《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品嘗生動形象的語言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

3、獵取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚沉著、鎮(zhèn)靜、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、體會膚淺而劇烈的思想感情。

2、品嘗文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。

教學(xué)難點：

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的閱歷。

2、對“愛”的再理解、再熟悉。

教前預(yù)備：

1、布置學(xué)生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進展比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中消失的生字和詞語。

課時安排：

兩課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解的思想感情。

2、獵取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚沉著、鎮(zhèn)靜、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、對“愛”的再理解、再熟悉。

預(yù)備階段：(課前兩分鐘)

(大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氣氛)

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏;她只講付出，不求回報;她經(jīng)得起磨練，耐得住孤獨;她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫“愛”。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，或許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天早晨，一位老獵人從帳篷里出來，正預(yù)備喝一碗酥油茶時，突然觀察不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。驚奇的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用懇求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿態(tài)，眼里的兩行淚跡也清楚的留著。老獵人的手抖動了，當(dāng)老獵人懷著忐忑擔(dān)心的心情翻開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里悄悄的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。明顯藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在懇求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，莫非不值得我們深思嗎。今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標(biāo)

1.感知文本內(nèi)容，理解的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚沉著、鎮(zhèn)靜、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4.對“愛”的再理解、再熟悉。

三、整體感悟

請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來傾聽教師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后敘述：同學(xué)們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的陡崖上，在生死的選擇中，為了贏得種群的生存時機，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消逝在一片絢爛中。

(敘述過程中屏幕按挨次投出以下內(nèi)容)

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

教師連續(xù)敘述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢?(估量同學(xué)們會比擬集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面)

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!

四、研讀賞析

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思索以下問題：(大屏幕投出思索題目)

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的?

2、斑羚飛渡中最令震撼的是什么?你是如何理解的?

3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)感情的語句，并體會其作用。

(四人小組爭論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)

教師小結(jié)：

那是一幅多么壯麗的圖畫啊!“一老一少走到難過崖”，“老斑羚靠著嫻熟的跳動技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體消失在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬敞牢固的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度上升”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯大方的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是難過崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，漂亮、絢爛、長遠(yuǎn)……他們的愛是世間最宏大最純凈的愛，那么面對著這么博大的愛……

五、體驗反思

提出問題：假設(shè)你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢?又會對老斑羚說些什么呢?

(要求學(xué)生聯(lián)系實際談，或許有些學(xué)生會談到父母對自己的愛，自己應(yīng)如何報答。)

引導(dǎo)點撥:同學(xué)們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，?dāng)父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個真實而感人的故事。

教師總結(jié)：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會感悟，從生活中學(xué)會閱歷吧。今日的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動詞語、美麗句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習(xí)二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘溝通。

其次課時

課時目標(biāo)：

1、體會膚淺而劇烈的思想感情。

2、品嘗文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。

3、從文章構(gòu)造脈絡(luò)上分析，再次體會塑造斑羚形象的意義。

預(yù)備階段：(課前兩分鐘)(學(xué)生溝通體會)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了難過崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的腳印，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加絢爛。

二、出示課時目標(biāo)

1、體會膚淺而劇烈的思想感情。

2、品嘗文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運用。

3、從文章構(gòu)造脈絡(luò)上分析，再次體會塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍圍著這些問題再來品嘗內(nèi)容吧。(大屏幕投出下面內(nèi)容)

1、課文其次自然段的作用是什么?

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象?

3、文中消失了幾次彩虹?每次消失有什么意義?(四人小組爭論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)

教師小結(jié)：

其次自然段介紹了難過崖的狀況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)進展作了鋪墊。假如太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;假如太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)覺斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲傷地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示;其次次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告知斑羚群，它已想出自救方法，并指揮快速實施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正值盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲悲傷的嘆息，也是呼喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹消失，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)覺彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神奇顏色，并推動情節(jié)進展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神奇啟發(fā);二是襯托飛渡的氣概，渲染了飛渡的悲壯麗;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗反思

