隱藏著巨大的才智和力氣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；從中也能深刻表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法、表達(dá)了一般與特別的辯證關(guān)系，最終得到圓滿結(jié)論，并在獲得成就感的同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)討論的積極性。我們有理由信任這一系列的探究活動(dòng)要比解答若干習(xí)題、教師的講解的成效強(qiáng)若干倍。

（4）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者與合，要加大數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，幫忙學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

《折扣》教學(xué)反思2

《折扣》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的學(xué)問根底上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系特別嚴(yán)密，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種熟悉還只是憑借生活閱歷產(chǎn)生的感性熟悉。如打折，學(xué)生都能想到是廉價(jià)了，比原價(jià)少了，但問其所以然，能解釋清晰的并不多。所以對(duì)折扣學(xué)問概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)問相聯(lián)系，欠缺學(xué)問間溝通互化的意識(shí)。所以，需要教師標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來綻開教學(xué)。但是在農(nóng)村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時(shí)，就由學(xué)生們常常接觸到的自行車為切入點(diǎn)，農(nóng)村的學(xué)生許多都是騎自行車上學(xué)的，對(duì)自行車學(xué)生們是再熟識(shí)不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜想我買的自行車多少錢，與原價(jià)比照，從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究，打折畢竟是怎么回事，并用所了解的學(xué)問來解決實(shí)際問題。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我注意了以下幾方面的問題：

1、強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的問題意識(shí)。

好的數(shù)學(xué)問題，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結(jié)合生活情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展，正確把握學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，很好地培育了學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。如在發(fā)覺問題環(huán)節(jié)，在學(xué)生把握發(fā)覺折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的前提下，分層提出了“原價(jià)一樣折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率一樣”等一系列問題，使學(xué)生不斷解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

2、留意培育學(xué)生解決問題的力量。

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活，把數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié)，習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)才智、發(fā)揮潛能的空間。

3、突出培育了學(xué)生思索問題的全面性。

事物往往包含兩面性，促銷的背后同時(shí)也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假哄騙的兩種狀況，如請(qǐng)你籌劃環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí)，學(xué)會(huì)多角度地分析問題。

《折扣》教學(xué)反思3

《折扣》是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）其次單元《百分?jǐn)?shù)（二）》用百分?jǐn)?shù)解決問題中的內(nèi)容。這局部內(nèi)容包括折扣、成數(shù)、稅率和利率，是百分?jǐn)?shù)在生活中的詳細(xì)應(yīng)用，與人們的生活親密相關(guān)。而折扣是人們購物中常常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更親密。這節(jié)課要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應(yīng)用，會(huì)進(jìn)展簡潔的計(jì)算。

依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以他們熟識(shí)的商家促銷“特價(jià)”、“打折”等詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思索，初步感知“幾折”、“打折”的意義。然后，通過百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一學(xué)問的遷移、轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想方法，創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生解決生活中的打折問題?；顒?dòng)以學(xué)生為主，面對(duì)全體，促使學(xué)生積極活潑地參加教學(xué)當(dāng)中。

《折扣》教學(xué)反思4

目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解“折扣”意義的根底上，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題一樣，并能正確列式計(jì)算。

2、能從生活中獵取信息，解決實(shí)際問題，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

3、在良好的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱，主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)：理解“折扣”意義的根底上，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”

難點(diǎn)：讓學(xué)生自己分析，找準(zhǔn)分析方法。

教具：小黑板

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示后讓學(xué)生完成。

八折=（）‰九五折=（）‰

對(duì)折=（）‰讓學(xué)生講講“八折、九五折”各表示什么？

2、提醒課題：“折扣”的應(yīng)用題

二、探究新知，查找方法：

1、出例如2：一種衣服原價(jià)每件50元，現(xiàn)在打九折出售，每件售價(jià)多少元？比原來廉價(jià)了多少元？

出示后讓學(xué)生依據(jù)以下填空完成：

依據(jù)，把看作單位“1”的量，是的90‰，要求，就是求，用計(jì)算，等量關(guān)系式

2、出示：聯(lián)豐村去年早稻總產(chǎn)量50萬千克，今年比去年增產(chǎn)二成，今年比去年增產(chǎn)多少萬千克？今年收早稻多少千克？

（1）出示后讓學(xué)生畫線段圖。

（2）指名講講列式依據(jù)。

（3）板演、分析。

3、通過練習(xí)讓生總結(jié)“折扣”就是我們以前學(xué)得哪類應(yīng)用題。

三、穩(wěn)固、提高、升華、創(chuàng)新

1、比照練習(xí)：

①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？

②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，還剩多少千克？

2、闖關(guān)練習(xí)：同學(xué)們想去超市逛一逛嗎？想去，必需闖過教師的以下幾關(guān)

