《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的根本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”?；谝陨侠砟?，我利用學(xué)生的生活閱歷，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培育學(xué)生的實(shí)踐力量。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話溝通：參與競(jìng)賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位競(jìng)賽的選手，這里的第110位表示挨次，從而引出課題：數(shù)字編碼。其次環(huán)節(jié)，查找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號(hào)碼中的隱秘的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會(huì)快速找到誕生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會(huì)生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)編碼和學(xué)籍號(hào)編寫，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。第四環(huán)節(jié)，回憶反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

在課堂上我做到：

一、教學(xué)表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

讓學(xué)生了解生活中許多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)發(fā)動(dòng)號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車牌號(hào)等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、注意理解與運(yùn)用。

在學(xué)生了解、把握了生活身份證號(hào)碼的學(xué)問之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題：幫忙警察查找嫌疑人的過程，培育了學(xué)生的探究精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作溝通學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

上完這節(jié)課，我進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，發(fā)覺在以下方面需要改良：不要簡潔地充當(dāng)學(xué)問的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培育他們自主學(xué)習(xí)的力量和探究問題的精神。假如能放手讓他們課前通過做社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長詢問等活動(dòng)，漸漸走“近”數(shù)學(xué)。

其次是學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼中誕生日期“0”占位問題理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)消失錯(cuò)誤，以及在編碼的簡潔性上沒有很好的表達(dá)。課后我與辦公室教師做了溝通，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會(huì)連續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長！

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思2

茅橋小學(xué)孫群芳數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在移到三年級(jí)上冊(cè)，作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有肯定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過觀看、比擬、猜想來探究數(shù)字編碼的簡潔方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)展編寫學(xué)號(hào)。我在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，主要分成郵政編碼、身份證號(hào)碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號(hào)四大板塊進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上溝通、匯報(bào)、爭論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報(bào)的根底上教師再適當(dāng)補(bǔ)充，介紹數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號(hào)碼等的時(shí)機(jī)不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息特別豐富，另一方面，在嘗試編碼時(shí)需要考慮的因素也比擬多，因此，這一主題活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生來說難度較大。

這節(jié)課總得來說還很不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容比擬感興趣，積極參加活動(dòng)過程，發(fā)揮自己的聰慧才智，在熟識(shí)的生活場(chǎng)景中熟悉、理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生的實(shí)踐力量在運(yùn)用學(xué)問解決問題的活動(dòng)中得到進(jìn)展。我覺得在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)多認(rèn)真推敲，力求提出的問題能到達(dá)恰當(dāng)、精確，此外要鼓舞學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價(jià)值的信息，指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程。

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思3

上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。一是課前預(yù)備不夠充分，學(xué)生對(duì)編碼學(xué)問一無所知道，尤其是對(duì)身份證的接觸一點(diǎn)都沒有，造成課堂上在教學(xué)時(shí)間上有所影響。課前的預(yù)備很重要，只有當(dāng)學(xué)生真正地參加到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的直接閱歷，才能真正地理解數(shù)學(xué)的學(xué)問、思想和方法。在這里學(xué)生依據(jù)自己收集和教師供應(yīng)的素材，充分的觀看、比擬、思索、爭辯、溝通，親歷探究數(shù)字編碼神秘的過程。二是教師自己對(duì)教材編排的意圖熟悉不清晰，對(duì)于編碼數(shù)字的唯一性和一一對(duì)應(yīng)關(guān)系熟悉不夠到位，在學(xué)習(xí)了解數(shù)字編碼意義的表達(dá)和科學(xué)性挖掘上、引導(dǎo)上還不夠深入。三，在編學(xué)號(hào)活動(dòng)中，學(xué)問的拓展性表達(dá)得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數(shù)字位數(shù)還少，而用誕生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號(hào)碼是終身使用的，必需保證的長期性。有了這個(gè)根底，學(xué)生在編學(xué)號(hào)時(shí)就會(huì)留意到了。四，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強(qiáng)，本節(jié)課的教學(xué)是從編學(xué)生號(hào)碼入手，進(jìn)展自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要到達(dá)的目的。在這一方面的教學(xué)中，我鋪張?jiān)诰帉W(xué)生號(hào)碼的教學(xué)的時(shí)間比擬多，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間比擬少，學(xué)生自己進(jìn)展的一些編碼就沒有時(shí)間去一一進(jìn)展比擬分析。

