幼兒游戲行為觀察量表

幼兒游戲行為觀察量表觀察時(shí)間觀察班級(jí)觀察對(duì)象觀察者投放材料觀察目的1.通過觀察記錄，了解幼兒益智區(qū)游戲中的現(xiàn)狀和存在問題。2.為教師提供事實(shí)性資料和經(jīng)驗(yàn)，提高開展益智區(qū)活動(dòng)的效率。3.關(guān)注益智區(qū)材料投放的層次性，完善材料選擇和投放。4.探索相關(guān)的教育策略和教育指導(dǎo)的方法，提高師幼互動(dòng)性觀察視角觀察要點(diǎn)評(píng)價(jià)維度(ABC)參與興趣1.對(duì)投放的材料感興趣，積極主動(dòng)參與益智區(qū)游戲。2.自主選擇感興趣的材料進(jìn)行操作，喜歡擺弄。堅(jiān)持程度1.一份材料反復(fù)操作，注意力穩(wěn)定，注意時(shí)間長。2.不受他人影響，堅(jiān)持完成自己選擇的操作材料。3.不怕困難，想辦法解決操作過程大遇到的問題，堅(jiān)持完成操作。探究能力1.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索，了解物體特性。2.探索材料不同操作方法，發(fā)現(xiàn)材料玩法的多樣性。思維水平1.在游戲過程中探索感知材料的特性，并能用自己的語言描述。2.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。3.能按物體顏色、形狀、數(shù)量等規(guī)律進(jìn)行排序。4.能手一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。合作交流1.遇到操作難題會(huì)請(qǐng)求教師的幫助、同伴協(xié)商解決或模仿他人。2.樂意與同伴相互合作，共同游戲。行為習(xí)慣1.遇到自己喜歡的物品能夠等待，不與他人爭搶。2.游戲結(jié)束主動(dòng)整理操作材料并進(jìn)行分類擺放。觀察描述活動(dòng)照片行為析教育策略小結(jié)反思備注:根據(jù)幼兒的能力強(qiáng)弱、認(rèn)知程度、操作情況等給出相應(yīng)的不同維度的評(píng)價(jià)，A表示強(qiáng)(上等)，B:表示一般（中等）C表示弱(下等)。幼兒游戲行為觀察量表（示例）觀察時(shí)間觀察班級(jí)觀察對(duì)象觀察者投放材料觀察目的1.通過觀察記錄，了解幼兒益智區(qū)游戲中的現(xiàn)狀和存在問題。2.為教師提供事實(shí)性資料和經(jīng)驗(yàn)，提高開展益智區(qū)活動(dòng)的效率。3.關(guān)注益智區(qū)材料投放的層次性，完善材料選擇和投放。4.探索相關(guān)的教育策略和教育指導(dǎo)的方法，提高師幼互動(dòng)性觀察視角觀察要點(diǎn)評(píng)價(jià)維度(ABC)參與興趣1.對(duì)投放的材料感興趣，積極主動(dòng)參與益智區(qū)游戲。2.自主選擇感興趣的材料進(jìn)行操作，喜歡擺弄。堅(jiān)持程度1.一份材料反復(fù)操作，注意力穩(wěn)定，注意時(shí)間長。2.不受他人影響，堅(jiān)持完成自己選擇的操作材料。3.不怕困難，想辦法解決操作過程大遇到的問題，堅(jiān)持完成操作。探究能力1.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索，了解物體特性。2.探索材料不同操作方法，發(fā)現(xiàn)材料玩法的多樣性。思維水平1.在游戲過程中探索感知材料的特性，并能用自己的語言描述。2.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。3.能按物體顏色、形狀、數(shù)量等規(guī)律進(jìn)行排序。4.能手一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。合作交流1.遇到操作難題會(huì)請(qǐng)求教師的幫助、同伴協(xié)商解決或模仿他人。2.樂意與同伴相互合作，共同游戲。行為習(xí)慣1.遇到自己喜歡的物品能夠等待，不與他人爭搶。2.游戲結(jié)束主動(dòng)整理操作材料并進(jìn)行分類擺放。觀察描述欣欣在益智區(qū)操作，只見她選擇了“制作項(xiàng)鏈”進(jìn)行排序練習(xí)，在游戲過察程中，她左顧右盼，看看身邊的美諾在“清點(diǎn)超市貨物”，來了興趣，項(xiàng)鏈還沒有制作完成就丟在一邊，和美諾一樣選擇了操作制作進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。正玩著呢，只見對(duì)面的寧寧小朋友突然尖叫一聲，好似發(fā)現(xiàn)了新大陸，原來寧寧在籮筐里發(fā)現(xiàn)了大圖形紙，幾個(gè)孩子興奮地開始翻找，欣欣見了也立刻加入了找圖形隊(duì)伍，還沒清點(diǎn)完數(shù)量的操作紙又被欣欣丟在了一邊?；顒?dòng)照片行為析整個(gè)游戲過程中，欣欣幾乎把所有的材料都玩遍了，但卻沒有一份是堅(jiān)持到底做完整的。為什么欣欣一會(huì)兒玩這個(gè)一會(huì)兒玩那個(gè)，不能一份材料反復(fù)操作，堅(jiān)持完成呢?小班幼兒好奇心強(qiáng)，很容易被新事物吸引，注意力易于分散，在很多活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)的隨心所欲，想做什么就做什么，而且小班幼兒比較活潑好動(dòng)，完全沒有規(guī)則意識(shí)與目的性。在游戲過程中往往易受同伴影響，有明顯的從眾心理，缺乏目的性。如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩，孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。教育策略1.投放材料要有層次。投放材料要以孩子的興趣為本，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，顧及幼兒的個(gè)體差異，提供不同難度水平的材料，適時(shí)地調(diào)整更新活動(dòng)材料，使之變得更有層次性和探索性。材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。2.教師指導(dǎo)要適時(shí)。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的適時(shí)指導(dǎo)和參與，可促使幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，收到更好的教育效果。發(fā)現(xiàn)欣欣沒有堅(jiān)持完成一樣操作材料，我對(duì)她說:“欣欣手真巧，你能把這串沒貼好的項(xiàng)鏈貼完整了送給我嗎?”聽到我的話，欣欣立馬拿起剛剛被丟在一邊的半成品，開始認(rèn)真地一個(gè)一個(gè)將圖形紙片貼在了絲帶上，完成后高興地拿過來給我看。3.賞識(shí)教育要發(fā)揮。賞識(shí)教育是幫助孩子培養(yǎng)一種良好習(xí)慣的有效手段，是使孩子堅(jiān)持下去的最大動(dòng)力。教師充分發(fā)揮語言的激勵(lì)功能，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。當(dāng)欣欣完成項(xiàng)鏈制作送給我時(shí)我也給她貼了五角星表示肯定和感謝，讓孩子明白:做事情一定要有始有終，堅(jiān)持到底才會(huì)有收獲。小結(jié)反思幼兒時(shí)期是堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的堅(jiān)持性培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，幼兒堅(jiān)持性發(fā)展不僅對(duì)其形成健康人格具有重要作用，而且對(duì)發(fā)展各種能力也具有十分重要的意義。教師必須要在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境下促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性培養(yǎng)，讓幼