第一關(guān)：完成書本第46頁1、2、3、5、題，要求只列式，不計(jì)算

其次關(guān)：完成以下三道題

①、一種衣服原價(jià)每件180元，商店為了加快資金的流通，打算將該服裝打九折出售，過了兩天，在降價(jià)的根底上再打八折出售，問現(xiàn)在多少元？

②、商店優(yōu)待供給文具用品，買3枝圓珠筆送一枝，學(xué)校買了112枝圓珠筆，只要付多少枝圓珠筆的錢？

③、日用品商店出售一種瓷碗，每只售價(jià)1.68元，假如一次購置的數(shù)量超過100只，可打九五折，食堂買了200只碗，應(yīng)付多少錢？

3、好，大家根本闖過了，我們一起去逛自選商場

完成書本46頁第6題

四、學(xué)生作業(yè)：課堂作業(yè)

反思：

折扣這類應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)十一冊(cè)中的內(nèi)容，利用它解決實(shí)際問題，是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參加學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解折扣應(yīng)用題的數(shù)量。我作了以上的一些教學(xué)嘗試。

一、結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)數(shù)學(xué)。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身

邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”教學(xué)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的狀況，引發(fā)學(xué)生參加的積極性，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)。

二、參加學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。

教學(xué)中，為讓學(xué)生熟悉解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺規(guī)律。從而讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

教學(xué)中把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。和教師分析講解相結(jié)合。把折扣應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過爭論溝通比照，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分，從而增加學(xué)生分析問題、解決問題的力量。學(xué)生究竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究確定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的學(xué)問，可以為學(xué)生節(jié)省很多時(shí)間。但教師在教學(xué)中要精確把握自己的地位。幫忙優(yōu)生建構(gòu)學(xué)問構(gòu)造，幫忙一般學(xué)生理解題意把握學(xué)問。真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、鼓勵(lì)者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)地位。

三、多角度分析問題，提高力量。

在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓舞學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培育學(xué)生的探究力量和創(chuàng)新精神。另外，留意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)閱歷規(guī)律。如“是、占、比、相當(dāng)于“后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個(gè)數(shù)量，再畫與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高力量，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。

《折扣》教學(xué)反思5

《折扣》是新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)》中解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)內(nèi)容。折扣是商品經(jīng)濟(jì)中常常使用的一個(gè)概念，是分?jǐn)?shù)在生活中的詳細(xì)應(yīng)用，因此與人們的生活親密相關(guān)。在教學(xué)中我留意通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的興趣，使他們身處問題情境中，通過親身體驗(yàn)，自主探究，在感性熟悉的根底上，自主學(xué)習(xí)，探究新知——實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固新知——課外延長，拓展新知。引導(dǎo)學(xué)去了解、探究、解決生活中的折扣問題。上了這節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比方在導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生熟識(shí)的文昌恒興超市入手，說超市聽說我們班的同學(xué)很聰慧，想請(qǐng)同學(xué)們幫助出出辦法今年的五一節(jié)可以搞哪些優(yōu)待活動(dòng)呢？然后讓大家相互說說，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受，讓學(xué)生覺得很親切，簡單承受，所以導(dǎo)入很自然，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)“折扣”與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