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思4

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號(hào)碼的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀看、比擬、猜想來探究數(shù)字編碼的簡潔方法。結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，我注意了以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。

1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號(hào)碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對(duì)所收集的資料產(chǎn)生深厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)在許多狀況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍圍著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去綻開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，對(duì)日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的把詳細(xì)問題化為數(shù)學(xué)問題。

3．以觀看探究，合作溝通的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在溝通中，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的通過觀看、比擬、分析、猜想等方法綻開對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

4．加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。動(dòng)作的技能是比學(xué)問的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、學(xué)問才能得以更好的穩(wěn)固與加深。因此在新課教學(xué)完畢后，我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)了與身份證號(hào)碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和運(yùn)用。

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思5

“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的熟悉等學(xué)問和應(yīng)用已有的生活閱歷的根底上，進(jìn)展學(xué)習(xí)的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。

上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號(hào)碼作為教學(xué)資源，同時(shí)請(qǐng)每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號(hào)碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。

使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟識(shí)而常被忽視的“數(shù)學(xué)”一下子呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、好玩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，根本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識(shí)表現(xiàn)的也很劇烈。為了能快速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個(gè)方面進(jìn)展反思，盼望各位同仁賜予批判指正：

1、制造性、開放性地使用教材。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)制造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不行替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中溝通匯報(bào)和課后運(yùn)用學(xué)問的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作溝通的寬闊空間。在溝通中，每個(gè)學(xué)生都比擬主動(dòng)，這里不僅有編號(hào)學(xué)問的溝通，更重要的是問題意識(shí)的溝通，如在身份號(hào)碼中遇到不盡一樣的數(shù)字，通過觀看、比擬、推斷查找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維力量、分析力量和解決問題的力量。學(xué)生首先獨(dú)立思索再組內(nèi)溝通，然后小組匯報(bào)，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向溝通和共同進(jìn)展，溝通的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培育了學(xué)生提出問題，解決問題的力量。

2、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培育。

學(xué)生運(yùn)用對(duì)身份證號(hào)碼含義的理解去解讀教師身份證的隱秘，進(jìn)一步加深對(duì)身份證號(hào)碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決問題的興趣。通過新舊身份證號(hào)碼的比擬，使學(xué)生了解身份號(hào)碼在不斷完善，通過兩個(gè)層次的追問：將來會(huì)增加哪些個(gè)人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的力量。

3、解決問題與拓展應(yīng)用。

在拓展與延長這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注意理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、把握了生活中一些編碼的學(xué)問之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要留意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼學(xué)問給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，學(xué)生得出了內(nèi)容全都、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的過程，培育了學(xué)生的探究精神和制造力量，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作溝通學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的時(shí)機(jī)，能培育學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用力量，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4、雖然在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我查找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中仍舊存在這樣那樣的缺乏，對(duì)有些問題處理的也不夠準(zhǔn)時(shí)精確，在今后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)學(xué)問和活動(dòng)閱歷?！?/p>

本節(jié)課在課前設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的過程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題

教師從學(xué)生身邊的實(shí)例動(dòng)身，通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)覺數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和挨次，還可以用來表示編碼這一特點(diǎn)，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生熟悉到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為親密的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì)到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號(hào)碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望。

二、合作探究解密編碼

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展合作溝通學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)相互比擬、發(fā)覺、猜測(cè)、驗(yàn)證的平臺(tái)，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氣氛。

另外，在地址碼的教學(xué)中，教師制造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外學(xué)問，使學(xué)生明確了我國省級(jí)行政單位的劃分，更好地體會(huì)出地址碼的六位三級(jí)劃分規(guī)律。