本文歌頌了斑羚在危險關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存連續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的狀況下，鎮(zhèn)靜、冷靜，指揮若定，在順當(dāng)完成自救的過程之后，又沉著赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)木烤故窃鯓右环N角色呢?(四人小組爭論溝通，小組代表在班級溝通爭論狀況)

教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光榮的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。由于這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的時機。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不行侵害的精神力氣。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難降臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見，我們應(yīng)當(dāng)敬畏一切生命，由于世界就是由生命構(gòu)成的。

四、拓展延長

文章學(xué)完了，同學(xué)們的感受肯定很深，想說的話肯定許多，那就讓我們把這些感受寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計2

一、探究目標(biāo)：

探究一種教法：師生互動，點撥研討。

引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達(dá)得更好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知力量目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文力量；訓(xùn)練口頭表達(dá)力量。

2、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

三、過程方法：自主，合作，探究。

四、教學(xué)重點、難點：

重點：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

難點：如何表達(dá)得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物。

五、教學(xué)要點：

熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，溝通體會文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，以情入境。

講一個動物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。

二、整體把握課文。

1、學(xué)生快速掃瞄課文

2、完型填空：

文章寫了

事情；

我被

精神所感動；

師生共同歸納：

整體把握課文要抓住兩點：1、寫了什么；2、為什么寫。

3、復(fù)述第一對斑羚試跳勝利的全過程。

①以小組為單位相互復(fù)述；

②小組派代表進展復(fù)述競賽；

③學(xué)生評復(fù)述。（動畫穿插）

三、溝通體會：

請同組相互溝通，看看哪些情節(jié)最使你感動，并說說為什么。

1、學(xué)生暢所欲言

按句式發(fā)言：最讓我感動的是頁的第段的情節(jié)，是由于。

2、齊讀語段，共同感受。

四、拓展到人類故事：

1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的故事。

2、教師補充現(xiàn)實事例。

五、設(shè)計“對白”和“獨白”。

各爭論小組，綻開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話。（要求：投入，合理，有感情）

角色：生A——老斑羚；

生B——小斑羚

六、爭論：

有人說，鐮刀頭羊最終的死是自殺，你認(rèn)為呢？

七、以“愛護動物”為主題，設(shè)計口號。

八、布置作業(yè)：

以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生積存字詞學(xué)問。

2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡陡崖的場面。

3、了解熱忱贊揚的動物珍貴的種族精神和整體精神。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點：如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的閱歷。

學(xué)習(xí)安排：兩課時

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、簡介作家、作品

2、介紹斑羚

3默讀課文，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來并站起來告知同學(xué)們。

4分組爭論，斑羚飛渡經(jīng)過幾個過程？分別是什么？

5你來講故事，講講這篇文章寫了一個什么故事？

6小組爭論，文章中哪些地方讓你感動，請大家用自己喜愛的方式布滿感情地朗讀你最喜愛的課文片段，并說一說你為什么而感動。

課堂檢測

1、給括號前面的字注音

戛（）洛山對峙（）山澗（）哀咩（）

墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍

2解釋以下詞語

迥然不同：

略勝一籌：

進退維谷：

3寫一寫，你認(rèn)為人類應(yīng)當(dāng)怎樣與動物和諧相處？

二學(xué)習(xí)研討（其次課時）

1斑羚為什么要飛渡？

2細(xì)讀文章最終一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟發(fā)？

3課文其次段的作用是什么？

4鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。

5文中消失了幾次彩虹？每次消失有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動的語句，并談一談受觸動的緣由。

7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對頭羊的態(tài)度是怎樣的？請把你的真知灼見談出來。并說一說，你為什么感到震動？

三、拓展訓(xùn)練

1寫一寫

請你給掉下陡崖的老斑羚寫幾句悼。請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

2說一說

在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)木烤故窃鯓右环N角色呢？

四練筆

1寫一段生活中你曾見過或是做過的愛護小動物或是殘害小動物的故事。（第一課時作業(yè)）

2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實感。（其次課時作業(yè)）

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀，品嘗語言，暢談感受，提高口頭表達(dá)力量。

2、關(guān)注詳略，體會描寫，多角度、深層次地探究課文主題。

3、學(xué)習(xí)精神，提高熟悉，學(xué)會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。