整節(jié)課從頭到尾一個(gè)教學(xué)情境貫穿其中，仆人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來到了恒興超市看到超市門口掛著的關(guān)于五一節(jié)大酬賓活動(dòng)，商品打折的好消息很興奮，各自買了自己喜愛的商品，這樣子問題就消失了：要買這件商品打折后應(yīng)付多少錢，比原價(jià)廉價(jià)了多少錢？所以我很順當(dāng)?shù)匾隼?進(jìn)展教學(xué)。通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，小組爭論解題思路等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在特別輕松開心的氣氛中把握了“折扣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到了事半功倍的教學(xué)效果。接著小雨和爸爸又去文具店，這里同樣也在折扣銷售。也就是引導(dǎo)學(xué)生完成課本97頁的做一做的練習(xí)。最終由于小雨他們家剛搬了新家，他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延長，拓展新知中的練習(xí)：

周年店慶，家具一律八折

桌子雙人床椅子

120元400元80元

請(qǐng)同學(xué)們幫幫算一算打完折扣后分別應(yīng)付多少錢？與原價(jià)相比，分別廉價(jià)了多少錢？

正由于創(chuàng)設(shè)了這樣的情景教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生不但學(xué)得很輕松，很開心，而且學(xué)問把握得也很好，教學(xué)效果很好，得到了聽課教師的全都好評(píng)。

三、培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.的生命，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程。在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，把數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問去解決實(shí)際問題的力量。如在探究新知和穩(wěn)固新知等環(huán)節(jié)，都是創(chuàng)設(shè)了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購物的情景，在這個(gè)過程中，遇到了打完折扣后要付款了問題？也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，能運(yùn)用折扣的學(xué)問解決生活中的相關(guān)問題。我引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過自主探究，小組爭論解題思路等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅把握了折扣這方面的學(xué)問，也很好地培育了學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。

本節(jié)課也有缺乏之處，就是在拓展新知的環(huán)節(jié)中，當(dāng)出示了“周年店慶，家具一律八折桌子120元雙人床400元椅子80元”這則消息后，可以給學(xué)生更多的思索空間，讓學(xué)生自主來發(fā)覺問題，提出問題，教師再把意義的問題收集起來，讓學(xué)生通過努力去解決問題。這樣更能夠表達(dá)學(xué)生的主體作用，表達(dá)新的課程理念。

《折扣》教學(xué)反思6

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了百分?jǐn)?shù)的學(xué)問根底上教學(xué)的，折扣問題實(shí)質(zhì)上是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，與我們的生活聯(lián)系非常親密。

勝利之處：

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本著數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去的原則讓學(xué)生深入理解折扣的意義。在日常生活中，學(xué)生對(duì)于折扣并不生疏，每當(dāng)節(jié)假日商場都會(huì)有各種各樣的打折促銷活動(dòng)，借此很自然導(dǎo)入課題使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊，也對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布滿了興趣。

2、課前學(xué)生僅限于知道打五折就是計(jì)算原價(jià)的50%是多少錢，但是對(duì)于其它折扣的詳細(xì)意義還比擬模糊，比方局部學(xué)生認(rèn)為10%就是十折。這節(jié)課通過詳細(xì)的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的50%，七五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的75%，收到了預(yù)期的效果。

3、讓學(xué)生區(qū)分打折雖然是優(yōu)待，但是優(yōu)待的折扣與打折的折扣不同也是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生都明確了七五折雖然表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的75%，但是優(yōu)待的折扣是25%，也就是廉價(jià)了原價(jià)的25%。

4、明確數(shù)量關(guān)系，正確解決問題。在折扣、原價(jià)和現(xiàn)價(jià)三者的數(shù)量關(guān)系中，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生明確了：原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)??現(xiàn)價(jià)÷折扣=原價(jià)??現(xiàn)價(jià)÷原價(jià)=折扣，知道求原價(jià)用除法，由于單位1未知，知道求現(xiàn)價(jià)用乘法，單位1已知。

缺乏之處：

由于借班上課，課前又臨時(shí)更換了班級(jí)，多媒體在上課中不巧正好死機(jī)了，以至于影響了展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一點(diǎn)圓滿；個(gè)別學(xué)困生對(duì)于優(yōu)待與折扣之間的關(guān)系理解不是特殊清楚。

再教設(shè)計(jì)：進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現(xiàn)價(jià)，什么是原價(jià)，以及優(yōu)待與折扣的區(qū)分。教師還可以在講授新課前，增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