在校驗(yàn)碼的教學(xué)中，由于這局部學(xué)問特別抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的學(xué)問生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和承受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。

三、學(xué)以致用解決問題

通過解決實(shí)際問題，幫忙學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在缺乏之處，評(píng)價(jià)的.語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì)留意改良。

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思7

《數(shù)字編碼》是五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的教學(xué)內(nèi)容，教材要求分3課時(shí)依次討論：郵政編碼、身份號(hào)碼、學(xué)號(hào)編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講什么呢？通過比照我發(fā)覺身份號(hào)碼所包含的信息多，最能表達(dá)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號(hào)碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的學(xué)問。

身份號(hào)碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)展編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號(hào)碼中的地址碼、誕生日期碼、挨次碼、、校驗(yàn)碼，并特地請(qǐng)教了五常管戶籍的同志，確認(rèn)了五常的代碼有3個(gè)，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長??！

如何讓學(xué)生了解身份號(hào)碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時(shí)我以自己的身份號(hào)碼為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了比擬探究，課上得很順當(dāng)，但正如朱校長所說：“教師拓展得許多，但學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)，教師沒有給學(xué)生制造更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間……”朱校長評(píng)課一針見血，我很是佩服。曾一度認(rèn)為類似這樣常識(shí)性的課就應(yīng)當(dāng)這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識(shí)課，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，還有學(xué)問背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號(hào)碼作為一個(gè)學(xué)問點(diǎn)教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在探究身份號(hào)碼含義的過程中把握數(shù)學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。

發(fā)覺問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采納了自主探究與合作溝通相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號(hào)碼放在一起進(jìn)展觀看比擬，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)覺！并急于把自己的發(fā)覺和猜想和大家溝通！溝通時(shí)當(dāng)學(xué)生說的不夠精確時(shí)，我就引導(dǎo)他們進(jìn)展了其次次的比擬觀看。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)覺的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)覺不了規(guī)律，我再賜予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂上竟生成了很多新問題，如：“教師，假如2個(gè)人是雙胞胎，身份證怎樣編號(hào)呢？”

我們都知道，一堂課是否勝利，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是勝利的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思8

《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點(diǎn)也不熟識(shí)，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級(jí)，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的時(shí)機(jī)，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、盡量表達(dá)教材意圖

《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我奇妙的設(shè)計(jì)了同名同姓的狀況來點(diǎn)名，有意設(shè)計(jì)此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)厲的氣氛變得輕松、好玩，同時(shí)為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。

教材把這局部的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的熟悉，其次課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)展編碼，第三課時(shí)進(jìn)展綜合練習(xí)。所以我就依據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)身份證號(hào)碼編碼的熟悉上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分表達(dá)教材意圖。

二、盡量表達(dá)“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的許多學(xué)問都是已定學(xué)問，假如純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更簡單獲得學(xué)問，但這樣很簡單上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課，怎樣表達(dá)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀看與熟悉生活中常見的數(shù)字編碼呢？我認(rèn)為主要讓學(xué)生屢次經(jīng)受觀看、比擬、分析這些編碼，然后發(fā)覺規(guī)律與特點(diǎn)。在師生之間的交

流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的詳細(xì)實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡潔信息和編碼的含義，探究出數(shù)字編碼的簡潔方法。

三、盡量表達(dá)方法滲透

本節(jié)課中我還力圖滲透一些根本的學(xué)習(xí)方法，如觀看，比擬，分析、猜想等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，假如單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的學(xué)問好像意義不大，而日常生活中的許多編碼也不行能在一節(jié)課中一一熟悉，只有具備了一雙擅長發(fā)覺的眼睛和一顆樂于探究的心，才能更多更好的熟悉編碼乃至熟悉更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中常常要表達(dá)地重要思想。

四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望

學(xué)生的胃口吊住了，那么課就勝利了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國獨(dú)一無二的學(xué)號(hào)，二是想不想看看小明爸爸的身份證號(hào)碼），其實(shí)有教學(xué)閱歷的教師都知道，不管在什么時(shí)候，只要教師問：想不想，學(xué)生都會(huì)說想，但今日這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。由于他們的“想”是發(fā)自內(nèi)心的。