教學(xué)重點、難點：

1、體會本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與詳細(xì)生動的描寫中所蘊含的劇烈情感。

2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危險關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會善待動物，善待生命。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章內(nèi)容，熟識主要情節(jié)，賞析探究

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

昨天，馮驥才先生用他細(xì)膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美妙境地中，我們無不為信任所制造的境地沉醉、折服?？墒悄銈冎绬?？在西南山區(qū)，正有一群生性溫存的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅亡的關(guān)鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，專心感受難過崖上那慘烈的一幕。

二、有情朗讀，整體感知

1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個詞來概括你的閱讀感受。

（悲壯、慘烈、奇妙、震撼人心、發(fā)人深思……）

2、請用一句話來概括故事內(nèi)容：

描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存時機，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。

3、斑羚陷入了怎樣的絕境？

（前是陡崖后有追兵的絕境；進退維谷）

4、是誰想出了脫險的方法？文章從哪些方面對它進展了描寫？

（鐮刀頭羊；神態(tài)、動作、聲音、外貌）

三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述

1、齊讀第9段后復(fù)述情節(jié)：

在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能依據(jù)課文用自己的話而又布滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。

復(fù)述要求：留意飛渡動詞和細(xì)節(jié)。

2、依據(jù)自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請有繪畫才能的同學(xué)到黑板展現(xiàn)。

四、品讀賞析（上）

1、文中哪個情節(jié)讓你印象最深刻？說說理由。

2、頭羊原來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？從全文來看，鐮刀頭羊具有哪些珍貴的品質(zhì)？

（顧全大局；富有才智、沉著鎮(zhèn)靜、有組織和領(lǐng)導(dǎo)力量、視死如歸）

3、文中在飛渡前后，屢次描寫彩虹，有什么作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹消失，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神奇顏色，并推動情節(jié)進展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神奇啟發(fā)；二是襯托飛渡的氣概．渲染了飛渡的悲壯麗；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

五、課堂小結(jié)：

斑羚在逆境中所表現(xiàn)出來的士氣、才智和犧牲精神具有震撼人心的力氣，也引起了我們?nèi)祟惖纳钏?，下?jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。

六、作業(yè)：

當(dāng)鐮刀頭羊勝利指導(dǎo)飛渡后，孤零零地站在山峰上時，它會想寫什么？請綻開想像，描寫他的內(nèi)心活動。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)寫法，合作探究主旨

一、溝通作業(yè)，各組推選好的習(xí)作全班溝通。

二、品讀賞析（上）

1、文中除了屢次描寫彩虹，也屢次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？

（1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲傷。

（2）鐮刀頭羊A、悲傷地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。B、“咩——咩”的吼叫，呼喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，并要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是悲傷的嘆息，又是呼喚補充死亡隊伍的命令。

（3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。

2、七八十只斑羚，有三四十對，是怎樣描寫這次飛渡的？

采納詳寫一對，略寫其他的方法，清晰而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰厥饩唧w，使我們對飛渡的危險和壯烈感受真實。表達(dá)中又加進的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

三、探究主旨

1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。”為何說那座橋是“用死亡做橋墩”？

明確：由于每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

2、“我非常留意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別?；^的老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我圓滿的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！薄皬念^至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”為什么讓“我”震動.？由此你想到了什么？

參考：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震動。想到動物精神的名貴和人類行為和思想的不光榮。

3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及才智、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求……

4、導(dǎo)致這場悲劇的根源是什么？

人類的欲望和自私、人性亮點的失落等。

四、小結(jié)

在讀這個凄美故事時，我們無不被那壯烈的場景所震動。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要敬重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：全部的動物都有它們的尊嚴(yán)，假如我們能得到動物的理解和寵愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