《折扣》教學(xué)反思7

本節(jié)課內(nèi)容是將平面圖形折疊成立體圖形的問題。這課設(shè)計(jì)為一節(jié)活動(dòng)課，在上的時(shí)候，對(duì)課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的：學(xué)生先思索推斷后折疊驗(yàn)證，再閉眼回想折疊過程。“回想”這個(gè)步驟目的是培育學(xué)生的空間觀念，但畢竟學(xué)生有沒有回想思索我還真顧不著。假如沒有實(shí)物操作，如何引導(dǎo)學(xué)生看平面圖想象折疊過程？有沒有一個(gè)簡潔、好的步驟？在解決問題的過程當(dāng)中，始終存在著平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)。因此本問題對(duì)培育學(xué)生的空間觀念是極有好處的。進(jìn)展學(xué)生的空間觀念是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而突破這一重難點(diǎn)必需建立在學(xué)生積極想象、動(dòng)手操作的根底之上。現(xiàn)從三個(gè)方面進(jìn)展反思：

1、注意培育學(xué)生的空間想象力量。在新課教學(xué)時(shí)，由于圖形比擬簡單，我指導(dǎo)學(xué)生先留意觀看平面綻開圖的各邊的長度和位置，再提出問題：“假如沿著虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的外形象什么呢？”讓學(xué)生帶著問題想一想、猜一猜、比一比，充分發(fā)揮想象力進(jìn)展空間想象，學(xué)生通過猜測得出所折的封閉圖形應(yīng)當(dāng)是象一所房子，這樣學(xué)生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象，給這個(gè)房子設(shè)計(jì)一扇門和一扇天窗，并動(dòng)手在平面圖上畫一畫，讓學(xué)生完全憑借空間想象力量來設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性，而這也正是我們需要突破的地方，所以我留給學(xué)生充裕的時(shí)間來思索、設(shè)想，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中探究，在想象中畫畫。在巡察的過程當(dāng)中，我發(fā)覺大局部孩子的設(shè)計(jì)都挺合理的，這是我感到比擬欣慰的地方。

2、注意培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量。動(dòng)手實(shí)踐是進(jìn)展學(xué)生空間觀念的重要手段。在學(xué)生畫好門窗之后，為了驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的門窗是否合理，我讓學(xué)生把附頁中的平面圖剪下來，并親自折一折、疊一疊，學(xué)生布滿了奇怪與期盼，興致勃勃地進(jìn)展操作活動(dòng)，這樣不僅親身體驗(yàn)把平面圖形折疊成立體圖形的過程，培育了動(dòng)手操作的力量，還讓學(xué)生感到輕松愉悅。在穩(wěn)固練習(xí)的環(huán)節(jié)里，我還安排了兩次動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜愛的立體圖形，促使學(xué)生把空間想象與動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、注意培育學(xué)生的語言表達(dá)力量。語言是思維的外在表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)中，我總喜愛問學(xué)生：“你是怎么看出來的？”“你為什么要這樣設(shè)計(jì)？”“把你想法說來聽聽。”“說一說綻開圖中的各局部是如何跟房子的各局部對(duì)應(yīng)的?！辈⒐奈鑼W(xué)生盡量把話說完整，增加學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換力量，也進(jìn)展了空間感。

《折扣》教學(xué)反思8

《折扣》這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)這一單元中的獨(dú)立一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的學(xué)問根底上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系特別嚴(yán)密，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種熟悉還只是憑借生活閱歷產(chǎn)生的感性熟悉。如打折，學(xué)生都能想到是廉價(jià)了，比原價(jià)少了，但問其所以然，能解釋清晰的并不多。所以對(duì)折扣學(xué)問概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)學(xué)問相聯(lián)系，欠缺學(xué)問間溝通互化的意識(shí)。所以，需要教師標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來綻開教學(xué)。

一、情境導(dǎo)入，用數(shù)學(xué)的語言解釋折扣。

對(duì)于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購物中已經(jīng)有所熟悉，但是詳細(xì)的內(nèi)涵還不是很清晰。于是我就設(shè)計(jì)了“十一”長假商場搞促銷，打折出售的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩局部，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來。三是理解優(yōu)待是指在原價(jià)的根底上少多少，是與原價(jià)相比削減的局部。在理解的根底上，學(xué)生再去探究例題的解題方法就水到渠成了。