還有幾點(diǎn)思索，愿與大家一起爭論：

1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，薄弱嗎？

2、在這樣的課中怎樣進(jìn)展更有效的探究與學(xué)習(xí)？

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思9

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣。

課的開頭通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很開心的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順當(dāng)?shù)匾錾矸葑C在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號(hào)碼中你遇到了什么困難？有學(xué)生答復(fù)：媽媽開頭不愿給我。她說這是天機(jī)不行泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個(gè)人證件，不能隨便泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順當(dāng)解決了身份證除編碼學(xué)問外的重要學(xué)問點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。

二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究身份證編碼中的學(xué)問。

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中溝通匯報(bào)和課后運(yùn)用學(xué)問）為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作溝通的寬闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，從中又培育了學(xué)生收集信息的力量和觀看比擬的力量。因而課堂上匯報(bào)氣氛活潑，學(xué)生學(xué)到了很多與編碼有關(guān)的學(xué)問，感受到學(xué)問的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號(hào)碼，自己探究身份證號(hào)碼中的“小隱秘”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟識(shí)而常被忽視的“數(shù)學(xué)”一下子呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、好玩。當(dāng)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的含義和構(gòu)造后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進(jìn)一步穩(wěn)固身份證編碼的規(guī)律。

三、待改良之處。

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證學(xué)問的普及課?？v觀本課數(shù)學(xué)的思維性還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。本課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)自主設(shè)計(jì)借書卡號(hào)碼。但是由于時(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)展，這是本課的圓滿。假如能讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，同時(shí)通過集體修改等方式，進(jìn)一步

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思10

《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個(gè)數(shù)字又代表了特定的意義，因此對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把重點(diǎn)放在了：1、讓學(xué)生結(jié)合身份證的熟悉，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。2、通過讓學(xué)生了解生活中其它編碼的學(xué)問，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。3、提高學(xué)生收集、分析信息的力量。

其實(shí)，在生活中編碼處處可見，如：電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼、郵政編碼等等。學(xué)生每天都與這些多種多樣的編碼打交道，假如他們沒有仔細(xì)觀看，認(rèn)真討論的話，這些編碼也就是他們身邊的一串串?dāng)?shù)字而已。把學(xué)生引進(jìn)編碼的世界，帶著他們探究并了解編碼中的學(xué)問，這對(duì)來說學(xué)生不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，也具有挑戰(zhàn)性；

因此，課前我讓學(xué)生先對(duì)生活中的這些編碼進(jìn)展收集，結(jié)果發(fā)覺大局部學(xué)生收集的編碼都是身份證號(hào)碼，這也進(jìn)一步說明以身份證的熟悉為載體，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編碼的學(xué)問是符合生活實(shí)際的。

在課上，我為學(xué)生供應(yīng)了充分自主探究、討論的時(shí)間，讓他們先獨(dú)立猜想一下每個(gè)數(shù)字所表示的意義，大局部學(xué)生都能猜想出身份證號(hào)碼的第七位到第十四位是表示誕生年月日，到此為止，我雖然還沒有詳細(xì)講，但學(xué)生已經(jīng)對(duì)身份證號(hào)碼有了肯定的熟悉，我立刻確定了他們的想法，并引導(dǎo)他們熟悉了“誕生日期碼”，

并使他們觀看到月和日中有零占位的狀況，如“19960305”就是1996年3月5日誕生的，其中的兩個(gè)“0”就是起到占位的作用，當(dāng)學(xué)生熟悉了誕生日期碼后，他們立刻把留意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個(gè)數(shù)字上，這師教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生熟悉“地址碼”和“挨次碼”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高。