板書設(shè)計：

斑羚飛渡

沈石溪

起因：斑羚身陷絕境（1－4）

進展：峰回路轉(zhuǎn)，預(yù)備飛渡（5-8）

高潮：試跳勝利，全體飛渡（9－16）

結(jié)局：頭羊沉著赴死（17-18）

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解斑羚在危險關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文用詳細(xì)生動的描寫塑造形象的手法。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些得意的小羊，都有誰呢？

那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有許多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種得意的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個畢竟。

二、簡介

沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開頭從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和學(xué)問性融為一體，布滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

三、字詞補充

略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山

秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩

眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴

迥然不同磐石炫目湛藍(lán)沉著

1、請一個學(xué)生讀一讀

2、全班讀一讀

3、完成作業(yè)本上積存運用（請一個學(xué)生上去寫）

四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思索以下問題）

1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？

2、敘述了一個什么故事？

3、讀完全文后，你有什么感受？

五、問題爭論

1、文章里涉及到的斑羚許多，重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）

（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。

你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？

（面對種群的滅亡，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的才智、膽識，特殊是沉著鎮(zhèn)靜，舍已為人的情操，珍貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射絢爛無比的人生光榮。）

2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節(jié)）

有感情的朗讀這一自然段。

找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用

找出運用比方修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”

3、課文中屢次寫到彩虹，請在文中劃出相關(guān)語句，并說說作用。

文中寫彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時彩虹消失，（神奇美）渲染一種神奇顏色，并推動情節(jié)進展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神奇啟發(fā)。

二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯麗）襯托飛渡的氣概．渲染了飛渡的悲壯麗；

三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

六、主題思想

文章通過描繪一群斑羚飛渡陡崖的場面，熱忱贊揚了它們珍貴的`種族精神和整體精神。

七、拓展延長

由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫存，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動作敏捷，反響快速，人們想捕獲也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由于寒冷而昏死過去，最終卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進了獵人的懷中，用身體暖和了獵人。獵人醒來后很順當(dāng)?shù)淖サ搅搜酢；厝ズ?，他將這事告知了人們。于是，人們紛紛仿照獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。

1、課文和這則故事中，人類充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）

2、看人類捕殺動物的圖片。

3、深信動物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類的一分子，在震動與觸目驚心的同時，你獲得了怎樣的啟發(fā)？

4、發(fā)揮你的想象，擬寫一則關(guān)于愛護動物的標(biāo)語。（要求：句式整齊，內(nèi)容新奇，不超過20字）

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文詳細(xì)生動的描寫和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)特點。

⑷積存詞語。

⒉力量目標(biāo)：

培育學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)力量。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危險關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

重點難點

重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點：體會文中特別句子的深層含義。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文?！栋吡顼w渡》寫的是一個特別感人的故事。一群班羚被逼上陡崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思索的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)課文

1．整體感知

(1)．教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)．應(yīng)把握的字、詞。

1．利用工具書，給以下加粗的字注音。

對峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

2．解釋以下詞語。

對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

(3)．學(xué)生完成正音、解詞。

(4)．學(xué)生速讀課文，熟識主要情節(jié)，把握文章思路。

(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

要求：

①做到語言流暢，聲情并茂。

②復(fù)述時，盡量使用“自讀提示”中要求把握的詞語。

(6)．思索以下問題：

思索題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請用一句話概述。

思索題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

思索題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思索題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

教師邊明確、邊板書。

板書二：陷入絕境飛渡自救

明確思索題二：

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的難過崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章其次段中兩個比方句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚慌萬分，它們“慌張”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下陡崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危險關(guān)頭，斑羚群全部眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書。

板書三：驚慌萬分

明確思索題三：

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著陡崖巡察了一圈……表示自己也無能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅決不移地決心。”

第8段：“鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消逝在一片絢爛中?！?/p>

鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的頑強品行、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強的組織指揮力量和較高的威信，它表達(dá)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和典范作用，是一個為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的首領(lǐng)形象。

教師邊明確、邊板書。

板書四：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜

2．精讀課文

(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。

思索題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達(dá)了怎樣的感情？

學(xué)生思索、爭論。

明確思索題四：

對斑羚們在種群面臨滅亡的關(guān)鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存時機”并勝利地飛渡自救布滿了感慨，對老斑羚們“沉著地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的首領(lǐng)風(fēng)范和宏大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

板書四：感慨——獻(xiàn)身精神

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會表達(dá)的思想感情。

(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

思索題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為根本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

思索題六：文中屢次消失對彩虹的描寫，有什么作用?