二、分析題意，用數(shù)學(xué)的學(xué)問探究生活中的折扣問題

這一過程中的我選擇的全部折扣問題，都是學(xué)生實(shí)際生活中常常遇到的，例如:買書包、籃球、名著等，除了常常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費(fèi)等等的優(yōu)待券，購房現(xiàn)金付款優(yōu)待……也蘊(yùn)含著折扣問題。這樣學(xué)生對(duì)于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培育他們用數(shù)學(xué)的的眼光去對(duì)待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力氣，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。

三、熟悉折扣的不同表達(dá)形式，把握本質(zhì)屬性。

“在數(shù)學(xué)中，同一對(duì)象經(jīng)常有不同的表達(dá)形式，能否嫻熟把握同一數(shù)學(xué)對(duì)象的不同表達(dá)形式以及不同表達(dá)形式之間的聯(lián)系，進(jìn)而熟悉該數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征，反映了對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的力量?！比缭诒竟?jié)課中，在消失“五折”時(shí)，我問學(xué)生還能怎么說？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)覺也可以說“對(duì)折”或“半價(jià)”，不管哪種表達(dá)方式都是指現(xiàn)價(jià)在原價(jià)的百分之。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計(jì)打折廣告等。

其中，去菜場買菜的情境，是學(xué)生生活中常常遇到的，但是在買菜量多時(shí)，常常說的就是全包了，這樣買就很廉價(jià)的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了，只是沒說“打折”這兩個(gè)字而已。讓學(xué)生切身體會(huì)到我們身邊到處有數(shù)學(xué)。

固然，在教學(xué)過程中，還存在這樣或那樣的缺乏：

1、在教學(xué)過程中，應(yīng)值得重視的是，現(xiàn)在好多的商家存在“騙局”，應(yīng)當(dāng)教育孩子們多多端詳身邊的打折現(xiàn)象！以免讓騙子得逞。

2、在教學(xué)過程中，即便有對(duì)計(jì)算器的使用的教程，也要盡量避開讓孩子使用計(jì)算器，以免孩子們產(chǎn)生依靠感。

教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)，但我會(huì)盡其所能，讓自己的教學(xué)更抱負(fù)化。

《折扣》教學(xué)反思9

接著通過四個(gè)例題來考察應(yīng)用：

1.爸爸給小雨買了一輛自行車，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

2.爸爸買了一個(gè)隨聲聽，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價(jià)廉價(jià)了多少錢？

3.王阿姨600元買了打六折的衣服，原價(jià)多少錢？

4.一部手機(jī)原價(jià)4800元，現(xiàn)價(jià)4650元，請(qǐng)問手機(jī)打了幾折？

之后帶著學(xué)生總結(jié)出數(shù)量關(guān)系式：原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)；原價(jià)×（1－折扣）=節(jié)省。

最終通過課本中的做一做和練習(xí)二中的題目進(jìn)展穩(wěn)固和反應(yīng)。

通過學(xué)生的做題我發(fā)覺，對(duì)于比擬簡潔的題目，如“籃球原價(jià)80元，打六五折之后多少錢？”，絕大多數(shù)學(xué)生都能很快做出來；對(duì)于需要逆運(yùn)算的第3題（王阿姨600元買了打六折的衣服，原價(jià)多少錢？），出錯(cuò)率還是比擬高的；對(duì)于練習(xí)二的第3題（書店圖書憑優(yōu)待卡可打八折，小明用優(yōu)待卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價(jià)多少錢？）有局部同學(xué)沒有做出來。

我思索或許我應(yīng)當(dāng)把總結(jié)數(shù)量關(guān)系式那一步提前到出考察的4道例題前，學(xué)生知道了數(shù)量關(guān)系式之后，再做題目會(huì)更簡單理解和把握。課前也可以出示幾道關(guān)于“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的題目，給學(xué)生供應(yīng)多一個(gè)支架。從效果來看，我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是高估了學(xué)生的承受力量，另外，課堂上照舊有局部學(xué)生不愛聽講，不動(dòng)腦筋，思緒游離于課堂外，對(duì)于他們，我雖說有時(shí)感到力不從心，但還是在盡力引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，嗯加油吧！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《折扣》教學(xué)反思10