當(dāng)破譯了身份證號(hào)碼后，我立刻又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號(hào)碼、運(yùn)動(dòng)中的跳水編碼，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生看到了這么多數(shù)字的應(yīng)用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個(gè)“202345231”（20xx年入學(xué)四年級(jí)五班23號(hào)是個(gè)男生）的例子，讓學(xué)生猜想是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，立刻開頭嘗試自己編碼。

我認(rèn)為這節(jié)課旨在為學(xué)生供應(yīng)了熟悉數(shù)學(xué)的用途、探究數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應(yīng)用學(xué)問和方法解決問題的時(shí)機(jī)，同時(shí)也為學(xué)生供應(yīng)了進(jìn)展實(shí)踐性、探究性和討論性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而這節(jié)課也實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)受的兩個(gè)主要過程，具有討論性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一是課前，學(xué)生對(duì)生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進(jìn)展收集、整理，作出推理推斷和驗(yàn)證的過程。這是討論興學(xué)習(xí)中進(jìn)入問題情境、時(shí)間體驗(yàn)階段。二是課上，學(xué)生表達(dá)自己對(duì)身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼的理解，同時(shí)又在溝通中進(jìn)展反思的過程。這是討論興學(xué)習(xí)中表達(dá)和溝通階段。而教師在這兩個(gè)過程中自然而然的變成了組織者、參加者和合。

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思11

一、敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己探究、查資料。

由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡潔信息的力量，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號(hào)碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的學(xué)問。二是分組探究身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時(shí)候再讓學(xué)生分組上臺(tái)講講自己的收獲與懷疑之處。通過反應(yīng)，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對(duì)性的教學(xué)作了鋪墊。

二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系

當(dāng)用自己的身份證號(hào)碼進(jìn)展講解時(shí)，認(rèn)為像什么是“校驗(yàn)碼”、“挨次碼”以及為何有時(shí)用X來表示“校驗(yàn)碼”等學(xué)問需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣

本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼學(xué)問幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己制造編碼”等程序綻開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。

四、設(shè)計(jì)的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

像身份證編碼、電話號(hào)碼等學(xué)問與生活嚴(yán)密聯(lián)系，還有讓學(xué)生制造學(xué)號(hào)等活動(dòng)，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。

固然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評(píng)價(jià)語的運(yùn)用比擬模糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生制造自己的學(xué)號(hào)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指出哪些設(shè)計(jì)得更好。

《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)習(xí)過程中，教師把學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ骄?、去思索，才能有效地到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思12

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的根本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”?；谝陨侠砟睿依脤W(xué)生的生活閱歷，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培育學(xué)生的實(shí)踐力量。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話溝通導(dǎo)入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定肯定的根底。其次環(huán)節(jié)，探究身份證號(hào)碼中的隱秘，讓學(xué)生課外收集號(hào)碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的狀況下了解究竟身份證號(hào)碼中隱蔽著怎樣的信息。了解每個(gè)數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)分，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)，通過動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)的內(nèi)容，它包含的信息量特別的大,但它與生活的聯(lián)系是特別的嚴(yán)密.我沒有根據(jù)過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)學(xué)問一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報(bào)溝通。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動(dòng)，相互溝通這一環(huán)節(jié)，顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的制造性,課堂教學(xué)到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)制造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不行替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中溝通匯報(bào)和課后運(yùn)用學(xué)問的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作溝通的寬闊空間。課前我分小組給學(xué)生安排任務(wù)。

二、教學(xué)表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、詢問、調(diào)查等方式收集到了很多編碼的學(xué)問。知道了生活中許多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)發(fā)動(dòng)號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。

三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的表達(dá)。課前，小組長帶著幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)展整理。課中，小組代表匯報(bào)完后，立刻就有同學(xué)站起來補(bǔ)充匯報(bào)。零零散散的學(xué)問在同學(xué)們的合作努力下變得條理清晰、概括完整。

四、本節(jié)課注意理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、把握了生活身份證號(hào)碼的學(xué)問之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的過程，培育了學(xué)生的探究精神和制造力量，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作溝通學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

上完這節(jié)課，我進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，重新熟悉了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡潔地充當(dāng)學(xué)問的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性