學(xué)生思索、爭論后答復(fù)。

明確思索題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危險關(guān)頭為了贏得種群的生存時機，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

明確思索題六：

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然消失一道彩虹，一頭連著難過崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座漂亮的天橋?！痹陉P(guān)鍵時刻，彩虹啟發(fā)斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的進展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！币r托飛渡的壯麗氣概，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣概，如同彩虹一般壯麗；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著難過崖，一頭連著對岸的山峰，像一座漂亮的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3．拓展延長

(1)．播放中心電視臺《人與自然》欄目的片頭

內(nèi)容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形浩大的大象、奔馳如飛的袋鼠，也有顏色亮麗的斑馬、面目兇惡的犀牛，還有機智淘氣的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術(shù)性和思想性，到達(dá)學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

(2)．思索題七：細(xì)讀最終一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟發(fā)?

學(xué)生思索、溝通。

在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的根底上回答下列問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對問題的理解到達(dá)肯定的高度。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思索題七：

“斑羚飛渡”給我們留下了許多啟發(fā)，如：

①當(dāng)遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應(yīng)當(dāng)犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的力量都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完善，人生經(jīng)常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對人生的災(zāi)難和厄運時，是消極躲避還是英勇面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避開的，那就應(yīng)當(dāng)堅決信念，英勇面對。人可以被毀滅，但心是不行以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對人生的災(zāi)難和厄運時，應(yīng)積極開動腦筋，查找出擺脫逆境的最正確方案，本能地制造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結(jié)

要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補充和確定。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危險關(guān)頭為了贏得種群的生存時機，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思索。我們應(yīng)當(dāng)充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真實切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業(yè)

完成課后練習(xí)二。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知力量目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文力量和口頭表達(dá)力量；

2、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

教學(xué)重點：

1、通過復(fù)述斑羚的故事，培育學(xué)生的閱讀理解力量、分析概括力量和口頭表達(dá)力量。

2、通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟動物之間老斑羚們那種在危險關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)悟文章的深刻主題。

教學(xué)難點：通過總結(jié)課文中的示意，讓學(xué)生進一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增加愛護動物的責(zé)任感。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前教師想給大家講一個故事，大家想不想聽？

生：想聽。

師：好的，不過教師有一要求，請同學(xué)們的思路肯定要跟著教師走，好不好？

生：好的。

師：這時發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天早晨，一位老獵人從帳篷里出來，正預(yù)備喝一碗酥油茶時，突然觀察不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。驚奇的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用懇求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿態(tài)，眼里的兩行淚跡也清楚的留著。老獵人的手抖動了，當(dāng)老獵人懷著忐忑擔(dān)心的心情翻開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里悄悄的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。明顯藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在懇求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，莫非不值得我們深思嗎。今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、新課

師：請大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）

師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時候請大家?guī)掀聊簧系倪@兩個問題。（出示課件）

學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生爭論）

師：剛剛大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學(xué)來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手答復(fù)）

學(xué)生答復(fù)。教師歸納：身陷絕境——消失生氣——勝利飛渡——種群得救（教師板書）

師：那么請同學(xué)們依據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡潔地復(fù)述課文。

學(xué)生復(fù)述。教師歸納總結(jié)。

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)對課文內(nèi)容熟識了，我想請同學(xué)說說你認(rèn)為課文中哪個故事情節(jié)最讓你感動？

學(xué)生答復(fù)。估量許多同學(xué)都會找到斑羚飛渡這一情節(jié)。

師：看來許多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）

學(xué)生看課件。

師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？

學(xué)生描述。

師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊斑羚飛渡的情形嗎？請大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？

學(xué)生找出后，教師出示課件。

師：剛剛這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有許多