一、立足學(xué)生，將情境貫穿于教學(xué)始終。

對(duì)于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購物中已經(jīng)有所熟悉，但是詳細(xì)的內(nèi)涵還不是很清晰。于是我就設(shè)計(jì)了商場電器九折銷售的詳細(xì)情境，先讓學(xué)生初步體會(huì)九折的詳細(xì)含義：九折表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%，再通過一組折扣題穩(wěn)固什么是折扣，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)思索，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩局部，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來。在理解的根底上，學(xué)生再去探究例題的解題方法就水到渠成了。

二、分析題意。

用數(shù)學(xué)的學(xué)問探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的全部折扣問題，都是學(xué)生實(shí)際生活中常常遇到的，在書店、超市、商場等等都有折扣問題，這樣學(xué)生對(duì)于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培育他們用數(shù)學(xué)的的眼光去對(duì)待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力氣，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。

三、挖掘了生活中的數(shù)學(xué)素材學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性很高。

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的制造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)來幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)折扣問題時(shí)，我遵循從生活中來到生活中去的原則，初步引導(dǎo)學(xué)生去了解——探究——把握折扣問題。

固然，這堂課也有缺乏之處：

其一，由于這節(jié)課的容量過大，對(duì)學(xué)困生照看還不夠，當(dāng)他們回答下列問題不完善時(shí)，我沒有過多去引導(dǎo)，而是讓其它學(xué)生去補(bǔ)充。其二，教師講得過多，給學(xué)生的空間有限。其三，學(xué)生回答下列問題時(shí)特殊哆嗦，語言不簡潔，上次在六（1）班試上時(shí)學(xué)生回答下列問題就能一針見血，但我班學(xué)生總感覺說不到點(diǎn)子上，在這方面也耽擱了不少的時(shí)間，這或許與我們平常的教學(xué)有關(guān)，今后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練，上課時(shí)還要多給學(xué)生的思索空間，讓

學(xué)生自主去發(fā)覺、合作、展現(xiàn)，教師再賜予評(píng)價(jià)，或許這樣會(huì)使整節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)更完整一些。

《折扣》教學(xué)反思11

《折扣》這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)這一單元中的獨(dú)立一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的學(xué)問根底上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系特別嚴(yán)密，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種熟悉還只是憑借生活閱歷產(chǎn)生的感性熟悉。如打折，學(xué)生都能想到是廉價(jià)了，比原價(jià)少了，但問其所以然，能解釋清晰的并不多。所以對(duì)折扣學(xué)問概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)問相聯(lián)系，欠缺學(xué)問間溝通互化的意識(shí)。所以，需要教師標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來綻開教學(xué)。但是在農(nóng)村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時(shí)，就由學(xué)生們常常接觸到的自行車為切入點(diǎn)，農(nóng)村的學(xué)生許多都是騎自行車上學(xué)的，對(duì)自行車學(xué)生們是再熟識(shí)不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜想我買的自行車多少錢，與原價(jià)比照，從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究，打折畢竟是怎么回事，并用所了解的學(xué)問來解決實(shí)際問題。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計(jì)打折廣告等。

其中，去菜場買菜的情境，是農(nóng)村學(xué)生生活中常常遇到的，但是在農(nóng)村買菜量多時(shí)，常常說的就是全包了，這樣買就很廉價(jià)的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了，只是沒說“打折”這兩個(gè)字而已。讓學(xué)生切身體會(huì)到我們身邊到處有數(shù)學(xué)。但是，課后自我反思，這樣的設(shè)計(jì)是不是有了點(diǎn)牽強(qiáng)呢？

《折扣》教學(xué)反思12

勝利之處：

學(xué)生對(duì)折扣問題應(yīng)當(dāng)是比擬熟識(shí)的，現(xiàn)在的商場常常推出打折促銷活動(dòng)，海報(bào)、電視等大量的視聽工具使學(xué)生也受到了耳濡目染，折扣教學(xué)反思。但學(xué)生往往沒有把這些生活中閱歷用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，因此，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我首先通過四周超市的打折銷售信息引入，使學(xué)生建立了相關(guān)聯(lián)系。

在此根底上組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)展自主思索和爭論，重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：一是精確理解打折的含義，讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)，幾折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾十，能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來，并理解到“對(duì)折”、“買四贈(zèng)一”等的意思就是打了幾折。學(xué)生對(duì)折扣的有關(guān)用語真正理解以后，再去探究例題的解題方法就水到渠成了，教學(xué)反思《折扣教學(xué)反思》。二是探究解決折扣問題的根本方法，通過整理歸類，得到了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”三種根本類型，并與百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用類型建立了連接，找到解決的根本方法。

針對(duì)學(xué)生本節(jié)課要解決的幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)展小組探究，學(xué)生積極性特別高。讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，教學(xué)中充分運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，把折扣應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過爭論溝通比照，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分，從而增加學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

缺乏之處：

其一，由于這節(jié)課的容量過大，對(duì)學(xué)困生照看還不夠，當(dāng)他們回答下列問題不完善時(shí)，我沒有過多去引導(dǎo)，而是讓其它學(xué)生去補(bǔ)充。

其二，教師講得過多，給學(xué)生的空間有限。

其三，學(xué)生回答下列問題時(shí)特殊哆嗦，語言不簡潔。

改良措施：

今后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練，上課時(shí)還要多給學(xué)生的思索空間，讓學(xué)生自主去發(fā)覺、合作、展現(xiàn)，教師再賜予評(píng)價(jià)，或許這樣會(huì)使整節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)更完整一些。

《折扣》教學(xué)反思13

關(guān)于折扣的問題，內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系親密，很簡單引起學(xué)生的興趣，也簡單理解。所以剛上課我就用課件出示了一個(gè)服裝店店慶的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并依據(jù)生活閱歷進(jìn)展合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來了。課堂氣氛也活潑起來。我就用提問的方式解決了本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。從練習(xí)上看，學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)問點(diǎn)把握得比擬好，說明這個(gè)方法是可行的。在例題的處理上，我采納了小組合作的方式。例題4就是在知道原價(jià)的根底上，求打折后的現(xiàn)價(jià)，學(xué)生很快就爭論出求打折后的價(jià)格是多少就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，這樣就把這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新學(xué)問轉(zhuǎn)化成了以前的學(xué)問，學(xué)生很簡單就承受了。

在練習(xí)穩(wěn)固時(shí)，我從最根本，最簡潔的題目入手，目的有兩個(gè)：一是穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)；二是讓那些學(xué)困生從這里找到自信。根底好的孩子沒一點(diǎn)問題。根底差的孩子能當(dāng)堂把握這個(gè)問題確定就很有成就感！最終設(shè)計(jì)了拓展和延長題，這是給那些吃不飽的孩子預(yù)備的，同時(shí)也激發(fā)了別的孩子的好勝心，使更多的孩子參加進(jìn)來了！

課后反思一下這節(jié)課，覺得有些地方還是做的比擬好的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的比擬好。這可能與他們已有的生活閱歷有關(guān)，他們?cè)谶@體會(huì)到了勝利的喜悅，所以一下子興致就高了。我給他們營造了一個(gè)寬松的環(huán)境。關(guān)注了每一個(gè)孩子，這一點(diǎn)這節(jié)課做的特殊好！但也有些地方不盡人意，我還是比擬急躁，沒有非常的急躁來等待那些學(xué)困生表述。以后要多挖掘?qū)W生的潛能，要想盡方法用不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，尤其是要面對(duì)中下成績的這一批學(xué)生。

《折扣》教學(xué)反思14

“折扣”是新課標(biāo)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容中的一節(jié)學(xué)問。折扣也叫折率，它要求用百分?jǐn)?shù)學(xué)問解決實(shí)際問題，在生活實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、聯(lián)系生活實(shí)際和百分?jǐn)?shù)的意義明確折扣的含義，能嫻熟地把折扣率改寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)并能正確地解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解。

2、通過獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，豐富學(xué)生的解題策略。

3、增加學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)。

讓學(xué)生理解折率，是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是學(xué)生正確解決折扣問題的根底，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)必需符合學(xué)生的認(rèn)知水平。圍繞教學(xué)目標(biāo)我首先通過課前調(diào)查促銷方法，引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生解決問